Тема: «Детское экспериментирование как средство развития познавательной активности младшего дошкольного возраста».
Актуальность опыта работы:
Малыш – природный исследователь окружающего мира. Мир открывается ребёнку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний. Ребенок рождается исследователем.
В раннем и младшем дошкольном возрасте вся деятельность ребенка подчинена одному – познанию окружающего мира и себя в нем. Современный мир – мир постоянно изменяющийся и развивающийся.
Для успешной адаптации и самореализации ребенка в обществе необходимо изменить наш взгляд на сложившуюся систему методов и приемов воспитания.
Основная наша задача – подготовить ребенка к жизни в завтрашнем дне, научить его справляться с возникающими проблемами.
В жизни дети часто встречаются с теми или иными трудностями, но мы – взрослые – ограждаем детей от них, не давая им возможности самостоятельно подумать, поэкспериментировать, и, наконец, самостоятельно справиться с проблемами.
Почему так происходит? Чаще всего из-за нехватки нашего времени, из-за возможности возникновения опасности в некоторых ситуациях для ребенка. Мы считаем наших детей недостаточно компетентными во многих вопросах, неспособными разобраться в проблемах и найти выход из них.
Дети привыкают просить помощи, подсказки у взрослых.
Мы в своей группе детям предлагаем решить проблемные ситуации после прочтения стихотворения и сказки.
« Как зайке не промокнуть под дождем?»
«Как уложить неваляшку спать?»
« Как спасти яичко?» «из сказки «Курочка Ряба»
В младшем дошкольном возрасте исследовательская деятельность направлена на предметы живой и неживой природы через использование опытов и экспериментов.
Экспериментирование осуществляется во всех сферах детской деятельности: приём пищи, занятие, игра, прогулка, сон, умывание.
Актуальность метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания.
В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы.
2. Цель и задачи опыта работы:
Цель моей работы - развитие познавательного интереса у детей младшего дошкольного возраста через включение в процесс экспериментирования.
Для достижения цели мною были поставлены следующие
Задачи:
1. . Формировать основы целостного мировидения у детей через детское экспериментирование.
2. Расширять представления детей об объектах окружающего мира.
3.. Подобрать познавательный, игровой материал экологического содержания, который вызовет заинтересованность и познавательную активность детей, с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей
4. Способствовать развитию познавательной активности, любознательности, стремление к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи.
Основным методом в деятельности по экспериментированию у детей младшего дошкольного возраста, я выбрала проведение элементарных опытов.
Количество проводимых опытов может варьироваться от одного в неделю до двух в месяц.
Длительность проведения опытов четко не регламентируется. Это зависит от формы организации опыта, но не более 10 минут за один этап.
Опыты могут проводиться как с подгруппой детей, так и с 2-3 детьми. Проводить опыты с целой группой не рекомендуется, т. к. при этом невозможно задействовать всех детей и результат проводимого опыта снижается.
В своей работе использую следующие правила:
- не заставлять ребенка играть, а создать условия для возникновения интереса к игре.
- не сдерживать двигательную активность детей.
- хвалить ребенка за успехи.
Уголок экспериментирования в нашей группе расположен рядом с уголком природы. Макет дерева мы украшаем в зависимости от времени года. Куклу Катю мы переодеваем по сезону.
Тема: «Вода»
Свою работу я начала с экспериментов с водой.
Игры с водой вызывают положительные эмоции, способствуют внутренней раскованности малыша.
Работа в центре «Песок-вода» требует определенных условий: центр должен располагаться так, чтобы легко было проводить уборку и чтобы дети легко могли подходить к нему со всех четырех сторон. Необходимо запастись непромокаемыми фартучками, формочками и различными моющимися игрушками.
В режимных моментах дети убедились в том, что водой можно умываться.
Игра «Что как плавает».
Цель: знакомство со свойствами различных предметов.
