УДК 378.147
ПРИМЕНЕНИЕ ВЕБ-КВЕСТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
, ст. преподаватель, Сибирский университет потребительской кооперации, г. Новосибирск, e-mail: *****@***ru
Использование информационных технологий открывает для преподавателей новые возможности в преподавании своего предмета. В настоящее время веб-квест является одним из самых популярных и современных видов образовательных интернет-технологий. Изучение любой дисциплины с применением веб-квестов позволит формировать у студентов креативный потенциала, также будет способствовать повышению личностной самооценки.
Ключевые слова: веб-квест, образовательная технология.
THE USE OF A WEB-QUEST IN THE EDUCATIONAL PROCESS
A. A. Popova, senior lecturer, Siberian University of consumer cooperation, Novosibirsk, e-mail: *****@***ru
The use of information computer technology gives teachers new possibilities in teaching their subject. Currently, the web quest is one of the most popular and modern types of educational Internet technologies. The study of any discipline with the use of web quests allow students to form a creative potential, as well as it will enhance the self-assessment.
Keywords: web-quest, educational technology.
В настоящее время перед преподавателями высших учебных заведений стоит проблема: как сделать процесс обучения более результативным, чтобы одновременно студент проявлял интерес к изучаемой дисциплине. Использование современных технологий в образовательном процессе позволит вовлечь студента в активную работу. Для того чтобы обучающиеся четко следовали поставленным целям учебного занятия, умели составлять несложные алгоритмы как средство достижения цели при работе с интернет-ресурсами, используется технология веб-квеста.
Что же такое веб-квест? В интернете представлено множество определений понятия. Ниже рассмотрим несколько из них.
Веб-квест представляет собой мини-проекты, основанные на поиске информации в Интернете. Это конструктивный подход к обучению [3].
Веб-квест – исследовательски-ориентированная деятельность, в которой вся информация представлена с использованием Web-технологий [4].
Веб-квест в педагогике – проблемное задание или проект, для выполнения которого требуются ресурсы интернета [5].
Веб-квест – сценарий организации проектной деятельности учащихся по любой теме [2].
Образовательный веб-квест – это сайт в интернете, с которым работают учащиеся, выполняя ту или иную учебную задачу. Они охватывают отдельную проблему, тему… [1].
Образовательный веб-квест – проблемное задание с элементами ролевой игры… [2].
Проанализировав данные определения, приходим к выводу, что веб-квест представляет собой формат занятия, направленный на развитие познавательной, научно-исследовательской деятельности студентов, на котором основная часть информации добывается через ресурсы интернета. Кроме того, готовая работа студентов, выполненная с помощью веб-квеста, может быть опубликована в виде веб-страниц и веб-сайтов (локально или в интернете) в формате презентации, виртуальной выставки, схемы, клипа и т. д.
Цель веб-квестов – максимальное использование ресурсов интернета в различных дисциплинах на разных уровнях обучения в образовательном процессе. Веб-квесты могут охватывать отдельную тему, проблему или дисциплину, или несколько дисциплин, а также рассчитаны как на одно занятие, так и на более длительный период работы, например, на семестр.
Веб-квест выполняет следующие функции:
– образовательную – способствует вовлечению каждого студента в активный познавательный процесс;
– развивающую (развивает интерес к дисциплине, формирует навыки исследовательской деятельности студентов;
– организующую – организует самостоятельную работу обучающегося в ходе выполнения задания;
– воспитательную (формирует у студентов дисциплинированность, ответственность за результаты выполненной работы, самостоятельность и активность.
В настоящие время модель работы с веб-квестами используют преподаватели самых разных стран, поэтому в интернете можно найти много интересных разработок. Технология веб-квеста была разработана в 1995 г. американским ученым Б. Доджем. Он определил следующие виды заданий для веб-квестов:
– оценка – обоснование определенной точки зрения;
– планирование и проектирование – разработка плана или проекта при заданных условиях;
– компиляция – работа, представляющая собой сводку и изложение уже обнародованных трудов, без самостоятельной обработки источников;
– творческое задание – это изложение творческого замысла и письменное описание, которое может быть выполнено в определенном жанре;
– убеждение – твердый взгляд на что-либо и склонение в свою сторону нейтрально настроенных лиц;
– научные исследования – изучение различных проблем, фактов, а также полученных в ходе исследования данных на основе ресурсов интернета, их анализ и грамотная интерпретация;
– достижения консенсуса – выработка в ходе обсуждения решения по возникшей проблеме;
– аналитическая задача – поиск и систематизация информации;
– самопознание – познания самого себя; любые аспекты исследования личности;
– пересказ – интерпретация полученной информации в новом формате;
– журналистское расследование – объективное изложение информации (разделение мнений и фактов) [6].
Данные задания предполагают групповую или индивидуальную самостоятельную работу студентов с информацией, размещенной на различных сайтах интернета. Студенты используют гиперссылки, позволяющие собирать информацию, в дальнейшем обрабатывать и использовать при решении предложенной проблемы. Для работы они могут использовать как ссылки на сайты, которые предлагаются преподавателем, так и поисковые системы, требующие умения выделять основную информацию, обобщать и анализировать факты.
