Программа развития и коррекции восприятия времени «Путешествие в страну Время» (стр. 2 )

Работа по Программе начинается с формирования у детей с ЗПР субъективных ощущений течения времени, постепенно переходя к отработке сначала понимания, а затем выражения временных представлений при помощи устной речи.

Раздел 1. Формирование представлений о биоритмах собственного тела и ритмах окружающей среды, развитие чувства времени.

Дети учатся ощущать биоритмы собственного тела (сердцебиение, дыхание, пульс) и развивают умения синхронизировать их с собственными движениями и движениями окружающих. С детьми отрабатывается восприятие внешних ритмов, формируются  навыки воспроизведения временных интервалов, предложенных педагогом.

Раздел 2. Развитие субъективных ощущений длительности временных интервалов, формирование временных эталонов.

Дети  знакомятся с длительностью 1, 3, 5 минут при непосредственном наблюдении за песочными часами, секундомером, позднее с длительностью 10 минут и  1 часа, учатся ощущать длительность различных временных интервалов, осуществляя при этом какую-либо деятельность, учатся самостоятельно отмерять временные интервалы, названные педагогом, учатся  оценивать в секундах временные интервалы, показанные педагогом, а также в соответствии со своими представлениями оценивать временные интервалы, затраченные на выполнение каких-либо действий (сколько времени я работал).

Раздел 3. Формирование способности планировать свою деятельность во времени.

Дети учатся выбирать объем работы соответственно отведенному на неё времени,  контролировать выполнение намеченного по плану объема работы на данную длительность при помощи песочных часов.

Раздел 4. Развитие представлений об основных временных единицах и понятиях и их вербализация.

У детей формируются представления о частях суток,  о понятиях «вчера», «сегодня», «завтра», представления о днях недели,  о годе и временах года, а также месяцах, закрепляются представления о мерах времени на часах.

Раздел 5. Развитие понимания вербальных средств, обозначающих временную последовательность, и ее отражения с помощью устной речи.

У детей  формируются  умения устанавливать последовательность знакомых  видов деятельности в режиме дня, дети знакомятся с возрастными изменениями, происходящими с человеком, учатся  последовательно преобразовывать объект в процессе конструирования и осознавать последовательность своих действий и действий окружающих, знакомятся с цикличностью явлений в природе, закрепляют умения устанавливать последовательность событий, изображенных в сериях сюжетных картинок и развивают  понимание причинно-следственных отношений.

Раздел 6. Дальнейшее совершенствование понимания и употребления, сложных логико-грамматических конструкций, выражающих временные отношения.

Дети упражняются в  понимании предлогов и наречий, выражающих временные отношения, а также глаголов настоящего, прошедшего и будущего времени,  развивают навыки самостоятельного использования в устной речи слов и сложных конструкций, отражающих временные отношения.

Дети с ЗПР пассивны и не проявляют желания активно действовать с различными предметами и игрушками. Взрослым необходимо постоянно создавать у детей положительное эмоциональное отношение к предлагаемой деятельности. Поэтому при разработке программы за основу был выбран игровой метод. Каждое занятие начинается встречей со сказочным персонажем Времясчётиком. Вместе с ним дети путешествуют по стране Время, знакомятся с временными эталонами, развивают чувство времени.

Для усвоения временных представлений, для понимания того или иного действия требуются многократные повторения. Дидактическая игра, включённая в каждое занятие, позволяет обеспечить нужное количество повторений на разном материале при сохранении интереса к заданию.

Спецификой в организации занятий является и обязательное наличие практической деятельности при изучении любой темы программы, это упражнения с моделями суток и времён года, игры на воспроизведение ритма, сигнала, упражнения на измерение интервалов времени песочными часами, дидактические игры «Разложи по порядку», «Что сначала, что потом», «Составь целое» и другие. В конце каждого занятия  включается работа в тетрадях по данной теме, тем самым закрепляется пройденный материал, развивается мелкая моторика рук и ориентировка на листе бумаги, например, упражнения на штриховку, обведение по точкам, раскрашивание, «Лабиринты» и т. д.

Все практические действия детей, сопровождаются словесным отчётом о том, что и как они делают, что получается в результате, при этом происходит активизация словаря детей по изучаемой теме.  Практическая деятельность дошкольников сочетается с умелым использованием наглядности и живого слова педагога.

