Адаптированная основная общеобразовательная программа (стр. 12 )

Знание  строения насекомого.

Установление  связи  строения  тела  насекомого  с  его  образом жизни.  Знание  питания  насекомых.

Узнавание (различение)  речных  насекомых (жук, бабочка, стрекоза, муравей, кузнечик, муха, комар, пчела, таракан).

Знание  способов  передвижения  насекомых.

Знание  значения насекомых в жизни человека, в природе.

Узнавание (различение) морских обитателей (кит, дельфин, морская звезда, медуза, морской конек, осьминог,  креветка).

Знание  строения  морских  обитателей.

Установление  связи строения  тела  морского  обитателя  с  его  образом  жизни.

Знание  питания морских обитателей.

Знание значения морских обитателей в жизни человека,  в природе.

Узнавание (различение) животных, живущих в квартире (кошка, собака, декоративные птицы, аквариумные рыбки, черепахи, хомяки).

Знание особенностей ухода (питание, содержание и др.).

3.Объекты природы:

Узнавание  Солнца.

Знание  значения  солнца  в  жизни  человека  и  в природе.

Узнавание  Луны.  Знание  значения  луны  в  жизни  человека  и  в природе. 

Узнавание (различение) небесных  тел (планета,  звезда).

Знание знаменитых  космонавтов.  Узнавание  изображения  Земли  из  космоса.

Узнавание глобуса – модели Земли.

Знание свойств воздуха. Знание значения воздуха в природе и жизни человека. Различение земли, неба.

Определение месторасположения земли и неба.

Определение месторасположения объектов на земле и небе.

Узнавание (различение) форм  земной  поверхности.

Знание  значения горы (оврага, равнины) в природе и жизни человека. Изображение земной поверхности на карте.

Узнавание (различение) суши (водоема).

Узнавание леса. Знание значения леса в природе и жизни человека.

Различение растений (животных) леса.

Соблюдение  правил  поведения  в  лесу.

Узнавание  луга.

Узнавание  луговых  цветов.

Знание  значения  луга  в  природе  и  жизни человека.

Узнавание  некоторых  полезных  ископаемых (например:  уголь,  гранит, известняк, песок, глина и др.), знание способов их добычи и значения в жизни человека.

Узнавание воды. Знание свойств воды. Знание значения воды в природе и жизни человека.

Узнавание реки. Знание значения реки  (ручья) в природе и жизни человека. Соблюдение правил поведения на реке.

Узнавание водоема. Знание значения водоемов в природе и жизни человека.

Соблюдение  правил  поведения  на  озере (пруду).

Узнавание  огня.

Знание свойств огня (полезные свойства, отрицательное).

Знание значения огня в жизни человека.

Соблюдение правил обращения с огнем.

4.Временные представления:

Узнавание (различение)  частей  суток (утро,  день,  вечер,  ночь).

Представление о сутках как о последовательности (утро, день, вечер, ночь).

Соотнесение частей суток с видами деятельности.

Определение частей суток по  расположению  солнца.

Узнавание (различение)  дней  недели.

Представление  о  неделе  как  о  последовательности 7 дней.

Различение выходных  и  рабочих  дней.

Соотнесение  дней  недели  с  определенными видами деятельности. Узнавание (различение) месяцев.

Представление о годе как  о  последовательности 12 месяцев.

Соотнесение  месяцев  с  временами года.

Узнавание (различение) календарей (настенный,  настольный  и  др.).

Ориентация в календаре (определение года, текущего месяца, дней недели, предстоящей даты и т. д.).

Узнавание (различение) времен года(весна, лето, осень,  зима)  по  характерным  признакам.

Представление  о  годе  как  о последовательности  сезонов.

Знание  изменений,  происходящих  в  жизни человека в разное  время года.

Знание изменений, происходящих  в жизни животных в разное время года.

Знание изменений, происходящих в жизни растений  в  разное  время  года. 

Узнавание (различение) явлений  природы (дождь, снегопад, листопад, гроза, радуга, туман, гром, ветер).

Соотнесение явлений природы со временем года.

Рассказ о погоде текущего дня.

2.2.4. Человек

Пояснительная записка

Приобщение  ребенка  к  социальному  миру  начинается  с  развития представлений  о  себе.  Становление  личности  ребенка  происходит  при условии  его  активности,  познания  им  окружающего  мира,  смысла человеческих  отношений,  осознания  себя  в  системе  социального  мира. Социальную  природу «я»  ребенок  начинает  понимать  в  процессе взаимодействия с другими людьми, и в первую очередь со своими родными и близкими.

