Основная образовательная программа основного общего образования (стр. 3 )

Второй этап подросткового развития (14–15 лет, 8–9 классы), характеризуется:

• бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей, интересов и отношений ребенка, появлением у подростка значительных субъективных трудностей и переживаний;
• стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;
• особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;
• обостренной, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающей интенсивное формирование нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности; т.е. моральным развитием личности;
• сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между потребностью подростков в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом, проявляющимися в разных формах непослушания, сопротивления и протеста;
• изменением социальной ситуации развития: ростом информационных перегрузок, характером социальных взаимодействий, способами получения информации (СМИ, телевидение, Интернет).

Учет особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбором условий и методик обучения.

Объективно необходимое для подготовки к будущей жизни развитие социальной взрослости подростка требует и от родителей (законных представителей) решения соответствующей задачи воспитания подростка в семье, смены прежнего типа отношений на новый.

Сроки реализации программы

Для реализации основной образовательной программы основного общего образования определяется нормативный срок - 5 лет.

Особенности реализации программы

В соответствии с ФГОС основного общего образования в основе создания и реализации основной образовательной программы лежит системно - деятельностный подход, который предполагает:

• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

• формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития

обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

• готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

• признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

• учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

• разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Он реализуется через следующие образовательные технологии, которые обеспечивают достижение требований стандартов, обладают значительным воспитательным и развивающим, а также здоровьесберегающим потенциалом, что отвечает современным приоритетным потребностям личности, общества и государства:

• технология уровневой дифференциации обучения,

• технология создания учебных ситуаций,

• технологии, основанные на исследовательской деятельности,

• информационно- коммуникационных технологии обучения,

• технология развития критического мышления,

• проектная технология.

Реализация образовательных программ по предметам, рабочих программ учителей основана на совокупности нескольких технологий. Эффективное использование данных технологий позволяет педагогам в полном объеме реализовать системно- деятельностный подход в работе с обучающимися.

К числу сильных сторон школы также следует отнести достаточно высокую теоретическую подготовку педагогов, существование у школьного сообщества положительного опыта осуществления инновационных преобразований в учебно-воспитательном процессе, наличие эффективной научно - методической поддержки усилий учителей в совершенствовании образовательной деятельности, благоприятный нравственно-психологический климат в педагогическом коллективе, высокий уровень образовательной подготовки выпускников школы.

В последние годы наблюдаются положительные тенденции в развитии МБОУ «Фирстовская СОШ»:

• более эффективным стал процесс содействия развитию личности учащихся, формированию их познавательного, нравственного, коммуникативного, эстетического потенциалов;

• расширяются возможности использования информационной среды;

• наблюдается ежегодный рост удовлетворённости обучающихся, родителей и педагогов жизнедеятельностью в образовательной организации.

   МБОУ «Фирстовская СОШ» старается соответствовать стремительно меняющейся жизни темпом своих внутренних перемен. Миссия школы предполагает образование и воспитание обучающихся в духе широкой социальной коммуникабельности, ответственного отношения к самому себе, окружающим людям и природе, формирование развитой, свободной и позитивно настроенной личности.

В структуре ключевых компетентностей представлены:

1. Ценностно-смысловая (компетенция в сфере мировоззрения, связанная с ценностными представлениями ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки своих действий и поступков, принимать решения. Обеспечивает механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности. От неё зависти индивидуальная траектория ученика и программа его жизнедеятельности).

2. Общекультурная (круг вопросов, в которых ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности. Это особенности национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов, культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир, компетенции в бытовой и культурно-духовной сфере).

3. Учебно-познавательная (совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами; знания и умения целеполагания, планирования, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности).

4. Информационная (умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее; навыки деятельности ученика с информацией, содержащейся в учебных предметах, образовательных областях и окружающем мире.

5. Коммуникативная (знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе; умение представить себя, написать письмо, анкету, задать вопрос, вести дискуссию и др).

6. Социально-трудовая (владение знаниями и опытом в гражданско-общественной деятельности(выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя), в социально-трудовой сфере(права по потребителя, покупателя, клиента, производителя), в области семейных отношений и обязанностей, в вопросах экономики и права, в профессиональном самоопределении).

7. Личностного совершенствования (освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки)

Выпускник школы - самостоятельный, свободный, быстрый в решениях, деятельный человек, которого отличает целеустремлённость, коммуникабельность, работоспособность. Он умеет трудиться, умеет принимать решения и нести ответственность за них. Это - деловой, общественно активный молодой человек, способный адаптироваться к различным социальным условиям, способный к целеполаганию и выбору в условиях стремительно изменяющегося социально-культурного бытия, сознающий образование как универсальную ценность и готовый к его продолжению в течение всей жизни.

МБОУ «Фирстовская СОШ » находится в удобном месте, которое характеризуется близостью детских учреждений дополнительного образования. Обучающиеся школы активно посещают занятия в учреждениях дополнительного образования. Взаимодействие с социумом осуществляется через Совет Учреждения, Совет родителей, Совет учащихся, родительские комитеты, ученическое самоуправление, школьный сайт, Дневник.ру.

Обучение на уровне основного общего образования организовано по пятидневной учебной неделе.

МБОУ «Фирстовская СОШ» обладает всеми необходимыми ресурсами для оказания качественных образовательных услуг: педагогическими, материально-техническими, управленческими.

В образовательной организации действует комплексная служба сопровождения УВП, цель которой - создание психолого-педагогических условий для успешного обучения и развития обучающихся в ситуациях школьного взаимодействия, обеспечение оптимальных условий пребывания обучающихся.

МБОУ «Фирстовская СОШ» работает в две смены, расписание уроков и внеурочной деятельности соответствует нормам здоровьесбережения и позволяет организовать занятия обучающихся по интересам.

Внеурочная деятельность является составной частью образовательной программы образовательной организации, интегрирующей в себе программы учебного плана с программами внеурочных занятий обучающихся.

В соответствие с выявленным социальным запросом образовательный процесс в образовательной организации рассматривается как совокупность учебного процесса, дополнительного образования, социальных практик и исследовательской деятельности обучающихся. Система воспитательной работы ориентирована на личностное развитие ребёнка. Для реализации возможностей обучающихся в сфере дополнительного образования в школе работают кружки, секции и клубы. В период каникул предусмотрены тематические летний оздоровительный лагерь, мероприятия в рамках вечернего досуга.