Образцы трудных заданий.

№ 26. На белой  бумаге написано красными чернилами слово. Через стекло какого цвета не удастся прочесть написанное?

№ 25. С помощью кипятильника, имеющего КПД 90%, нагрели 3 кг воды от 19˚С  до температуры кипения за 15 мин. Какой ток при этом потреблял кипятильник в сети напряжением 220В?

№22. На рисунке представлен график зависимости температуры от  полученного количества теплоты в процессе нагревания металлического цилиндра массой 100г. Определите удельную теплоемкость металла.

№13. Собрали цепь из источника тока, лампы и тонкой железной проволоки, соединенных  последовательно. Лампа станет гореть ярче, если:

Проволоку заменить на более тонкую; Увеличить длину проволоки; Железную проволоку заменить  на медную; Поменять местами проволоку и лампу.

№12. При удалении человека от плоского зеркала на 1м расстояние между человеком и его изображением увеличится на:

0,5 м; 2) 1 м; 3) 1,5 м; 4) 2м. Построение индивидуальной программы коррекции для каждого ученика (исследование матрицы по горизонтали)

Карта затруднений

Учащийся №1 – 2,3,10, 12,13,22,23,25,26.                        - 9 затруднений

Учащийся №2 – 4,11,12,13,14,20,22,25.                        - 9 затруднений

Учащийся №11 – 2,3,5,6,7,9,13,15,25,26.                        - 10 затруднений

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?
Изучение образцов нестандартных заданий

Текст задания (вариант демоверсии)

Работа с текстом задачи (выделение главного в тексте)

На какой из диаграмм правильно представлено распределение тепловой мощности, выделяющейся на каждом из резисторов по отношению к  суммарной?

Внимательно прочитаем условие задачи, выделяем главное. Оказывается, суть задачи - в электрической схеме.

Резисторы соединены последовательно. Далее предлагается  вспомнить теорию последовательного соединения.

При последовательном соединении проводников

  I1 = I2 = I3.

Тепловая мощность, выделяющаяся на резисторе:

P= I*U;  U = I*R  => Р = I2 R.

То есть большей тепловой мощностью обладает резистор, имеющий большее сопротивление; (подходят два ответа 1 и 4).

В нашем случае R1 = R2, а R3 больше R1 и R 2 в 3 раза, следовательно, правильный ответ 4)

Изучение содержания экспериментальной части С1,  разработка карточек-фотографий модельного эксперимента

Особенностью экзаменационной работы является экспериментальное задание С1, которое выполняется в процессе экзамена на реальном оборудовании.

Образец задания С1.

С1.  Используя штатив с муфтой и лапкой, пружину, линейку и 2 груза весом по 1 Н, соберите экспериментальную установку для определения жесткости пружины. Определите жесткость пружины, подвесив к ней два груза.

В бланке ответов запишите:

1) значение силы упругости, возникающей в пружине.

2) удлинение пружины, выразив его в метрах (м)

3) формулу для расчета жесткости пружины.

4) численное значение жесткости пружины.

Как правило, наибольшие трудности у учащихся при выполнении таких заданий вызывает оформление работы, особенно построение схемы эксперимента, пояснительного рисунка к эксперименту. Для ликвидации этих «пробелов» целесообразно использовать  реального и модельного эксперимента, последовательное обогащение личностного опыта ученика через систему различных фотографий.

Конструирование образцов готовых решений по каждой теме.

Проанализировав работу каждого ученика, выявив степень его затруднений, разрабатываются программа по ликвидации «пробелов» для каждого ученика. Хороший результат дает работа с готовыми решениями. Такой вид деятельности позволяет оперативно определить у каждого ученика понятийные границы и уже в группах отрабатывать знание формул, законов и решение задач.

Разработанные тесты для повторной диагностики направлены на развитие познавательных способностей учащихся. В них включены задания ассоциативно – логического характера, способствующие развитию умений строить рассуждения по аналогии.

