Основная образовательная программа основного общего образования (стр. 5 )

    • разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одаренных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья. Реализация ООП основного уровня общего образования может осуществляться в следующих видах деятельности подростков:

   • совместной распределенной учебной деятельности в личностно ориентированных формах (включающих возможность самостоятельного планирования и целеполагания, возможность проявить свою индивидуальность, выполнять «взрослые» функции - контроля, оценки, дидактической организации материала и пр.);

  • индивидуальной учебной деятельности при осуществлении индивидуальных

образовательных маршрутов (программ).

УУД	Формы и способы развития УУД	Диагностический инструментарий для сформированности УУД
Личностные УУД: умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умения выделять нравственный аспект поведения на основе определения обучающимися своего места в обществе и в жизни в целом
5 класс Ценить и понимать базовые ценности: добро, терпение, любовь к России и малой родине, природа, семья, мир, справедливость, милосердие, честь, достоинство и др. Уважение к своему народу, развитие толерантности; Освоение личностного смысла учения, выбор дальнейшего образовательного маршрута; Оценка жизненных ситуаций и поступков на примере героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей гражданина России; Выполнение норм и требований школьной жизни (прав и обязанностей ученика).	1.Урочная и внеурочная деятельность; 2.Этические беседы, лекции, диспуты; 3.Тематические события; 4.Совместная деятельность;	Диагностический опросник «Личностный рост» Анкета «Субъективность учащихся в образовательном процессе»
класс Создание историко-географического образа, включающего представление о России, ее географических особенностях, знание основных исторических событий развития государства и общества. 2. Формирование образа социально-политического устройства России, представления о ее государственной организации, символике, знание государственных праздников; 3.Уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству; 4. Гражданских патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; 5.Участие в школьном самоуправлении в пределах возраста(дежурство в классе ив школе, участие в ДОО, школьных и внешкольных мероприятиях)	1.Урочная и внеурочная деятельность; 2.Этические беседы, лекции, диспуты; 3.Тематические события; 4.Совместная деятельность; 5.Психологичские тренинги;	1.Диагностический опросник «Личностный рост» 2. Пословицы (методика С.М. Петровой) 3. Психологическая культура личности (А., О.И. Мотков)
Класс 1.Знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных традиций, культуры, знание и народах России, положительное восприятие своей этнической идентичности; 2.Уважение личности, ее достоинства. Доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им; 3.Уважение ценностей семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья своего и других людей, оптимизм и восприятие мира; 4. Умение конструктивно разрешать конфликты (равноправный диалог)	1.Урочная и внеурочная деятельность; 2.Этические беседы, лекции, диспуты; 3.Тематические события; 4.Совместная деятельность; 5.Психологические практикумы;	Диагностический опросник «Личностный рост» Анкета «Субъективность учащихся в образовательном процессе» Анкета «Ценности образования»
класс Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; Экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, знание основных принципов и правил отношения к природе, знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий, правил поведения в ЧС	1.Урочная и внеурочная деятельность; 2.Этические беседы, лекции, диспуты; 3.Тематические события; 4.Совместная деятельность; 5.Участие в социальном проектировании	Диагностический опросник «Личностный рост» Опросник профильно-ориентационной компетенции (ОПОК) Определение направленности личности (ориентационная анкета)
класс Знание основных положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений; Сформированность социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественно-политическими событиями; Ориентация в системе моральных норм и ценностей; Сформированность потребности в самовыражении и самореализации, в социальном признании; Готовность к выбору профиля образования; Умение строить жизненные планы с учетом различных условий	1.Урочная и внеурочная деятельность; 2.Этические беседы, лекции, диспуты; 3.Тематические события; 4.Совместная деятельность; 5.Участие в социальном проектировании	1. Диагностический опросник «Личностный рост» 2. Карта самодиагностики степени готовности к выбору профиля обучения 3. Анкета «Ценности образования»
Регулятивные УУД : умение организовывать свою учебную деятельность
5 класс Постановка задач на усвоение готовых знаний (понять, запомнить, воспроизвести); Использовать справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы; Умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе выделенных учителей ориентиров действий в новом учебном материале;	Творческие учебные задания, практические работы; Проблемные ситуации; Проектная и исследовательская деятельность.	Тест- опросник для определения уровня самооценки (С.В. Ковалев); Диагностика коммуникативного контроля (М. Шнайдер)
