Программа развития и коррекции восприятия времени «Путешествие в страну Время» (стр. 1 )

Программа

развития и коррекции

восприятия времени

«Путешествие в страну Время»

для детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста

Пояснительная записка

Одним из важных показателей адекватной социальной адаптации человека является восприятие им времени и умение ориентироваться в нём. В детском возрасте это проявляется в осознании ребёнком режима дня, распределении времени на различные дела: занятия, прогулку, игру и т. д., а также в умении определять их длительность. Неумение планировать своё время негативно сказывается в дальнейшем на трудовой деятельности, на формирование межличностных отношений.

Восприятие текучести времени, его необратимости и периодичности затруднено у детей из-за отсутствия наглядных форм. Сложно для детей и понимание смысла слов, обозначающих временные отношения. Даже у детей с нормальным психическим развитием, при отсутствии систематической работы по ознакомлению со временем и способами его измерения,  складываются весьма отрывочные, неточные представления о календарном времени. Сведения об отдельных временных обозначениях являются поверхностными, вне системы временных отношений. Осознавание временных отношений  и характер использования детьми временных мер во многом случайны, так как зависят от того, каким конкретным содержанием наполняется каждый из временных эталонов.

У детей с ЗПР формирование ориентировки во времени и освоение временных представлений в сравнении с нормой происходит значительно позже в виду специфических особенностей восприятия и познавательной деятельности. Однако у данной категории детей существуют потенциальные возможности развития временных представлений и навыков ориентировки во времени. Но эти возможности могут быть реализованы только при организации систематической специальной коррекционной работы в данном направлении. В связи с этим возникла идея создания программы по развитию восприятия времени у детей с ЗПР. Актуальность написания  программы обусловлена ещё и недостаточностью методических разработок по данной теме.

Программа направлена  на:

- формирование у детей с ЗПР субъективных ощущений течения времени;

- формирование временных представлений.

Цель:  формирование  у детей правильной ориентировки во времени.

Задачи:

- формировать  представления детей о биоритмах собственного тела и ритмах окружающей среды;

- формировать  представления о существующей системе  временных  эталонов;

- совершенствовать понимание и употребление сложных логико-грамматических конструкций, выражающих временные отношения;

- развивать  умения определять и чувствовать различные временные отрезки;

- развивать у детей умения планировать объем деятельности на указанный отрезок времени, на основе имеющегося у них представления о его длительности;

- развивать понимание вербальных средств, обозначающих временную последовательность, и ее отражения с помощью устной речи.

Программа базируется на следующие принципы:

принцип единства диагностики и коррекции:

задачи коррекционной работы могут быть правильно поставлены только на основе полной психологической диагностики  ребенка;

принцип комплексного подхода: 

работа учителя-дефектолога осуществляется в тесном  контакте с логопедом, воспитателями и родителями воспитанников;

принцип системности и последовательности в подаче материала:

учет этого принципа позволяет сформировать у детей целостную систему знаний, умений, навыков.

Обучение  строится от простого к сложному, кроме того, при разработке содержания программы предусматриваются и реализуются внутри-предметные и межпредметные связи, что позволяет сформировать в сознании ребенка целостную картину мира;

принцип деятельностного подхода:

то, чему обычного ребёнка можно научить на словах, для ребёнка с ЗПР становится доступным только в процессе собственной деятельности, специально организованной и направляемой педагогом;

онтогенетический принцип:

коррекционная работа с детьми с задержкой психического развития строится с учетом общих закономерностей развития нормально развивающихся  детей;

принцип развивающего обучения:

продумывая содержание занятия, в центр внимания ставим «завтрашний день ребёнка», создаём «зону ближайшего развития», тем самым обеспечиваем развивающий эффект;

принцип личностного подхода:

подходим к ребёнку как к целостной личности, со всеми его сложностями и индивидуальными особенностями;

принцип гуманности:

находим позитивные ресурсы самого ребёнка, помогаем осознать их самим ребёнком и вселяем веру в их возможности.

