Семинар-практикум для педагогов на тему «Особенности взаимодействия педагогов с агрессивными детьми» (стр. 4 )

Также можно:

1) Использовать игры и задания, направленные на развитие произвольности, осознание таких понятий, как «хозяин своих чувств» и «сила воли».

2) Говорить с ребенком о том, что такое гнев, каковы его разрушительные действия, каким злым и некрасивым становится человек в порыве гнева. Объяснить, что нужно работать над собой, управлять и владеть своими эмоциями.

Приложение 3.

Релаксационные упражнения для детей до 8 лет.

1. «АПЕЛЬСИН (ИЛИ ЛИМОН)» (Алворд, 1998)

Дети лежат на спине, голова чуть набок, руки и ноги слегка расставлены в стороны. Попросите детей представить, что к их правой руке подкатился апельсин, пусть они возьмут апельсин в руку и начнут выжимать из него сок (рука должна быть сжата в кулак и очень сильно напряжена 8—10 сек.).

«Разожмите кулачок, откатите апельсин (некоторые дети представляют, что они выжали сок), ручка теплая.., мягкая.., отдыхает...»

Затем апельсин подкатился к левой руке. И та же процедура выполняется с левой рукой. Желательно делать упражнения 2 раза (при этом поменять фрукты), если оно выполняется только одно; если в комплексе с другими упражнениями — достаточно одного раза (с левой и правой рукой).

3. «СДВИНЬ стену»

Дети встают лицом к стене. Нужно упереться в стену руками и толкать ее из всех сил, стараясь сдвинуть.

Приложение 4.

«Карта поведения» (из опыта работы американских школ)

На каждого ребенка, чье поведение отмечается как агрессивное, заводится «карта поведения», которая фиксируется в небольшой тетрадке. Тетрадь находится у самого ребенка, с ней он посещает все занятия. Надо заметить, что агрессивные дети в американской школе изолируются в специальные классы.

Педагог вместе с ребенком обсуждает определенные правила поведения, которые формулируются как личные цели для каждого конкретного ребенка в зависимости от особенностей проявления его поведенческих реакций в конфликтной ситуации. Например: «Говори уважительно со взрослыми» или «Держи руки при себе». Постепенно правила усложняются.

Оговаривается, также в ходе совместного обсуждения с ребенком, какие конкретные, реальные привилегии он хочет получить за определенное количество дней успеха (например, прогулка, дополнительный отдых, определенная игра и т.п.). Предусматриваются также призы и награды.

«Карта поведения» является средством, отражающим успехи детей по наработке навыков конструктивного поведения и помогающим им в этой работе. Также «карта» позволяет подключить к коррекции педагогов, сделать их частью единого коррекционного процесса.

«Карта поведения» заполняется по следующей форме:

Личные цели поведения	Занятия
1) ...	Число, инициалы, роспись	-II-	-II-	-II-	-II-
2)... .	-II-	-II-	-II-	-II-	-II-

Для начала, формулируются 1—2 цели поведения и записываются в карту. По ходу наработки навыка и успешного выполнения поставленной цели, правила усложняются и формулируются как следующая цель. В случае выполнения правила каждый педагог в конце своего занятия ставит число, инициалы и расписывается в соответствующей колонке. Если же ребенок не выполняет правило на каком-либо уроке, то учитель не делает никакой отметки.

В конце дня психолог вместе с ребенком обсуждают, что получилось, что было трудным, почему одно было сделать легко, а другое — трудно и т.п. Чем быстрее ребенок нарабатывает навыки конструктивного взаимодействия и поведения, тем быстрее он возвращается в свой класс, что само по себе является достаточно сильным стимулом для успешной работы.

«Экран добрых дел».

Цель: выявить самого дисциплинированного и отзывчивого воспитанника.

Задачи:

1) повышение у детей мотивации соблюдения правил и норм поведения в детском саду;

2) формирование личностных качеств: трудолюбие, отзывчивость, целеустремлённость, доброжелательность.

На листе ватмана мы расчертили таблицу, в которой разместили ячейки по количеству детей. Каждый ребёнок сам выбрал понравившуюся и отметил её наклейкой.

