Основой рабочей программы образовательного направления «Художественно-эстетическое развитие» в подготовительной к школе группе является программа «Детство» и , приведенная в соответствие с Федеральным государственным образовательным стандартом ДО к структуре основной общеобразовательной программы. Вариативная часть основана на программе художественного воспитания, обучения и развития «Цветные ладошки» (стр. 3 )

«Изобразительное искусство»

Результатом освоения программы являются умения детей:

Проявляет устойчивый интерес к произведениям изобразительного искусства. Рисует акварелью,  гуашью (по сырому и сухому); применяет новые изобразительные материалы и инструменты (сангина, пастель, мелки,  тушь, перо, палитра, кисти разных размеров); Использует способы различного наложения цветового пятна и цвет как средства передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке главного; Украшает созданные изображения. Знает различные жанры и виды изобразительного искусства, видит их особенности. Рассказывает о профессии художника. Помнит имена некоторых из них. Может соотносить образы изобразительного искусства  с образами других искусств. Может самостоятельно и целенаправленно рассматривать произведения искусства, соотносить воспринятое со своим опытом, чувствами, представлениями. Общается по поводу воспринятого со сверстниками, взрослыми.

«Художественная деятельность»

Результатом освоения программы являются умения и знания детей:

Проявляет устойчивый интерес к произведениям народного, декоративно-прикладного искусства. Интересуется материалом, из которого выполнены работы, их содержанием. Начинает проявлять активность при обсуждении вопросов, которые для него социально значимы, задаёт вопросы. Способен самостоятельно действовать в повседневной жизни, экспериментируя с красками, пластическими, природными и бросовыми материалами для реализации задуманного им. Может лепить из целого куска глины, моделируя форму кончиками пальцев, сглаживать места соединения.

При создании объёмных и рельефных изображений употребляет стеки, штампы. Может оттягивать детали пальцами от основной формы. В аппликации может использовать разнообразные материалы. Пользуется ножницами (вырезает круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывает одни геометрические фигуры в другие: квадрат в несколько треугольников, прямоугольник в полоски, квадраты и маленькие прямоугольники, осваивает технику симметричного, силуэтного многослойного и ажурного вырезывания). Применяет технику обрывания. В конструировании осваивает конструирование из готовых геометрических объёмных форм и тематических конструкторов, из природного материала, из бумаги. Сооружает различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определяет, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать. Планирует процесс возведения постройки; создает сооружения  по схемам, моделям, фотографиям, по заданным условиям. Сооружает постройки, объединённые общей темой (улица, машины, дома и т. п.). Преобразовывает свои постройки в соответствии с заданными условиями (машины для разных грузов; гаражи для разных машин и др.). Понимает зависимость структуры конструкции от её практического использования. Владеет обобщёнными способами формообразования в работе с бумагой (закручивает прямоугольник в цилиндр, круг в тупой конус) и создает разные выразительные поделки на основе каждого из них, конструирует по типу оригами. Создает игрушки для игр с водой, ветром, для оформления помещений в праздники, для игр-драматизаций, спортивных соревнований, театральных постановок и т. д. Осваивает способы изготовления предметов путём переплетения полосок из различных материалов, а также в технике папье-маше. Осваивает способы  работы различными инструментами: ножницами, иголками, шилом, линейкой и др. при работе с природным, бросовым материалом.

ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ в раннем возрасте

К трем годам ребенок:

– интересуется окружающими предметами, активно действует с ними, исследует их свойства, экспериментирует. Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Проявляет настойчивость в достижении результата своих действий;

– стремится к общению и воспринимает смыслы в различных ситуациях общения со взрослыми, активно подражает им в движениях и действиях, умеет действовать согласованно;

– владеет активной и пассивной речью: понимает речь взрослых, может обращаться с вопросами и просьбами, знает названия окружающих предметов и игрушек;

– проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Взаимодействие с ровесниками окрашено яркими эмоциями;

– в короткой игре воспроизводит действия взрослого, впервые осуществляя игровые замещения;

– проявляет самостоятельность в бытовых и игровых действиях. Владеет простейшими навыками самообслуживания;

– любит слушать стихи, песни, короткие сказки, рассматривать картинки, двигаться под музыку. Проявляет живой эмоциональный отклик на эстетические впечатления. Охотно включается в продуктивные виды деятельности (изобразительную деятельность, конструирование и др.);

– с удовольствием двигается – ходит, бегает в разных направлениях, стремится осваивать различные виды движения (подпрыгивание, лазанье, перешагивание и пр.).

ЦЕЛЕВЫЕ  ОРИЕНТИРЫ  на этапе завершения освоения Программы

К семи годам:

– ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в игре, общении, конструировании и других видах детской активности. Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

– ребенок положительно относится к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; – ребенок обладает воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре. Ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, следует игровым правилам;

– ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может высказывать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

– у ребенка развита крупная и мелкая моторика. Он подвижен, вынослив, владеет основными произвольными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

– ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

– ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. 

Степень реального развития этих характеристик и способности ребенка их проявлять к моменту перехода на следующий уровень образования могут существенно варьировать у разных детей в силу различий в условиях жизни и индивидуальных особенностей развития конкретного ребенка.

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Наглядно-методическое пособие «Художественный труд в детском саду. Подготовительная к школе группа». Наглядно-методическое пособие «Учимся рисовать. Городецкая роспись». Наглядно-методическое пособие «Учимся рисовать. Дымковская игрушка». Демонстрационный материал. Репродукции картин русских художников. Н. Н.Ге, , . Демонстрационный материал. Репродукции картин русских художников. , . Демонстрационный материал. Репродукции картин русских художников. , . Демонстрационный материал. Репродукции картин русских художников. , . Демонстрационный материал. Репродукции картин русских художников. , . Демонстрационный материал. Репродукции картин русских художников. , . Демонстрационный материал. Портреты детских зарубежных писателей. Демонстрационный материал. Времена года. Творческие наборы для лепки, пластилин, стеки, доски для лепки. Альбомы для рисования, цветные карандаши, фломастеры, кисти, краски гуашевые, акварельные, восковые и асфальтовые мелки, стаканчики для воды, трафареты. Картон цветной и белый, цветная бумага, кисти, клей, клеенки, ножницы.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду. , и др.- СПб.: Детство – Пресс, 2000. Детство: План-программа педагогического процесса в детском саду. Методическое пособие для воспитателей детского сада. и др. – СПб Детство-Пресс, 2007. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки».- М.: Карапуз – Дидактика», 2007. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий,  методические рекомендации. Подготовительная к школе  группа. - М.: «Карапуз – Дидактика», 2006. Оригами для старших дошкольников: Методическое пособие для воспитателей ДОУ. - СПб.: Детство –пресс, 2007.