Программа развития государственного общеобразовательного учреждения гимназия «Радуга» МОН КБР

Программа развития

государственного

общеобразовательного учреждения гимназия «Радуга» МОН КБР

принята на заседании Управляющего Совета

протокол №5 от 01.01.01 г.

1.  Программа развития государственного общеобразовательного учреждения гимназия «Радуга»

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Наименование Программы	Программа развития ГОУ гимназии «Радуга»
Наименование учреждения - разработчика	Государственное общеобразовательное учреждение гимназия «Радуга» г. Нальчик, Кабардино – Балкарская Республика
Юридический адрес учреждения	Кабардино – Балкарская Республика, 3
Номер телефона	8(86,
Адрес сайта
Е-mail	raduga 0873 @ *****
Заказчик Программы	МОН КБР Управляющий совет
Авторы Программы	1.  – директор ГОУ гимназия «Радуга» МОН КБР. 2.  – заместитель директора по учебно воспитательной работе.
Консультативная и методическая поддержка	1.  – руководитель департамента модернизации образования, научно – технической и инновационной политики. 2.  – заместитель руководителя департамента общего, коррекционного образования и социальной защиты детства.
Основание разработки Программы	- Закон Российской Федерации «Об образовании»; - Концепция федеральной целевой программы развития образования на 2006 – 2010 годы; - Концепция модернизации российского образования до 2010 года; - Программа развития образования в Кабардино – Балкарской Республике на 2007 – 2011 гг.
Теоретико – методологические основы разработки Программы	Научно – теоретические работы по проблемам развития современного отечественного образования, теория систем, концепция организованного развития, основные идеи стратегического менеджмента (, ), программно – целевой, логико – стуктурный и системный подходы (, , ), компетентностный подход (, ), ценностное управление ().
Цели и задачи Программы	Основная стратегическая цель - вывести ОУ из режима функционирования в режим развития; - обеспечить высокое качество образовательных услуг, предоставляемых гимназией. Тактические цели (задачи): - совершенствование структуры и содержания образования; - изучение, апробация и внедрение современных технологий образования и воспитания учащихся; - интеграция основного и дополнительного образования; - модернизация материально – технической базы гимназии; - развитие системы воспитательной работы и дополнительного образования; - повышение эффективности управления ОУ.
Назначение Программы	Программа представляет собой долгосрочный нормативно – управленческий документ, анализирующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, главные цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития учащихся и особенности организации кадрового и методического обеспечения педагогического процесса и инновационных преобразований педагогической системы, планируемые конечные результаты. Программа развития гимназии предназначена для обеспечения целенаправленной совместной работы исполнителей, координации их действий и интеграции усилий, контроля реализации программных мероприятий и условий их выполнения, предвидения возможных угроз достижению поставленных целей, выработки решений при появлении сбоев в ходе запланированных работ.
Принятие Программы	Работа над Программой велась с 2008г. и закончилась после анализа работы гимназии по различным направлениям. Данная Программа обсуждалась на педагогическом совете от 20.02.09 г. №32, на котором были приняты дополнения и изменения, и утверждена на заседании Управляющего совета от 30.05.09 г №5.
Краткая аннотация содержания Программы	Программа состоит из 7 разделов: Введение. Паспорт Программы, в котором указывается наименование Программы, сроки и этапы реализации, разработчики, основание разработки, назначение, цели и задачи Программы, краткое содержание ее разделов и др. Раздел 1. Информационная справка, в которой излагаются общие сведения о гимназии: год создания, структура образования, режим деятельности, контингент учащихся, кадровый состав и др. Раздел 2 Анализ состояния и прогноз тенденций изменения педагогической системы гимназии: в этом разделе дается анализ социального заказа на образование от различных групп заказчиков; проблемно – ориентированный анализ педагогической системы гимназии. Раздел 3. Анализ ресурсного обеспечения деятельности гимназии «Радуга»: анализ ресурсов гимназии (финансовых, нормативно – правовых, материально – технических, информационно – методических, кадровых). Раздел 4. Концепция желаемого состояния педагогической системы гимназии: обосновывается концептуальная модель гимназии «Радуга», излагаются основные принципы, ключевые понятия и характеристики проектируемой модели, ее философия, миссия, желаемая модель учебно – воспитательного процесса и системы управления; определяется потребность в ресурсах. Раздел 5. Управление процессом формирования ресурсного центра, т. е. стратегия и тактика осуществления планируемых изменений: определяет основные направления, этапы и задачи развития гимназии в соответствии с выбранной концепцией и идеологией, достигаемые результаты и критерии их измерения, операционный план действий по реализации Программы. Раздел 6. Финансовое обеспечение Программы: определены направления финансирования программных мероприятий и объем средств. Раздел 7. Библиографический список литературы, использованной при разработке Программы.
Сроки и этапы реализации Программы	2гг. На 1 этапе ( годы) – запуск механизмов развития. Приоритет отдается мероприятиям, направленным на модернизацию структуры и содержания образования, осуществление методического, кадрового и информационного обеспечения Программы. На 2 этапе (2010 – 2011 годы) реализуются мероприятия, направленные в основном на внедрение и распространение результатов, полученных на предыдущем этапе.
Исполнители и соисполнители	Педагогический и ученический коллективы, родительские комитеты, попечительский совет, социальные партнеры – ИПК и ПРО КБГУ, педагогический колледж КБГУ.
Управление реализацией Программы	Педагогический совет, попечительский совет, методическое объединение.
Сокращения, принятые в Программе	ШПД – школа полного дня; Д/О – дополнительное образование; ОУ – образовательное учреждение; ОУО – орган управления образованием; ЗУН – знания, умения, навыки; УВП – учебно – воспитательный процесс.
Бюджет Программы	Финансирование Программы производится за счет средств бюджета и внебюджетных источников. На реализацию 1 этапа программных мероприятий требуется 865 тыс. руб.

