Тема: «Гимнастика для ума» Краткое описание: занятие разработано для обучающихся 4 класса, способствует развитию способностей и в остальных науках. Содержание работы: упражнения в разгадывании логогрифов, разлибук, ребусов, шарад, омонимов. Представление о результатах:
Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию, навыки сотрудничества в разных ситуациях;
Метапредметные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи;
Познавательные УУД: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;
Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Цель урока: развивать навыки правописания, воспитывать настоящего исследователя, человека будущего.Ход занятия
1. Организационный момент.
• Пробуждение интереса детей; привлечение внимания
У: - Прошу показать организацию рабочего места. Что понадобится на занятии?
Д: - Рабочая тетрадь, ручка, карандаши, маркеры. Лист планирования и лист оценивания.
2. Мотивационно-ориентировочный этап.
• Принятие детьми «проблемной ситуации», формулировка и постановка цели и задач
У: - На странице Содержание определите тему и страницу, на которой будем работать.
Д: - Страница 55. Тема: Гимнастика для ума
У: - Рассмотрите задания. Посоветуйтесь с соседом по парте. Определите цель?
Д: - Учиться решать нестандартные задачи через логические рассуждения.
- Развивать навыки правописания.
У: - Что поможет нам достичь цели?
Д: - План деятельности.
У: - Рассмотрите задания тетради. Определите виды и формы организации учебной деятельности, используя символы.
План.
Логогрифы «работа в группе» Шарады «работа в группе» Омонимы, «выполнение рисунка» Знакомые новички «работа в паре» Разлибуки 1-2Разлибуки «работа в группе» 3-4
Разлибуки «самостоятельно» 5-6
Разлибуки «работа в паре» 7-8
Ребусы «работа в группе» Итог занятия3. Поисковый этап.
• Организация совместной деятельности (беседа, эвристическая беседа, постановка проблемных вопросов; активизация мышления; монологическая и диалогическая формы общения)
У: - Все языковые понятия вам знакомы по данной теме?
Д: - Да. Логогрифы Шарады Омонимы Разлибуки Ребусы
У: - К чему приводит знание этих понятий?
Д: - К решению поставленной задачи
4. Практический этап
• Непосредственная продуктивная самостоятельная деятельность детей.
У: - Какой первый пункт плана? Логогрифы в группе
У: - Что это за слова? Как они получаются?
У: - Выполните это задание. Помните о правилах, которые надо соблюдать, работая в группах.
Правила работы в группах:
1.Говори в полголоса. Не кричи!
2.Поделись своим мнением.
3.Дай возможность высказаться каждому товарищу в группе. Сотрудничай, уважай всех членов группы.
4.Выбери консультанта.
Обратная связь Презентация ответов на основе работы в группах, самоконтроль, анализ проделанной работы. (на слайде) НОША-ЮНОША
У. - Легко было выполнять задание? Да.
У: - Мы выполнили первый пункт плана. Оцените свою работу в карточке самоконтроля. Кто проверял?
Д: - Сосед.
У: - Какой второй пункт плана? Шарады Работа в группе.
У: - Что это за слова? Как они получаются?
У: - Выполните это задание.
У: - Сверим (на слайде) ДО+РОГА
У. - Легко было выполнять задание? Да.
У: - Мы выполнили второй пункт плана. Чему мы учились, выполняя второй пункт плана?
Д: - Учились составлять новое слово из самостоятельных словечек.
У: - Оцените свою работу в карточке самоконтроля. Кто проверял? (сосед)
У: - Как вы думаете, выполнив эти задания, достигли ли мы цели нашего урока?
Д: - Цели не достигли, т. к. не все задания выполнили.
Динамическая пауза
Цель: смена вида деятельности
«Мозговая гимнастика» (комплекс упражнений, направленный на улучшение мозговой деятельности).
У: - «Наденьте шапку», т. е. мягко заверните уши от верхней точки до мочки (три раза).
У: - Какой третий пункт плана? Омонимы, фронтально «выполнение рисунка»
У: - Что это за слова?
У: - Выполните это задание.
Учитель проверяет правильность выполнения задания
У: - Сверим
слайды: рыльца – у цветков (ноготки)+ноготь, рыльце – у свинки+болезнь
тьма – темно, много светлячков
У: - Какой символ появился?
Д: - Выполнение рисунка. (Рисуют два любых предмета)
У: - Оцените работу в карточке самоконтроля. Кто проверял работу?
Д: - Учитель.
Динамическая пауза
Цель: смена вида деятельности
«Гимнастика для глаз».
«Письмо носом» (снижает напряжение в области глаз).