Логическая схема построения занятий:

1 часть.  Ритуал начала занятия:

Приветствие с Времясчётиком Определение местонахождения на модели «Год»

2 часть.  Основное содержание занятия:

Беседа Дидактические игры Предметно-практическая деятельность Работа в тетради

  3 часть.  Ритуал окончания занятия:

Подведение итогов Прощание с Времясчётиком

Формирование временных представлений невозможно без тесного  сотрудничества всех участников образовательного процесса.

Со второй половины года дети старшей группы, по рекомендации , знакомятся с календарём. Начиная с 1 января, ежедневно утром, вместе с воспитателем, дети снимают листок отрывного календаря и складывают в соответствующую ячейку, специально для этого изготовленной коробки. Так из суток складывается неделя, из недель – месяц, определяется место данного месяца среди других, из месяцев постепенно складывается год. Дефектолог в первой части занятия вместе с детьми отмечает фишкой «Дети» день, который наступил, на модели «Год». Дети наглядно видят место данных суток в году.

В результате систематической работы по данной программе, у детей формируются знания о текущей дате, о текучести и периодичности времени, о повторяемости и длительности календарного года, его необратимости и этапах его измерения.

Литература:

Болотова, восприятия времени // Дошкольное воспитание. 1980. - №11. - С. 34-38. Бондаренко, игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1977. –  95 с. Бондаренко, педагогического процесса в ДОУ. Воронеж: ИП , 2010 – 176 с. Ковалец, И. В., Формирование у дошкольников представлений о времени. Части суток: учебное пособие для детей – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007.- 27 с. Кононенко, детей со временем // Дошкольное

воспитание. 1981. - №7. - С. 11-13.

Лебеденко, представлений о времени у дошкольников. СПб.: «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2003. - 73 с. Метиева, Л. А., Удалова, рекомендации к разделу “Восприятие времени” авторской программы “Развитие психомоторики и сенсорных процессов”. / Воспитание и обучение детей с нарушением развития. – 2005. – № 3. С. 30-37 Методика психолого-педагогического обследования дошкольников с задержкой психического развития / под ред. . – Ярославль, 2009. - 111 с. Непомнящая, P. JI. Развитие представлений о времени у детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. СПб.: «ДЕТСТВО - ПРЕСС»,2005.- 64 с. Новикова, времени года. Методические материалы по ознакомлению детей 6-7 лет с ЗПР с сезонными явлениями. Комплексный подход / .- М.: Гном и Д, 2005.- 56 с. Рихтерман, представлений о времени у детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1991. –  47 с. Сербина, для малышей: Кн. для воспитателя дет. сада. - М.: Просвещение, 1992. - 80 с. Соколова, к школе: Время и пространство. - Ярославль: Академия развития, 2004. - 32 с. Сурнина, О. Е., Лупандин, восприятия времени у

детей с задержкой психического развития // Дефектология. 2000.- №4.- С. 32-37.

Тарабарина, Т. Н., Соколова, о времени. Ярославль: Академия развития, 1996. - 235 с. Чуднова, Р. Обучение детей ориентировки во времени // Дошкольное воспитание. 1979. - №1. - С. 24-29. Шевченко, с окружающим миром и развитие речи дошкольников с ЗПР. – М.: Школьная Пресса, 2005. – 80 с. Шорыгина, сказки: Формирование временных представлений. – М.: Книголюб, 2004. – 96 с. , Формирование временных представлений // Дошкольное воспитание. 1988. - №3. - С.5-14.

Календарно-перспективный план:

Старшая группа.

