Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми (стр. 2 )

VI. АНАЛИЗ ТЕКСТА ПРОИЗВЕДЕНИЯ.
- Посмотрим, каким представил своего героя , восстановим картины жизни и быта семьи Бульбы.
ЗАДАНИЕ 1: найдите в тексте, каким был быт в семье Тараса Бульбы. Как это его характеризует?
( Он человек военной закалки, «удалой», воин).
ЗАДАНИЕ 2: расскажите, каким был Тарас.
( Грубый, властный, «упрямый», «прямой», сильный(богатырь), «неугомонный», « противник новшеств в быту», « защитник православной веры»).
ЗАДАНИЕ 3: каков Тарас в семье, в отношениях с женой?
( Суровый, непреклонный).
ЗАДАНИЕ 4: расскажите, как встретил Тарас своих сыновей.
Что он им внушает?
( ВЫВОД: главное для козака – воля, свобода и возможность применить свои силы, показать храбрость, мужество).
VII. СЛОВО УЧИТЕЛЯ.
- Благослови, мать, детей своих! – сказал Бульба,- моли Бога, чтобы они воевали храбро, защищали бы всегда честь рыцарскую, чтобы стояли всегда за веру Христову, а не то – пусть лучше пропадут, чтобы и духу их не было на свете!
ЗАДАНИЕ: - Ребята, какими же хотел видеть Тарас своих сыновей? Оправдали ли они его надежды? Как вы думаете, легко было Тарасу пережить предательство Андрия? А когда казнили Остапа, что чувствовал Тарас?
ВЫВОД: убивая Андрия, Тарас исполнил долг перед Родиной и товарищами; откликнувшись на слова Остапа – отцовский долг.
Тарас – человек долга и чести.

VIII. СЛОВО УЧИТЕЛЯ.
Тарас Бульба – мудрый козак, опытный воин, товарищи его уважают и даже избирают своим атаманом.
1. ВОПРОС : как сам Тарас относится к товарищам? Что значит для него товарищество?
2. ЧТЕНИЕ НАИЗУСТЬ ОТРЫВКА « Нет уз святее товарищества!»
3. РАБОТА СО СЛАЙДОМ ( значение слова « узы»).

ВЫВОД: Тарас относится к товарищам как к родным людям, называет их: «Братцы!» Они братьяне по крови, но по душе и по вере.
1. Так во имя чего жил Тарас Бульба, чему посвятил всю свою жизнь? (Родине, отчизне и справедливости).
Как называют людей, отдавших или готовых отдать жизнь за свою Родину? (Патриоты).
2. РАБОТА СО СЛАЙДОМ ( значение слова «патриот»).
3. ЗАДАНИЕ: расскажите о том, как сложилась в дальнейшем судьба Тараса.
ОБРАЩЕНИЕ К ЭПИГРАФУ УРОКА.
ВОПРОС: Как вы понимаете заключение автора? В чём сила Тараса Бульбы?
РАБОТА В ПАРАХ над вопросом: за что мы любим Тараса Бульбу?
СЛОВО УЧИТЕЛЯ.
Русские люди хранят память о Тарасе Бульбе и до сих пор восхищаются гениальным произведением Гоголя. К юбилею писателя московский художник С. Гай создал коллекцию картин на тему духовной прозы Гоголя.
РАБОТА СО СЛАЙДАМИ ( картины С. Гая).
ВЫВОДЫ ПО УРОКУ.
Какие же люди достойны народной памяти?

«СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»

Цель: 1) обобщить и систематизировать изученное по теме «Сложноподчиненное предложение»;
2) развивать и совершенствовать речь учащихся;
3)привить чувство художественного вкуса, уважение и любовь к родной природе.
Оборудование: раздаточный материал, музыкальная пьеса из цикла «Времена года» .
Учащиеся класса заранее учат или вспоминают уже знакомые стихи об осени.
Ход урока:
1 Организационный момент.

