«Диалог - как одна из форм развития функциональной грамотности учащихся на уроках английского языка».
Часто случается так, что при изучении и преподавании любого иностранного языка, мы больше внимания уделяем обучению чтению и письму. И меньше внимания соответственно, аудированию и говорению. На это тоже есть свои причины, одна из которых не оснащённость кабинета интерактивной доской. Но и в этом случае, можно найти выход, если есть желание учителя.
Так вот, Мерсер и Лилтон дали определение понятию диалог.
«Диалог-это способность интеллектуального развития учащихся и их результативность в обучении. Общение на иностранном языке со сверстниками способствует когнитивному развитию детей»
У меня всегда возникал вопрос, чему учить сначала - грамматике или диалоговой речи? Ведь, не зная правил, ученик не сможет грамотно построить фразу, предложение. С другой стороны, заучивая готовые тематические фразы, учащийся непроизвольно употребляет правило, и потом, изучая грамматическое явление он легче усвоит его на практике. Поэтому перед изучением какой либо грамматической темы, я предлагаю учащимся работу с диалогом, в котором уже даются грамматические структуры. Учащиеся учат диалог, рассказывают его в парах, тем самым непроизвольно используют грамматическую структуру какой бы то ни было темы. Затем плавно переходим на изучение данного грамматического явления, и далее даются упражнения на закрепление письменно. То есть, мы достигнем нашей цели - учащиеся смогут говорить на языке, будут знать грамматические правила и смогут употреблять их в письменной речи.
На современном этапе диалогу отводится главная роль на уроке. Ученик становится не пассивным слушателем, а активным участником учебного процесса.
Преподавание любого иностранного языка должно происходить по всем 4 направлениям: чтение, письмо, аудирование, говорение. В процентном соотношении, как вы видите, иностранный язык усваивается намного эффективнее на практике, когда учащийся общается на языке, умеет выражать свои мысли. Поэтому, уделяя больше внимания чтению и письму, и меньше внимания аудированию и говорению, очень часто случается так, что учащийся прекрасно понимает прочитанный им текст на английском языке, но не понимает звучащую аутентичную речь.
На уроке английского языка мы развиваем у учащихся способность не только читать и писать на английском языке, но и умение слушать, слышать и воспринимать аутентичную речь носителей языка. Перед нами стоит задача - формировать у учащихся функциональную грамотность. И для того чтобы овладеть навыками общения на любом иностранном языке, учащемуся необходимо знать правила использования тех или иных структур. Я подразделила изучение иностранного языка на следующие шаги:
1) Заучивание лексических единиц и речевых образцов по темам;
2) Общение с носителем языка (на сегодняшний день существует огромное количество возможностей, сайт-facebook, skype, weirdtown, ICQ, онлайн сайты для изучения иностранных языков и т. д.).
3) Практика языка каждый день. То есть если мы просто выучим правило и не будем использовать его в речи постоянно, то оно скоро забудется и мотивация к изучению языка снизится.
4) Разучивание английских песен, просмотр фильмов на английском языке.
5) Чтение книг на английском языке.
Согласно посланию президента РК, , будущее в руках наших детей. А каким должен быть выпускник? Выпускнику необходимо конкурировать на рынке труда, быть востребованным работником. А для этого в школе нам необходимо развивать такие качества, как мобильность, креативность, мотивацию, саморегуляцию, метопознание, исследовательскую деятельность, критическое мышление, как учащегося, так и учителя. Чтобы по окончанию школы выпускник владел 3 и более иностранными языками, то есть основной упор делается на полиязычие. Все это можно осуществить во время учебного процесса, на уроках, разрабатывая задания, направленные на легкое усвоение материала.
Как учитель английского языка я стараюсь создавать благоприятную среду на уроках, чтобы учащимся было комфортно учиться. На уроках я использую групповую, парную и индивидуальную формы работы, так как для формирования функциональной грамотности просто необходимо умение учащихся работать в группе, команде.
Учащиеся выполняют задания, предназначенные для развития коммуникативных навыков, например при изучении новой лексики, я предлагаю создать кластер с ключевым словом, к которому учащиеся подбирают ассоциации. Далее идет работа с диалогом, где учащиеся прослушивают, прочитывают, переводят фразы.
Важным аспектом является отработка произношения и интонации. Этому я уделяю особое внимание.
Задания носят запоминательный характер, вставь пропущенное слово, поставь фразы в правильном порядке. Затем я предлагаю учащимся составить свой диалог, используя данные речевые образцы. Учащиеся выступают в парах, в то время, как остальные их оценивают.
Оценивание учащихся осуществляется по таким критериям, как:
1 | Содержательность (использование речевых образцов, грамматических структур, синонимов) |
2 | Интонация (вопросительные, восклицательные предложения) |
3 | Произношение (отсутствие фонетических ошибок в словах) |
4 | Полнота высказывания (краткие, полные ответы, вопросы) |
5 | Объем высказывания (не менее 8 фраз) |
6 | Соответствие диалога данной ситуации |
7 | Креативность (атрибуты, театральное мастерство) |
При выборе того или иного диалога, старайтесь использовать аутентичные диалоги. Сейчас множество всевозможных сайтов, где можно найти огромное количество диалогов, и заданий к ним. Я сейчас раздам несколько образцов аутентичных диалогов, наглядный материал, который вы можете использовать у себя на уроках.
Владение разговорной речью достигается путем практических тренировок в языковом общении, коммуникативной деятельности. Все ситуации обыгрываются в парах, затем в группах. Важно, чтобы школьники в дальнейшем могли не только понять партнера-собеседника, поддержать разговор, ответить на реплику, но и развернуть диалог до хорошего полноценного общения, понимая, о чем идет речь.
Лексический материал, осваиваемый в процессе работы над диалогами, прочно входит в активный запас речи учащихся.
Нельзя забывать и о таких важных моментах, как мотивация и рефлексия, ведь от того, как вы настроите учащихся на активную и плодотворную работу зависит результат и успех урока, а грамотно организованная обратная связь позволит вам увидеть чего достиг учащийся на уроке, и если есть пробелы, подумать о том, как их устранить.
Таким образом, использование диалоговых форм на уроках позволяет нам развивать функциональную грамотность, а в результате формировать компетентностно-ориентированную личность.