Месяц	№ занятия	Тема занятия	Цель, программные задачи	Игры и упражнения	Оборудование
Сентябрь	1.	«Золотая осень»	Расширение и уточнение знаний об осени. -Закрепить и расширить знания детей о характерных признаках осени; -познакомить с изменениями в жизни растений осенью; -познакомить с жизнью домашних и диких животных осенью.	«Узнай по цвету» «Какое время года?» «С какой ветки детки?»	-Картина «Осень», -осенние листья, -иллюстрации, -картинки
2.	«Внутри человека свои часы»	Формирование представлений о биоритмах собственного тела. -Познакомить детей с явлениями сердцебиения и дыхания; -учить детей ощущать биоритмы собственного тела; -развивать умение синхронизировать свои биоритмы с собственными движениями и движениями окружающих.	«Покивай головой в такт со своим сердцем» «Покиваем головой в такт с дыханием»	-Демонстрацион-ный материал «Строение тела человека»
Октябрь	1.	«Биоритмы тела»	Закрепление представлений о биоритмах собственного тела и ритмах окружающей среды. - Продолжать учить детей ощущать биоритмы собственного тела; -отрабатывать восприятие внешних ритмов; -формировать навыки воспроизведения детьми временных интервалов, предложенных педагогом.	«Ощути постукивания  по твоему колену и постучи так же, как я» «Повтори ритм музыки»	-Демонстрацион-ный материал «Строение тела человека»
2.	«Что такое минута?»	Развитие чувства времени на интервале 1 минуты. -Познакомить детей с длительностью 1 минуты; -познакомить с прибором – секундомер; -учить умению контролировать время по песочным часам.	«Чем похожи, чем отличаются?» «Посиди минуту и измерь её длительность»	-Секундомер, -песочные часы
3.	«1 минута – это много или мало?»	Развитие чувства времени на интервале 1 минуты. -Продолжать учить контролировать время по песочным часам в процессе выполнения разнообразной деятельности; -активизировать в речи детей слова «секундомер», «песочные часы»;	«Выложи узор» «Выложи 10 палочек» «Положи палочки в коробку по одной»	-Секундомер, на каждого ребёнка: -песочные часы, -счётные палочки.
4.	«Части суток»	Формирование представлений о частях суток и о зависимости деятельности людей от времени суток. -Учить детей соотносить действия детей в течении суток; -закреплять названия частей суток; -расширять представления об этих отрезках времени.	«А что потом?» «Закончи фразу»	-Иллюстрации, -картинки с изображением времени суток.
Ноябрь	1.	«Утро, день, вечер, ночь»	Закрепление знаний о частях суток и их последовательности. -Закрепить представления детей о частях суток; -учить различать части суток по объективным показателям; -активизировать словарь по данной теме.	«Не ошибись» «Играем с цветными карточками»	-цветные карточки – символы частей суток, -картинки схемы условного обозначения.
2.	«Поздняя осень (предзимье)»	Систематизирование знаний об осени. -Закрепить знания детей об осени; -учить называть осенние месяцы; -обобщить знания детей об отличительных признаках осени по месяцам (сентябрь, октябрь, ноябрь).	«Что нам нужно?» «Когда это бывает?» «Назови ласково»	-Картина «Осень», -иллюстрации, -картинки
3.	«Сегодня, завтра и вчера»	Формирование понятий у детей «сегодня», «вчера», «завтра». -Познакомить детей со сменой суток; -закреплять знания детей о текучести времени; -активизировать в речи детей понятия «сегодня»; «вчера», «завтра».	«Было – будет» «Когда это было?» «Что мы видели сегодня, что мы видели вчера?»	-иллюстрации на тему: «Дети в детском саду» -фотографии занятий детей
4.	«Зима, весна, лето, осень»	Закрепление знаний детей о временах года. -Уточнить и расширить знания детей о временах года; -учить находить отличительные признаки на картинках; -активизировать в речи обобщающее понятие «времена года»;	«Зайка» «Какое это время года?» «Времена года»	-Иллюстрации, -картинки с зайкой в разное время года; -настольно-печатная игра «Времена года»
Декабрь	1.	«Кому зимой нужен снег»	Расширение и уточнение знаний о зиме. -расширять и закреплять знания детей о зиме; -учить устанавливать взаимосвязь между сезонными изменениями природы и явлениями в жизни растений и животных; -развивать связную речь, мыслительные процессы -воспитывать интерес к природе	«Загадки-отгадки», «Что вам нравится зимой»	-Иллюстрации, -Игрушки: медведь, мышка, цветок, заяц
