Упражнение в правописании падежных окончаний
имен прилагательных женского рода
Тип урока | Решение частных задач |
Педагогические задачи | Создать условия для формирования навыка правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных женского рода; совершенствовать умения выполнять морфологический разбор имени прилагательного; способствовать развитию умений составлять из данных предложений текст, придумывать к тексту заголовок, объяснять написание выделенных орфограмм; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке |
Планируемые предметные результаты | Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных женского рода; выполнять |
Метапредметные УУД | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; коммуникативные: аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом |
Личностные | Осознавать потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке |
Организационная структура урока
Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося | Формируемые способы |
II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания (учебник, упражнение 74). | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Прочитайте. Выскажите мнение: какой вариант окончания был выбран автором? Объясните свой ответ. Запишите предложения, выбирая нужное окончание. | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают Читают предложения, выбирая нужное окончание. Березы желтою резьбой Блестят в лазури голубой. Что, дремучий лес, призадумался, Грустью темною затуманился? | Выделять существенную информацию и сохранять учебную цель |
Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, задание 45). | – Прочитайте стихотворение Т. Боковой. Какие буквы вставили? – Назовите падеж имен прилагательных женского рода и выделите их окончания. – Прочитайте основу в каждом предложении. | Читают выполненное задание. Называют окончания и падеж имен прилагательных В ледян Ветер крыльями стучится в сонные дома. Расцветают скверы, парки снежн белизной. И мороз возводит арки над тропой лесн | |
Минутка чистописания. | Проводит минутку чистописания. – Какой звук повторяется в данных устойчивых выражениях и четверостишии? – Дайте характеристику звуку [у]. | Выполняют чистописание. Ум без догадки гроша не стоит. Учиться никогда не поздно. Ушки на макушке. | |
– Запишите соединения с буквой «у». – Прочитайте орфоэпически верно слова на букву «у». | (См. РМ, Приложение 2.) Улыбнулись сонные березки, Растрепали шелковые косы. Шелестят зеленые сережки И горят серебряные росы. С. Есенин
Упламчено, углубимть, умголь – умгля. | ные мнения Осознанно | |
Работа над словами с непро-веряемым | Организует работу над словом с непроверяемым написанием. – Отгадайте загадку. Кто нам рано поутру Громко промычит «Му-му!»? Кто дает нам молочка, Маслица и творожка, Чтоб детвора была здорова? Это добрая … (корова). – Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций. (См. РМ, Приложение 3.) | Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.
| |
III. Сообщение темы | Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством | Принимать и сохранять |
урока. Определение целей урока | – Прочитайте тему урока. – Определите цели урока, используя опорные | учителя определяют задачи урока. – Сегодня на уроке мы уточним роль имен прилагательных в речи; будем упражняться в правописании падежных окончаний имен прилагательных женского рода | учебную цель |
IV. Объяснение нового Наблюдение над языковым материалом. | Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. – В каких падежах имена прилагательные женского рода отвечают на одинаковые вопросы и имеют одинаковые окончания? – Как определить род, число и падеж имени прилагательного? 1. Найти существительное, к которому относится прилагательное. 2. Определить число, род и падеж существитель-ного. 3. По роду, числу и падежу существительного | Выводят языковые закономерности, лежащие Составляют схему, записывают в тетрадь. Р. п. Д. п. Т. п. П. п.