Информационная справка

Государственное общеобразовательное учреждение «Гимназия «Радуга» создано 01.09.1992 года как структурное подразделение в составе учебно-воспитательного объединения «Авторский университет» территориально – производственного объединения «Каббалкавтотранс» по инициативе генерального директора Хараева открытие гимназии состоялось 01.09.1993 года. Изначально гимназия «радуга» была на финансировании ТПО «Каббалкавтотранс», затем на условиях софинансирования с МОН КБР, с апреля 2001 года (после реорганизации ТПО «Каббалкавтотранс») – на полном бюджетном финансировании МОН КБР как самостоятельное юридическое лицо.

Учредителем гимназии является Министерство образования и науки КБР. Административное управление осуществляет директор и его заместитель по учебно – воспитательной работе. Органами государственно - общественного управления гимназией являются педагогический совет, Попечительский совет, родительский комитет. Гимназия имеет государственную лицензию и государственную аккредитацию. Гимназия работает в режиме полного дня с 8.30 до 18.30 пять дней в неделю с развивающим шестым днем.. В настоящее время в школе обучаются 123 ученика, сформировано 6 классов. Средняя наполняемость классов 20 человек. Продолжительность уроков 40 минут.

С целью организации учебно – воспитательной работы, адекватной статусу гимназии, используется учебная программа «Школа – 2100»,которая дополняется факультативными курсами «Риторика», «Расти здоровым», «Математика для одаренных», «Русский язык для одаренных», «Английский для начинающих», кружками хорового пения, национальной хореографии, «Флористика», «Занимательная астрономия», «Фотостудия». Введен авторский курс «Психогимнастика» (педагог – психолог , рецензия кандидата психологических наук, доцента кафедры возрастной психологии МГУ ). Дети изучают английский язык со 2 класса.

Задачи гимназии решает работоспособный педагогический коллектив. Из девятнадцати педагогов тринадцать имеют высшую категорию, четыре – вторую, семнадцать имеют высшее образование, два человека средне – специальное. Два педагога имеют нагрудный знак «Почетный работник общего образования Российской Федерации». Только в 2007 году 6 педагогических работников награждены Почетными грамотами МОН КБР. По стажу работы коллектив представляет собой оптимальное сочетание опытных и начинающих педагогов, что является основой для создания и передачи коллективных традиций. Средний возраст коллектива 41 год, что говорит о его мобильности.

