Тема 3 Законодательная и нормативная регламентация деятельности педагога в сфере защиты материнства, прав детей на семейное воспитание (стр. 4 )

– Договором могут быть предусмотрены дополнительные льготы, выплаты, а также требования и ограничения. К ним относятся предоставление льготы по транспортному обслуживанию, жилью, оказание помощи в обучении, отдыхе и лечении опекаемого, выплаты целевых средств на ремонт, приобретение мебели и т.п.

– Органы опеки наблюдают за приемной семьей весь срок нахождения ребенка в семье, приемные родители должны соблюдать план по защите прав ребенка.

– Контакты с кровными родственниками ребенка могут быть обязательными и включены в требования к приемной семье. 

4. Семейная воспитательная группа – это структурное подразделение организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, оказывающей социальные услуги, в которую передается воспитанник на период реабилитации до решения вопроса о его дальнейшем устройстве в порядке, установленном в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации.

Особенности семейной воспитательной группы (СВГ):

– Является структурным подразделением центра, ее деятельность направлена на обеспечение гарантий ребенку по защите его прав и законных интересов в рамках достойной формы существования в здоровой социальной среде.

– СВГ - это временная семейная форма жизнеустройства детей, при которой дети, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации, помещаются в семью на период реабилитации.

– Воспитатель СВГ является сотрудником специализированного учреждения и получает заработную плату в соответствии с трудовым договором и пособие на содержание воспитанника.

– В одной семейной воспитательной группе может содержаться от 1 до 3 детей вплоть до достижения ими совершеннолетия. 

– Права и обязанности по воспитанию ребенка разделены между органом опеки и попечительства, семейным воспитателем и часто кровным родителем. Ребенок, находясь на воспитании в семейной группе, юридически остается воспитанником детского сиротского учреждения, при котором создана СВГ, сохраняет за собой все личные и имущественные права, получает содержание и сохраняет за собой все льготы, обретая при этом заботливую и внимательную семью.

– Воспитатель проходит обязательную комплексную программу подготовки.

– Главная задача СВГ – это реабилитация ребенка и создание условий для возврата ребенка в кровную семью. 

5. Патронатная семья* – это возмездная разновидность опеки, регулируемая региональными законодательными актами,  временная форма устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, при которой, ребенок передается на воспитание в специально подготовленную принимающую семью патронатного воспитателя на основании договора о патронатном воспитании, на установленный договором срок с целью предотвращения попадания в интернатные условия. Патронатный воспитатель принимающей патронатной семьи – сотрудник детского дома, который на основании договора о патронатном воспитании является законным представителем несовершеннолетнего на установленный договором срок.

* Примечание: Этот термин не закреплен законодательно.

Особенности патронатной семьи:

– Под патронат передаются дети, которым временно требуется принимающая семья или необходимо создать особые условия поддержки и сопровождения ребёнка в семье. Основная цель данной разновидности опеки – социализация ребёнка, получение им необходимого опыта жизни в семье, замена пребывания его в приюте. Патронат часто используется как переходная форма к другим формам опеке или усыновлению. Срок помещения ребёнка под патронат может быть разным, и зависит от ситуации.

– Эта разновидность опеки действует не во всех регионах России, только там, где после 1 сентября 2008 года изданы или переизданы законодательные акты, регулирующие создание патронатных семей.

– Возможность поместить в семью патронатного воспитателя ребёнка, которому временно требуется замещающая семья или на время реабилитации ребёнка.

– Менее жесткие требования к кандидатам, чем при усыновлении, но более жёсткие, чем при простой опеке.

– Патронатный воспитатель обязан пройти специальную подготовку (обучение).

– На ребёнка ежемесячно выплачиваются средства на его содержание, устанавливаемые региональным законодательством, а так же вознаграждение за услуги по воспитанию.

- Договором могут быть предусмотрены дополнительные льготы, разовые выплаты, а так же требования и ограничения.

– Работа по планам, устанавливаемым органом опеки с привлечение учреждения по патронату. Самый жесткий контроль и отчётность за воспитание ребёнка и расходование выплачиваемых на содержание ребёнка средств.

