- создали предметно – развивающую среду в групповых комнатах (подобрали художественную литературу, иллюстрации, атрибуты, игрушки, настольно-печатные игры, оформили альбомы по пожарной безопасности, наглядно оформили номера телефонов экстренных служб.);

- подобрали дидактический материал для формирования у детей здорового чувства опасности;

- организовали совместную деятельность педагога и детей (проводили наблюдения, беседы, дидактические игры, игры-занятия, вечера досуга, конкурсы рисунков на лучшее знание чрезвычайных ситуаций и умение вести себя в них);

- провели работу с родителями (тематические родительские собрания, консультации, создали наглядный и письменный материал, провели опросы и анкетирование);

- наладили связь со службой пожарной охраны (была организована экскурсия старших детей в пожарную часть, на занятия в ДОУ приглашались представители службы ППО).

Задачи в работе с педагогами:

- создать условия для формирования основ пожарной безопасности у дошкольников через вариативные формы обучения;

- повысить профессиональную компетенцию педагогов в вопросах организации и воспитания детей;

  1.3. Основные понятия, термины в описании педагогического опыта.

  Аварийный выход -  дверь,  люк или  иной  выход,  которые  ведут  на  путь эвакуации,  непосредственно  наружу  или  в  безопасную зону,  используются  как дополнительный  выход  для  спасания  людей,  но  не  учитываются при  оценке соответствия  необходимого  количества  и  размеров  эвакуационных  путей  и эвакуационных  выходов  и  которые  удовлетворяют  требованиям  безопасной эвакуации людей при пожаре.
  Безопасная зона - зона,  в  которой  люди  защищены  от воздействия опасных факторов пожара или в которой опасные факторы пожара отсутствуют.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

  Источник зажигания - средство энергетического воздействия, инициирующее возникновение горения.
  Необходимое время эвакуации – время  с  момента  возникновения пожара, в течение  которого  люди должны эвакуироваться в  безопасную зону без причинения вреда жизни и здоровью людей в результате воздействия опасных факторов пожара.
  Опасные факторы  пожара – факторы  пожара,  воздействие  которых  может привести  к  травме,  отравлению  или  гибели  человека  и  (или)  к  материальному ущербу.
  Очаг пожара - место первоначального возникновения пожара.
  Первичные  средства  пожаротушения -  переносные  или  передвижные средства пожаротушения, используемые для  борьбы с  пожаром в начальной стадии его развития.
  Пожарная  сигнализация  -  совокупность  технических  средств, предназначенных  для  обнаружения  пожара, обработки, передачи в заданном виде извещения  о  пожаре,  специальной  информации  и  (или)  выдачи команд на включение  автоматических  установок  пожаротушения  и  включение исполнительных  установок систем  противодымовой  защиты, технологического и инженерного оборудования, а также других устройств, противопожарной защиты.
  Пожарное  депо  -  объект  пожарной  охраны,  в котором расположены помещения  для  хранения  пожарной  техники  и ее технического обслуживания, служебные  помещения  для  размещения личного состава, помещение для приема извещений о пожаре, технические и вспомогательные помещения, необходимые для выполнения задач, возложенных на пожарную охрану.
  Пожарный  извещатель   -  техническое  средство,  предназначенное  для формирования сигнала о пожаре.
  Пожарный  оповещатель -  техническое  средство,  предназначенное  для оповещения людей о пожаре.
  Эвакуационный  выход   -  выход,  ведущий  на  путь  эвакуации, непосредственно наружу или в безопасную зону.
  Эвакуационный  путь  (путь эвакуации)  -  путь  движения  и  (или) перемещения  людей,  ведущий  непосредственно  наружу  или  в  безопасную  зону, удовлетворяющий требованиям безопасной эвакуации людей при пожаре.
  Эвакуация - процесс  организованного  самостоятельного  движения людей непосредственно  наружу  или  в безопасную зону из помещений, в которых имеется возможность воздействия на людей опасных факторов пожара.

  2.  Психолого  -  педагогический  портрет  группы  воспитанников, являющихся  базой  для  формирования представляемого педагогического опыта.

  Группу посещают 25 дошкольников, из них 15 девочек и 10 мальчиков. Большая

часть детей воспитывается в полных семьях. Дети воспитываются в доброжелательной атмосфере. В данной группе была частная смена воспитателей, последние два года работает постоянный педагог.

