На первом этапе ребята учатся делать квадраты и складывать элементарные фигурки, затем постепенно знакомятся с условными обозначениями /УО/, базовыми формами /БФ/ и работают по динамическим картам. Уже в третьем классе многие ребята могут самостоятельно работать по несложным схемам.
Неторопливое, многократное выполнение фигурок на одной и той же базовой форме способствует автоматизации действий, развивает гибкость рук и ловкость пальцев. Поэтому на протяжении первого года обучения рекомендуется работать, в основном, на БФ «треугольник» и «воздушный змей». Как правило, учащиеся первого класса не умеют правильно формировать линию сгиба – они «пришлепывают», а не разглаживают складку. Получается, что таким простым и очевидным приемом тоже надо учиться. Поэтому занятия следует начинать с самых простых действий. Осваивая этот прием, можно работать:
- всеми пальчиками рук, или по очереди;
- выборочно;
- «побегать» пальчиками по сгибу;
- похлопать всей ладонью и т. д.
Проглаживать сгиб необходимо от середины к краям /вправо и влево/. При объяснении способов складывания, мы часто используем в первом классе «особый язык», который доступен и интересен детям, т. к. он построен на ассоциативных связях с тем, что они уже имеют в своем опыте. Например: углы могут «ходить в гости». = Сложить квадрат пополам - надо, чтобы два нижних угла «зашли в гости» к двум верхним углам. При показе учителем этого действия, у детей нет сомнений, что и куда надо прикладывать. Далее, лишь напоминается о необходимости точного совмещения и качественного проглаживания линий сгиба.
Чтобы создать игровой момент, надо сочинить собственную сказку. Она может быть логична или наоборот – парадоксальна, важно лишь, чтобы была интересна. Например, складывая головку собачки, мы сгибаем квадратик по диагонали, /обычно она уже намечена/ и начинаем рассказывать, примерно, такую историю: «Жили-были три брата – два худеньких /острые угла/ и один толстенький /прямой угол/. Решил один худенький братец пойти в гости, да никак не выберет, к кому же из братьев пойти – то ли к толстенькому, то ли к худенькому. Думал, думал, а сам в это время идет по дорожке, так ни на что и не решился, и пошел прямо между братцами – уголками». Больше ничего объяснять не надо – требуемая фигурка получается сама собой. Переверните деталь, и получится голова собачки:
По мере накопления опыта работы в технике оригами и знакомством со специальной терминологией складывать изделия можно и нужно профессионально грамотно, т. е. с использованием этой терминологии. Объяснения должны идти одновременно с показом.
Например: складывание квадрата по диагонали –
- положить квадрат на парту так, чтобы один из углов был направлен к середине груди; совместить нижний угол с верхним;
- придерживая эти углы левой рукой, пригладить правой рукой образовавшийся перегиб бумаги от середины к правому краю, затем левой рукой от середины к левому краю.
Образовавшаяся линия сгиба является диагональю квадрата, поэтому способ складывания называется «по диагонали». Более сложный прием складывания «вогнуть внутрь». Он применяется, как правило, для складывания таких деталей, как: голова, хвост, клюв, лапки у животных и птиц. Чтобы понять принцип его выполнения, мы используем картонные шаблоны. Это небольшие квадраты, сделанные из тонкого картона, на которых заранее выполнен прием «вогнуть внутрь». По уже намеченным линиям сгиба легко выполнять складывание.
Ребятам объясняется, что бумага запомнила, как надо сложиться. Учитель демонстрирует прием сам, а затем предлагает учащимся повторить. Прием повторения сложенной фигурки можно использовать часто. Ребята будут убеждаться в том, что бумага действительно обладает «памятью».После работы с шаблоном, они упражняются во внутреннем сгибании угла просто на листочке бумаги и только после этого складывается фигурка с применением этой складки Для этого надо предложить перегнуть угол «на себя» так, чтобы определить место клюва или хвоста Затем по этой же складке перегнуть «от себя. Для обеспечения гибкости складки с обеих сторон, выполнить прием «туда – сюда», т. е. перегибать угол «на себя» и « от себя». Этот прием помогает, с одной стороны качественно выполнить складку, с другой стороны, заполняет паузу, чтобы подождать оставшихся ребят. Вернуть загнутый треугольник в исходное положение. Немного раскрыть фигурку и вогнуть внутрь намеченный треугольник линия сгиба «долиной» становиться «горой» . Готовый результат.
После того, как учащиеся первого, второго класса освоят основные приемы складывания, с третьего класса начинаем подробное знакомство с угловыми обозначениями складкой и действий. Мы объясняем ребятам, зачем необходимо научиться понимать условные обозначения. Существует тысячи оригамских поделок, и запомнить, как они складываются – невозможно. Каждая фигурка имеет графическое изображение, где с помощью условных обозначений объясняется поэтапная последовательность складывания. Достаточно научиться правильно, читать эти схемы, чтобы самостоятельно сложить фигурку из любого литературного источника.
