Вопросы к зачету


Основные принципыинклюзивного образования. Основные условияинклюзивного образования. Цели и задачи инклюзивного образования. Социальные аспектыинклюзивного образования. Педагогические аспектыинклюзивного образования. Психологические аспекты инклюзивного образования. Инклюзивная компетентность педагога. Инклюзивное мышление. Социальное взаимодействие как условие инклюзивного образования. Организационные подходы к инклюзивному образованию ребенка с ОВЗ. Деятельность ТПМПК. Деятельность ПМПк. Морально-этические проблемыинклюзивного образования Нормативно-правовая базаинклюзивного образования. Социальная реабилитация как компонент психолого-педагогического сопровождения инклюзивного образования. Психолого-педагогическая диагностика как компонент психолого-педагогического сопровождения инклюзивного образования. Психолого-педагогическая коррекция как компонент психолого-педагогического сопровождения инклюзивного образования. Психолого-педагогическое консультирование  как компонент психолого-педагогического сопровождения инклюзивного образования. Психолого-педагогическое просвещение как компонент психолого-педагогического сопровождения инклюзивного образования. Развитие толерантности как условие инклюзивного образования. Организация и содержание инклюзивного образования детей раннего возраста с ОВЗ. Система раннего вмешательства. Организация и содержание инклюзивного образования детей дошкольного  возраста с ОВЗ. Организация и содержание инклюзивного образования детей младшего школьного возраста с ОВЗ. Предшкольное инклюзивное образование. Понятие и структура инклюзивной  компетентности педагога. Методики изучения инклюзивной  компетентности педагога.

ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, НЕОБХОДИМОЙ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ).

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Основная литература:

Коррекционное обучение и развитие детей раннего возраста в играх со взрослым [Электронный ресурс]: учебное пособие / , . – Электрон. текстовые данные. – М.: ПАРАДИГМА, 2013. – 128 c. – Режим доступа: http://www. iprbookshop. ru/13020. – ЭБС «IPRbooks». Педагогика раннего возраста: учеб. пособие для вузов и колледжей / ; Челяб. гос. пед. ун-т. – Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2010. – 303 с. Инклюзивное образование. Настольная книга педагога, работающего с детьми с ОВЗ [Электронный ресурс] / М. : Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2011. - 168 с. - URL: http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=234851 Практикум по психологии умственно отсталых детей и подростков [Электронный ресурс]: учебное пособие для студентов медицинских и педагогических вузов / Д. Н. и др. – Электрон. текстовые данные. – СПб.: КАРО, 2012. – 176 c. – Режим доступа: http://www. iprbookshop. ru/19455. – ЭБС «IPRbooks». Специальная педагогика : учебник для бакалавров /  , ; под ред. , Е. А. здательство Юрайт, 2016. - 447 с. - Серия: Бакалавр. Базовый курс). - ISBN 978-5-9916-1894-6 [Гриф] : 313-94. URL: http://www. biblio-online. ru/book/2CA08E03-CF7D-4112-9ABE-B2EFBBD44CD5. Специальная психология : учебник для студ. вузов для направл. подгот. бакалавров / [и др.] ; под ред. . - СПб. : Речь, 2013 ; 2010. - 252 с. - (Современный учебник). - Авт. указ. на обороте тит. л. - Библиогр. в конце глав. - ISBN 978-5-9268-0953-1 Специальная психология. В 2 т.:  учебник для бакалавриата и магистратуры/ [и др.] . - 7-е изд., перераб. и доп.  М.: Издательство Юрайт, 2016. - 702 с. URL: http://www. biblio-online. ru/book/2EF42B18-A840-4BC7-80D3-0D5BD6969FE1. Психология развития и возрастная психология: учебник и практикум для академического бакалавриата / . - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Издательство Юрайт, 2016.  - 575. Серия: Бакалавр. Академический курс. ISBN 978-5-9916-4042-8. URL: http://www. biblio-online. ru/book/B2388533-1439-4629-AFB6-D2933B884556.

Дополнительная литература:

Диагностика индивидуально-психологических особенностей детей 3- 4  лет. Методики выявления и изучения. ФГОС ДО.- Волгоград: Учитель, 2016. – 91 с. Диагностика индивидуально-психологических особенностей детей 2-3 лет. Методики выявления и изучения. ФГОС ДО.- Волгоград: Учитель, 2016. – 83 с. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения / . – Санкт-Петербург: Питер, 2013. – 464 с. Коррекционная педагогика с основами специальной психологии : курс лекций по учеб. дисц. : [учеб. пособие для студ. гуманит. и пед. вузов] / - М. : В. Секачев, 2015. - 256 с. - ISBN 978-5-88923-316-9 : 250-00. Специальная психология : учеб. пособие / - М. : Ось-89, 2010. - 288 с. - ISBN 978-5-98534-789-0 : 166-96. Образование лиц с ограниченными возможностями здоровья: современные подходы и психолого-педагогические технологии : [коллектив. монография] / М-во образования и науки РФ, Мурм. гос. гуманит. ун-т ; [, , и др. ; отв. ред. ]. - Мурманск : МГГУ, 2015. - 124 с. - Авт. указаны на обороте тит. л. - ISBN 978-5-4222-0272-0 : 85-20. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта [Электронный ресурс]: учебное пособие / . – Электрон. текстовые данные. – М.: ПАРАДИГМА, 2011. – 256 c. – Режим доступа: http://www. iprbookshop. ru/13027. – ЭБС «IPRbooks». Специальная психология : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / . - СПб. : Питер, 2010. - 400 с. : ил. - (Учебное пособие). - ISBN 5-469-00669-7 [Гриф УМО].