Для игры-экспериментирования нужен набор предметов из разных материалов. Воспитатель предлагает опустить предметы в воду Во время игры нужно обязательно просить малыша называть предметы и помогать комментировать действия.
Игра «Достань ракушку»
Цель: развивать внимание координацию движений.
Детям предлагается достать из емкости с водой самую красивую ракушку. Водный слой затрудняет процесс доставания, поэтому взрослый может помочь ребенку.
Игра «Поймай льдинку»
Цель: развитие координации движений, знакомство со свойствами воды. Воспитатель опускает в емкость с водой 5-6 небольших льдинок, которые тают в воде и предлагает ребенку спасти их.
Игра «Капитаны»
Цель: активизация мышц губ, формирование умения чередовать плавный и сильный выдохи.
Необходимо объяснить ребенку, что кораблик поплывет, если на него подуешь. Нужно проследить за тем, чтобы дети не надували щеки, а вытягивали губы трубочкой.
На занятиях дети получили представления о том:
1) что вода не имеет цвета, но ее можно покрасить
2)при проведении развлечения «У куклы Кати день рождения» дети убедились в том, что влажные салфетки высыхают быстрее на солнце, чем в тени.
3)вода жидкая, поэтому может разливаться из сосуда;
4)что вода может быть теплой и холодной.
Тема: «Песок»
Организуя игры с песком, мы не только знакомим детей со свойствами различных предметов и материалов, но и закрепляем элементарные представления о форме, величине, цвете предметов, развиваем мелкую моторику ребенка.
Игры с песком более устойчивы и целенаправленны, чем другие виды игр. Формирование из песка можно считать началом конструирования, оно заставляет ребенка сосредоточиться.
Знакомясь с данной темой, проводились различные эксперименты с песком. На организованной совместной деятельности «Испечем угощение» дети пробовали слепить «угощение» из сухого и мокрого песка руками и с помощью формочек. В конце занятия мы с детьми подвели итог – мокрый песок принимает любую нужную форму.
А при проведении опыта с песком детям было предложено пропустить через ситечко мокрый песок, а затем сухой – малыши пришли к выводу, что сухой песок может сыпаться.
Тема: «Воздух»
При проведении дидактической игры «Поймаем воздух» дети «ловили» воздух в полиэтиленовые пакеты и убедились в том, что воздух не виден, но он есть.
Мы создавали для себя ветерок, размахивая листочком бумаги.
В игре «Буря в стакане» малыши дули через соломинку в стакан с водой и увидели, что вода вымещает воздух.
Играя в игру «Мой веселый звонкий мяч» дети узнали, что мячик прыгает высоко, потому что в нём много воздуха.
На организованной совместной деятельности «Лодочка плыви», дети убедились, что предметы могут передвигаться при помощи воздуха. А на прогулке, наблюдая веточками дерева, нами было выявлено, что ветер – это движение воздуха.
Тема: «Камни»
На организованной совместной деятельности «Легкий - тяжелый», «Какой формы камень?», дети получили представления о том, что камни бывают тяжелые и легкие, и что камни имеют различную форму.
Когда дети сравнивали два камня взятых с улицы и с батареи (зимой), то пришли к выводу, что камни могут быть холодными и теплыми. А когда сжимали в руках камень и комок ваты – что камни твердые.
Тема: «Бумага»
При помощи опытов дети узнали, что бумага легкая: ее можно сдуть с ладони, и она не тонет в воде в отличие от камней; что бумага может быть тонкой и толстой и она может рваться: салфетку очень легко смять и порвать в отличие от плотного картона.
Таким образом, игры – экспериментирования способствуют сенсорному развитию детей, расширяют и углубляют представления детей о свойствах и качествах природных материалов. Важно помнить, что познавательная активность и любознательность малышей заложена природой и задача воспитателя, развивать эти прирожденные способности детей, активизировать задатки, творческий потенциал воспитанников, поощрять
самостоятельность и инициативность.
Спасибо за внимание.