У: - Закройте глаза. Используя нос, как длинную ручку, пишите слово омонимы.
У: - Какой четвертый пункт плана? Знакомые новички (в паре)
У: - Что это за слова? Как они получаются?
У: - Выполните это задание.
слайд: РИМ ЭТАЖ=ЭРМИТАЖ
У: - Кто знает, что это? Государственный в Санкт-Петербурге, художественный и культурно-исторический музей, один из крупнейших музеев мира.
У: - Чему мы учились, выполняя четвертый пункт плана?
У: - Оцените свою работу в карточке самоконтроля. Кто проверял?
Д: - Сосед.
У: - Какой пятый пункт плана?
Д: - Разлибуки фронтально 1-2
слайд: ПРЯЛКА-ПРЯДКА-ПРЯЖКА
СКУЛА-АКУЛА
У: - Оцените работу в карточке самоконтроля. Кто проверял?
Д: - Учитель.
Разлибуки «работа в группе» 3-4
У: - Договоритесь между собой, кто читает задание, кто рассуждает, а кто будет его записывать.
Презентация выполненных работ.
У: – Один человек от группы расскажет, как работала их группа. Что интересного заметили?
слайд: РОК-РОЙ-РОГ-РОВ-РОД-РОМ
БАЦ-БАЛ-БАК-БАС
У: - Поставьте отметку в карточке самоконтроля. Кто проверял работу?
Разлибуки «самостоятельно» 5-6
У: - Выполним самостоятельно.
У: - Поменяйтесь тетрадями. Проведём взаимопроверку. Проверьте работу друг друга, сверив с образцом на зрительной зоне.
Слайд: ВОЙ-БОЙ-РОЙ
ПОРОХ-ПОРОГ
У: - Поставьте отметку в карточке самоконтроля. Кто проверял работу?
Д: - Сосед.
Разлибуки «работа в паре» 7-8
У: - Выполните это задание.
слайд: ОНА-ОСА-ОДА
У: - Оцените свою работу в карточке самоконтроля. Кто проверял?
Д: - Сосед.
У: - Какой следующий пункт плана? Ребусы в группе
У: - Что такое ребус? Загадка в рисунке.
У: - Выполните это задание. Помните о правилах, которые надо соблюдать, работая в группах.
слайд: ГИРя+ЛЯ+еНДА
У. - Легко было выполнять задание?
У: - Оцените свою работу в карточке самоконтроля. Кто проверял?
Д: - Сосед.
У: - Чему мы учились, выполняя шестой пункт плана?
Д: - Разгадывать слова в рисунках.
5. Рефлексивно-оценочный этап
• Ситуация самоанализа и самооценка деятельности детей на занятии для достижения поставленной цели или решения проблемной ситуации.
У: - Посмотрите на лист планирования. Какой шаг для достижения цели урока нам еще нужно выполнить?
Д: - Нам нужно подвести итог урока.
У: - Вспомните цель нашего урока.
Д: - Учиться решать нестандартные задачи через логические рассуждения.
- Развивать навыки правописания.
У: - Она достигнута? Да.
У: - Что делали для достижения поставленной цели?
У: - Оцените свою работу в листах самооценки.
У: - Расскажите о своей самооценке.
У: - Почему так важно разгадывать …, создавать …?
Ф. И. _____________________________________________________
План деятельности | Выполнил без ошибок | Допустил ошибку | |||
Я | Сосед | Учитель | Я | Сосед | Учитель |
Логогрифы «самостоятельно» | |||||
Шарады «самостоятельно» | |||||
Омонимы, «выполнение рисунка» | |||||
Разлибуки 1-2 | |||||
Разлибуки «работа в группе» 3-4 | |||||
Разлибуки «самостоятельно» 5-6 | |||||
Разлибуки «работа в паре» 7-8 | |||||
Ребусы «самостоятельная работа» | |||||
Итог занятия |
(В листе планирования и оценивания занятия обучающиеся выставляют V в нужную колонку. «Я» - если ребенок проверяет себя сам, «Сосед» - если работу проверяет сосед (при работе в парах или группах), «Учитель» - если выполнение работы проверяется учителем)
Ф. И. _____________________________________________________
Умения | Я умею | Я сомневаюсь | Я не умею |
Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель | |||
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера | |||
Выбирать наиболее эффективные способы решения | |||
Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности |
ПЛАН
деятельности
ЛОГОГРИФЫ
ШАРАДЫ
ОМОНИМЫ
РАЗЛИБУКИ
РЕБУСЫ
АНАГРАММЫ
ИТОГ ЗАНЯТИЯ