Педагогический коллектив, будучи достаточно профессиональным, обеспечивает высокий уровень знаний учащихся. Это отмечается школами г. Нальчика (лицей №2, МОУ СОШ №4, МОУ СОШ №6, МОУ №14), в которые поступают дети, окончившие гимназию. Помимо хороших знаний, названные школы отмечают раскрепощенность наших детей, высокую степень адаптационных возможностей, воспитанность, дружелюбие, доброжелательность.

Работа гимназии в режиме полного дня позволяет эффективно организовать воспитательную работу: целенаправленные беседы на различные темы, экскурсии, занятия по интересам, предметные семинары, спортивные олимпиады на базе стадиона «Спартак», утренники, театрализованные постановки, хоровое пение, хореографию, что позволяет детям осознать свою индивидуальность, видеть себя в окружающем мире, владеть собой, раскрыться.

В гимназии организовано трехразовое полноценное горячее питание.

Все это вместе взятое обеспечивает спрос на пребывание детей в гимназии.

2. Анализ состояния и прогноз тенденций изменения педагогической системы гимназии

2.1. SWOT - Анализ состояния педагогической системы гимназии «Радуга» и ее ближайшего окружения»

Сильные и слабые стороны внешней и внутренней среды любой организации, в той же мере, что угрозы и возможности, определяют условия ее успешного существования. Именно для решения этой задачи нами использован метод SWOT, позволяющий также установить линии связи между силой и слабостью гимназии, которые в дальнейшем могут быть использованы для формулирования стратегии развития. Нами осуществлена попытка предвидеть то, какие трудности могут возникнуть на нашем пути в будущем и то, какие новые возможности могут открыться для данного учреждения. После проведения анализа мы столкнулись с проблемой, когда можно знать об угрозе, но не иметь возможности противостоять ей, также можно видеть открывающиеся новые возможности, но не обладать потенциалом для их использования, Поэтому перед гимназией встала необходимость сформулировать основные направления системных изменений и действий на ближайший период.

Возможности	Сильные стороны
1. Гимназия находится в центре города,	1. Функционирование в режиме
что определяет ее доступность как для	полного дня на протяжении 15 лет: |
учащихся - жителей г. Нальчика, так и	накоплен опыт работы.
для жителей прилегающих к г.	сформирована команда
Нальчику районов.	профессионалов, традиции
	гимназии. Отсутствие текучести
	кадров. Хорошее знание своего
	кадрового потенциала, сильных и
	слабых сторон каждого педагога.
2. В непосредственной близости, вокруг	2. Практическое отсутствие на рынке
гимназии распложены учреждения	образовательных услуг
дополнительного образования,	учреждений подобного вида
обучающие гимназистов на своей	определяет востребованность
базе и гарантирующие богатый	гимназии, ежегодное
ассортимент услуг дополнительного	увеличение количества желающих
образования на базе гимназии во 2ой	обучаться в ней, несмотря на
половине дня («Центр эстетического	демографический спад
образования им. Жабаги Казаноко».
музыкальная школа, «Центр научно-
технического творчества учащихся»
МОН КБР)

3. Сильная поддержка со стороны		Демократический стиль
родительской общественности.		руководства как залог
заинтересованной в ОУ с		положительного психологического
полнодневным пребыванием детей		микроклимата в среде педагогов и
дает возможность реализации любых		обучающихся
инновационных идей и новшеств.
4. Возможность стать ресурсным	4.	Высокопрофессиональное
центром распространения опыта		психолого- педагогическое
организации учебно- воспитательной		сопровождение.
деятельности в режиме ШПД,
отработки инновационных технологий
и формирования системы оценки
качества знаний на начальной ступени
образования, способным
организовать на своей базе курсы
повышения и переподготовки
педагогических кадров, возможность
прохождения педагогической
практики студентами педагогического
колледжа и КБГУ.
	5.	Наличие у гимназии хорошей
		репутации, благодаря качеству
		получаемого образования,
		воспитательной работе и созданию
		благоприятных условий
		пребывания.
	6.	Определена четкая стратегия
		развития гимназии
	7.	Высокий уровень образовательных
		услуг
	8.	Действующая система работы с
		одаренными детьми.