В течение недели, все положительные поступки детей фиксируются на экране знаком «+», а отрицательные знаком «-».

В конце недели, те ребята, у которых нет минусов или за минусом следуют одни плюсы, получают в награду медальку.

Все положительные и отрицательные поступки, мы обязательно обсуждаем. Ребята с удовольствием участвуют в беседе под названием

«Как провести следующую неделю в детском саду без минусов», проговаривают правила поведения в помещении детского сада и за его пределами.

Экран может стать помощником для воспитателей, отправляющихся в отпуск и тем, кто их заменяет. По возвращении, легко будет отследить и оценить достижения своих воспитанников.

Так же экран доступен для родителей. Каждый может легко просмотреть поведение сына или дочери и задать интересующие вопросы воспитателям.

Очень удобно и результативно.

Приложение 5.

Рекомендации воспитателям в работе с агрессивными детьми.

• Будьте внимательны к нуждам и потребностям ребенка.
• Демонстрируйте модель неагрессивного поведения.
• Обучайте приемлемым способам выражения гнева.
• Давайте ребенку возможность проявлять гнев непосредственно после фрустрирующего события.
• Учите распознавать собственные эмоциональные состояния и состояния окружающих людей.
• Развивайте способность к эмпатии.
• Расширяйте поведенческий репертуар ребенка.
• Отрабатывайте навыки реагирования в конфликтных ситуациях.
• Учите брать ответственность на себя.
• Включайте агрессивного ребенка в совместную продуктивную деятельность чаще, чем остальных детей;
• Давайте четко понять ребенку, что вы небезразлично относитесь к агрессивным проявлениям. Говорите о своем отношении к положительному и негативному поведению ребенка;
• Говоря о поведении малыша, выделяйте конкретный поступок, не оценивая негативно его личность в целом;
• Избегайте отрицательных оценок, лучше выделять положительные качества и тогда малыш будет к ним стремиться;
• Давайте возможность малышу как можно чаще проявлять заботу об окружающих и других детях;
• Если ребенок проявил агрессивную реакцию, следует выразить свое отношение к ней и переключить малыша на другую деятельность;
• Не жалуйтесь родителям на ребенка, станьте его другом;
• Всегда отмечайте хорошее поведение малыша в течение дня, его успехи и достижения на занятиях, в играх с детьми;
• Помогайте ребенку в игровой деятельности создать сюжеты и взять на себя те роли, в которых он может пережить и выплеснуть свои эмоции. Пусть ребенок берет на себя роль сильного и доброго персонажа, защищает других детей;
• В присутствии других детей не ругайте ребенка;
• Будьте последовательны в наказаниях ребенка. Наказывайте за конкретные поступки.
• Наказания не должны унижать ребенка.
• Сведите к минимуму количество замечаний ребенку.

Все перечисленные способы и приемы не приведут к положительным изменениям, если будут иметь разовый характер. Непоследовательность поведения взрослого может привести к ухудшению поведения ребенка. Терпение и внимание к ребенку, его нуждам и потребностям, постоянная отработка навыков общения с окружающими - вот что поможет родителям наладить взаимоотношения с сыном или дочерью.

Рекомендации по использованию системы поощрения и наказания:

Если вы хотите повлиять на какого-то человека, то наиболее эффективной является система поощрения и наказания. Ее суть состоит в том, что хорошее поведение человека поощряется вами, а плохое – наказывается. Происходит некоторое подобие дрессировки, ведь любому человеку хочется комфорта и удовольствия, а их противоположности он избегает. Однако есть ряд особенностей в использовании этой системы:

• Необходим баланс между поощрением и наказанием: если вы будете с чем-то перегибать, то результат может оказаться не таким эффективным.
• Между агрессивной реакцией и наказанием должен пройти минимальный промежуток времени.
• Наказание должно быть ощутимо строгим и неприятным.
• Агрессор должен осознавать, что некоторые его действия влекут за собой наказание.
• Вероятность наказания должна быть достаточно большой.