– Контакты с родителями и родственниками ребенка, как правило, обязательны

3. Особенности семейного воспитания ребенка с ОВЗ

Семья в жизни каждого человека играет очень важную роль. Особенно важно осознание семьи для ребенка, личность которого еще только формируется. Для него семья — это самые близкие люди, принимающие его таким, какой он есть, независимо от социального статуса, состояния здоровья и индивидуальных особенностей. Это то место, где можно решить возникшие проблемы, найти помощь, понимание и сочувствие. 

Воспитание в семье, где растет ребенок с ОВЗ, имеет свои особенности.

Во многих семьях не только не созданы адекватные условия для развития детей, но и, напротив, семейная ситуация оказывает деструктивное воздействие на ребенка. Какие особенности семейного воспитания ребенка с ОВЗ следует отметить?

Существует несколько схем отношения родителя к ребёнку  с определенным дефектом.

– отрицание дефекта у ребёнка – родители не признают и не принимают никаких ограничений возможностей, более того, ожидают и настаивают на высокой успешности во всех видах его деятельности;

– чрезмерная защита, опека, охрана – родители испытывают большое чувство жалости и сочувствуют своему ребёнку, которые проявляют в гиперопеке, заботе, чрезмерной любви, защите. В данном случае родители готовы сделать для ребёнка все возможное;

– отвержение или отречение от ребёнка – родители отрицательно относятся к ребёнку, родители чувствуют и осознают свои враждебные чувства по отношению к своему ребёнку.

– отсутствие знаний и навыков, необходимых для воспитания ребёнка не позволяют родителям создавать оптимальные (иногда и специальные) условия для ребёнка дома. Из этих схем поведения следует вывод:

- родители переоценивают или же наоборот, недооценивают дефект  и владеют недостаточной информацией о том, как учить ребёнка и чему его учить, как воспитывать его и как управлять его поведением.

Таким образом, большинство детей с ОВЗ лишаются возможности развиваться, развивать свои способности, реализовывать свои интересы, желания и т.д. Для семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ, важными являются такие функции, как коррекционно-развивающая, компенсирующая и реабилитационная, целью которых является восстановление психофизического и социального статуса ребенка, достижение им материальной независимости и социальной адаптации. Помощь семье в этом может оказать образовательное учреждение и специалисты, работающие и с ребенком, и с родителями.

Какую же поддержку может оказать образовательное учреждение родителям особенного ребенка?

Комплексное сопровождение детей с ОВЗ в рамках образовательного учреждения подразумевает следующие действия:

- повышение компетенции психолого-педагогической стороны у всех участников комплексного сопровождения, и родителей в том числе;

- психолого-педагогическая диагностика детей с ОВЗ, с последующим определением основных направлений коррекционно-развивающей работы, а также составление индивидуальных адаптированных развивающих и коррекционных программ;

- обязательное включение родителей в процесс комплексного сопровождения ребёнка с ОВЗ, а также информирование родителей о полученных результатах работы с детьми;

  Из перечисленных пунктов, остановимся на взаимодействии с родителями, так как это является непростым процессом, в большей степени, успешность которого зависит от достижения целей воспитания, обучения и коррекции. В данном случае, взаимодействие должно рассматриваться как социальное партнерство, подразумевающее участие в воспитательно - образовательном процессе, в равных долях, как семьи, так и детского сада.

   Формы работы с родителями предполагают как групповой, так и индивидуальный характер работы.   Перечислим эффективные методы работы с родителями детей с ОВЗ:

- самодиагностика отношения родителя к ребёнку с особенностями развития;

- консультирование родителей по запросу;

- знакомство семьи с индивидуальной программой развития ребёнка;

- информирование родителей о результатах обследований психолого-педагогического характера, а также о результатах коррекционно-развивающей работы.

- Расширение психолого-педагогической грамотности родителей, обучение взаимодействию с особенным ребенком.