| Осуществлять анализ объектов. Делать выводы, извлекать информацию из различных источников. Аргументировать свою позицию. |
Работа по учебнику (упражнение 75) | – Прочитайте. Объясните значения выделенных слов. – Спишите, вставляя пропущенные окончания. Укажите падеж над именами прилагательными – Выпишите любое имя прилагательное. Разберите его как часть речи | Списывают, вставляя пропущенные окончания. Указывают падеж над именами прилагательными с пропущенными окончаниями. Был прекрасный (И. п.) июльский (И. п.) день | |
и приветно лучезарное (И. п.), мирно всплывает под узкой (Т. п.) и длинной (Т. п.) тучкой. Весело Выполняют синтаксический разбор предложения. В сухом и чистом воздухе пахнет полынью, сжатой рожью, гречихой. (Повествовательное, невосклицательное, простое, распространенное, Выполняют звуко-буквенный разбор слова «заря». Выполняют морфологический разбор слова. (С) раннего (утра) – прил., с какого?, нач. ф – | |||
V. Первичное закрепление знаний. | Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует выполнение заданий. (См. РМ, Приложение 4.) | Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме. | Осознанно |
Работа по учебнику (упражнение 76). | – Прочитайте. Спишите, вставляя пропущенные окончания имен прилагательных и запятые. | Списывают, вставляя пропущенные окончания имен прилагательных и запятые. Собака – лучший друг человека. Сколько, например, достоинств у немецкой овчарки! Прекрас-ный нюх, сила, олимпийское спокойствие, безграничная преданность, благородство. Немецкая овчарка часто служит поводырем у слепых, | |
помогает находить людей при землетрясениях | учебной задачи. Договариваться и приходить к общему мнению при работе в паре. Учитывать мнение соседа по парте. Осуществлять контроль | ||
Работа по учебнику (упражнение 79) | – Прочитайте. Спишите, вставляя пропущенные окончания. Подготовьтесь объяснить правописание безударных окончаний имен прилагательных. – Объясните лексическое значение выделенных словосочетаний. – Найдите в каждой группе лишнее словосочетание. Почему оно лишнее? (См. РМ, Приложение 5.) | Списывают, вставляя пропущенные окончания. Подчеркивают лишнее словосочетание. Солнечное настроение, дальнее поле, белоснежное облако, алюминиевая (ж. р.) кастрюля. Песчаным берегом, волнистой (ж. р.) лентой, над синим океаном, серебряным инеем. В небесной лазури, на прекрасной картине, Выполняют морфологический разбор слов. (В) лазури – сущ., в чем?, нач. ф. – лазурь, неодушевленное, нарицательное, ж. р., 3-е скл., ед. ч., П. п., дополнение. (В) небесной (лазури) – прилаг., в какой?, нач. ф. – небесный, ед. ч., ж. р., П. п., определение | |
VI. Дальнейшая работа | Организует дискуссию, выслушивает мнения, (См. РМ, Приложение 6.) | Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работу со словарями. | Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою точку зрения. |
Работа в тетради (задание 47) | Организует работу в рабочей тетради. – Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы. | Выполняют задание в рабочей тетради. Вставляют пропущенные буквы. | |
– Укажите падеж над именами прилагательными и именами существительными женского рода | Соловей свищет в роще (П. п.) березовой (П. п.), | ния соответствия заданному эталону. Строить монологические высказывания | |
VII. Итог урока. Рефлексия | Организует оценку результатов выполнения – Что особенно заинтересовало вас во время – Что нового узнали на уроке? – В чем особенность склонения имен прилагательных женского рода? – Как проверить безударное окончание имени – Назовите падежные окончания имен прилагательных женского рода. – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя. (См. РМ, Приложение 7.) | Оформляют знания, полученные на уроке, в виде устных ответов. Повторяют алгоритм действия по распознаванию понятия, по применению правил. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Делают вывод: имена прилагательные единственного числа женского рода во всех косвенных падежах, кроме винительного, отвечают на во-прос «какой?». Имена прилагательные единственного числа женского рода с твердой и мягкой | Осуществлять самоконтроль учебной деятельности |
Домашнее задание | Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, – Выполнить задание 48 в рабочей тетради, | Внимательно слушают, задают уточняющие | Принимать учебную задачу, планировать ее выполнение |
(П. п.) карете мчится зимушка-зима.
(Т. п.)
(Т. п.).
Организация начала урока
Педагог проверяет собранность к уроку, наличие общей установки на урок. Приветствует обучающихся.
– Проверим готовность к уроку.
В школьных коридорах прозвенел звонок –
И пора настала начинать урок.
Мы отбросим прочь веселье, примем все серьёзный вид
И отправимся учиться – это нам не повредит.
Вновь достанем мы тетрадки, лег на край стола дневник,
Наши знанья и уменья – мудрости родник.
Обучающиеся сообщают о готовности к уроку. Определение самоорганизации («Настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»).
Приложение 2
Минутка чистописания
У кого совесть чиста, тот спит спокойно.
Уважение трудно заработать, но легко потерять.
Уходить в себя.
Улитка, улитка,
Закрыта калитка,
Приоткрой немножко,
Покажи нам рожки!
Молдавская песенка
Приложение 3
Работа над словами с непроверяемым написанием
КОРОВА – крупное рогатое домашнее животное, дающее молоко. Своё название КОРОВА получила по наличию рогов: от латинского КОР – «рог», КОРНА – «рогатая», «имеющая рога». КОРОВА, КОР, КОРНА = «рог», «рогатое животное».
– Подберите однокоренные слова, синонимы к слову «корова».
Учащиеся подбирают однокоренные слова к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом. Составляют предложения.
Однокоренные слова: коровка, коровёнка, коровий, коровушка, коровник.
Фразеологизм:
КАК КОРОВА ЯЗЫКОМ СЛИЗАЛА – что-нибудь быстро и бесследно исчезло.