Угрозы	Слабые стороны
:. 1. Низкий уровень з/платы, особенно у	1. Здание гимназии не в полной мере
педагогов дополнительного	приспособлено к работе «по формуле
образования не способствует притоку	полного дня» : ограниченность
молодых кадров	помещений для отдыха, отсутствие |
	спортивного зала. Многократное
	преобладание желающих учиться в
	гимназии над возможностью принять их. IJfV
2. Снижение уровня подготовки детей к	ЙА, 2. Отсутствие возможности получать
школе, неравные стартовые	квалифицированную методическую
возможности, отсутствие	помощь в ОУО по проблемам
предшкольной подготовки у 1/3	организации и развития ШПД.

выпускников ДОУ
3. Период реформирования в системе образования, неопределенность перспектив существования гимназии.	3. Отсутствие в стандарте высшего педагогического образования курса по организации ШПД, отсюда - отсутствие квалифицированных специалистов.
	4. Недостаточная финансовая поддержка со стороны республиканского бюджета процесса развития гимназии и ее ресурсного обеспечения.
	5. Отсутствие дополнительных источников финансирования.

2.2.Анализ состояния и прогноз тенденций изменения социального заказа на образование

Потребность в школе полного дня (ШПД) возникла, как нам представляется, одновременно у родителей, педагогов и общества в целом. Тревога за безопасность детей на улице, усложнившийся режим работы родителей, неполные и территориально разбросанные семьи, обострившиеся проблемы со здоровьем детей - вот что диктует необходимость в ШПД. У гимназии - свои предпосылки и проблемы, которые она решает с помощью перехода на режим полного дня: повышение требований к качеству образования детей, широкие возможности учитывать индивидуальные образовательные запросы ребенка, организовать совместную творческую деятельность педагогов и детей, внедрять новые информационные технологии. Таким образом, режим полного дня объективно стал социальным заказом общества, с которым нельзя не считаться.

Структура (модель) социального заказа.

Государственный	Ожидания	Ожидания и	Профессионально-	Требования и
заказ	родителей	потребности	педагогические	ожидания ОУ
		обучающихся	потребности	(2 ступень-
			учителей	основная
				школа)
Усвоение	Полнодневное	Получение	Обеспечение	Выработка
обязательного	пребывание	новых знаний,	адекватной	единых
объема знаний,	ребенка в	информации,	учебной нагрузки,	критериев
воспитание	щколе с 8:30	организация	и платы,	оценки
толерантной	до 18:30,	досуга,	возможность	модели
личности с	создание	общения,	повышения	выпускника
развитыми	комфортных	участие в	квалификации,	гимназии на
творческими	условий	разнообразных	творческого роста,	выходе и
способностями,	пребывания,	кружках,	укрепление	ОУ(2 ступень
эрудицией,	организация	секциях,	материально-	на входе)
трудолюбием,	питания,	мероприятиях	технической базы
ориентированной	обеспечение
на	безопасности,
приверженность	возможность
к	получения			Определяются
общечеловеческим	качественного		Устанавливаются	в ходе
ценностям	образования		в ходе бесед,	анализа
			анкетирования,	отзывов ОУ
Определяется	Выявляются в	Выявляются в	публичного	г. Нальчика,
государственным	ходе опросов,	ходе	обсуждения	анализа
образовательным	анкетирования,	анкетирования,	школьных	успеваемости
стандартом и	социальных	опросов,	проблем на	выпускников
другими	исследований	экспертных	заседаниях	гимназии в
нормативными		оценок	п\совета,	других ОУ.
документами.		педагогов	метод\заседаний

Для изучения социального заказа проведен анализ данных разных сторон, в том числе учащихся (1,2,3,4 классов), их родителей, педагогов. Использованы анкеты ожиданий на предмет определения приоритетных задач ШПД. Следует отметить, что в последнее время наметилась тенденция, когда задачи здоровьесбережения детей доминируют над остальными, традиционными для всех ОУ, особенно с точки зрения родителей. Сбалансированный учет ожиданий каждой стороны определяет удовлетворенность участников образовательного процесса гимназией «Радуга».

