Семинар-практикум для педагогов на тему «Особенности взаимодействия педагогов с агрессивными детьми» (стр. 3 )

Список использованной литературы:

1. Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности: Учебное пособие для специалистов и дилетантов. - СПб.: Речь, 2007 – 144 с.
2. Г. Агрессия у детей младшего школьного возраста. Диагностика и коррекция. – М.: Генезис, 2009. – 216 с. (Психологическая работа с детьми).
3. Л. Радуемся вместе: Развитие эмоционального мира детей / Худож. С.А. Малышев. – Екатеринбург: У-Фактория, 2006 – 192 с.
4. К., Б. Тренинг общения с ребенком (период раннего детства). — СПб.: Издательство «Речь», 2006. — 176 с: ил.
5. К., Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб.: Речь, 2008. – 190 с., ил.
6. П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей / Т.П. Смирнова. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 154 с. (Психологический практикум).
7. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие: Пер. с нем.: В 4-х томах. Т. 1.— М.: Генезис, 1998.— 160 с, ил.

Приложение 1.

Направления работы с агрессивными детьми.

1. Обучение агрессивных детей способам выражения гнева в приемлемой форме: 1) прямое высказывание своих чувств человеку, который стал источником гнева. Выражать его прямо, словесно, в вежливой форме; 2) перенос чувств на неопасные объекты (игрушки, мячи, спортивный инвентарь). Способ используется в работе с робкими, неуверенными детьми. Недопустим в работе с чрезмерно открытыми детьми. Способы выражения (выплёскивания) гнева: 1. Громко спеть любимую песню. 2. Пометать дротики в мишень. 3. Попрыгать на скакалке, на одной ноге. 4. Используя «стаканчик для криков», высказать все свои отрицательные эмоции. 5. Налить в ванну воды, запустить в неё несколько пластмассовых игрушек и бомбить их мячиком. 6. Пускать мыльные пузыри. 7. Устроить бой с боксёрской грушей или «подушечный» бой, использовать надувные дубинки. 8. Бег, физические нагрузки (отжаться от пола максим. количество раз). 9. Поиграть в настольные игры (футбол, хоккей) 10. Устроить соревнование «Кто громче крикнет», «Кто выше прыгнет», «Кто быстрее прибежит». 11. Скомкать несколько листов бумаги, а затем их выбросить. 12. Быстрыми движениями руки нарисовать обидчика, и высказать ему всё. 13. Слепить из пластилина фигуру обидчика и сломать его. 14. Взять стопку листов плотной бумаги или картона и попытаться порвать их. 15. Передвинуть в квартире мебель, постирать бельё, полить цветы).	2. Обучение детей приёмам саморегуляции, умению владеть собой в различных ситуациях: 1) Релаксационные техники: глубокое дыхание, визуальные образы, медитативные сказки, мышечная релаксация, свободное движение под музыку, игры; 2) Говорить с ребенком о том, что такое гнев, каковы его разрушительные действия, каким злым и некрасивым становится человек в порыве гнева. Объяснить, что нужно работать над собой, управлять и владеть своими эмоциями. 3) Приемы самоконтроля: А) в карман одежды положить нарисованный дорожный знак «СТОП!». Как только начнут одолевать незваные мысли и желания, он может достать картинку и мысленно или шепотом произнести «СТОП!» Б) Ввод правил, напр.: - прежде чем перейдешь к действию, скажи себе стоп! - прежде чем перейдешь к действию, глубоко вдохни и посчитай до 10 - прежде чем перейдешь к действию, сильно сожми кулак и разожми до 10 раз - прежде чем перейдешь к действию, остановись и подумай, что ты хочешь сделать. 4) закрепление этих правил в ролевой игре; 5) Игры и задания, направленные на развитие произвольности, осознание таких понятий, как «хозяин своих чувств» и «сила воли».	3. Отработка навыков общения в возможных конфликтных ситуациях. 1) Ролевые игры, этюды с содержанием проблемной ситуации; 2) разыгрывание конфликтных ситуаций (театр); 3) работа с картинками; 4) обсуждение наиболее часто встречающихся конфликтных ситуаций; 5) игры на формирование позитивных навыков общения, конструктивных элементов поведения; 6) на каждого ребёнка, чьё поведение отмечается как агрессивное, заводится «Карта поведения».	4. Формирование осознавания собственного эмоционального мира, а также чувств других детей, развитие эмпатии, доверия к людям и т.д. 1) Игры и упражнения, направленные на: а) знакомство с эмоциями человека б) осознания своих эмоций, а также на распознавание эмоциональных реакций других детей; в) развитие умения адекватно выражать свои эмоции. 2) ролевые игры, рисование, лепка; 3) психогимнасти-ческие упражнения (этюды); 4) чтение и обсуждение рассказов и сказок; 5)  придумывание историй, раскрывающих причину эмоционального состояния.
7. Консультационная работа с родителями и педагогами, направленная на снятие провоцирующих факторов агрессивного поведения у детей
5. Формирование адекватной самооценки.
6. Развитие творчества у детей.

