Воспитательная система класса «Я РАСТУ» (стр. 1 )

Пояснительная записка.

Сегодня трудно воспитывать детей, они приходят к нам уже со своим опытом, который заложен семьей, а  в каждой семье есть свои особенности, свои взгляды на жизнь, которые должен учитывать педагог.

Каждый ребенок  в жизни сталкивается с  положительными  и отрицательными  примерами.  Моя задача, как педагога, сделать так, чтобы выбор был сделан в пользу первого, что необходимо будет не только для школы, но и для дальнейшей жизни, сделает наше общество лучше. А приобретение положительных качеств, сделает его успешным в дальнейшем.

Воспитательная система класса составлена в соответствии с воспитательной системой  «Я – ЛИЧНОСТЬ»  МОУ «Донгузловская СОШ».

Сроки реализации воспитательной системы класса «Я РАСТУ» рассчитана на 2011-2014 г. г.

Система воспитания  «Я РАСТУ» преследует цель:

- развить заложенные генетически задатки ученика и преобразовать их в социально значимые свойства личности, являющейся частью социума.

Реализация этой цели достигается путем воспитания и обучения ребенка. Конечным результатом процесса воспитания должна стать гармонично развитая личность.

В процессе воспитания на ребенка воздействует ряд факторов, которые  делятся на две основные группы. К первой группе относятся факторы прямого влияния, ими являются: школа, семья, компания, в которой ребенок постоянно вращается. Второй группой являются факторы непрямого вл

ияния, такие как культура в целом, система образования, государство и планета.

Задачи воспитания тесно переплетаются с установками ФГОС ("портрет выпускника начальной школы"):

1.  Оказание помощи ребенку в преодолении трудностей в различных видах деятельности, в формировании самостоятельности.

2.  Развитие интеллекта средствами внеклассной работы.

3.  Формирование потребности в творческой деятельности.

4.  Развитие художественно-эстетических способностей.

5.  Воспитание общительности, своей общности с коллективом, духа товарищества и сотрудничества, желания оказывать помощь друг другу.

6.  Способствовать созданию у детей ярких эмоциональных представлений о нашей Родине, об окружающем мире и приобщению к национальным традициям.

7.  Формирование важных трудовых навыков и нравственных представлений.

8. Вовлечение  родителей в воспитательный процесс, что будет дополнительно помогать и стимулировать ученика для достижения положительных результатов;

Чем раньше начинается процесс воспитания, тем лучшие результаты мы будем иметь в итоге. Также очень важно, чтобы родители и учителя в школе привили ребенку мысль, что всего можно достигнуть через упорный труд и настойчивое овладение навыками и знаниями.

Данная система воспитания в начальной школе при правильной ее трактовке и реализации позволяет создать в школе и классе эмоционально привлекательную обстановку для детей. Говоря другими словами, дети должны стремиться идти в школу, они не должны ощущать психологический дискомфорт во время пребывания в учебном учреждении. Трудность заключается в том, что эта цель может быть достигнута при максимальном стремлении учителей, родителей и самих детей. При выпадении даже одной составляющей этого треугольника гармонию психологического комфорта создать достаточно трудно.

Воспитательная работа, осуществляема

я в рамках системы, состоит из:

- организации экскурсионных и общеобразовательных мероприятий (путешествий);

- проектной и исследовательской деятельности;

- организации в учреждении конкурсов, викторин и праздничных мероприятий;

- привлечение учащихся в разнообразные кружки творчества и секции по интересам.

Оптимальным будет реализация в четыре этапа, что предусматривает система воспитания в начальной школе, каждый из которых можно реализовывать под лозунгом:

1. Познай себя – это интересно!

2. Сотвори себя – это необходимо!

3. Утверди себя – это возможно!

4. Прояви себя – это реально!

Хотя система воспитания и рассчитана на 4 года начальной школы, продолжительность каждого этапа не обязательно совпадает с длительностью учебного года. Все зависит от особенностей развития класса, полноты и быстроты усвоения необходимой информации, предлагаемой на каждом этапе.

Этап	Цели этапа	Задачи этапа	Мероприятия	Результат
"Познай себя – это интересно!"	создать условия для адаптации обучающихся в новом коллективе; сформировать деловые отношения в общей деятельности.	удовлетворение потребности обучающихся и их родителей в информации: – о содержании и формах деятельности в рамках работы обучающихся по программе; – требованиях и педагогической позиции учителя; - изучение личностных особенностей обучающихся и их родителей.	- Ознакомление родителей с Уставом школы. - Предъявление единых требований к родителям и детям. - Знакомство родителей и детей с работниками школы. -Ознакомление родителей и детей с правилами поведения в школе. - Мероприятия здоровьесберегающей н аправленности.	- Имеется достаточная первичная информация о каждом ребенке и родителях обучающихся; - Созданы условия для комфортного пребывания обучающихся в школе; - Дети и их родители знают, к кому по какому вопросу можно обратиться в школе, классе; - В классе сложились традиции: день именинников - Совместные походы с родителями; - Выявлены лидеры, распределены социальные роли (поручения).
«Сотвори себя – это необходимо!»	обеспечить организационное единство класса.	сплочение детского коллектива; организация совместной деятельности в детском и родительском коллективах по определению перспектив творческой деятельности; вовлечение каждого учащегося в коллективную творческую деятельность; организация работы актива класса.	Организация обсуждений. Обучение детей "слушать" и "слышать" друг друга. Направление работы актива класса. Организация работы творческих групп. Организация учебной, внеурочной и внеклассной деятельности детей.	учащиеся и родители активно принимают участие в организации внеклассных мероприятий; функционирует актив класса; созданы сменные творческие микрогруппы.
"Утверди себя – это возможно!"	формирование эмоционально-волевого и интеллектуального единства класса.	изучение степени комфортности, самочувствия каждого ученика, динамики межличностных, межгрупповых отношений; обеспечение взаимозависимых результатов деятельности и усилий каждого члена коллектива; обеспечение разнохарактерной деятельности, позволяющей выявить и закрепить лидерство учащихся с позитивными ценностными установками.	Помощь во включении в различные виды деятельности. Забота об учащихся. Организация различных творческих дел (КТД).	обучающиеся и родители могут самостоятельно организовать внеклассное мероприятие; полноценно функционирует актив класса; дети самостоятельно распределяют поручения и контролируют их выполнение. Особенность этапа: дети активно участвуют в творческой деятельности.
"Прояви себя – это реально!"	формирование ценностно-ориентированного единства в процессе социально-значимой деятельности.	обучение ребят методам анализа и самоанализа деятельности; создание ситуаций, позволяющих проявить и реализовать возможности учащимся, находящимся в позиции наблюдателя, зрителя; поддержка всевозможных инициатив отдельных учащихся, микрогрупп.	Помощь в освоении культурных ценностей, на основе которых организован учебно-воспитательный процесс (проведение экскурсий, походов)	Обучающиеся самостоятельно вовлекают членов коллектива в совместную деятельность; Повышение уровня социальной активности детей в процессе выполнения социально-значимой деятельности.

Структура классного коллектива и внутригрупповые процессы.

       Характеристика  2  класса:        

В классе  12  учащихся:  4 мальчика  и  8 девочек.  Дети из двух  посёлков: п. Луговой  -  (11)  п. Песчаный - (1)

Паспортный возраст учащихся: 2002г – 1 чел., 2003г. – 1 чел., 2004 – 9 чел., 2005 – 1 чел. До поступления в школу дети посещали детский сад «Солнышко» в п. Луговом.  В классе есть 1 – ребёнок  с нарушением речи,  1 – ребёнок обучается по  VII  виду, 1 – ребёнок  инвалид детства (ДЦП), на данный момент он обучается на дому.

Между учащимися существуют доброжелательные отношения.

Дети активны, они предпочитают действовать, участвовать в активных формах деятельности.

Собеседование с родителями на собрании показало, что они часто бывают,  заняты на работе и не всегда успевают помочь детям в подготовке уроков.

Материальные и жилищно-бытовые условия у ребят хорошие. Социально - психологические условия в семьях не вызывают тревог. Таким образом, цели и задачи воспитательной деятельности определялись в соответствии со статусом  класса, интересами и потребностями учащихся, родителей и педагогов.