Рабочая программа по учебному предмету «Литература» (стр. 1 )

1.Пояснительная записка

       Рабочая программа по учебному предмету «Литература» разработана в соответствии с Законом Российской Федерации от 01.01.2001 г. «Об образовании в Российской Федерации», федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного образования, основной образовательной программой среднего полного  образования МАОУ «Лянторская средняя общеобразовательная школа № 7», а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы по учебным предметам. Средняя школа. Программапо литературе и др. (М.: Просвещение, 2012г.);  учебник для общеобразовательных учреждений (базовый уровень) под редакцией . Литература 10-11 класс. М, Дрофа, 2015 г.

Главная  цель курса литературы в старшей школе заключается в приобщении учащихся к высшим художественным ценностям русской литературы XX столетия. Курс литературы в старшей школе определяется во всех программах как курс на  историко-литературной основе.

В 11 классе на первый план выдвигаются задачи развития способности формулировать и аргументировано отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения, а также совершенствования умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. 

Отбор произведений на этом этапе литературного образования учитывает возрастающий интерес школьников к нравственно-философской проблематике произведений и психологическому анализу.

Основу теоретико-литературных знаний составляет постижение системы литературных родов и жанров, а также художественных направлений.

Это определило следующие цели обучения литературе:

- воспитание  духовно  развитой  личности,  формирование  гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие  эмоционального  восприятия  художественного  текста,  образного  и аналитического мышления, творческого воображения,  читательской  культуры  и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике
литературы  в  ряду  других  искусств,  потребности  в  самостоятельном  чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве  ее формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

- овладение  умениями  чтения  и  анализа  художественных  произведений  привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории  литературы;  выявление  в  произведениях  конкретно-исторического  общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Задачи обу­чения:

приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением ба­зовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть; устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному), небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диа­логической речью в объеме изучаемых произведений; научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике ге­роя;  отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения пись­менной речью; освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечи­вает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных сту­пенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литература»

Выделение характерных причинно-следственных связей; сравнение и сопоставление; умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза; самостоятельное выполнение различных творческих работ; способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде; осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.); владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка в знаковых системах (текст, таблица, схема.) в соответствии с коммуникативной задачей; составление плана, тезиса, конспекта; подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности; использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных

базы данных;

самостоятельная организация  учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки  своей  деятельности,  осознанное  определение  сферы  интересов  и возможностей; воспроизвести содержание произведения, дать оценку героям и событиям, прочитав  художественные  произведения,  предназначенные  для  чтения и текстуального изучения;

анализировать и оценивать произведение как художественное целое; характеризовать во взаимосвязи следующие его компоненты: тема, идея, основные герои; особенности композиции и сюжета, значение важнейших эпизодов (сцен) в их взаимосвязи; знать роль портрета, пейзажа, интерьера; род и жанр произведения; особенности авторской речи и речи действующих лиц; выявлять авторское отношение к изображаемому и давать произведению личностную оценку;  обнаруживать  понимание  связи  изученного  произведения  с  временем написания; объяснять сходство тематики и героев в произведениях разных писателей; пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений; писать изложение на основе литературно-художественных текстов; писать сочинение по изученному произведению, о его героях и нравственных вопросах, поставленных писателем, а также на жизненные  темы, близкие учащимся; писать  отзыв  о  самостоятельно  прочитанном  произведении  с  мотивировкой собственного отношения к героям и событиям; выразительно читать произведения или фрагменты и выученные наизусть. давать  устный  и  письменный  развернутый  (аргументированный)  ответ  о произведении.

3.Содержание учебного предмета «Литература»

10 класс

Введение.

Русская литература XIX века в контексте мировой культуры.

Эстетические и нравственно-философские достижения русской литературы, ее общественное значение. Общее понятие об историко-литературном процессе.

Литература перовой половины XIX века.

Обзор русской литературы первой половины 19 века.

.

Жизненный и творческий путь (основные эта­пы; с обобщением изученного).

Философское осмысление жизни, творчества, любви, природы. «К Чаадаеву», «Вольность», «Деревня», «Погасло дневное светило», «К морю», «Брожу ли я вдоль улиц шумных», «Вновь я посетил». 

«Медный всадник». Изображение конфликта между Государством и личностью.  Отношение автора к героям поэмы. Особенности композиции. Выразительность деталей.

.

Очерк жизни и творчества (с обобщени­ем изученного).

«Дума», «Пророк», «Нищий», «И скучно и грустно»,  «Выхожу один я на дорогу...», «Как часто пестрою толпою окружен».

Обусловленность характера лирики Лермонтова особенно­стями времени и таланта (безотрадность «при жажде жизни и избытке чувства» — Белинский). Пафос вольности и протеста, чувство тоски и одиночества; жажда любви и гармонии как основные мотивы лирики Лермон­това; темы судьбы поколения, поэта и поэзии.

. 

Очерк жизни и творчества (с обобщением изученного).  «Невский проспект».  Контраст в изображении героев повести. Типичность характеров. Образ автора.  Тема столкновения мечты и действительности.

Литература второй половины XIX века.

Обзор русской литературы второй половины 19 века.

.

Краткий очерк жизни и творчества (с обоб­щением изученного). Тема «горячего сердца» и «темного царства» в пьесах драматурга.

«Гроза». Незаурядность характера Катерины. Трагическая ос­трота ее конфликта с «темным царством». Многозначность смысла заглавия драмы. Оценка пьесы в русской критике (, , ).

.

Краткий очерк жизни и творчества.

Роман «Обломов». «Свет» и «тени» в характере Обломова. Ис­торические и социальные корни обломовщины. Сопоставление Обломова и Штольца как средство выраже­ния авторской позиции. Поиски положительных начал в русской жизни. Точность и емкость художественной детали. «Обломов» в оценке русских критиков (, , ).

.

Краткий очерк жизни и творчества (с обобще­нием изученного). Романы Тургенева. Чуткость писателя к нарождающимся яв­лениям русской общественной жизни. Богатая духовная жизнь героев. Проблема «сознательно-героической натуры» как одна из основных в творчестве Тургенева.

«Отцы и дети». Обобщающий смысл названия романа. Своеобразие композиции (испытание позиций героев в сходных ситуациях, роль диалогов-споров, портретных деталей, пейзажа; приемы психологической характеристики героев).

Проблемы поколений, самовоспитания, жизненной актив­ности и вечных человеческих ценностей (любви, дружбы, от­ношения к природе, искусству) в романе. Роман «Отцы и дети» в русской критике (, ). Споры вокруг романа во времена Тургенева и в наши дни. 

.

Краткий очерк жизни и творчества.