ң Портфолиосы (стр. 11 )

Справки точные наводит.

Шофер: Как зовут и сколько лет?

Девушка: Совершенные лета.

Извините, занята.

Немая сцена

Чтец: Так они стояли оба,

Продолжали разговор.

И какие есть дороги

Позабыл тогда шофер (шофер достает цветок и дарит девушке, отходит на другую сторону сцены)

Вот садится он в машину,

А начальник, аж кипит:

«Слишком долго эти справки

ты наводишь», - говорит.

Шофер: «Виноват», -

Чтец: Сказал водитель,-

Шофер: Но, ведь выслушайте всё ж.

Здесь ведь столько поворотов,

Что не сразу разберешь!

Чтец: Вперед! На Запад! Ветер вольный воет!

Ночная вспышка, залпы, тяжкий гул.

Сегодня утром новый русский город,

Бойцов встречая, радостно вздохнул.

Фашизм, уж твой конец не за горами.

Ты слышишь, над Москвой гремит салют!

Рейхстаг, Берлин, стучи зубами!

Ты слышишь поступь? Русские идут!

Песня «Едет по Берлину наши казаки»

ФО «Отмените войну»

Стих. «Алексей, Алёшенька, сынок» - мать с черным платком. После стих. остается на сцене.

Выходит ведущие 6 класса – 4 чел.

ФОН «От героев былых времен…»

1: Память… Она имеет свое начало, но она не имеет конца. Уже 70 лет прошло с того дня, когда отгремели последние залпы Второй мировой войны, а родные все хранят фотографии, обожженные, надорванные, полуистлевшие треугольники писем с фронта, перечитывают их сыновьям, дочерям и внукам, которые стали взрослее своих отцов и дедов.

2: Память – это Победа. Победа, которая вышла из огня и у которой соленый вкус.

3: Память – это солдаты… Простые советские солдаты, молодые и старые, рядовые бойцы и старшины, пехотинцы и матросы. Это они, наши прадеды, достойные восхищения за их стойкость, мужество и отвагу, за их героизм.

4: Который раз бушует светлый май,

Который раз мы празднуем победу!

Но, то что совершили наши деды,

Ты помни, никогда не забывай!

Уходят со сцены

На экране фильм «Ты помни, никогда не забывай»

Выходит 6 класс.

4: Сквозь зимние вьюги и вешние гулы,

под пристальным взглядом живущих людей

идут караулы, встают караулы

у памятников посреди площадей!

У скорбных надгробий встают, бронзовея.

И бронза становится цветом лица. . .

Есть память, которой не будет забвенья.

И слава,

Все: Слава! Слава! Слава!

Которой не будет конца.

Вечная слава героям, погибшим за свободу и независимость нашей Родины. В память о тех, кто не вернулся с полей сражений Великой Отечественной войны, объявляется минута молчания.

Минута молчания (метроном)

1: Я нарисую яркое солнце!
2: Я нарисую синее небо!
3: Я нарисую свет в окне!
4: Я нарисую колосья хлеба!
5: Мы нарисуем осенние листья,
6: Школу, ручей, друзей беспокойных.
7: И зачеркнём нашей общей кистью

Все: Выстрелы, взрывы, огонь и войны!

Песня «Победный май» + фильм на экране

Поздравляем всех

Все: С Днем Победы

Проект: «С песней к Победе».

Тип проекта: творческо - информационный

Цель проекта: исследование военной песни как культурологического феномена и выявление ее роли и значения в духовной жизни общества в годы Великой Отечественной войны.

Задачи:

Выяснить, что знают наши одноклассники о песенном творчестве периода Великой Отечественной войны. Систематизировать песни, написанные во время Великой Отечественной войны в соответствии с тематикой и их содержанием. Назвать самые известные военные песни, популярные в наше время.

Область исследования: литература, музыка, история, иностранные языки

Гипотеза: военная песня, безусловно, достояние каждой нации. Именно в этом пласте песенного творчества сосредоточен огромный потенциал, позволяющий предположить, что военная песня способна стать стержнем в духовном объединении нации и морально помочь солдатам на войне.

Актуальность: военная песня всегда была явлением объединяющим нацию, и в этом ее огромная сила. Именно в этом песенном жанре наблюдается наиболее высокая концентрация таких содержательных смыслов, как патриотизм, любовь к Родине, идея самопожертвования во имя Отчизны. Все это незыблемые духовные ценности, осознаваемые и разделяемые многими поколениями. Именно они никогда не потеряют своей актуальности.

Объект исследования: песни периода Великой Отечественной войны и песни, написанные к кинофильмам о Великой Отечественной войне.

Область исследования: литературное чтение, музыка, иностранный язык, история.

Методы исследования: изучение и анализ литературных и музыкальных текстов военных песен, литературных источников и Интернет-ресурсов; наблюдение за использованием и исполнением военных песен в современных массовых праздниках, средствах массовой информации и в быту российских граждан, опрос разновозрастных категорий жителей нашего города.

Проектным продуктом нашей работы является создание литературно – музыкальной композиции «С песней к Победе», буклета.

Ожидаемые результаты проекта: учащиеся узнают, во-первых, какие песни вели страну к Победе, и те, которые были написаны после войны, во-вторых, авторов и историю создания 5 наиболее известных песен.

Этапы проекта:

Подготовительный (проблематизация, целеполагание, планирование, сбор материала). Основной (реализация намеченного плана, материалы проекта). Защита проекта (представление мультимедийной презентации, литературно-музыкальной композиции, буклета).