Приложение 2.

Психологические методы, приемы, упражнения, направленные на обучение детей приемам саморегуляции, умению владеть собой в различных ситуациях.

а) Установление определенных правил, которые помогут детям справиться с собственным гневом.

1. Прежде чем перейдешь к действию, скажи себе «Стоп!».

Для более эффективного усвоения навыка следует нарисовать с ребенком знак «СТОП» в виде кружка с каймой, внутри которого большими буквам и написано «СТОП». Можно сделать данный знак из картона и положить его в кармашек.

Всякий раз, когда захочется ударить или толкнуть кого-либо или проявить активную вербальную агрессию, нужно дотронуться до кармашка, где лежит знак «СТОП» или просто представить его. Кайму следует раскрасить в спокойные цвета (синий, голубой, зеленый, золотистый, оранжевый) и подобрать соответствующий цвет к слову «СТОП». Например, к синей кайме подойдет «СТОП» оранжевого или золотого цвета, к голубой — зеленого. Во всяком случае, сочетание цвета должно действовать успокаивающе на ребенка и нравиться ему.

Конечно, необходима многодневная тренировка, для того чтобы данный прием начал работать.

2. Прежде чем перейдешь к действию, глубоко вдохни и посчитай до 10.

3. Для особо драчливых детей. Прежде чем перейдешь к действию, сильно сожми кулаки и разожми их. Так можно делать до 10 раз.

4. Перевод деструктивных действий с физического на вербальный план. Прежде, чем перейдешь к действию, остановись и подумай, что ты хочешь сделать.

5. «Возьмите себя в руки» (для детей с 5 лет) Ребенку говорят: «Как только ты почувствуешь, что забеспокоился, хочется кого-то стукнуть, что-то кинуть, есть очень простой способ доказать себе свою силу: обхвати ладонями локти и сильно прижми руки к груди — это поза выдержанного человека».

6. Прочие правила.

К данному типу правил относятся индивидуальные правила, составленные для конкретного ребенка, в зависимости от характера проявляемой им агрессии (говорит грубо со старшими, портит вещи, больно бьет и т.д.). Например, такими правилами могут быть: «Говори уважительно со старшими», «Относись бережно к вещам», «Держи руки при себе».

Важно при составлении таких правил отказаться от использования отрицательной частицы «не»: «не дерись», «не ломай», «не груби» и т.д.

Все эти упражнения можно выполнять в ролевой игре как сами по себе, так и в сочетании друг с другом. Многие дети легко делают упражнения 2—5, если сначала им удается визуализировать знак «СТОП».

б) закрепление этих правил в ролевой игре (провоцирующей игровой ситуации);

Прежде чем перейти к закреплению правила в ролевой игре:

> следует расспросить ребенка, в какой ситуации чаще всего он злится и ему хочется ударить при этом кого-либо, толкнуть, обозвать, испортить чьи-либо вещи и т.п., и составить перечень этих ситуаций;

> следует его расспросить, удавалось ли ему иногда сдерживать себя, и если да, то в каких случаях (как правило, это ситуации менее напряженные для ребенка), и что помогло ему сдерживать себя («помощники»), и составить список «помощников», если таковые имеются;

> затем вводится правило (какое-либо одно!) Его также желательно записать. Далее для лучшего закрепления навыка проиграть сначала игровую ситуацию с куклами, резиновыми игрушками, «леговскими» человечками. Для этого необходимо вместе с ребенком сочиняет небольшую историю, отражающую проблемы самого ребенка и содержащую весь набор его деструктивных поведенческих реакций. Психолог вводит правило, и данное правило отрабатывается в игровой ситуации, которая может превратиться в целый спектакль.

> после того как ребенок начинает легко следовать установленному правилу в игре, переходят к непосредственно ролевой игре с провоцирующей ситуацией, т.е. похожей на одну из тех, что представлены в перечне (но начинать нужно с менее конфликтной), и с учетом введенного правила проигрывается в ролевой игре, где педагог либо сам берет на себя роль «противника-жертвы», либо приглашает для этой роли другого ребенка;

> для скорейшего закрепления навыка можно использовать поощрительные наклейки, призы, поздравления и т.п.

в) использование релаксационных техник: визуальные образы, медитативные сказки, мышечную релаксацию, свободные движение под музыку, игры.

Отмечено, что агрессивным детям свойственны мышечные зажимы, особенно это касается области лица: напряжение мышц лба, бровей, скул и кистей рук. Поэтому для агрессивных детей будут чрезвычайно полезны любые релаксационные упражнения и техники: глубокое дыхание, визуальные образы, медитативные сказки, мышечная релаксация, свободное движение под музыку, игры. Помимо управления негативным состоянием релаксационные техники помогут снизить уровень личностной тревожности, который у агрессивных детей достаточно высок.