Информационная карта муниципального автономного общеобразовательного учреждения города Новосибирска «Информационно-экономический лицей» (стр. 1 )

Министерство образования, науки и инновационной политики

Новосибирской области

Главное управление образования  мэрии города Новосибирска

Управление образования администрации Ленинского района города  Новосибирска

Информационная карта

муниципального автономного общеобразовательного учреждения города Новосибирска

«Информационно-экономический лицей»

4. Качество кадрового обеспечения и система работы с кадрами МАОУ ИЭЛ.

Полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом	Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Новосибирска «Информационно - экономический лицей»
Местонахождение образовательного учреждения (адрес, телефон, факс, E-mail)	630107, . Телефон [phone], E-mail: *****@***ru
Руководитель образовательного учреждения (Ф. И.О., квалификационная категория)	Зулина Надежда  Ивановна. Руководитель высшей квалификационной категории, Отличник народного просвещения, Заслуженный учитель РФ, награждена медалью ордена «За заслуги перед Отечеством» II степени.

4. Качество кадрового обеспечения и система работы с кадрами МАОУ ИЭЛ.

Структура процесса и деятельностной системы.

Педагогический процесс является специально организованным полем общения (взаимодействия) педагогов и воспитанников по передаче содержания образования с использованием средств воспитания, обучения и социального развития, направленных как на удовлетворение потребностей общества, так и самой личности в ее развитии и саморазвитии.

В структуре деятельностной системы цель выражает исходную концепцию, поле деятельности обес­печивает реализацию цели;  субъект деятельности организует систему и участвует в ней,  объект деятельности участвует и соучаствует в ней, рождаются отношения в деятельности и общении. Интеграцию компонентов в целостную систему и развитие этой системы обеспечивается управлением.

Исходя из вышеизложенной стратегической цели, одной из тактических задач  является формирование творчески работающего коллектива учителей-единомышленников. Это обеспечение оптимальной нагрузки учителей. Совершенствование работы научно-методического совета. Превращение всех методических объединений в предметные ка­федры.

Внедрение педагогического опыта в практику лицея. Организация публикаций творческих работ учителей. Проведение на базе лицея научно-методических семинаров по обмену опытом. Привлечение к работе в лицее представителей науки.

В 21 динамическом веке информационно-коммуникационных технологий возрастает цена времени как основного фактора повышения эффективности любого труда, в том числе и педагогического. Одним из направлений повышения эффективности и качества образования является активное использование в учебно-воспитательном процессе инновационных педагогических технологий, в том числе информационно-коммуникационных, и электронного обучения. Показателем эффективности работы учителей лицея является формирование профессиональных компетенций, которые органично соединяет в себе педагогическую, психологическую, методическую и исследовательскую культуру. 

Инновационная педагогическая деятельность в лицее стала реальностью и поэтому учителя должны владеть профессиональными компетенциями в области их применения.

Исходя из концепции развития  лицея в современных условиях и подпрограмм  программы развития лицея «Формирование профессиональной компетентности учителя в области инновационных педагогических технологий», и «Повышение квалификации педагогов по вопросам психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса», обеспечивающего целостность реализации режима развития  образовательного учреждения,  администрация решает задачи по формированию компетентности педагогов в области инновационных педагогических технологий (ИПТ и ИКТ) такие,  как:

1. Дать подготовку учителю по теоретико - методологическим основам ИПТ и ИКТ (освоение понятийного аппарата, преставление образования как социального феномена).

2. Ознакомить учителей с конкретными педагогическими и ИКТ технологиями (содержанием, областью применения, адресностью).

3.Отработать навыки педагогической диагностики.

4. Провести анализ апробации ИПТ и ИКТ учителями ИЭЛ.

В результате учитель должен знать:

-актуальность, роль и место педагогических и ИКТ технологий в структуре образовательного процесса;

-закономерности эволюции развития инновационных процессов в сфере педагогических технологий;

  - наиболее эффективные и перспективные инновационные педагогические технологии, разработанные отечественными и зарубежными учеными и педагогами;

-методику выбора и обоснования инновационной технологии обучения применительно к конкретной образовательной среде.

В результате освоения материала повышения квалификации преподаватели должны уметь:

-анализировать, оценивать и сопоставлять ныне действующие (традиционные) и инновационные технологии;

-производить научно-обоснованный отбор наиболее эффективных технологий обучения для конкретной образовательной среды;

-применять в своей профессиональной деятельности высокие, креативные, интенсивные, компетентностно-ориентированные, ИКТ и другие инновационные технологии обучения:

-  оперативно воспринимать  то  новое, что становится наиболее актуальным в вопросах образования;

-  стремиться к тому, чтобы выявлять индивидуальные особенности учащихся, их способность мыслить глубоко, оригинально, самостоятельно, свободно и эмоционально;

  -  владеть  такими технологиями, которые позволяют ему формировать человека ищущего, стремящегося к самопознанию, самоопределению и самореализации.

Показателями высокого качества кадрового обеспечения  УВП  и системы  работы с педагогическими кадрами в нашем лицее являются:

рост профессионализма учителей и готовность решать задачи, поставленные лицеем;  способность учителей к профессиональному  саморазвитию;  освоение учителями лицея передового педагогического опыта,  владение новыми теоретическими знаниями и педагогическими  технологиями; приток молодых специалистов,  профессиональная компетентность молодых учителей и  уровень освоения ими учительской профессии. 

Структура работы с педагогическими кадрами в лицее

Виды педагогических технологий, применяемых в учебном процессе,

и количество учителей, их использующих

I ступень	II ступень	III ступень
Развивающее обучение	12	14	20
Проблемное обучение	10	12	14
Разноуровневое обучение	4	12	9
Дифференцированное обучение	10	14	12
Теория решения изобретательских задач	2	2	1
Исследовательские методы	4	15	16
Проектные методы	5	9	15
Технология "Дебаты"	1	3
Модульное обучение	2	3	5
Игровые технологии	16	12	8
Групповое обучение	8	12	15
Информационно-коммуникационные техн.	9	15	20
Здоровьесберегающие технологии	15	19	20
Дистанционное обучение	5	7
Личностно ориентированное обучение	12	15	18
Коммуникативные технологии	10	10	14
Развитие критического мышления	1	2	3
Технология опорных конспектов	5	6	6
Создание Портфолио	15	20	14

Диаграмма видов педагогических технологий, применяемых в учебном процессе,

и количество учителей, их использующих

Индивидуальный подход в работе с педагогическими кадрами в научно-инновационном  направлении потребовал изменения форм и методов работы, научно-методического сопровождения, что обеспечивается реализацией  программы развития лицея, основываясь  на  индивидуальном  подходе  к  каждому  учителю по следующим направлениям:

изучение индивидуальных особенностей личности педагога;

-  диагностика  педагогических проблем и достижений, факторов, оказывающих влияние на формирование профессиональных компетенций;

собеседование с целью выявления профессиональных и личностных запросов; самоанализ научно-инновационной  деятельности и обобщение результатов работы; формирование учителя-исследователя в рамках инновационной деятельности.

В ходе анализа проведенных внутри школы исследований были сделаны следующие выводы:100% учителей владеют информацией о современных образовательных технологиях,  83% учителей  активно используют  в  своей работе  элементы различных технологий.