Музыка (стр. 2 )

СанПин - Постановление от 4 июля 2014 г. N41 Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей (внешкольные учреждения). 

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 01.01.01 г. N 1008 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам" 0каждого человека в Российской Федерации на образование (статья 5) [6].

Срок реализации программ 3 года.  Возраст обучающихся 6-11 лет.

Цель программы: раскрыть музыкально-творческие способности детей и сформировать представления о звуковых свойствах различных материалов и предметов.

Задачи:

обучающие:

-изучить  музыкальную речь и музыкальную терминологию;

-освоить и накопить игровые навыки на инструментах;

-освоить навыки ансамблевой игры;

развивающие:

-развить координацию двигательного аппарата;

-развить навыки ритмического слуха;

-развить навыки коллективного музицирования.

воспитательные:

-воспитать потребности к познанию и коллективному творчеству.

  Формы и методы обучения

  Форма обучения групповая, мелкогрупповая, индивидуальная.

Методы и приемы, используемые на занятиях:

Наглядный:  исполнение музыки, наглядные пособия.

Словесный:  беседа, объяснение, пояснение, указание и замечание.

Практический: систематические, последовательные, постоянные упражнения.

Занятия могут проводится в следующих формах: беседы; рассказа; практического занятия; игры; репетиции; конкурсы; творческих встреч; концертов; фестивалей. Одним из факторов постепенного и глубокого освоения обучающимися приемов и навыков игры на инструментах являются индивидуальная; ансамблевая. Основные методы, в основе которых лежит уровень деятельности учащихся:

-объяснительно-иллюстративные методы обучения;

-репродуктивные методы обучения;

-частично-поисковые (эвристические) методы обучения;

-исследовательские методы обучения и другие.

  В образовательном процессе используются образовательные технологии, основанные на лучших достижениях отечественного образования в сфере культуры и искусства, а также современного развития музыкального искусства и образования и ориентированы на формирование положительной мотивации к учебному труду, интенсификацию коммуникативной среды, развитие личности. Применяются следующие педагогические образовательные технологии:

-игровая технология (дидактическая игра);

-технология проблемного обучения;

-технология перспективно-опережающего обучения;

-информационная технология;

-педагогика сотрудничества и другие.

  Занятия в оркестре позволяют раскрыть музыкальные способности учащихся: чувство метроритма, музыкально – шумовые представления, эмоционально – образную сферу, дает возможность овладеть приемами игры на ударных инструментах, а развитие моторики при овладении инструментами – это основа прочной базы для координации и коррекции игрового аппарата. Ну и самое главное – это начальные навыки игры в ансамбле: учащиеся учатся слышать не только себя, свою партию, но и партию своего соседа, партнера и вообще в целом всего коллектива. В раннем школьном возрасте игра - это норма, и учащийся должен играть, даже когда делает серьезное дело. Поэтому на занятие должны вводиться игровые элементы. Педагог должен быть вооружен игровыми методическими пособиями или собственными разработками для освоения навыков в игровой форме.

Режим занятий

  Занятия проводятся согласно учебному плану.

Формы контроля

  Выступления учащихся: классный (тематический) концерт с произведениями из раннее выученного репертуара. Контрольное занятие по проверке уровня музыкально - технической подготовки. Промежуточная аттестация проводится: в рамках промежуточной аттестации на завершающих полугодие учебных занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет. Итоговая аттестация по специальности проводится по окончании курса в форме контрольного занятия, отчетного концерта в конце учебного года.

  Критерии оценки результативности работы учащихся

  Критерии оценки результатов рассчитаны на дифференцированный подход в работе с учащимися, что даёт право оценивать одинаково  учащихся с разным уровнем владения музыкальным инструментом и объяснять существование такого понятия как «Индивидуальная оценка:

-высокий уровень – самостоятельность, инициатива, быстрое осмысление задания, ярко выраженная эмоциональность;

-средний уровень – интерес, желание включиться в музыкальную деятельность, но требуется помощь педагога, дополнительное объяснение, показ, повторы;

-низкий уровень – дети мало эмоциональны, безразлично относятся к музыкальной деятельности.

  Чем активнее и разнообразнее музыкальная деятельность обучающихся на занятии оркестра, тем эффективнее происходящий процесс музыкального воспитания, и, следовательно, успешнее достигается его цель.

Структура занятия

Занятия включают в себя следующие виды музыкальной деятельности:

1)восприятие музыки (дает информацию о произведении в его целостности);

2)разбор произведения (характер музыки, темп, размер, прохлопывание ритмического рисунка);

3)исполнение (пение, игра на музыкальных инструментах, ритмические движения, танец);

4)музыкально-творческая деятельность (музыкальное, поэтическое творчество, импровизация на детских музыкальных инструментах, танцевально-игровое творчество).

  Главным требованием для всех видов деятельности является выразительность, способность непосредственно и искренне передать эмоциональное содержание музыки.

  Прогнозируемый  результат при реализации программы

  По окончании курса возможны следующие результаты:

-динамика в развитии тонкого тембрового, а через него и звуковысотного слуха;

-приобретение разностороннего опыта звуковых ощущений;

-развитие музыкальных, творческих способностей детей;

-овладение различными способами получения звука и приобретение навыков игры на инструментах – игрушках и  ударно-шумовых инструментах.

  Возрастные особенности детей

  Самыми важными новообразованиями в начальный период школьной жизни являются произвольность, рефлексия и внутренний план действий. Учащемуся следует научиться управлять своим вниманием, быть собранным и не отвлекаться на различные раздражающие факторы. Происходит формирование такого психического процесса, как произвольность, которая необходима для достижения поставленных целей и определяет умение ребенка находить наиболее оптимальные варианты для достижения цели, избегая или преодолевая возникающие сложности. Формирование умения самостоятельно давать оценку является основополагающим в развитии рефлексии. Творческая деятельность весьма разнообразна, но наиболее значима  художественно-творческая деятельность детей, занятия музыкой. Все это требует от ребенка значительной саморегуляции и самоконтроля, в формировании которых ему должен помочь взрослый. Сформированы и элементарные личностные проявления: настойчивость, оценивание поступков с точки зрения их общественной значимости. Интеллектуальное развитие ребенка 6-7 лет определяется комплексом познавательных процессов: внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения. Детям 7-8 лет свойственны непосредственность и доверчивость. Взрослые должны с этим считаться и бережно относиться к проявлениям честности, искренности, прямолинейности в рассуждениях и поведении детей.  К 9-10  годам дети становятся способны достаточно долго сохранять внимание и выполнять произвольно заданную программу действий. В младшем школьном возрасте память, как и все другие психические процессы, претерпевает существенные изменения. Суть их состоит в том, что память ребенка постепенно приобретает черты произвольности, становясь сознательно регулируемой.

  Учебный план

  Программа «Шумовой оркестр» 

Предметы	Количество часов в неделю
1 год	2год	3год
Музыкальный инструмент	1	1	1
Музыкальная грамота	1	1	1
Ансамбль	-	1	1
Оркестр	2	3	3
Итого	4	6	6

  Учебно-тематический план

№ п/п	Тема	Количество часов
1 год	2 год	3 год
теория	практика	тория	практика	теория теория	практика
1	Введение в предмет	1	1	1	1	1	1
2	Музыкальная грамота	18	18	18	18	18	18
3	Музыкальный инструмент	10	26	10	26	10	26
4	Ансамбль	-	-	10	26	10	26
5	Оркестр	10	60	30	76	30	76
Итого	144	216	216

  Содержание курса

Первый год обучения

Тема1. Вводное занятие (знакомство с шумовыми инструментами). Техника безопасности.