3.2  Особенности работы с текстом учебника

При работе с текстом учебника формирую огромное  количество учебных навыков, в том числе информационно – коммуникативные умения, которые незаменимы при подготовке к государственной итоговой аттестации ОГЭ в 9 классе и ЕГЭ в 11 классе. В аттестационных контрольно измерительных материалах предлагается ряд заданий по незнакомому тексту физического содержания, но не изучаемого на данном этапе в школе. Ученику необходимо прочитать текст, и выполнить несколько заданий, используя информацию текста. Это вызывает определенные затруднения, ведь зачастую дети читают и не понимают текст. Обучая работе с текстом, предлагаю такие виды заданий:

    озаглавить прочитанное; сформулировать вопрос к тексту; придумать кроссворд; задания на оптимальный поиск информации; выделить главную мысль текста или его частей; объяснить смысл использованных в тексте физических терминов (понятий, явлений, законов и т. п.); перевести информацию из одной знаковой системы в другую (текст, таблица, график, диаграмма, рисунок); сделать выводы, обобщения  из содержания текста; сравнить, классифицировать описанные в тексте объекты;

Пример одного из подходов  работы с текстом задачи (выделение главного в тексте).

Текст задания

Работа с текстом задачи

Идеальный газ получил количество теплоты 300 Дж, а внутренняя энергия осталась неизменной. Такой процесс

1. является изобарным, при этом газ совершил работу 300 Дж

2. является изотермическим, при этом газ совершил работу 300 Дж

3. является адиабатным, при этом газ совершил работу 300 Дж

4. невозможен.

Внимательно прочитаем условие задачи

- выделяем главное в тексте задачи:

Газ получил количество теплоты (Q > 0), а внутренняя энергия осталась неизменной (∆U=0).

- повторим теорию.

Первое начало термодинамики:

  Q =∆U + А'

1.Для изобарного процесса (р = const)

Q =∆U + А'

2. Для изотермического процесса (Т = const) ∆U = 0, Q = А'.

3. для адиабатного процесса (Q = 0)

∆U = - А'

Дальнейшее обсуждение задачи приводит к правильному решению – процесс изотермический, следовательно, ∆U = 0,

Q = А'. Ответ 2.

3.3  Решение задач на соответствие

При решении заданий части В наибольшее затруднение вызывают задания на соответствие и это понятно ведь задания такого вида практически не использовались в работе  ранее.

Эти задания целесообразно применять на всех ступенях обучения в различных интерпретациях: ребята не только решают готовые задания, но и сами составляют условия по тексту учебника, изготавливают динамические карточки и т. д.

Приведу пример некоторых из них:

Текст задания

Комментарии

Установите соответствие между техническими устройст­вами и основными физическими явлениями, лежащими в осно­ве принципа их действия.

Технические устройства

А) Перископ

Б) Проектор

В) Фотоаппарат

Физические явления

1) Отражение света

2) Преломление света

3) Дисперсия света

4) Интерференция света

Прочитайте внимательно условие задачи.

Необходимо установить соответствие между техническими устройст­вами и основными физическими явлениями, лежащими в осно­ве принципа их действия.

Внимание! Повторив теорию, выберите верные соответствия.

Теория.

1) Дисперсия – это зависимость скорости распространения э/м волны от длины волны или частоты;

2) Интерференция – это явление наложения в пространстве двух или нескольких волн, в результате чего происходит усиление или ослабление результирующей волны.

Текст задания

Комментарии

Установите соответствие между научными открытиями в области механики и именами ученых, которым эти открытия принадлежат

Физические открытия

А) Закон о передаче давления жидкостями и газами;

Б) Закон всемирного тяготения;

В) Закон о выталкивающей силе, действующей на тело, погруженное в жидкость или газ.

Имена ученых

1) Б. Паскаль

2) Э. Торричелли

3) Архимед

4) Евклид

5) И. Ньютон

Прочитайте внимательно условие задачи.

Необходимо установить соответствие между научными открытиями в области механики и именами ученых, которым эти открытия принадлежат.

Внимание! Повторив теорию, выберите верные соответствия.

Теория.

1) давление в жидкостях и газах передается одинаково во все точки жидкости или газа;

2) Выталкивающая сила, действующая на погруженное в жидкость или газ тело, равна

F = с*g*V

3) Силы  взаимодействия двух тел равны по модулю и противоположны по направлению.

Реконструкция условия задачи.

Задача №1 (поэтапное моделирование). Шайба, брошенная вдоль наклонной плоскости, скользит по ней, двигаясь вверх, а затем возвращается к месту броска. График зависимости модуля скорости шайбы от времени приведен на рисунке. Найти угол наклона плоскости к горизонту и максимальную высоту подъема шайбы.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3