Самоанализ

учебного занятия по теме «Устройства ввода информации. Клавиатура» по учебной дисциплине общеобразовательного цикла  «Информатика и ИКТ»

Преподаватель –

БПОУ  ВО «Великоустюгский политехнический техникум»

Занятие  проводилось в 193 группе, курс обучения – первый, профессия «Повар, кондитер». Группа разделена на 2 подгруппы для занятий по информатике. На занятии присутствовала первая подгруппа в полном составе. Возрастные границы варьируются от 15 до 18 лет, средний возраст 16,5 лет.

В группе можно отметить следующие межличностные отношения: на занятии присутствовала староста группы Самбиньел Любрена, которая является признанным лидером, из предпочитаемых студентов следует отметить Жукову Диану и Егорову Юлю. К аутсайдерам можно отнести Вяткина Дмитрия. Как таковых отдельных группировок нет. Личные взаимоотношения органично вплелись в организационную структуру группы.

К недостаткам биологического развития можно отнести дефекты речи (заикание) у двух студентов.

Из недостатков  психологического развития следует отметить слабое  развитие волевой сферы у отдельных студентов, а также недостаточное развитие интеллектуальной сферы.

К недостаткам развития психологических свойств можно отнести слабый познавательный интерес у некоторых студентов, заниженную самооценку («у меня не получится», «я не смогу»).

Уровень сплоченности коллектива выше среднего, средний уровень развития коммуникативных способностей, слабое умение планировать и организовывать свою деятельность, достаточно высокий уровень культуры поведения.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?
Цель занятия была сформулирована конкретно, четко, корректно, лаконично совместно со студентами, что обеспечило их  самостоятельность. Цель занятия диагностируема, так как на занятии имелись все средства и возможности для её достижения. Структура занятия соответствовала цели,  задачам и типу учебного занятия. Содержание учебного материала соответствовало дидактическим требованиям и было адекватно целям  и задачам занятия. Данное занятие предполагало тесную связь теоретической и практической подготовки студентов. Методы, приемы, средства обучения, формы организации деятельности, используемые на занятии, соответствовали поставленной цели и задачам, а также содержанию материала. Процесс образовательной деятельности на занятии представлял совокупность логически взаимосвязанных этапов. Этапы урока имели завершенный диагностический характер. Результаты деятельности на одном этапе являлись основанием для выполнения работ на следующем этапе урока. Такая структура занятия способствовала постепенному, сознательному, целостному овладению учебным материалом, активности студентов, позволила осуществить взаимосвязь теории и практики, сочетать формы фронтальной, индивидуальной работы и работы в парах. Распределение времени было рациональным. Активность студентов была достаточно высокой. На занятии осуществлялась оперативная обратная связь, постоянный контроль и управление учебной деятельностью студентов. Виды контроля: самоконтроль, взаимоконтроль, контроль преподавателя. Результаты деятельности всех студентов были оценены. На «отлично» справились с заданиями -  9 человек, на «хорошо» -  2 человека. Результаты оптимальны и позволяют сделать вывод, что материал урока усвоен студентами. Все, что планировалось, было усвоено студентами, урок поставленной цели достиг, результат урока имеет обучающий, развивающий и воспитательный эффект.

       Организационный момент прошёл четко, на доброжелательной ноте.

На этапе проверки домашнего задания с целью выявления уровня усвоения материала по вопросу «Устройства вывода информации»  студентам были предложены карточки, в которых они должны были найти соответствие между понятиями. Критерии оценки этого задания и эталоны  ответов были выведены с помощью презентации на экран. Студентам  было предложено провести самооценку в соответствии с данными критериями и внести оценку в оценочный лист.

На этапе подготовки к восприятию нового учебного материала студенты совместно с преподавателем определили тему занятия.

Целью этапа усвоения новых знаний была актуализация знаний о назначении клавиш клавиатуры,  рассмотрение принципа работы  различных видов клавиатур и систематизация этой информации. И цель эту студенты определили самостоятельно.

Для достижения этой цели студентам были предложены сообщения  из истории вопроса, презентация о назначении клавиш и шаблоны таблиц «Группы клавиш», которые должны были быть заполнены в ходе просмотра презентации, а также клавиатура в разобранном виде для демонстрации принципа работы.

       При этом осуществлялся индивидуальный подход к учащимся, так как у всех разная первоначальная подготовка по этому вопросу. При просмотре презентации преподаватель комментировал слайды.

Закрепление материала проходило в несколько этапов.

Сначала студентам были предложены карточки с заданиями прямого и обратного типа на знание действия клавиш. После этой работы проводилась взаимопроверка, при этом критерии оценки и эталоны ответов были выведены на экран, оценки заносились в оценочные листы.

Для выявления степени новизны, студентам был предложен дополнительный материал – клавиатурные эквиваленты и названия некоторых клавиш.

Следующий этап закрепления – выполнение практической работы, которая включала в себя два задания – клавиатурный тренажёр и тест, выполненные в программе Excel. На этом этапе также была учтена разная первоначальная подготовка студентов и предложено дополнительное задание для тех, кто справится быстрее.

Пока студенты работали на компьютерах,  была проведена проверка заполненных таблиц и выставлены оценки в оценочные листы.

Практически через все этапы урока проводится главная цель темы - овладение знаниями и умениями для качественной работы на компьютере для дальнейшего использования компьютера во всех сферах своей жизнедеятельности, в том числе и профессиональной.

Оценки за тренажер и тест выставлялись компьютером и заносились студентами  в оценочные листы.

Таким образом, к концу урока, то есть на этапе подведения итогов, у каждого студента в оценочных листах было накоплено по 4-5 оценок, по которым была выведена итоговая оценка с помощью формулы в программе Excel. Был проведён анализ деятельности студентов на уроке и сделан вывод о достижении цели урока.

На этапе рефлексии студенты имели возможность осознать и проанализировать результаты своей деятельности на уроке, сделать вывод,  а также предложить свои комментарии к уроку.

С целью закрепления полученных знаний в конце урока студентам было предложено домашнее задание: решить кроссворд, найти информацию о других устройствах ввода, перечисленных на уроке,  и записать основные сведения в тетради.

Такое задание ориентирует студентов как на закрепление знаний, так и развитие умения работать с различными источниками информации.