Пословицы и поговорки:
Корова черна, да молоко у неё бело.
У кого корова – у того и угощение.
Коровки с поля – и пастуху воля.
Нерадивую доярку и корова рогами колет.
Сметанку любить – коровушку кормить.
Приложение 4
Работа по карточке
– Проверим орфографическую зоркость. Исправьте неправильные окончания имен прилагательных. Напишите сверху верные окончания.
Задание на карточке.
С длинной удочкой в руке я пробирался к реке на рыбною ловлю. Дорога шла дальний узкой тропинкой. С трудом я раздвигал влажною траву. Она зелёнай стеной преграждала путь. Вдруг я увидел у ног блестящею змею. Она с шипением уползла в высокую траву. Я пошёл дальше, напевая весёлою песню. |
Испавляют окончания имен прилагательных.
С длинной удочкой в руке я пробирался к реке на рыбную ловлю. Дорога шла дальней узкой тропинкой. С трудом я раздвигал влажную траву. Она зелёной стеной преграждала путь. Вдруг я увидел у ног блестящую змею. Она с шипением уползла в высокую траву. Я пошёл дальше, напевая весёлую песню.
Приложение 5
Работа по учебнику
– Прочитайте текст. О какой ягоде говорится в тексте?
Это самая ранняя ягода. В начале июля бродят ягодники по лесной вырубке, по солнечной полянке и собирают эту нежную ягоду. Все полянки покрыты этой алой красавицей. В народе говорят: «Когда косят – эту ягоду приносят». Кто спелую ягоду в рот кладет, тот здоров круглый год.
– Что это за ягода? Как вы догадались, что вам подсказало?
– В ягодах содержится много полезных веществ. Хозяйки готовят из ягод множество блюд. Лакомства из ягод очень любят дети.
– Что можно приготовить из ягод? (Варенье, джем, повидло, сок.)
Учащиеся выполняют записи.
Из земляники – _______________ варенье.
Из клубники – _______________ джем.
Из черники – _______________ компот.
Из брусники – _______________ повидло.
Из малины – _______________ сок.
Приложение 6
Тест по теме «Имя прилагательное»
Педагог проводит тест по теме «Имя прилагательное».
– Выберите верный ответ, составьте ключевое слово по буквам правильно угаданных ответов.
1. Что обозначает имя прилагательное?
а) Предмет; с) признак предмета; в) действие предмета.
2. На какие вопросы отвечает имя прилагательное?
т) «Кто? Что?»; л) «Что делает? Что сделает?»;
к) «Какой? Какая? Какие?».
3. Как определить род прилагательного?
м) По вопросу; л) по существительному, с ним связанному.
4. Какие окончания имеют прилагательные среднего рода?
а) - ая, - яя; о) - ое, - ее; и) - ый, - ий, - ой.
5. Каким членом предложения чаще всего является прилагательное в предложении?
т) Главным; н) второстепенным.
6. Какое прилагательное является синонимом к слову «старательный»?
а) Вежливый; е) аккуратный; о) хлопотливый.
7. С чем связано прилагательное в предложении?
н) С существительным; т) с глаголом; с) с наречием.
8. Укажите слово, от которого образовалось прилагательное «водный».
а) Проводка; и) вода; е) уводить.
9. Имя прилагательное – это:
о) часть слова; и) член предложения; е) часть речи.
Учащиеся выполняют тест. Читают ключевое слово:
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
с | к | л | о | н | е | н | и | е |
Выполняют задание игры «Заказ».
Учитель или сосед по парте заказывает имя прилагательное в определённом роде и падеже. Задача: подобрать такое прилагательное, назвать его и объяснить написание окончания.
Требуется подобрать:
Задание | Ответ |
имя прил. с. р. в Т. п. | ранним утром |
имя прил. ж. р. в Р. п. | у соседней опушки |
имя прил. ж. р. в Д. п. | по хорошей дороге |
имя прил. м. р. в Р. п. | около упавшего дуба |
имя прил. с. р. в П. п. | в синем море |
имя прил. ж. р. в Т. п. | поздней осенью |
имя прил. м. р. в П. п. | на письменном столе |
Приложение 7
Итог урока. Рефлексия
Педагог проводит упражнение «Благодарю...».
В конце урока учитель предлагает каждому ученику выбрать только одного из ребят, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество, и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось. Учителя из числа выбираемых следует исключить. Благодарственное слово педагога является завершающим. При этом он выбирает тех, кому досталось наименьшее количество комплиментов, стараясь найти убедительные слова признательности и этим участникам событий.