Обучение родителей происходит непосредственно на коррекционных занятиях, когда педагог занимается с ребенком в присутствии родителей. Помимо обучения родителей, в процессе коррекционных занятий хороший эффект дают тренинги родительских умений с целью овладения различными развивающими методиками, которые легко использовать в повседневной жизни. Благодаря этому родители могут любое домашнее дело превратить в «коррекционное» занятие со своим ребенком.

Очень ценным является общение с родителями, имеющими ребенка со схожими проблемами, но старшего возраста, имеющими опыт воспитания ребенка с ОВЗ. Родители, как правило, больше доверяют информации полученной от других родителей, чем от специалистов.

Большинство детей с ОВЗ характеризуются повышенной утомляемостью: они быстро становятся вялыми и раздражительными и не могут длительное время удерживать внимание на одном задании. Если у ребенка не получается что-либо сделать, то у него пропадает интерес, сопровождающийся иногда двигательным беспокойством, проявляющимся в суетливости, жестикуляции. У других детей с ОВЗ проявляется повышенная возбудимость, беспокойство, раздражительность, упрямство, быстрая смена настроения. При воспитании такого ребенка необходимо быть терпеливым и доброжелательность и ни в коем случае не повышать голос. Особенно это касается чрезмерно впечатлительных детей, которые болезненно реагируют на тон голоса, а настроение матери (преимущественно на ухудшение).

Для детей с ОВЗ необходимым условием воспитания является четкое соблюдение режима дня, особенно детьми с нарушением сна, нервная система которых не отдыхает, а активно работает в течение ночи, чему способствует беспокойный сон и страшные сновидения. Родителям таких детей так же рекомендуется избегать активных игр перед сном, просмотра телевизора и других раздражителей.

У многих детей с ОВЗ ограничены представления об окружающем мире, поэтому очень важно и нужно расширять кругозор ребенка, знакомить с различными предметами и приучать к различным явлениям, не перегружая его впечатлениями.  Очень важно воспитывать в ребенке активность для того, чтобы в нем не выработались такие качества как неуверенность и боязливость. Необходимо постоянно давать определенные поручения, для того, чтобы у него появился интерес к труду.

Одним из важных педагогических принципов – является воспитание уверенности в себе у ребёнка с ОВЗ. Ребёнка необходимо научить компенсировать неблагоприятные последствия заболевания  или травмы. За счёт сильных сторон ребёнка можно добиться той самой компенсации, путём уравновешивания сильных и слабых сторон ребёнка.

Именно родители должны дать понять ребенку его принадлежность и показать, что болезнь - это лишь одна из сторон его личности, но у него так же есть качества и достоинства, которые необходимо развивать и не зацикливаться на проблемах и болезнях.

Литература:

1. Конституция Российской Федерации.

2. Семейный кодекс Российской Федерации.

3. Жилищный кодекс Российской Федерации.

4. О защите прав детей в Новосибирской области. Закон Новосибирской области N 111-ОЗ от 12 мая 2003 года с поправками в редакции закона НСО от 01.01.2001 N 479-ОЗ.

5. В. Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей // Семейное и жилищное право. 2009. № 4.

6. М. Защита прав детей, оставшихся без попечения родителей // Законность. 2011. № 2.

7. М. Дети, оставшиеся без попечения родителей: понятие и правовой статус // Семейное и жилищное право. 2013. № 6.

8. С., А. Формы и методы устройства детей, оставшихся без попечения родителей // Семейное и жилищное право. 2011. № 3. С. 14.

9. А. Надзор за соблюдением прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на жилое помещение // Законность. 2014. № 7. С. 31.
10. Г. Ребенок с ограниченными возможностями здоровья в семье: учебное пособие / А.Г. Московкина; под ред. В.И. Селиверстова; Министерство образования и науки Российской Федерации, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский педагогический государственный университет». М.: МПГУ, 2014. 252 с.

11. Г. Семейное воспитание детей с различными нарушениями в развитии: учебник для студентов вузов / А.Г. Московкина; под ред. В. Селиверстова. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2015. 263 с.

12. И. Семейное воспитание и социальная работа : учебное пособие / Е.И. Холостова, Е.М. Черняк, Н.Н. Стрельникова. М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2015. 292