ГОУ гимназия « Радуга» является ШПД с охватом 100% обучающихся группами продленного дня, реализующей программы начального общего и дополнительного образования благодаря высокопрофессиональному кадровому составу. Организуя свою работу, гимназия обозначила для себя первоочередными соблюдение следующих требований:

-  организация на базе каждого класса группы продленного дня;

-  выделение разноакцентированных пространств - кабинеты, библиотека, музыкальный зал, зимний сад, уголки отдыха, кабинет релаксации для уединения, общения или спокойной работы и т. д. То есть поляризация образовательной среды;

- соответствие школьной мебели гигиеническим требованиям, предъявляемым к ней с учетом возрастных категорий обучающихся (при организации учебных занятий или самоподготовки);

- наличие спортивной и игровой площадки для организации досуга, подвижных игр и оздоровительных мероприятий;

- наличие помещения (столовой) для организации 3-х разового питания;

- наличие специалистов для организации медико-психологической работы, педагогов дополнительного образования, учителя физкультуры, которые должны организовать физкультурно-оздоровительную, спортивно- массовую деятельность обучающихся в режиме полного дня; - соответствие уровня квалификации педагогических кадров;

Основными задачами гимназии «Радуга» являются :

1.  Обеспечение интеграции основного и дополнительного образования обучающихся,

2.  Решение проблем неуспешности в обучении

3.  Осуществление профилактики безнадзорности и беспризорности младших школьников.

4.  Создание условий для самовыражения каждого ученика, самоуправление, стремление к непрерывному образованию в течение всей активной жизни человека.

5.  Установление взаимодействия с семьей по вопросам воспитания и образования детей.

6.  Сохранение здоровья учащихся и реализация комплекса мер по защите детства,

7.  Выявление и использование возможностей ШПД для внедрения современных педагогических технологий в учебно-воспитательный процесс.

Образовательный процесс в гимназии строится на принципах:

1. Оптимизация процесса реального развития детей через интеграцию общего и дополнительного образования.

2.  Решение проблемы учебной перегрузки учащихся за счет создания единого расписания на 1 и 2 половину дня.

3.  Объединение в единый функциональный комплекс образовательных и оздоровительных процессов.

Цели и задачи гимназии реализуются на основе образовательных программ и программ дополнительного образования. Несмотря на то, что ШПД создается как новый тип ОУ, у гимназии «Радуга» накоплен 15- летний опыт работы в таком режиме, В гимназии функционируют 6 классов-групп при 5-дневной рабочей неделе с развивающим субботним днем, единым расписанием, регламентирующим учебные занятия, самоподготовку, внеурочную деятельность и дополнительное образование, Гимназия смогла стать организатором всей жизнедеятельности ребенка, сделав целью педагогической деятельности - формирование личности воспитанника.

Гимназия, как ШПД решает комплекс не только психолого-педагогических, но и социальных задач, усиливая взаимосвязь гимназии с семьей, внешкольными учреждениями, социумом. Учащимся обеспечен свободный выбор по интересам, возможен гибкий режим, учитывающий семейную ситуацию и индивидуальные особенности каждого ребенка, способствующие его всестороннему психосоциальному развитию через различные виды деятельности.

Центральное место в работе гимназии занимает содержание образования. Качество знаний, умений и навыков обучающихся зависит во многом от методов и приемов обучения, от структуры и форм организации учебной работы, от управления учителем учебной деятельностью учащихся ШПД, позволяет добиться повышения эффективности учебного процесса путем устранения непроизводительных затрат времени на уроке, увеличение времени на изучение нового материала, самостоятельную работу учащихся за счет сокращения времени на проверку дополнительного задания и выяснение степени самостоятельности при выполнение дополнительной работы. Единство педагогического процесса на уроке и во внеурочное время определяется тесной взаимосвязью в работе учителя, воспитателя, руководителей кружков, а часы самоподготовки логически продолжают те уроки, которые ведет учитель.