  Внедрение опыта работы с детьми проходило в средней группе МБДОУ № 5 «Дубок» ст. Архангельской. Перед началом внедрения опыта работы в практическую деятельность с детьми мною был проведен мониторинг по интегративным областям. Проанализировав в целом результаты мониторинга в начале года, я пришла к выводу, что у детей качественно снижены показатели логического мышления, дети с трудом понимают причинно — следственные связи рассматриваемого явления. Испытывают затруднения в самостоятельном анализе явлений, недостаточно четко и грамотно формулируют свои мысли относительно заданной ситуации, испытывают трудности в обобщении и анализе учебного материала.17,5% детей показали высокий уровень знаний в образовательной области «Безопасность», 57,5% — средний и 25% — низкий уровень. Большинство детей имеют представления о разных формах и способах безопасного поведения дома, на улице, в общественном транспорте. У детей развиты представления о полезности, целесообразности физической активности и соблюдения личной гигиены. Большинство детей имеют общее понимание целостного человеческого организма, взаимосвязи образа жизни и здоровья человека. При сравнении результатов мониторинга на начало и конец учебного года, отмечается положительная динамика в освоении детьми развития интегративных качеств. Наиболее высокие результаты дети показали в развитие следующих качеств: «Имеющий представления о себе, семье…», «Физически развитый», «Способный управлять своим поведением», «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту», «Овладевший необходимыми умениями и навыками деятельности», «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «Способный управлять своим поведением (произвольность)»,«Эмоционально отзывчивый». Коллектив детей организованный, сплоченный, дружелюбный, уравновешенный. Уровень освоения программы детьми в 2012-2013 учебном году: 40 %- высокий, 60 %-средний. Сравнительный анализ полученных результатов свидетельствует, что показатели высокого и среднего уровня выросли.

  3. Педагогический опыт.

  3.1.Описание основных методов и методик, используемых в  представленном педагогическом опыте.

  Развитие знаний и умений по пожарной безопасности, навыков  самостоятельности, воспитания ответственного поведения в жизни человека в условиях дошкольного учреждения можно назвать одним из самых сложных направлений. Данный педагогический опыт включает  комплекс мероприятий по работе с педагогами и  детьми дошкольного возраста, методический комплекс для работы с воспитанниками, практические материалы по взаимодействию с родителями.

  Опыт предусматривает распределение работы по изучению правил пожарной безопасности в детском саду по трем направлениям:

1.Повышение профессиональной компетентности педагогического  коллектива.

2. Изучение правил пожарной безопасности и профилактическая работа с дошкольниками

3. Разъяснительная работа с родителями.

  Обучение навыкам пожарной безопасности не ограничивается временными отрезками, они не могут возникнуть после нескольких, даже очень удачных занятий, поэтому это длительное, систематическое, целенаправленное воздействие на ребенка. Стремительно меняющаяся жизнь заставляет пересматривать роль и значение навыков самостоятельности, воспитания ответственного поведения в жизни человека. Задача взрослых сделать воспитанников любознательными, общительными, умеющими ориентироваться в окружающей обстановке, решать возникающие проблемы, самостоятельными личностями.

  Обучение пожарной безопасности дошкольников в условиях ДОУ предусматривает корректировку разработанных мероприятий на последующих этапах работы в зависимости от достигнутых результатов.

  Обучение осуществляется через совместную и индивидуальную образовательную деятельность воспитателя с детьми. Задачи данного направления планомерно интегративно решаются через все виды деятельности в различных образовательных областях, что не создает дополнительной нагрузки для детей. Информацию о правилах пожарной безопасности можно получать как во время игровых образовательных ситуаций, так и во время самостоятельной деятельности детей, во время проведения режимных моментов и совместно с семьей (согласно ФГОС).

  В основу опыта работы положены следующие принципы: 

    актуальность (отбор знаний, наиболее актуальных для ребенка данного возраста);  дифференцированный подход к каждому ребенку, учет его психологических особенностей, возможностей и интересов;  развивающий характер обучения, основанный на детской активности;  сочетание научности и доступности материала;

  Особое значение отводилось применению инновационных технологий в ходе организация работы по ознакомлению детей дошкольного возраста с основами пожарной безопасности:

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5