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР):


«Университетская библиотека online» — электронная библиотечная система-  http://biblioclub. ru/ Электронно-библиотечная система издательства «Лань»— http://e. /  ЭБС "Айбукс" -Ibooks. ru Электронно-библиотечная система  - IPRbooks

ПЕРЕЧЕНЬ РЕСУРСОВ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННОЙ СЕТИ "ИНТЕРНЕТ" (ДАЛЕЕ - СЕТЬ "ИНТЕРНЕТ"), НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ).

Министерство образования и науки Российской Федерации — http://минобрнауки. рф

Интернет-портал Института коррекционной педагогики РАО — www. ikprao. ru.

Интернет-портал Психологического института РАО — www. pirao. ru.

Информационный центр Министерства образования и науки РФ — www. informika. ru.

Российская государственная библиотека – www. rsl. ru.

Российский портал открытого образования — www. openedu. ru

Санкт-Петербургский научно-исследовательский психоневрологический институт имени — www. bekhterev. ru.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ.

Приступая к изучению дисциплины, студенту необходимо внимательно ознакомиться с тематическим планом занятий, списком рекомендованной литературы. Следует уяснить последовательность выполнения индивидуальных учебных заданий. Самостоятельная работа студента предполагает работу с научной и учебной литературой, умение создавать тексты. Уровень и глубина усвоения дисциплины зависят от активной и систематической работы на лекциях, изучения рекомендованной литературы, выполнения контрольных письменных заданий.

При изучении дисциплины студенты выполняют следующие задания:

- изучают рекомендованную научно-практическую и учебную литературу;

- выполняют задания, предусмотренные для самостоятельной работы.

Основными видами аудиторной работы студентов являются лекции и семинарские занятия.

В ходе лекций преподаватель излагает и разъясняет основные, наиболее сложные понятия темы, а также связанные с ней теоретические и практические проблемы, дает рекомендации на семинарское занятие и указания на самостоятельную работу.

Семинарские занятия завершают изучение наиболее важных тем учебной дисциплины. Они служат для закрепления изученного материала, развития умений и навыков подготовки докладов, сообщений, приобретения опыта устных публичных выступлений, ведения дискуссии, аргументации и защиты выдвигаемых положений, а также для контроля преподавателем степени подготовленности студентов по изучаемой дисциплине.

Семинар предполагает свободный обмен мнениями по избранной тематике. Он начинается со вступительного слова преподавателя, формулирующего цель занятия и характеризующего его основную проблематику. Затем, как правило, заслушиваются сообщения студентов. Обсуждение сообщения совмещается с рассмотрением намеченных вопросов. Сообщения, предполагающие анализ публикаций по отдельным вопросам семинара, заслушиваются обычно в середине занятия. Поощряется выдвижение и обсуждение альтернативных мнений. В заключительном слове преподаватель подводит итоги обсуждения и объявляет оценки выступавшим студентам. В целях контроля подготовленности студентов и привития им навыков краткого письменного изложения своих мыслей преподаватель в ходе семинарских занятий может осуществлять текущий контроль знаний в виде тестовых заданий.

При подготовке к семинару студенты имеют возможность воспользоваться консультациями преподавателя. Кроме указанных тем студенты вправе, по согласованию с преподавателем, избирать и другие интересующие их темы.

Качество учебной работы студентов преподаватель оценивает с использованием технологической карты дисциплины, размещенной на сайте МАГУ.

Планы практических занятий

Занятие 1. Инклюзивное образование детей дошкольного и младшего школьного возраста с особыми образовательными потребностями.

Форма проведения - ПР ( 4 часа).

План:

1.Задачи и содержание инклюзивного образования детей дошкольного возрастас разными категориями нарушений.

2.Инклюзия на этап предшкольной подготовки детей с ООП.

3. Задачи и содержание инклюзивного образования детей младшего  школьного возраста с разными категориями нарушений.

4.Организация психолого-педагогического сопровождения обучающегося с ООП в условиях инклюзивного образования. Проектирование индивидуального образовательного маршрута.

5.Деятельность ТПМПК и ПМПк по сопровождению инклюзивного образования.

Вопросы для самоконтроля

1. Проанализируйте документы дошкольного образования, регламентирующие выбор оборудования, учебно-методических и игровых материалов.

Здания для самостоятельной работы.

1.Составьте таблицу «Структура психолого-педагогического сопровождения»

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4