2.	«Закрепление понятий «Вчера, сегодня, завтра»	Уточнение понятий «сегодня», «вчера», «завтра». -Продолжать знакомить детей со сменой суток; -закреплять знания детей о текучести времени; -активизировать в речи детей понятия «сегодня»; «вчера», «завтра».	«Было – будет» «Что мы будем делать завтра»	Фотографии из жизни группы
3.	«3 минуты»	Развитие чувства времени на интервале 3 минут. -Познакомить детей с длительностью 3-минутного интервала; -продолжать учить умению контролировать время по песочным часам; -формировать чувство удовлетворения от умения выполнять задания на время.	«Посиди 3 минуты и измерь их длительность» «Нарисуй что захочешь за 3 минуты»	-Секундомер, -песочные часы (3-минутные)
4.	«Что можно сделать за 3 минуты»	Формирование навыка определять длительность 3-минутного интервала. -Учить детей оценивать длительность своей работы; -закрепить знание длительности 3-минутного интервала, сравнивать длительность 3 минут с 1 минутой; -формировать чувство удовлетворения от умения точно оценивать временной интервал.	«Посиди 3 минуты и подними руку, когда они пройдут» «Рисуем кружочки 3 минуты»	На каждого ребёнка: -песочные часы (1-минутные), -песочные часы (3-минутные), -листы бумаги, -карандаши.
Январь	1.	«Знакомимся с календарём»	Ознакомление с календарём. -Познакомить детей с разными видами календаря; -научить правильно пользоваться календарём; -подводить к самостоятельному использованию календаря.	«Отгадай загадку»	-календари разных видов
2.	«Весёлая неделя»	Ознакомление детей с названиями дней недели. -Познакомить детей с названиями дней недели; -продолжать учить порядковому счёту; -развивать долговременную память.	«Цветик -  семицветик» «Будь внимательным»	-Картины, -иллюстрации, -наборы картинок
3.	«Дни недели. Что за чем»	Закрепление названий дней недели. -Закреплять знания детей названий дней недели; -учить называть соседей любого дня недели; -учить различать неделю, как отрезок времени, начиная с любого дня.	«Отгадай день недели» «Неделя, стройся»	-Фотографии -картины, -иллюстрации, -наборы картинок
4.	«Январь в старину называли «сечнем»	Ознакомление с названием первого месяца года. -Познакомить детей с названием первого месяца года – январём; -рассказать об интересных моментах истории, связанных с этим месяцем, о приметах января; -выучить одну из январских пословиц.	«Когда это бывает?» «Придумай предложение со словом «январь»	-Картины с природой, -иллюстрации, -картинки, -открытки, -фотографии
Февраль	1.	«Сказка о дружной семье –неделе»	Закрепление знаний дней недели. -Познакомить детей с новой сказкой -продолжать учить детей отвечать на вопросы педагога полным предложением -закреплять умения детей называть дни недели в правильной последовательности;	«Лови, бросай, дни недели называй»	-Иллюстрации к сказке, -мяч.
2.	«5 минут»	Развитие чувства времени на интервале 5 минут. -Познакомить детей с длительностью 5-минутного интервала; -продолжать учить умению контролировать время по песочным часам; -формировать чувство удовлетворения от умения выполнять задания на время.	«Выложи узор за 5 минут» «Нарисуй что захочешь за 5 минут»	-Песочные часы (5-минутные), -листы бумаги, -карандаши, -наборы геометрическихфигур.
3.	«5 минут – это много или мало?»	Формирование навыка определять длительность 5-минутного интервала. -Закрепить представление о длительности 5-минутного интервала; -продолжать учить контролировать время по песочным часам и часам конструктору; -сравнивать возможный объём работы для выполнения за 1-3-5 минут.	«Строим дома за 5 минут» «Вырезаем нарисованные фигуры»	На каждого ребёнка: -песочные часы (1-3-5минутные), -Строительные наборы, -фигуры, -ножницы
4.	«Февраль – «лютень», последний месяц зимы»	Ознакомление с названием  второго месяца года. -Познакомить детей с названием второго месяца года – февралём; -рассказать об интересных моментах истории, связанных с этим месяцем, о приметах февраля; -выучить одну из февральских  пословиц.	«Когда это бывает?»	-Картины с природой, -иллюстрации, -картинки, -открытки, -фотографии
Март	1.	«Какие заботы весна принесла»	Систематизирование знаний о весне. -расширять и закреплять знания детей о весне; -познакомить детей с особенностями поведения животных весной; -закреплять навыки составления предложений по опорным словам, при опоре на картину; -обогащать и активизировать словарь детей по теме; -воспитывать любовь к природе	«Загадки-отгадки» «Танграм» «Узнай по описанию»	-Иллюстрации, -картины, -магнитофон, -«Танграм» на каждого ребёнка