Содержание  обучения  в  рамках  предмета  «Человек»  включает формирование представлений о себе как «Я» и своем ближайшем окружении и повышение уровня самостоятельности в процессе самообслуживания. 

Программа  представлена  следующими  разделами: «Представления  о себе», «Семья», «Гигиена тела», «Туалет», «Одевание и раздевание», «Прием пищи».

Раздел «Представления  о  себе» включает  следующее  содержание: представления  о  своем  теле,  его  строении,  о  своих  двигательных возможностях, правилах здорового образа жизни (режим дня, питание, сон, прогулка,  гигиена,  занятия  физической  культурой  и профилактика болезней), поведении, сохраняющем и укрепляющем здоровье,  полезных и вредных привычках, возрастных изменениях.

Раздел «Гигиена тела» включает задачи по формированию умений  умываться, мыться под душем, чистить зубы, мыть голову, стричь ногти, причесываться и т. д.

Раздел «Обращение  с  одеждой  и  обувью» включает  задачи  по  формированию умений ориентироваться в одежде, соблюдать последовательность действий при  одевании  и  снятии  предметов  одежды.  Раздел «Прием  пищи» предполагает  обучение  использованию  во  время  еды  столовых  приборов,  питью из кружки, накладыванию пищи в тарелку, пользованию салфеткой.

Задачи по формированию навыков обслуживания себя в туалете включены в раздел «Туалет».  В рамках раздела «Семья» предполагается формирование представлений  о  своем  ближайшем  окружении:  членах  семьи, взаимоотношениях  между  ними,  семейных  традициях.  Ребенок  учится соблюдать правила и нормы культуры поведения и общения в семье. Важно, чтобы образцом культуры общения для ребенка являлось доброжелательное и  заботливое  отношение  к  окружающим,  спокойный  приветливый  тон. Ребенок учится понимать окружающих людей, проявлять к ним внимание, общаться и взаимодействовать с ними.

Содержание разделов представлено с учетом возрастных особенностей.

Например,  работа  по  формированию  таких  гигиенических  навыков,  как мытье рук, питье из кружки и др., проводится с детьми младшего возраста, а обучение бритью, уходу за кожей лица, мытью в душе и др. проводится с детьми более старшего возраста.

Большинство  разделов  включает  задачи,  требующие  обучения отдельным операциям, например, при мытье рук ребенок учится удерживать руки под струей воды, намыливать руки и т. д. После того как ребенок их освоит, он учится соблюдать последовательность этих  операций.  Процесс обучения предусматривает поэтапность в плане усложнения самих навыков.  Например, формирование гигиенических навыков начинают с формирования умения  мыть  руки,  лицо,  чистить  зубы.  На  последнем  этапе  обучения ребенок  учится принимать душ, мыть голову и т. д.

При  формировании  навыков  самообслуживания  важно  объединять усилия  специалистов  и  родителей.  Работа,  проводимая  в  школе,  должна продолжаться дома. В домашних условиях возникает больше естественных ситуаций для совершенствования навыков самообслуживания. 

В учебном плане предмет представлен на протяжении 9 лет обучения. С  обучающимися  старшего  возраста  формирование  навыков самообслуживания (например, бритье, мытье тела и др.) осуществляется в рамках  коррекционно-развивающих занятий.

       Для  реализации  программы  предмета  «Человек»  материально-техническое обеспечение включает: специально оборудованные санузлы для пользования ими обучающимися на инвалидных креслах-колясках; душевые кабины; тренажеры для обучения обращению с одеждой и обувью; насадки для столовых приборов, специальные кружки и другая посуда, облегчающая самостоятельный прием пищи детьми с нарушениями ОДА.  Предметные и  сюжетные  картинки,  фотографии  с  изображением  членов  семьи  ребенка; пиктограммы  и  видеозаписи  действий,  правил  поведения,  пиктограммы  с изображением  действий,  операций  самообслуживания,  используемых  при этом  предметов  и  др.  Кроме  того,  используются  видеоматериалы,  презентации,  мультипликационные  фильмы,  иллюстрирующие внутрисемейные  взаимоотношения;  семейный  альбом,  рабочие  тетради  с изображениями контуров взрослых и детей для раскрашивания, вырезания, наклеивания,  составления  фотоколлажей  и  альбомов;  обучающие компьютерные  программы,  способствующие  формированию  у  детей доступных  представлений  о  ближайшем  социальном  окружении.  По возможности,  используются  технические  средства:  компьютер, видеопроектор  и  другое  мультимедийное  оборудование.  Стеллажи  для наглядных пособий, зеркала настенные и индивидуальные, столы, стулья с подлокотниками, подножками и др.