6 класс Принятие и самостоятельная постановка новых учебных задач (анализ условий, выбор соответствующего способа действий, контроль и оценка его выполнения); Умение планировать пути достижения целей; Умение адекватно оценить степень трудности выполнения задач; Умение вносить коррективы в выполнение учебной задачи; Принимать решение в проблемной ситуации (через переговоры).	Творческие учебные задания, практические работы; Проблемные ситуации; Проектная и исследовательская деятельность.	Тест- опросник для опрежделения уровня самооценки (С.В. Ковалев); Диагностика коммуникативного контроля (М. Шнайдер)
Класс 1.Формирование навыков целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; 2.Формирование действий планирования деятельности во времени и регуляция темпа его выполнения на основе овладения приемами управления временем 3.Адекватная оценка собственных возможностей в отношении решения поставленной задачи	1.Творческие учебные задания, практические работы; 2.Проблемные ситуации; 3.Проектная и исследовательская деятельность.	Тест- опросник для определения уровня самооценки (С.В. Ковалев); Диагностика коммуникативного контроля (М. Шнайдер)
класс Умение анализировать причины проблем и неудач в деятельности и находить способы их устранения; Формирование рефлексивной самооценки своих возможностей управления; Осуществлять контроль по результату и способу действия.	1. Творческие учебные задания, практические работы; 2.Проблемные ситуации; 3.Проектная и исследовательская деятельность.	1.Тест- опросник для определения уровня самооценки (С.В. Ковалев); 2.Диагностика коммуникативного контроля (М. Шнайдер)
класс Умение самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы оценки своей учебной деятельности; Самоконтроль в организации учебной и внеучебной деятельности; Формирование навыка прогнозирования событий и развития процесса; Принятие ответственности за выбор организации своей учебной деятельностью	1. Творческие учебные задания, практические работы; 2.Проблемные ситуации; 3.Проектная и исследовательская деятельность.	1.Тест- опросник для определения уровня самооценки (С.В. Ковалев); 2.Диагностика коммуникативного контроля (М. Шнайдер)
Познавательные УУД: Включают общеучебные , логические, действия постановки и решения проблем
5 класс Самостоятельно выделять и формулировать цель; Ориентироваться в учебных источниках; Отбирать и сопоставлять необходимую информацию из разных источников; Анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты; Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; Уметь передавать содержание в сжатом, выборочной и развернутом виде; Строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Проводить эксперимент под руководством учителя.	1.Задания творческого и поискового характера(проблемные вопросы, учебные задачи или проблемные ситуации); 2.Учебные проекты и проектные задачи, моделирование; 3. Дискуссии, беседы, наблюдения, опыты, практические работы; 4. Сочинения на заданную тему и редактирование; 5. Смысловое чтение и извлечение необходимой информации	1.Предметные тесты 2. Срезовые контрольные работы; 3.Специальные срезовые тесты; 4.Педагогическое Наблюдение; 5. Контроль выполнения домашних заданий.
6 класс 1.Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от условий; 2.Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; 3.Овладеть навыками смыслового чтения, способа осмысление цели чтения как выбор вида чтения в зависимости от цели; 4.Извлечение необходимой информации прослушанных текстов из различных жанров; 5.Определение основной и второстепенной информации; 6. Давать определения понятиям, устанавливать причинно-следственные связи; 7. Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.	1.Задания творческого и поискового характера(проблемные вопросы, учебные задачи или проблемные ситуации); 2.Учебные проекты и проектные задачи, моделирование; 3. Дискуссии, беседы, наблюдения, опыты, практические работы; 4. Сочинения на заданную тему и редактирование; 5. Смысловое чтение и извлечение необходимой информации	1.Предметные тесты 2. Срезовые контрольные работы; 3.Специальные срезовые тесты; 4.Педагогическое Наблюдение; 5. Контроль выполнения домашних заданий.
класс 1.Свободно ориентироваться и воспринимать тексты различных стилей; 2.Принимать и адекватно оценивать язык СМИ; 3.Уметь адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста; 4.Составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др); 5.Создавать и преобразовывать схемы для решения задач; 6.Уметь структурировать тексты, выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.	1.Задания творческого и поискового характера(проблемные вопросы, учебные задачи или проблемные ситуации); 2.Учебные проекты и проектные задачи, моделирование; 3. Дискуссии, беседы, наблюдения, опыты, практические работы; 4. Сочинения на заданную тему и редактирование; 5. Смысловое чтение и извлечение необходимой информации	1.Предметные тесты 2. Срезовые контрольные работы; 3.Специальные срезовые тесты; 4.Педагогическое Наблюдение; 5. Контроль выполнения домашних заданий.