2 Вступительное слово учителя.
Я хочу начать урок со стихотворения Н. Заболоцкого:

В очарованье русского пейзажа
Есть подлинная радость, но она
Открыта не для каждого и даже
Не каждому художнику видна.
С утра обремененная работой,
Трудом лесов, заботами полей,
Природа смотрит как бы с неохотой
На нас, неочарованных людей.
Да, к сожалению, не все и не всегда видят и ценят ту красоту, которая нас окружает. Но для поэтов, строчки из стихотворений которых записаны на доске, природа всегда была источником радости и вдохновения.
1) Зима! Крестьянин, торжествуя,
На дровнях обновляет путь
Его лошадка снег почуя
Плетется рысью как-нибудь.
()
2) Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.
( )
3) Ох, лето красное! любил бы я тебя,
Когда б не зной, да пыль, да комары, да мухи.
()
4) Дни поздней осени бранят обыкновенно,
Но мне она мила, читатель дорогой,
Красою тихою, блистающей смиренно.
()

3 Задание. 1 Графически объясните постановку знаков препинания в 4-м предложении.
2. Есть ли среди приведенных предложений такие, структура которых соответствует схеме: [ определенно-личное ], ( двусоставное )?
а) 1; б) 2; в) 3; г) нет.
3. Определите тип 3-го предложения.
а – простое;
б – сложносочиненное;
в – сложноподчиненное;
г – сложное бессоюзное.
4. Укажите предложения, в которых допущены пунктуационные ошибки.

а) нет; б) 2; в) 1; г) 3.

- На какие группы по строению делятся сложные предложения?
( бессоюзные, союзные: сложносочиненные, сложноподчиненные)
Мы же сегодня повторим, обобщим изученное по теме «Сложноподчиненное предложение».
А я прошу вас еще раз обратить внимание на строчки из стихотворений русских поэтов.
- Как вы думаете, какой одной темой объединены эти стихотворения?
( Зима, весна, лето, осень – времена года)
- Какое время года любил ? А ?
А вот И. Соколов-Микитов так сказал: «Зимою и летом, осеню и весной хорош русский лес».
Я думаю, что , замечательный русский композитор, придерживался такого же мнения. Он видел свою прелесть и очарование и в холодной зиме, и в многозвучном лете, и в пестрящей красками золотой осени, и в пробуждающейся природе весны. Доказательство тому – цикл музыкальных пьес Чайковского под названием «Времена года».
Перед вами текст, отрывок из рассказа К. Паустовского «Скрипучие половицы». Давайте прочитаем.

Дом стоял на пригорке. Леса уходили вниз, в веселую даль, где лежало среди зарослей озеро. Там у Чайковского было любимое место – оно называлось Рудым Яром.
Это место казалось ему наилучшим выражением русской природы. Он знал, что сегодня, побывав там, вернется – и давно живущая где-то внутри любимая тема о лирической силе этой лесной стороны перельется через край и хлынет потоками звуков. Так и случилось. Он долго простоял на обрыве Рудого Яра. На опушку леса падали косые лучи и ближайшие стволы сосен были того мягкого золотистого оттенка какой бывает у тонкой сосновой дощечки освещенной сзади свечой. И с необыкновенной в то утро зоркостью он заметил, что сосновые стволы тоже отбрасывают свет на подлесок и на траву – очень слабый, но такого же золотистого, розоватого тона.
Знакомый край был весь обласкан светом, просвечен им до последней травинки. Разнообразие и сила освещения вызвали у Чайковского то состояние когда кажется что вот-вот случится что-то необыкновенное похожее на чудо. Он испытывал это состояние и раньше. Его нельзя было терять. Надо было тотчас возвращаться домой, садиться за рояль. Чайковский быстро пошел к дому.
Дома он приказал слуге никого к себе не пускать, прошел в маленький зал, запер дребезжащую дверь и сел к роялю.
Он играл. Он добивался ясности мелодии – такой, чтобы она была понятна и мила и Фене, и даже старому Василию, ворчливому леснику из соседней помещичьей усадьбы.
Он играл не зная что Феня принесла ему земляники сидит на крыльце крепко сжимает загорелыми пальцами концы белого головного платка и приоткрыв рот слушает. А потом приплелся Василий, сел рядом с Феней.
- Играет? – спросил Василий. – Прекратить, говоришь нельзя?
- Никак! – ответил слуга и усмехнулся на необразованность лесника. – Он музыку сочиняет. Это, Василий Ефимович, святое дело.

4 работа с текстом
- Каким типом речи является данный текст?
- Скажите, какую роль играла русская природа в жизни и творчестве композитора?