Срок работы над проектом: октябрь 2015 – май 2016.

Задания для групп:

Провести опрос среди учащихся, учителей и родителей, с целью определения наиболее известных песен о войне, подготовить сообщение о 5 самых известных песнях войны, создать классификацию военных песен, подготовить материал для литературно – музыкальной композиции,. подготовить буклет

Описание проекта: данный проект позволяет учащимся познакомиться с поэзией времен Великой Отечественной войны. В ходе реализации проекта учащиеся узнают имена авторов текстов известных песен, историю их создания и судьбу.

Предмет: проблемы, изучаемые в данном проекте, могут быть рассмотрены на уроках литературы, музыки (искусство),истории или использованы во внеурочной деятельности.

Основа проекта: образовательные стандарты.

Тема проекта соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного образования по литературе:

Литературные произведения, предназначенные для обязательного изучения (Основные историко-литературные сведения (Тема Родины. Исторические судьбы Казахстана. Годы военных испытаний и их отражение в истории Казахстана).

Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения:

После завершения проекта учащиеся смогут рассказать биографии известных поэтов-песенников, истории создания знаменитых песен времен Великой Отечественной войны и о войне, представят литературно – музыкальную композицию, раздадут буклеты.

Вопросы, направляющие проект:

Основополагающий вопрос

«Когда гремят пушки, музы молчат». Справедливо ли это высказывание?

Проблемные вопросы учебной темы:

Как отозвалось искусство на события Великой Отечественной войны? Какую роль играла поэзия в те суровые годы? Какие темы поднимают песни и стихи о Великой Отечественной войне? Каким чувством пронизаны стихи и песни о Великой Отечественной войне?

Учебные вопросы:

Узнать историю песни, ставшей своеобразным гимном войны? Кто был автором стихов песни? Выяснить, в чем секрет популярности известной песни «Катюша»? Ответить на вопрос, какие песни о войне, написанные уже после ее окончания, стали популярными, и почему это произошло?

План оценивания:

До работы над проектом: опрос учащихся, родителей, учителей

В ходе работы над проектом: самостоятельная работа

После завершения работы над проектом: защита проекта (выступление, презентация)

Методы оценивания: листы самооценки (знал/хочу узнать/ узнал).

Мне было интересно… Я знал о… Я могу увлеченно рассказывать о… Я многое узнал о…, Теперь я могу … Для себя я сделал открытие… Теперь я могу помочь в таких вопросах, как… Я хочу побольше узнать о…

Необходимые начальные знания, умения, навыки:

Умение использовать Интернет-ресурсы и офисные программы Учебные мероприятия: вступительное слово учителя; сообщения учащихся о поэтах-песенниках; выразительное чтение наизусть стихотворений военных лет и о войне; защита презентаций учащихся;

Материалы для дифференцированного обучения:

дополнительная литература, интернет-ресурсы.

Материалы, технологии и ресурсы, необходимые для проекта: компьютер, проекционная система, программы для создания компьютерных презентаций, текстовые редакторы.

Литература.

Всегда на страже: Рассказы о песнях. – М., 1988. Друзья однополчане: О песнях, рожденных войной/Сост. . – М., 1975. юди и песни: Песня в строю. – М., 1978. боях за Советскую Родину. Песни Великой Отечественной войны.– М., 1979. еланные гости бойцов // Музы вели в бой: Деятели литературы и искусства в годы Великой Отечественной войны / Сост. Красильщиков. – М., 1985.

  http://ru. wikipedia. org/wiki/

Мониторинг качества знаний по истории

за 2013-2014 учебный год

Учитель: Белинская. С.П.

  7 класс  8а класс  86 класс  9 класс

Мониторинг качества знаний по Родиноведению

за 2014-2015 учебный год

Учитель: Белинская. С.П.

60

50

40

30

20

10 0

  7 класс  8 класс  9а класс  96 класс

Отзыв о работе учителя

Светлана Петровна разработала целостную программу преподавания

истории. Работа учителя строится на основе реализации концепции «Развитие познавательной деятельности на уроках Родиноведения». Особое место занимает вовлечение учащихся в учебную деятельность на основе личностного подхода. На занятиях идет работа в малых группах, в дискуссиях и обмене мнениями, рефлексии по изученным вопросам. Деятельность учителя как организатора учебного процесса позволяет добиваться стабильных результатов.

Светлану Петровну отличает высокий профессионализм, позволяющий ей в полной мере осуществлять основные программно-методические функции учителя истории. Учителя отличает глубокий интерес к личности каждого ребенка, умение диагностировать индивидуальные достижения и развитие детей, ставить реальные целевые установки, добиваться личностной мотивации исторического образования на основе вовлечение в проектную работу. Она органично сочетает высокую требовательность с чуткостью к своим воспитанникам, отдает приоритеты раскрытию творческих способностей детей.

Одним из средств активизации познавательной деятельности учащихся, учитель использует комбинированные средства обучения ; пособия включающие наглядный материал, на разных носителях ( слайды,) которые используются в определенных комбинациях для достижения комплексного подхода в обучении. Комбинативные ( взаимодополняющие) позволяют учителю показать учебный материал, используя дидактические возможности разных видов пособий.

Учащиеся имеют навыки самостоятельной работы с литературой по широкому кругу проблем. Они постоянно применяют на практике полученные знания и навыки.

  Руководитель МО