Диагностический инструментарий
Диагностическая карта наблюдений индивидуального развития детей социально-коммуникативная область
Учитель-логопед:
Группа ______________
Учебный год ________________
№ | Ф. И.ребенка | Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание | Ребенок в семье и в обществе | Формирование основ безопасности | Итоговый показатель по каждому ребёнку (среднее значение) | |||||
Умеет Самост оятельно объеди няться для совместной игры и труда, заниматься самостояте льно выбранным делом, договари ваться, помогать друг другу | Может дать нравств енную оценку своим и чужим поступк ам. Знает и соблюд ает правила поведен ия в обществ енных местах, в т. ч. на транспо рте, в общении со взрослы ми и сверстни ками | Сфор миров ан интер ес к учебн ой деятел ьност и и желан ие учить ся в школе развит а иници ативн ость, ответс твенн ость | Сформи рованы трудовые навыки, желание участво вать в коллект ивном труде | Умеет пользов аться столовы ми прибора ми, правиль но вести за столом, следит за своим внешни м видом, замечае т и устраня ет непоряд ок | Умеет самостоя тельно и своеврем енно готовить материал ы и пособия к занятию, без напомина ния убирать свое рабочее место, выполнят ь обязанно сти по столовой, занятиям, уголку природы | Имеет предст авлен ия о семье и ее истор ии, об их профе ссиях, знает домаш ний адрес, телеф он, ФИО родит елей | Име ет генд ерны е пред став лени я о себе, о перс пект иве разв ития личн ости | Имеет предст авлен ия о родно й стране, о родно м крае, госуда рствен ных празд никах | Знает правила ДД, дорожны е знаки, о работе ГИБДД, МЧС, пожарно й службы, скорой помощи, соблюдае т культуру поведени я на дороге | Знает правила обращен ия с бытовым и предмета ми, правила безопасн ости безопасн ого поведени я во время игр в разное время года | Знает правила обращен ия с бытовым и предмета ми, правила безопасн ости безопасн ого поведени я во время игр в разное время года |
1 | |||||||||||
2 | |||||||||||
3 | |||||||||||
4 | |||||||||||
5 | |||||||||||
6 | |||||||||||
7 | |||||||||||
8 | |||||||||||
9 | |||||||||||
10 | |||||||||||
11 | |||||||||||
12 | |||||||||||
13 | |||||||||||
14 | |||||||||||
15 | |||||||||||
17 | |||||||||||
18 |
Уровни:
- низкий уровень (ребенок испытывает серьезные затруднения на занятиях, во время игры, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога) 0%-10%; средний уровень (ребенок работает на занятиях с помощью педагога или родителей) 11%-60%; высокий уровень (может работать самостоятельно, не испытывает особых затруднений) 61%-100%.
Критерии оценки социально-коммуникативных умений воспитанников:
- Самостоятельно готовить материал к занятиям; Умеет одеваться и раздеваться в определенной последовательности, без напоминания взрослого складывает свою одежду. Может принимать на себя роль, непродолжительное взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героев; Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей; Развито творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников. Умеет договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих. Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх; Способен следить за развитием театрализованных действий и эмоционально на него отзываться (кукольный, драматический театры); Проявляет доброжелательность, готовность выручить сверстника. Умеет считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решает споры. Развита творческая самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения. Использует средства выразительности. Принимает участие в коллективном труде Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок. Знает и понимает, что Россия - большая страна. Может объяснить, почему полезно знакомиться с обычаями и традициями других народов. Развито чувство толерантности к детям других национальностей.
Методика «Лесенка Щур» ()
(после 4-х лет)
Цель: диагностика уровня самооценки, особенностей ее идентификации и оценки детьми других людей.
Методика используется в модифицированном варианте - вместо 10 берем 5 ступенек.
Ход эксперимента.
Ребенку предлагается лесенка из 5 ступенек разного цвета, адекватного оценке. Лесенка может быть нарисована на листе бумаги, плоскостная, вы - резанная из картона или плотной бумаги, объемная. Испытуемому предлагается фигурка ребенка (мальчика или девочки) - плоская или объемная. Экспериментатор говорит: «Это как будто бы ты. Хорошо? А вот лесенка, и на ней разные ступеньки. Поставь, пожалуйста, себя на одну из них. Но учти, что вот эта, самая нижняя - черная ступенька - для детей, которые часто ведут себя плохо; коричневая - вторая ступенька - для детей, иногда совершающих плохие поступки; третья - синяя ступенька - принимает детей, которые поступают хорошо; а пятая, красного цвета, - самая верхняя ступенька - для самых замечательных детей, которые всегда поступают
очень хорошо! Выбери ту ступеньку, на которую ты можешь поставить себя». Воспитатель экспериментатор кратко повторяет значение ступенек. Принято считать, что самооценка ребенка соответствует тому уровню, на которую он себя поставил: 1-2 ступеньки - низкий, 3 - средний, 4-5 - высокий уровень. Но эксперимент следует повторить через 2-3 недели для чистоты результата. Ни в коем случае не проводить эксперимент, если ребенок в плохом настроении или недавно получил очень негативную или очень положительную оценку со стороны взрослых или детей. Аналогично предлагается ребенку поставить по ступенькам маму, папу, других детей, друзей, воспитателей - в зависимости от целей изучения. Оценить ребенка можно предложить его родителям и воспитателям. Это позволит определить, с чьей оценкой идентифицируется ребенок в самооценке. Чтобы посмотреть, чья оценка является для ребенка наиболее значимой, можно предложить ребенку поставить себя на ту ступеньку, на которую его поставила бы мама, папа, бабушка, дедушка, воспитатели. Как правило, ребенок сам себя оценивает так, как оценивает его один из значимых для него взрослых. Кроме того, по тому, куда поставит себя от имени кого-либо из взрослых, можно видеть, как ребенок расценивает отношение взрослого к себе, считает ли себя принятым им.
Результаты, эмоции _______ и поведенческие реакции каждого ребенка фиксируются в протоколе.
Дата проведения _______________________________________.
№ | Ф. И. ребенка | Возр. | Ступень самооценки | Аргументация высказывания | Оценка других детей | Аргументация | Оценка с позиции | Аргументации, поведенческие реакции |
Мамы | Папы | Бабушки | Воспитателя | |||||
1 | ||||||||
2 |
Методика «Какой Я?»
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