Задание. Ответьте на вопрос: «Почему, по вашему мнению, музыка Чайковского «понятна и мила всем?» в виде сложноподчиненных предложений с одним или несколькими придаточными. На доске возможные варианты:
[ Я считаю ] , ( что………………….потому), ( ).
[ Заслуга композитора состоит в том ] , ( что…………………).
[ Каждый, ( кто………………), …………].
Задание. Выпишите из текста «Скрипучие половицы» предложения, выделенные курсивом. Расставьте знаки препинания, определите вид придаточных предложений.
«Слушая музыкальные миниатюры из «Времен года» Чайковского, мы всегда видим их», - писал композитор Кабалевский.
Я предлагаю вам прослушать «Осеннюю песнь». Эпиграфом к этой пьесе композитор взял начало одного из стихотворений :
Осень…. Осыпается
Весь наш бедный сад. (звучит музыка)
- Подумайте, какие картины, образы вы представляете, когда слушаете это музыкальное произведение? Какие мысли, чувства пробуждает в вас «Осенняя песнь»?
Задание. Напишите небольшую миниатюру «Слушая «Времена года» Чайковского, используя сложноподчиненные предложения.
5 Итог урока (учащиеся зачитывают свои миниатюры)

Урок 2 СОЧИНЕНИЕ НА ТЕМУ «ОСЕНЬ В ПРИЗВЕДЕНИЯХ ИСКУССТВА»

Цель: 1) используя материал предыдущего урока, написать сочинение на тему

«Осень в произведениях искусства»;

2) развивать эстетическое восприятие, вдумчивое и внимательное отношение к

произведениям искусства, развивать речь учащихся;

воспитывать любовь к родной природе.

Оборудование: репродукции произведений живописи, представленные в форме презентации

Ход урока:

1 Вступительное слово учителя

«Осенняя песня» - одна из лучших пьес «Времен года» Чайковского. Ее мелодия, пожалуй, самая прихотливая и проникновенная. Эту пьесу можно с полным правом назвать исповедью души, вдохновленной увядающей красотой осенней природы. Песня звучит спокойно, задумчиво., повествуя о чем-то сокровенном.

В русской поэзии можно найти чудесные примеры, описывающие подобное состояние души, все его оттенки. Вот лишь несколько строк, помимо тех, что взяты эпиграфом к этой пьесе:

А. Пушкин. Из стихотворения «Осень»:

1 чтец Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса –

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото одетые леса.

И. Тургенев Осень

2 чтец Как грустный взгляд, люблю я осень.

В туманный, тихий день хожу

Я часто в лес и там сижу –

На небо белое гляжу

Да на верхушки темных сосен.

Люблю, кусая кислый лист.

С улыбкой развалясь ленивой,

Мечтой заняться прихотливой

Да слушать дятлов тонкий свист.

Трава завяла вся… холодный,

Спокойный блеск разлит по ней…

И грусти тихой и свободной

Я предаюсь душою всей…

(читают заранее подготовленные ученики, другие учащиеся также заранее подбирают стихи об осени)



Левитан. Золотая осень.



^ Левитан. Осень (октябрь)



Левитан Осень. Усадьба.

В разных видах искусства мы найдем замечательные выражения чувств, настроений и образов осени. Если вспомнить художников наиболее близких Чайковскому, то это в первую очередь И. Левитан.

Кабалевский писал: «Удивительный дар был у Левитана: все, что рождалось под его кистью, начинало петь. Поет свою светлую, хотя и печальную песнь его «Золотая осень,…полной радостных сил песней напоена «Весна. Большая вода…»

- Как вы думаете, в каких произведениях искусства наиболее ощутимо, правдоподобно передается красота осенней природы, то состояние души, которое мы испытываем в это время года?

3 Напишите сочинение на тему « Осень в произведениях искусства»

- К какому типу речи будет относиться текст вашего будущего сочинения?

- Подумайте, какие эпитеты вы могли бы использовать в своем сочинении?

Мелодия Облака

задумчивая лилово-дымчатые

минорная темно-сизые

неторопливая седые

печальная пепельно-сизые и. т.д.

прекрасная

(Словарь эпитетов русского литературного языка)