8 класс Анализировать объекты с целью выделения существенных/несущественных признаков; Синтезировать (как составление целого из частей), в том числе самостоятельно достраивая; Выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов, самостоятельно выбирая основания для указанных логических операций; Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Обобщать понятия (от понятия с наименьшим объемом к понятию с наибольшим, от видовых признаков к родовому понятию); Работать с метафорой- понимать переносной смысл выражений, понимать и употреблять.	1.Задания творческого и поискового характера(проблемные вопросы, учебные задачи или проблемные ситуации); 2.Учебные проекты и проектные задачи, моделирование; 3. Дискуссии, беседы, наблюдения, опыты, практические работы; 4. Сочинения на заданную тему и редактирование; 5. Смысловое чтение и извлечение необходимой информации	1.Предметные тесты 2. Срезовые контрольные работы; 3.Специальные срезовые тесты; 4.Педагогическое Наблюдение; 5. Контроль выполнения домашних заданий.
9 класс Умение строить классификацию; Умение строить логические цепочки рассуждений и доказательств; Выдвижение гипотез, их обоснование через поиск решения путём проведения исследования с поэтапным контролем и коррекцией результатов работы; Объяснять все процессы, выявляемые в ходе исследования (явления, процессы, связи и отношения); Ознакомление с основами ознакомительного, усваивающего и поискового чтения.	1.Задания творческого и поискового характера(проблемные вопросы, учебные задачи или проблемные ситуации); 2.Учебные проекты и проектные задачи, моделирование; 3. Дискуссии, беседы, наблюдения, опыты, практические работы; 4. Сочинения на заданную тему и редактирование; 5. Смысловое чтение и извлечение необходимой информации	1.Предметные тесты 2. Срезовые контрольные работы; 3.Специальные срезовые тесты; 4.Педагогическое Наблюдение; 5. Контроль выполнения домашних заданий.
Коммуникативные УУД: умение общаться, взаимодействовать с людьми
5 класс 1.Участвать в диалоге: слушать, понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи; 3. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; 4. Отстаивать и аргументировать свою точку зрения, соблюдая правила этикета; 5. Критично относится к своему мнению, договариваться, понимать точку зрения другого; 6. Предвидеть последствия коллективных решений.	1. Групповые формы работы; 2.Беседы, игры, сочинения; 3. КТД, дискуссии; 4. Самоуправление; 5. Конференции; 6. Игры-состязания, игры- конкурсы.
6 класс 1.Понимать возможности различных точек зрения; 2.Говотность к обсуждению разных точек зрения и выработке группой позиции; 3.Определять цели и функции участников, способы их взаимодействие; 4. Планировать общие способы работы группы; 5. Обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; 6. Уважительное отношений к партнерам.	1. Групповые формы работы; 2.Беседы, игры, сочинения; 3. КТД, дискуссии; 4. Самоуправление; 5. Конференции; 6. Игры-состязания, игры- конкурсы.
7 класс Умение устанавливать т сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выводы; Способность брать на себя инициативу в организации совместного действия; Готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности; Использовать адекватные языковые средства для высказывания своих чувств, мыслей и побуждений	1. Групповые формы работы: 1.Беседы, игры, сочинения; 2.КТД, дискуссии; 3. Самоуправление; 4. Конференции; 5. Игры-состязания, игры- конкурсы.
класс Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогоческой формами речи в соответствии с формами русского языка; Умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию культурным способом; Способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность); Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, способствовать продуктивной кооперации; Адекватно воспринимать партнера.	Групповые формы работы: 1.Беседы, игры, сочинения; 2. КТД, дискуссии; 3. Самоуправление; 4. Конференции; 5. Игры-состязания, игры- конкурсы. 6.Психологические практикумы и тренинги
класс Разрешать конфликты через выявление, идентификацию проблемы, поиск и оценку способов разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его; Управлять поведением партнера через контроль, коррекцию, оценку действий, убеждение; Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие с людьми разного возраста; Переводить конфликтную ситуацию в проблемную и разрешать ее как задачу через анализ условий; Устанавливать отношения взаимопонимания; Речевое отображение содержания совершаемых действий в форме речевых значений как в социализированной речи, так и во внутренней речи	Групповые формы работы: 1.Беседы, игры, сочинения; 2. КТД, дискуссии; 3. Самоуправление; 4. Конференции; 5. Игры-состязания, игры- конкурсы. 6.Психологические практикумы, тренинги и ролевые игры.	1.Тест коммуникативных умений Л. Михельсона 2.Методика «Уровень общительности» (В.Ф. Ряховский)