Структурное подразделение

дошкольное 831

Семинар-практикум

«Звуковой анализ слова.

Игровые технологии»

11 февраля 2015 года

Время проведения: 13.30 – 14.30

Место проведения: Москва, ул. Михалковская, дом 18

Телефон 8(499) 154-20-46

Программа семинара:

13.15 – Начало регистрации

13.30 – Вступительное слово старшего воспитателя СПд 831

13.40 – «Формирование фонематического слуха у детей дошкольного возраста», доклад учителя-логопеда

13.50  - Мастер-класс «Игровые технологии в работе воспитателя по ознакомлению детей со звучащим словом»:

  - Словесные игры на формирование способности различать гласные фонемы. Учитель-логопед

  - Создание игровых ситуаций при обучении навыкам различения  согласных  фонем.  Учитель-логопед

  - Дидактические игры на дифференциацию парных согласных  звуков. Учитель-логопед

  - Использование игровых заданий при проведении занятий по звуковому анализу слова. Учитель-логопед

14.20 – Обсуждение темы семинара.

14.30 – Окончание мероприятия.

       

       

Тезисы по содержанию семинара:

       Федеральный  государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию.

       Предметом регулирования ФГОС ДО  являются отношения в сфере образования, возникающие при реализации образовательной программы дошкольного образования (далее - Программа).

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

       ФГОС ДО  разработан на основе Конституции Российской Федерации и законодательства Российской Федерации и с учетом Конвенции ООН о правах ребенка 

       ФГОС ДО направлен на достижение следующих целей:

- повышение социального статуса дошкольного образования;

- обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;

- обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;

- сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

  Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

- социально-коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие;

- физическое развитие.

Речевое развитие включает:

- владение речью как средством общения и культуры;

- обогащение активного словаря;

- развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества;

- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

       Под фонематическим слухом понимают тонкий слух, позволяющий различать и узнавать фонемы родного языка. Исследователи определили две стадии развития фонематического слуха: первая – формирование способности различать гласные звуки, вторая – различать согласные звуки.

       Фонематическое восприятие – это способность различать фонемы родного языка и определять звуковой состав слова. Ученые выделяют четыре ступени формирования фонематического восприятия:

I – овладение умением узнавать звук на фоне слова;

II – выделять первый и последний звук в слове;

III – определять последовательность, качество и количество звуков в слове;

IV – определять место звука в слове по отношению к другим звукам.        Исследователи подчёркивают, что формирование первых двух ступеней фонематического восприятия происходит в процессе естественного развития, спонтанно. Овладение двумя последними ступенями фонематического восприятия доступно ребёнку только в процессе целенаправленного обучения, на основе качественно сформированных предыдущих степеней.

       Звуковой анализ – это операция мысленного разделения на составные элементы (фонемы) разных звукокомплексов: сочетаний звуков, слогов и слов.

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА.

Испорченный телефон.

Цель.
Развитие фонематического слуха, автоматизация звуков.

Описание игры.

       Педагог подбирает какую-нибудь скороговорку (или просто одно слово), например «В живом уголке жили ежи да ужи», и тихо говорит её ребёнку сидящему первым в ряду. По сигналу ребенок передаёт её на ухо своему соседу, а тот дальше вдоль ряда. Последний ребёнок должен громко вслух сказать переданную ему «по телефону» скороговорку.

Слова-перевертыши

Цель.

Активизация словаря, обучение слоговому анализу слова.

Описание игры.

       Один ребенок выходит из комнаты, а остальные дети загадывают короткое слово, зовут водящего и говорят ему, например лок (кол), мод (дом), зако (коза), сако (коса) и др. Водящий должен отгадать загаданное слово. Педагог следит, чтобы загадывались доступные для играющих слова и при перевертывании не допускались ошибки.

       Можно предложить детям и другие варианты: загадывать одному, а разгадывать всей группе; кто первый отгадает, тот и начинает загадывать.

Игра "Волшебные кубики"

Цель.

Закрепление навыков фонематического анализа, умение детей выделять первый и последний звук в слове.

Описание игры.

       Играют 2 – 4 детей. Кубики раздаются по количеству детей. На гранях кубика картинки. Начинать игру нужно с картинки помеченной "*". Дети рассматривают картинки на своем кубике и подбирают картинку на кубике на последний звук предыдущего слова. Дети составляют цепочки из кубиков, выделяют первый и последний звук в словах.

Телефон – носки – игрушки – индеец