Для успешной реализации программы определены психолого-педагогические условия:

Создание у детей положительного эмоционального настроя  посредством  регулярного включения в занятия сказочного персонажа. Поддержание интереса и высокой работоспособности детей, избежание переутомления за счёт рационального использования всего пространства помещения, постоянной смены деятельности, использование разнообразных способов организации детей. Создание ситуации  успеха (индивидуально для каждого ребёнка), формирующую чувство уверенности в себе, объективной самооценки и радости. Основная  роль отводится практическим заданиям, опирающихся на личный опыт детей. Вербализация детьми временных эталонов. Наличие специального оборудования: сказочный персонаж Времясчётик, коробка с 18 отделениями для съёмных листков календаря, игровой модуль «Часы», игровой модуль «Части суток», игровой модуль «Дни недели», игровой модуль «Месяцы», игровой модуль «Времена года», модель «Год»  в виде кольца, фишка с изображением детей, картинки с изображениями частей суток, времен года и т. д., листы с заданиями по пройденной теме на каждого ребёнка, часы – конструктор, песочные часы 1-3-5-минутные на подгруппу детей.

Адресат: дети старшего дошкольного возраста (старшей и подготовительной к школе групп), имеющие ограниченные возможности здоровья – задержку психического развития.

Программа включает 66 занятий. Занятия проводятся фронтально 1 раз в неделю, длительность занятия  20-25 минут.

Сроки реализации программы – 2 года.

Этапы реализации программы:

Название	Цель	Мероприятия	Срок
Диагностический	Определение уровня развития восприятия времени	Диагностическое исследование	Сентябрь 1 года
Основной	Реализация программы	Занятия по программе	Сентябрь 1 года - май 2 года
Контрольно -  оценочный	Оценка динамики изменений в развитии восприятия времени	Диагностика	Сентябрь 2 года Май 2 года обучения

Ожидаемые результаты:

- дети свободно ориентируются в таких временных интервалах как: минута, час, сутки, неделя, месяц, год, время  года; знают об их основных признаках и последовательности.

- умеют определять временные признаки словом (быстро, медленно, поздно, вчера, сегодня, завтра и т. п.)

- адекватно используют в речи временные понятия.

Критерии эффективности:

Наличие динамики  в развитии восприятия времени. Наличие у детей интереса к содержанию занятий. Сформированность умения пользоваться приобретенными знаниями и умениями в повседневной жизни.

Диагностический инструментарий:

Название шкалы	Используемые методики	Исследуемая функция
Восприятие длительности временного интервала	Методика  «Изучение восприятия длитель-ности временного интервала» (, «Практикум по детской психологии»)	Восприятие длительности временного интервала
Ориентировка в частях суток	Методика  «Беседа по вопросам» («Методика психолого-педагогичес-кого обследования дошкольников с задержкой психического развития», под редакцией )	Сформированность представлений о частях суток
Ориентировка в днях недели	Методика  «Беседа по вопросам» («Методика психолого-педагогичес-кого обследования дошкольников с задержкой психического развития», под редакцией )	Сформированность представлений о днях недели
Ориентировка во временах года	Методика  «Найди время года» («Психолого-педагоги-ческая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста» под редакцией )	Сформированность представлений о временах года
Ориентировка в названиях месяцев	Методика  «Беседа по вопросам» («Методика психолого-педагогичес-кого обследования дошкольников с задержкой психического развития», под редакцией )	Сформированность представлений о названиях месяцев
Понимание временных последовательностей	Методика  Н. Семаго и М. Семаго (Н. Семаго, М. Семаго «Теория и практика оценки психического развития ребёнка).	Понимание сложноподчиненных конструкций

Учебно-тематический план:

№	Раздел	Темы	Кол-во занятий
стар. гр.	подг. гр.
1.	Формирование представлений о биоритмах собственного тела и ритмах окружающей среды, развитие чувства времени	Биоритмы тела	2
2.	Развитие субъективных ощущений длительности временных интервалов, формирование временных эталонов	Знакомство с длительностью  временных интервалов (1,3,5,10 минут, 1 час)	5
3.	Формирование способности планировать свою деятельность во времени.	Определение объема работы на 1,3,5 – минутный интервал	4	2
4.	Развитие представлений об основных временных единицах и понятиях и их вербализация.	Части суток Сегодня, завтра и вчера Дни недели Год Времена года Месяцы Как устроены часы? В гостях у сказки	2 2 2 1 7 6 3	1 1 2 2 6 4 2 3
5.	Развитие понимания вербальных средств, обозначающих временную последовательность, и ее отражения с помощью устной речи.	Прошлое, настоящее, будущее Цикл «Жизнь человека» Что сначала, что потом	1 1 3
6.	Дальнейшее совершенствование понимания и употребления сложных логико-грамматических конструкций, выражающих временные отношения.	Сам себе писатель	4

Содержание программы: