«Проект родительского клуба «Школа логопеда» для коррекционной и обучающей работы с родителями детей с ОВЗ»
Сотрудничество с родителями – очень непростой процесс, от успешности которого во многом зависит эффективность достижения целей обучения, воспитания и коррекции. «Взаимодействие» рассматривается как социальное партнерство, что подразумевает равное участие в воспитании ребенка, как детского сада, так и семьи. Расширить диапазон взаимодействия с ними позволяет организация работы детско-родительского клуба
Цель: комплексное психолого-педагогическое сопровождение семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья
Основные задачи: психолого-педагогическое сопровождение воспитания и развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья в семье и ДОУ с учетом индивидуальных особенностей, возможностей и потребностей семей; вовлечение родителей в коррекционный процесс; создание условий для гармонизации детско-родительских отношений, обогащение форм игрового взаимодействия при проведении коррекционной работы в семье дошкольника; создание условий для обмена опытом семейного воспитания; повышения мотивации к саморазвитию; знакомство с оптимальными способами общения; сплочение групп родителей на основе общих интересов и потребностей.
Вовлечение родителей в коррекционно-развивающий процесс и повышение их роли в коррекции своих детей достигается путем их педагогического обучения, поэтому родители овладевают основными специфическими методами, приемами и подходами, которые используют психолог, логопед и воспитатели в работе с детьми с ОВЗ. Важные условия для активного вовлечения родителей в процесс коррекционно-развивающей работы: педагогическая компетентность родителей: знание основных особенностей и закономерностей физического и психического развития, владения адекватными способами взаимодействия с ребенком; адекватное отношение к дефекту ребенка; эмоциональное принятие, любовь к ребенку. Для обучения родителей используются такие формы: родительские собрания тематические и индивидуальные консультации, круглый стол с привлечением специалистов ДОУ, дни открытых дверей, открытые занятия и любые режимные моменты, тренинги, семинары, индивидуальные беседы, совместное участие (педагогов, родителей и детей) в групповых проектах, выставках, оформление уголка для родителей информация на папках-передвижках, совместное проведение праздников. Поскольку успех занятий обеспечивается их систематичностью, регулярностью, рекомендуем родителям индивидуальные упражнения на коррекцию в домашних условиях.
№ | Мероприятия | Сроки проведения | Форма проведения |
1 | Гостиная «Что такое речь?» | сентябрь | консультация |
2 | Детско-родительский проект «Речецветик» | сентябрь-декабрь | проектная деятельность |
3 | Мастер-класс «Будем говорить красиво» | ноябрь | практическое занятие |
4 | Консультация «Учимся правильно дышать» | январь | проектная деятельность |
5 | Тренинг «Играем пальчиками и развиваем речь» | март | практическое занятие |
6 | Круглый стол «Речевая готовность к школе» | май | консультация |
Благодаря накопленному опыту родители могут любое домашнее дело превратить в «коррекционное» занятие со своим ребенком, главное освоение ими адекватных форм взаимодействия с ребенком. Таким образом, для обеспечения благоприятных условий жизни и воспитания ребенка, формирования основ полноценной, гармоничной личности необходимо укрепление и развитие тесной связи и взаимодействия детского сада и семьи.
Семья – уникальный первичный социум, дающий ребенку ощущение психологической защищенности, «эмоционального тыла», поддержку, безусловного безоценочного принятия. В этом – непреходящее значение семьи для человека вообще, а для дошкольника с ОВЗ – в особенности. Об этом же говорят и современные специалисты, и ученые в области семьи – , [1, 3]. Они считают, что семейный институт есть институт эмоциональных отношений. Каждый ребенок сегодня, как и во все времена, ожидает от своих родных и близких ему людей (матери, отца, бабушки, дедушки, сестры, брата) безоговорочной любви: его любят не за хорошее поведение и его достижения, а просто так и таким, какой он есть, и за то, что он просто есть. Анализируя контингент родителей наших воспитанников с нарушением опорнодвигательного аппарата на протяжении многих лет условно можно разделить на две неравные группы. К первой относятся родители, которым безразличны успехи своего ребенка в детском саду, а по большому счету и в своей жизни, какие у него проблемы, чем он живет. И родители, которые переживают за свое чадо, за свою родительскую компетенцию. Такие родители всегда задаются вопросами «Правильно ли я делаю?», «Как добиться лучших результатов?», «Где могут помочь мне с этой проблемой?» и т. д. Нельзя осуждать и первую группу. Ведь, не имея такого особенного ребенка, не понять всех сложностей, которые выпали на долю родителей. Нельзя ощутить этот родительский стресс, который они испытывают, не всегда проходящий с годами, а наоборот, иногда и усугубляющийся. Многие педагоги согласятся с утверждением о том, что работа с родителями трудна, но одновременно и очень важна для достижения максимального положительного результата в воспитании и обучении дошкольников. Современные усилия семьи и специалистов
98
дошкольных образовательных организаций должны быть направлены на то, чтобы помочь ребенку обнаружить свои сильные стороны, научить использовать их. Осознание собственных недостатков может разрушить и парализовать личность, но может, напротив, создать импульс, содействующий достижению больших целей. Поэтому перед педагогами и специалистами дошкольных образовательных организаций, стремящимся оказать действенную помощь родителям с нетипичным ребенком, встает ряд непростых во всех отношениях проблем. Здесь не может быть каких-либо стандартных рецептов и типичных решений, здесь все индивидуально. Однако активное вовлечение родителей в процесс коррекции своего ребенка происходит постепенно. Начинать необходимо с работы с семьей, создавая психологические условия, определяющие активное вовлечение родителей в этот процесс. На практике определено, что на начальном этапе взаимодействия с семьей большинство родителей не готовы к воспитанию ребенка с проблемами – им не хватает знаний, практических навыков, а главное, они сами нуждаются в помощи квалифицированного психолога. В этой связи коррекционные мероприятия, направленные на ребенка, должны идти параллельно с психологической работой с родителями. В нашем ДОУ такая работа ведется с момента поступления ребенка в детский сад. Считаем, совместная работа будет успешной при соблюдении некоторых условий, а именно: воспринимать родителей как равноправных партнеров в воспитательном процессе; вести с ними конструктивный диалог, помогая им освоить необходимые специфические приемы и занятия; верить в успешность ребенка и относиться к нему с искренней заинтересованностью. Мы знаем, что вовлечение родителей в коррекционно-развивающий процесс и повышение их роли в коррекции своих детей достигается путем их педагогического обучения, поэтому родители овладевают основными специфическими методами, приемами и подходами, которые используют психолог, дефектологи и воспитатели в работе с детьми с ОВЗ. Важные условия для активного вовлечения родителей в процесс коррекционноразвивающей работы: педагогическая компетентность родителей: знание основных особенностей и закономерностей физического и психического развития, владения адекватными способами взаимодействия с ребенком; адекватное отношение к дефекту ребенка; эмоциональное принятие, любовь к ребенку. Для обучения родителей используем как давно известные формы, дающие неплохие результаты, так и нетрадиционные: родительские собрания родительские клубы тематические и индивидуальные консультации круглый стол с привлечением специалистов ДОУ дни открытых дверей открытые занятия и любые режимные моменты тренинги семинары дни добрых дел индивидуальные беседы посещение семей на дому совместное участие (педагогов, родителей и детей) в групповых проектах, выставках, стенгазетах оформление уголка для родителей информация на папках-передвижках совместное проведение праздников. Поскольку успех занятий обеспечивается их систематичностью, регулярностью, рекомендуем родителям индивидуальные упражнения на коррекцию в домашних условиях.
99
