Внедрение ЭФУ в образовательный процесс. Из опыта работы учителя

Внедрение ЭФУ в образовательный процесс. Из опыта работы учителя.

Окружающий мир, 2 класс, система Л.В. Занкова

Учитель:

МБОУ «Лицей № 9» г. Белгорода

Составлено по УМК:

1. Программа: Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2007. -272с

2. Дмитриева, Н. Я., Казаков, А. Н. Окружающий мир: учебник. 2 класс. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011.

3. Используемый Интернет-урок: Биология, 7 класс, занятие 14, Интернет - уроки 1-3 (вариант использования комплексного электронного продукта: «midi» или «золотая середина»).

Тема: Грибы.

Цель: Знакомство учащихся с царством грибов.

Задачи:

образовательные:

- познакомить учащихся со строением гриба;

развивающие:

- создать условия для расширения кругозора учащихся,

- создать условия для развития познавательного интереса через элементы исследования;

воспитательные:

- воспитывать бережное отношение к природе родного края.

Урок: освоение нового материала.

На уроке:

Фронтальная работа

Групповая работа

Индивидуальная

Необходимое оборудование и материалы

Компьютер учителя, интерактивная доска

Проектор

Ноутбуки (6 шт. на класс)

Интернет-урок: Биология, 7 класс, занятие 14, Интернет - уроки 1- 3 http://demo.mob-edu.ru

Распечатки материалов из Интернет-уроков

Планируемые результаты:

Предметные. Различать съедобные и несъедобные грибы. Приводить 2-3 примера грибов растущих в данной местности. Сравнивать общие признаки съедобных и ядовитых грибов. Характеризовать грибы как особое царство живых организмов. Определять значение грибов в природе. Выявлять особенности внешнего строения шляпочного гриба. Объяснять причины появления плесени на продуктах под действием плесневых грибков.
УУД (универсальные учебные действия)

Коммуникативные. Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; воспринимать другие мнения и позицию; формулировать собственные мнения и позицию, использовать в общении правила вежливости.

Познавательные. Анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков; находить в тексте ответ на вопрос; воспринимать смысл познавательного текста; устанавливать причинно-следственные связи; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Регулятивные. Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; принимать роль в учебном сотрудничестве; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом.

Личностные. Сформировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к занятиям по предмету; интерес к предметно-исследовательской деятельности; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей; интерес к познанию окружающего мира.

Технологическая карта урока:

№п/п	Этапы урока	Виды работ (фронтальная, групповая, индивидуальная)	Деятельность учащихся	Информационные ресурсы и инструментарий, которыми обеспечивается каждый этап урока	Примечания
1.	Организационный этап	фронтальная	Настраиваются на работу. Проверяют готовность рабочего места к уроку.
2.	Актуализация знаний. Постановка целей и задач урока	фронтальная	Свободные высказывания детей. Определяют проблему: Почему грибы выделили в отдельное царство	Интернет-урок: Биология, 7 класс, занятие 14, Интернет - урок 1. Общая характеристика царства Грибы. Основное поле: Анализируем и определяем учебные задачи Основное поле: Наука о грибах Основное поле: Ассоциации, возникающие при упоминании слова «грибы» Правое поле: Первоисточники. Про грибы. Правое поле: В фокусе языки. Правое поле: Грибы: этимология слова Правое поле: Задание с открытым ответом. Сложности классификации грибов. Ключевой вопрос: На основании каких признаков современные биологи выделяют грибы в отдельное царство?	Компьютер учителя, интерактивная доска
3.	Знакомство с мультимедийным объектом Усвоение новых знаний	групповая работа	Поиск ответа на вопрос «Почему грибы выделили в отдельное царство» Группа 1. Тема: Чем интересны грибы. Какие бывают грибы по внешнему виду. Основное поле: Задание с открытым ответом Что мне неизвестно о грибах – 1 Основное поле: Задание с открытым ответом Что мне неизвестно о грибах – 2 Правое поле: Сравниваем, устанавливаем сходства и различия. Группа 2. Тема: Части гриба. Основное поле: Что изображено на фотографии? Основное поле: Рассмотрите схему строения шляпочных грибов. Основное поле: Строение организма (тела) грибов.   Рисуют гриб, подписывают части. Правое поле: Ключевые термины и понятия Интернет-урока Низ­шие гри­бы Выс­шие гри­бы Плес­не­вые гри­бы Дрож­же­вые гри­бы Шля­поч­ные гри­бы Сум­ча­тые гри­бы Са­про­тро­фы Группа 3. Тема: Связь между деревом и грибом. Основное поле: Работаем с информацией. Правое поле: Составление пары дерево-гриб. Группа 4. Тема: Как размножаются грибы. Рисуют «цепочку появления» гриба. Основное поле: Размножение грибов. Основное поле: «Изучение плесневых грибов». Основное поле: Дрожжевые грибы Правое поле: Это интересно. Как растёт грибница. Группа 5. Тема: Все ли грибы можно есть. Заполняют таблицу «Съедобный или несъедобный гриб» Основное поле: Способы питания грибов. Правое поле: Клуб знатоков. Пенициллин. Правое поле: Клуб знатоков. Хищные грибы. Основное поле: Шляпочные грибы. Правое поле: Это полезно знать. Ошибочные способы определения ядовитых грибов. Отравление грибами: симптомы и первая помощь. Основное поле: Верно или нет? (грибы) Укажите все верные высказывания. Группа 6. Тема: Почему грибы выделили в отдельное царство. Основное поле: Задание с открытым ответом Что мне неизвестно о грибах . Основное поле: Строение организма (тела) грибов.   Рисуют гриб, подписывают части. Связь между деревом и грибом. Основное поле:Размножение грибов. Рисуют «цепочку появления» гриба. Заполняют таблицу «Съедобный или несъедобный гриб» Основное поле: Шляпочные грибы. Правое поле: Это полезно знать. Ошибочные способы определения ядовитых грибов. Отравление грибами: симптомы и первая помощь.	Биология 7 класс. Занятие 14. Интернет-урок 1. Общая характеристика царства Грибы. Биология 7 класс. Занятие 14. Интернет-урок 2. Строение, размножение и распространение грибов в природе. Экологическая роль грибов. (оценка за работу с мультимедийным объектом, оценка за представление результата работы в группах) Презентация, подготовленная учителем. (Оценка за составление пар) Биология 7 класс. Занятие 14. Интернет-урок 2. (оценка за работу с мультимедийным объектом, оценка за представление результата работы в группах) Биология 7 класс. Занятие 14. Интернет-урок 2. (оценка за работу с мультимедийным объектом, оценка за представление результата работы в группах) Биология 7 класс. Занятие 14. Интернет-урок 3. (Оценка за тест) Биология 7 класс. Занятие 14. Интернет-уроки 1- 3. (Оценка за рисунок), (Оценка за составление пар) (Оценка за выполнение задания) (Оценка за выполнение задания)	Ученики работают с ноутбуками по 4 чел. в группе. На выполнение заданий даётся по 5 минут. Состав групп 1-5 случайный (каждый ученик вынимает из «шляпы» распечатанный лист бумаги, где указана последовательность выполнения заданий - таких вариантов пять (при выполнении первого задания уч-ся видят состав своей группы на весь урок, номер группы соответствует номеру первого выполненного задания, и на ноутбуках наклеены номера); 6 группа (уч-ся с ОВЗ 4 чел.) работают с учителем. 25 минут. Выполнив задание, группы 1-5 переходят к следующему ноутбуку по порядку. Компьютер учителя, интерактивная доска
4.	Физминутка	фронтальная	Отгадывают загадки. Правое поле: Весёлая переменка. Отгадай загадки о грибах. Правое поле: фотозагадки.	Биология 7 класс. Занятие 14. Интернет-уроки 2-3.	Компьютер учителя, интерактивная доска
5.	Первичное закрепление полученных знаний.	индивидуальная	Основное поле: Грибковые заболевания животных и человека. Читают текст в учебнике, отвечают на вопросы: -Каково значение грибов? -Расскажите о взаимосвязях растений и грибов, грибов и животных. -Какое значение для человека имеют знания о грибах? -Где и какие грибы собирали? -Как это делали? Ответ на вопрос «Почему грибы выделили в отдельное царство»	Биология 7 класс. Занятие 14. Интернет-урок 3. Многообразие грибов. Грибы в жизни человека.	Компьютер учителя, интерактивная доска
6.	Рефлексия	индивидуальная	Свободные высказывания детей. Дети рассказывают, чему научились, что запомнили, чему удивились.
	Домашнее задание	индивидуальная	Прочитать стр.70 -73 в учебнике, с.73 выполнить практическую работу (Вырастите хлебную плесень. Что вам для этого понадобится? Какие условия необходимы для её прорастания? Запишите свои наблюдения.) Задание с открытым ответом Что мне неизвестно о грибах – 3.	Биология 7 класс. Занятие 14. Интернет-урок 2. Задание с открытым ответом. Экспериментируем: выращивание белой плесени. Квест от биолога: «Грибы». Задание с открытым ответом Что мне неизвестно о грибах – 3.