Выполнила:
студентка 33группы «Преподавание в начальных классах»
Продуктивность использования учебного погружения в образовательном процессе
Учебное погружение, по словам одного из основоположников , характеризуется специально организационной концентрацией внимания и прилагаемых усилий (исследовательской направленности) группы обучающихся на проблеме, решение которой достигается посредством интеграции индивидуальной и коллективной форм работы на основе внутренних мотивационных состояниях [1].
Таким образом, одним из главных условий реализации погружения является заданная проблематика, решение которой обучающиеся находят посредствам различных форм работы. Для того чтобы разнообразить содержание в силу возрастных особенностей младших школьников, при этом отталкиваясь лишь от их желаний и интересов обучения, уместно использовать межпредметных проектные задачи в рамках погружения. Это позволит взглянуть на проблему с разных научных областей и значительно расширит кругозор обучающихся. Технология погружения напрямую зависит от эффективности сотрудничества, а это возможно лишь в условиях максимальной доброжелательности и тактичности, поэтому учебное погружение проходит такие стадии как: настрой и мотивация, которые буквально заставляют обучающихся «жить» в данной ситуации, это делает технологию уникальной. За стадией «мотивация», следует стадия «деятельность», где происходит включение всех обучающихся в активную работу, при этом интегрируя парную и преимущественно коллективную организационные формы, работа в группе в данной технологии является основой. Далее, стадия «диагностика», на которой осуществляется оценка результатов, и в заключении «рефлексия», которая позволяет осуществить анализ деятельности, для осмысления результатов и путей их достижения.
Не стоит забывать и о роли учителя, который в данной ситуации является организатором, ему необходимо предоставить обучающимся весь спектр форм и приемов работы, дидактического материала, технических средств, чтобы повысить интерес к изучаемому.
Данный формат образовательного процесса уже в течение нескольких лет практикуется в гимназии №1 «Универс» г. Красноярска и имеет систему учебных погружений, устроенных концентричным образом. Начиная с первого класса, обучающиеся представляют свой классный коллектив на уровне гимназии, во втором классе, расширяют границы познаваемого до Октябрьского района, в третьем классе тематика учебных погружений направлена на знакомство с городом, и наконец, в четвертом классе обучающиеся подробно знакомятся со своей страной.
Данная система учебных погружений позволяет научить обучающихся взаимодействовать в группе, распределять роли, назначать ответственных, договариваться. Стоит отметить, что при проверке группового проекта в четвертом классе, гимназия показала высокие результаты: регулятивные универсальные учебные действия - 71,84%, по региону - 71,52%; коммуникативные универсальные учебные действия - 77,77%, по региону - 79.39%, что еще раз свидетельствует о продуктивности применения учебных погружений.
Таким образом, грамотно разработанное и реализованное учебное погружение, применяемое в образовательном процессе, не только вызывает интерес обучающихся к изучаемому, но и благодаря преимущественно групповой работе позволяет в полной мере формировать коммуникативные универсальные учебные действия, продуктивнее делать это систематически. А межпредметная проектная задача, включаемая в погружение, позволит взглянуть на проблему с разных научных областей.
Список литературы:
Технология «погружения» как основа эффективной воспитательной системы «Школы активности и успеха» [Электронный ресурс]: Режим доступа - http://www. openclass. ru/node/213351