Веб-квест требует основательной подготовки преподавателя, применяющую данную технологию. Начало занятия должно заинтересовать студента. «Здесь поможет знание особенностей познавательной деятельности и познавательного интереса каждого участника учебного занятия…», – подчеркивает в своем исследовании [5, с. 28]. Задания для веб-квеста должны быть четко сформулированы, вопросы задания должны быть проблемными, предполагать дискуссионную направленность ответов. Каждый из студентов может высказывать свою точку зрения на решение проблемы, подкрепляя материалами, полученными из различных интернет-источников. Следует отметить, что данные задания выполняются с целью формирования у студентов навыков доказывания, убеждения, выслушивания мнения других, научить их самостоятельно работать над материалом, излагать структурированно материал, соблюдать нормы и правила общения.
Интересна структура веб-квеста, представленная , которая включает: введение, задание, ресурсы, процесс работы, оценку, заключение. Введение отражает предварительный план работы, обзор всего квеста. В задании описана проблема, которую нужно решить, и отражена другая деятельность, которая направлена на переработку и представление результатов, исходя из собранной информации. Ресурсы – список веб-сайтов, необходимых для выполнения задания. Процесс работы – описание процедуры работы, которую необходимо выполнить каждому участнику квеста. Ключевым разделом веб-квеста является оценка выполненного задания [4]. Веб-квест – это комплексное задание, поэтому оценка его выполнения должна основываться на нескольких критериях. Рекомендуется использовать от 4 до 8 критериев, которые могут включать оценку: исследовательской работы, изложения материала, навыков работы в подгруппах, устного выступления и др. [2, 7]. В заключительном разделе подводятся итоги работы студентов.
Работу над веб-квестом следует проводить в несколько этапов [4].
На начальном этапе формируются подгруппы из группы студентов, а внутри подгруппы каждому отводится своя роль. Они знакомятся с материалами задания, а также с аналогичными проектами. Если необходимо, на электронную почту группы отправляется раздаточный материал, включающий собственно текст задания, рекомендации и список рекомендуемой литературы и интернет-ресурсов.
Ролевой этап. На данном этапе предполагается индивидуальная работа каждого студента на общий результат. Студенты одновременно, в соответствии с выбранными ролями, выполняют задания. Обучающиеся не соревнуются, а работают как слаженная команда при решении проблемы, используя при этом компьютерные программы и интернет-ресурсы. Подгруппы под руководством преподавателя подводят итоги каждого выполненного задания, обмениваются материалами для достижения поставленной цели.
Заключительный этап. На этом этапе подгруппам необходимо не просто обобщить и структурировать все полученные материалы, но и сформулировать выводы и предложения, а также отредактировать материалы исследования для их публичного представления. После публичного выступления проводится оценка работы подгрупп, где оцениваются достоверность используемой информации, ее структурированность, критический анализ, логичность, подходы к решению проблемы, профессионализм представления результатов исследования.
В оценке результатов принимает участие как преподаватель, так и обучающиеся путем голосования или обсуждения. Все результаты исследования студентов публикуются в сети Интернет.
Таким образом, веб-квест помогает решать ряд практических задач:
– усваивать базовые знания по теме, разделу дисциплины;
– систематизировать усвоенные знания по изучаемой дисциплине;
– организовывать самостоятельную работу студентов для решения проблемы;
– формировать навыки самоконтроля и мотивации к учебному процессу;
– осваивать современные технологии поиска и обработки информации;
– использовать информационное пространство сети Интернет для расширения сферы творческих способностей и умений;
– развивать коммуникативные умения студентов в группе;
– приобретать навыки публичных выступлений;
– развивать способности к научно-исследовательской деятельности.
Веб-квест позволяет сделать процесс передачи преподавателем знаний студентам более эффективным. Автором проведены практические занятия с применением технологии веб-квеста по таким дисциплинам как «Технология и организация спортивно-оздоровительного туризма», «Организация туристской деятельности». Следует отметить, что данную технологию можно применять также в дистанционном обучении студентов.
Сегодня использование компьютерных технологий в образовании открывает новые возможности и в методике образования, и в освоении знаний. Поэтому применение веб-квеста в образовательном процессе можно рассматривать как новое средство активизации познавательной и научно-исследовательской деятельности студентов.
Список литературы
Образовательный веб-квест [Электронный ресурс]. – URL: http://www. iteach. ru/met/metodika/a_2wn4.php (дата обращения 26.03.2017). Что такое образовательный веб-квест? – URL: http://www. nsportal. ru (дата обращения 27.03.2017). Об использовании Web-квестов в процессе обучения // Химия в школе. – 2007. – № 6. Использование технологии веб-квест как средство активизации познавательной деятельности студентов.– URL: http://www. infourok. ru (дата обращения 25.03.2017). Веб-квест: способы активизации познавательной деятельности обучающихся // Среднее профессиональное образование. – 2015. – № 4. С. 27–30. Dodge B. Some Thoughts About WebQuests [Электронный ресурс]. – URL: http://webquest. sdsu. edu/about_webguests. html (дата обращения 26.03.2017). Dodge B. A Rubric for Evaluating WebQuests. 2001 [Электронный ресурс]. – URL: http://webquest. sdsu. edu/webguestsrubric. html (дата обращения 26.03.2017).
© , 2017