При первоначальном знакомстве с УО предлагаем сложить «гармошку», развернув её, показываем, что на листе всего два типа складок – от себя – «долиной» и на себя – «горой». Необходимо подчеркнуть, что любая, даже самая сложная фигурка, делается с помощью только двух типов складок. Пусть учащиеся нарисуют красным цветом /УО «долиной» те складки, которые находятся в глубине «гармошки». Синим цветом – пунктир с точками / УО «горой» /прорисовываются складки, находящиеся на возвышенности Знакомство с этими условными обозначениями заканчивается путешествием маленьких зверюшек /ранее заготовленных учителем/ по «долинам» и «горам».
По такому принципу происходит постепенное знакомство со всеми необходимыми условными обозначениями, которые систематически закрепляются при использовании в работе схем. В зависимости от темы урока, поставленных целей и задач применяются различные методы и приемы /игровые, соревновательные или просто задания/, поэтому в структуре уроков могут быть незначительные изменения. Но, как правило, урок состоит из следующих элементов:
1. Организационный момент.
2.Постановка цели задач урока.
3.Проверка готовности рабочего места учащегося.
Технологические сведения.
4.Подготовка рук к работе. / упражнения для коррекции мелкой моторики.
5.Объяснение процесса изготовления поделки
/ с синхронным выполнением работы детьми /
Включает: - знакомство со специальной терминологией;
- знакомство с условными обозначениями;
- знакомство с базовой формой, на основе которой выполняется поделка;
- выполняется изделие.
6.Физкультминутка.
7.Контроль, проверка, оценивание результатов деятельности учащихся.
8.Подведение итогов.
Примерное планирование уроков оригами.
1 класс
1.Вводное занятие. Знакомство с оригами. Изделие: цветок | 2.Проглаживание сгибов. Изделие: пакетик для семян /раздаточного материала/ | 3.Сгибание по диагонали. Изделие: еловый лес. | 4.Изготовление квадрата из прямоугольника. Изделие: лиса, волк. |
5.Базовая форма «треугольник». Изделие: белочка | 6.Базовая форма «треугольник». Коллективная работа: »Обитатели леса» | 7. Базовая форма «воздушный змей». Изделие: мышонок | 8. Базовая форма «воздушный змей». Изделие: кот Васька |
9.Базовая форма «треугольник», «воздушный змей». Изделие: ежик и грибы | 10.Базовая форма «воздушный змей, «треугольник». Изделие: сумочка | 11.Базовая форма «треугольник». Изделие: снеговик | 12.Базовая форма «треугольник». Изделие: снежинки |
13.Базовая форма «воздушный змей», «треугольник». Изделие: новогодняя игрушка. | 14.Базовая форма «воздушный змей», «треугольник». Изделие: Дед Мороз /открытка к празднику/. | 15. Базовая форма «треугольник». Изделие: синица | 16.Базовая форма «треугольник». Коллективная работа «Кормушка». Изделие снегирь. |
17.Знакомство с условными обозначениями:_ _ _ _ Базовая форма «воздушный змей. Изделие: ветка рябины. | 18. Знакомство с условными обозначениями: Базовая форма «треугольник». Изделие : яблоко, гриб, вишня /раздаточный материал/ | 19. Знакомство с условными обозначениями: Базовая форма «треугольник». Изделие: дом с верандой. | 20.Базовые формы «воздушный змей», «треугольник». Изделие:котенок. |
21.Базовая форма «воздушный змей». Изделие: щенок. | 22.Знакомство с условными обозначениями: Базовая форма «воздушный змей» Изделие: гном. | 23.Базовая форма «воздушный змей». Изделие: звезда. | 24.Базовая форма «воздушный змей». Открытка к 8 марта! Изделие: цветы. |
25.Базовая форма «воздушный змей». Изделие: поросенок. Коллективная композиция: три поросенка. | 26.Базовая форма «воздушный змей», «треугольник». Изделие: ракета. «Космическая станция». | 27.Базовая форма «воздушный змей», «треугольник». Изделие: весеннее солнышко. | 28. Базовая форма «воздушный змей». Изделие: листочки. Коллективная работа: «Весна идет». |
29. Базовая форма «треугольник». Изделие: хлопушка | 30. Базовая форма «воздушный змей». Изделие: лебеди. | 31. Базовая форма «воздушный змей» . Изделие: рыбка, панно: «наш пруд». | Базовая форма «воздушный змей». Изделие: журавлик счастья. |
2 класс
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
