Формирование познавательных (информационных) УУД на уроках ОБЖ 5-9 классов сельской малокомплектной школы (стр. 3 )

Уроки  ОБЖ в большей мере дают возможность для формирования УУД. Проектирование, мини-исследование, анализ материалов из СМИ позволяют приобрести главное – способность использовать «теорию» в качестве средства решения реальных жизненных задач.

Мне хотелось бы остановиться. на примере составления технологической карты урока, на формировании познавательных ( информационных) УУД. Познавательные учебные действия включают умение анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы, решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах, переводить информацию из одной знаковой системы в другую и т. д.

Разрабатывая план урока,  имеют место следующие виды деятельности школьников:

- рассказ на основе информации учебника (причины возникновения бытовых пожаров), схемы;

- умение извлекать информацию из источника (умения выбрать главное из текста учебника);

- описание последовательности действий в случае возникновения пожара (действовать в случае обнаружения пожара,  эвакуироваться из кабинета школы)..

- составление характеристики  видов пожара(на основании предоставленного материала)

Технологическая карта урока

Предмет  - основы безопасности жизнедеятельности

Класс -5

Тема урока: Пожарная безопасность

Цель урока: Отработать последовательность действий в случае возникновения пожара.

Задачи урока:

1. Образовательные:

- способствовать  изучению правил пожарной безопасности;

  - познакомить с подручными средствами пожаротушения

  - научить обучающихся правильно действовать в случае обнаружения пожара,  эвакуироваться из кабинета школы.

- прививать элементарные навыки борьбы с огнем.

2.Развивающие:

-продолжить формирование  универсальных учебных действий:

познавательные  УУД: 

-умения выбрать главное из текста учебника;

-познакомиться с причинами возникновения бытовых пожаров;

- выучить правила безопасного поведения при пожаре;

- правила эвакуации,

Коммуникативные: владение приемами и навыками общения с взрослыми;  умение участвовать в коллективном обсуждении проблем.

регулятивных УУД: умения целеполагания, планирования, рефлексии;

  личностных УУД: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; коммуникативных УУД:

умения работать в группе, умения аргументировать  свой ответ.

  3. Воспитательные:

  - воспитывать  культуру безопасности жизнедеятельности 

  Тип урока: комбинированный урок с применением ИКТ.

  Необходимое оборудование:  компьютер, мультимедийный проектор, карточки с заданиями

Структура и ход урока

№ П./П	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Познавательные УУД	УУД
1.	Организационный момент	Приветствие	Приветствие	Пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему	Регулятивные: сформировать  взаимоотношения с окружающими; Коммуникативные: владение приемами и навыками общения со взрослыми;
2.	Актуализация знаний	Какие темы мы изучали на прошлых уроках? Повторим определения. На слайде выражения. Нужно выбрать правильный ответ: Пассажир, пешеход. Водитель. Велосипед. Транспортное средство, пожар.	Отвечают (дорожное движение, безопасность участников дорожного движения; пешеход, безопасность пешехода; пассажир, безопасность пассажира; водитель) Находят правильные ответы на слайде	Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения	П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей Личностные: социально-психологического ( качество отношений с окружающими людьми); Регулятивные: сформировать  взаимоотношений с окружающими; Коммуникативные: владение приемами и навыками общения со сверстниками; владение приемами и навыками общения со взрослыми;  готовность к коллективным формам деятельности, умение участвовать в коллективном обсуждении проблем;
3.	Постановка учебных задач.	Какое слово из предложенных вы не разу не употребили, отвечая на вопросы?	Отвечают (пожар)	Фиксируют в графические модели и в буквенной форме выделенные связи и отношения	П: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное Личностные: развить интерес к способам получения знаний, которые выходят за пределы школьных Коммуникативные: владение приемами и навыками общения со взрослыми;  готовность к коллективным формам деятельности.
А как вы думайте, почему это слово сюда записано?	Будем изучать пожары	Проводят коллективное исследование, конструируют новый способ действия или формируют понятия
4.	Построения проекта и его реализация	Пожар, причины его возникновения и возможные последствия; государственная противопожарная служба и ее задачи; правила личной безопасности при пожаре. Запишем в тетради тему урока Зачем людям нужен огонь? Что может стать причиной пожара? К чему приводит небрежное обращение с огнем? Где чаще всего возникают пожары? (слайд)	Обсуждают проблему Записывают определение пожара в тетрадь. Высказывают предположения, обсуждают, приходят к общему мнению.	Осуществляют работу по выполнению отдельных операций	П.: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи в учебе Личностные: развить интерес к способам получения знаний, которые выходят за пределы школьных; формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни; социально-психологического ( качество отношений с окружающими людьми); Регулятивные: прогнозировать возможность возникновения  пожаров Коммуникативные: владение приемами и навыками общения со сверстниками; владение приемами и навыками общения с взрослыми; , готовность к коллективным формам деятельности, умение участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми при достижении предметных и метапредметных результатов обучения. Познавательные: познакомиться с причинами возникновения бытовых пожаров; умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное
Самостоятельная работа в группах: Сформулируйте  правила пожарной безопасности, которые необходимо соблюдать в повседневной жизни Отработка действий при возникновении пожара в школе	Выполняют задание, обсуждают в группах. Обсуждают и дополняют друг друга Работа с планом эвакуации в школе и отработка первичных навыков пользования подручными средствами пожаротушения Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат	Применяют новый способ. Отработка операций, в которых допущены ошибки.
5.	Первичное закрепление	.Игра «Вызов по телефону пожарной команды»	Обыгрывают ситуацию возникновения пожара	Анализируют причины возникновения пожаров в жилых и общественных зданиях. Характеризуют права и обязанности граждан в области пожарной безопасности в быту.	Личностные: развить интерес к способам получения знаний, которые выходят за пределы школьных Регулятивные: уметь анализировать последствия опасных ситуаций в повседневной жизни и причины их возникновения; сформировать навыки пожарной безопасности Познавательные: познакомиться с последствиями  возникновения бытовых  пожаров.
6.	Рефлексия	Выполнение тестовых заданий «Пожар в твоём доме». Задает вопрос: « Что нового вы узнали сегодня на уроке? Ваше отношение к данной теме урока?»	Отвечают на вопросы и проговаривают своё отношение к теме данного урока.	Пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему	Личностные: социально-психологического ( качество отношений с окружающими людьми). Регулятивные: сформировать  взаимоотношений с окружающими. Познавательные: Выучить правила безопасного поведения при пожаре, правила эвакуации, Коммуникативные: владение приемами и навыками общения с взрослыми;  умение участвовать в коллективном обсуждении проблем.
7.	Итог урока	Подводит итог урока. Совместно с обучающимися оценивает работу каждого ученика.	Учащиеся высказывают своё мнение к необходимости соблюдения правил по пожарной безопасности в быту.	Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения	П: умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии Личностные: социально-психологического ( качество отношений с окружающими людьми) Коммуникативные: владение приемами и навыками общения со сверстниками; владение приемами и навыками общения с взрослыми.
8.	Домашняя работа	Составить план действий при возникновении пожара в квартире Читать п.4.	Записывают домашнее задание.	Фиксируют в графические модели и в буквенной форме выделенные связи и отношения

Правила пожарной безопасности и поведения при пожаре

1. Определите из приведенных ниже основные причины пожаров в жилых зданиях:

а) нарушение правил безопасности при пользовании электро­бытовыми и электронагревательными приборами;