2.	«10 минут»	Развитие чувства времени на интервале 10 минут. -Познакомить детей с длительностью 10-минутного интервала; -продолжать учить умению контролировать время по песочным часам; -формировать чувство удовлетворения от умения выполнять задания на время.	«Нарисуй картинку о весне за 10 минут» «Строим город»	На каждого ребёнка: -песочные часы (10 минутные), -Строительные наборы
3.	«История о днях недели»	Закрепление последовательности и названий дней недели. -Познакомить детей с новым рассказом о днях недели; -закреплять знания детей названий всех дней недели; -упражнять детей в умении называть дни недели в правильной последовательности.	Пальчиковая игра «Дни недели» «Загадки–отгадки»	-Картинки, -разноцветные символы
4.	«Март – «березол», первый весенний месяц»	Ознакомление с названием  третьего месяца года. -Познакомить детей с названием третьего месяца года – мартом; -рассказать об интересных моментах истории, связанных с этим месяцем, о приметах марта; -выучить одну из мартовских пословиц.	«Когда это бывает?» «Выложи звуковую схему слова «март»	-Картины с природой, -иллюстрации, -картинки, -открытки, -фотографии
Апрель	1.	«1 час»	Развитие чувства времени на интервале 1 часа. -Познакомить детей с длительностью часового интервала; -активизировать в речи детей слова секунда, минута, час, -развивать интерес приборам учёта времени.	«Мой вопрос – ваш ответ»	-Часы-конструктор, -иллюстрации
2.	«Неделя»	Закрепление последовательности и названий дней недели. -Познакомить с шуточным стихотворением «Емелина неделя», способствовать пониманию юмористической направленности стихотворения; -закреплять знания детей названий всех дней недели; -упражнять детей в умении называть дни недели в правильной последовательности.	«Я начну, ты продолжай, дни недели называй» «Будь внимательным»	-Иллюстрации, -картинки, -мяч
3.	«Что можно сделать за минуту»	Формирование умения определять объём работы на 1-минутный интервал. -Повторить знания детей длительности 1-минутного интервала; -учить детей правильно выбирать объём работы соответственно указанному интервалу (1 минута), -воспитывать чувство удовлетворения от умения правильно планировать по времени деятельность.	«Одень куклу» «Соты» «Нарисуй узор»	-куклы, -«Соты» -листы бумаги, -карандаши.
4.	Апрель – «капельник», «снегогон»	Ознакомление с названием  четвёртого месяца года. -Познакомить детей с названием четвёртого месяца года – апрелем; -рассказать об интересных моментах истории, связанных с этим месяцем, о приметах апреля; -выучить одну из апрельских пословиц.	«Скажи какой?» «Когда это бывает?»	-Картины с природой, -иллюстрации, -картинки, -открытки, -фотографии
Май	1.	«Поздняя весна»	Обобщение знаний детей о весне. -Закрепить характерные признаки весны на основе наблюдений за изменениями в природе; -учить находить весенние признаки, как в окружающей природе, так и на картинках; -развивать способность наблюдать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи.	«Что нам нужно?» «Доскажи словечко» «Загадки-отгадки»	Картина «Весна», -иллюстрации, -картинки
2.	«Май – «Травень», «цветень», последний месяц весны»	Ознакомление с названием  пятого месяца года. -Познакомить детей с названием пятого месяца года – маем; -рассказать об интересных моментах истории, связанных с этим месяцем, о приметах мая; -выучить одну из майских пословиц.	«Когда это бывает?» «Назови весенние месяцы»	-Картины с природой, -иллюстрации, -картинки, -открытки, -фотографии
3.	«Скоро лето»	Формирование общих представлений о летних изменениях в природе. -Уточнить и расширить знания детей о характерных признаках лета; -познакомить с изменениями в жизни растений летом; -познакомить с жизнью домашних и диких животных летом.	«Скажи какое?» «Что перепутал художник?»	-Картина «Лето», -иллюстрации, -картинки
4.	«Июнь – «светозар», лето начинает»	Ознакомление с названием  шестого месяца года. -Познакомить детей с названием шестого месяца года – июнем; -рассказать об интересных моментах истории, связанных с этим месяцем, о приметах июня; -выучить одну из июньских пословиц.	«Когда это бывает?» «Назови месяцы, которые знаешь»	-Картины с природой, -иллюстрации, -картинки, -открытки, -фотографии

Подготовительная к школе группа.