ШПД - это также и целостный подход к обучению и воспитанию, развитию личности ученика на основе единой комплексной системы воспитательной работы гимназии и семьи, учреждений ДО. Преимущество гимназии - в возможности организовать работу, чередуя учебу, труд, отдых, развивающую деятельность учащихся с учетом их интересов и возможностей школы.

Для этого штатное расписание гимназии «Радуга» должно отражать и учитывать и единое расписание учебных занятий, самоподготовки, внеурочной деятельности и дополнительного образования, и необходимость обеспечения физического и психического здоровья воспитанников.

Для обеспечения работы гимназии в режиме полного дня, для осуществления педагогической поддержки ребенка за классом закреплен классный - воспитатель, он же организует досуговую деятельность детей

(6 классных воспитателей на 6 классов - комплектов). С 1-го января 2008 года в штатное расписание введены 2 ставки педагогов дополнительного образования для организации работы кружков, секций, клубов, студий и т. д. во 2-ой половине дня.

Психолого-педагогическое сопровождение осуществляет педагог-психолог, а медицинская сестра осуществляет медицинское обслуживание, контроль за организацией питания и соблюдения режима занятости и отдыха детей.

Структура учебно – воспитательного процесса гимназии «Радуга»

1. Физическое развитие и здоро	вье обучающихся
сегодня	1. Общее физическое развитие	завтра	1. Разработка и внедрение
	учащихся		комплекса мер по поддержке
	2. Обеспечение динамического		здоровья педагогических
	режима в гимназии		работников гимназии
	3. Обеспечение гигиенического		2, Обеспечение медицинскими
	режима и режима питания,		кадрами с целью проведения
	полноценного отдыха.		лечебно-оздоровительной
	4. Рациональная организация		работы (массажист, логопед)
	учебной деятельности		3. Усовершенствование систем
	5. Определение показателей		диагностики учащихся
	физического здоровья ребенка		(скрининг-диагностика)
	6. Определение группы детей,		4. Дальнейшее оборудование
	нуждающихся в коррекции		спортивной площадки, разметка
	физического развития		беговых дорожек.
	7. Профилактика нарушения		строительство облегченной
	осанки и охрана зрения		конструкции спортивного зала
	8. Психологическое		5. Обновление спортивного
	сопровождение обучающихся.		инвентаря
	курсы психогимнастики, «Расти		6. Приобретение медицинского
	здоровым»		оборудования для
			физиопроцедур
2. Учебно-воспитательная работа
сегод	1. Программное обеспечение	завтра	1. Аренда автотранспортного
ня	учебного процесса		средства для экскурсий,
			организации досуга во 2-ой
			половине дня.
	2. Контроль и учет ЗУНов		2. Создание радиостудии
	учащихся
	3. Проведение открытых уроков		3. Создание печатного органа
		гимназии

	4. Проведение предметных		4. Создание органа гимназического
	олимпиад		самоуправления в лице детской
			организации
	5. Участие в городских и		5. Информатизация учебно-
	республиканских олимпиадах,		воспитательного процесса:
	конкурсах		открытие компьютерного класса
	6. Организация и проведение		|б. Модернизация рекреационного
	внеклассных и внешкольных		пространства в каждом классе,
I-	мероприятий, традиционных		создание уголков досуговой
	праздников гимназии		активности
	7. Посещение музеев, выставок
	театров
	3. Дополнительное	образование
Сего	1. Обучение ребенка по	завтра	1. Организация и открытие
дня	дополнительным		спортивных секций и кружков
	образовательным программам с		повышенной двигательной
	учетом многообразия интересов		активности
	учащихся, открытие творческой
	мастерской, ансамбля
	национальной хореографии
	«Радуга», фотостудии,
	экологического клуба
	«Флористы», кружка хорового
	и вокального пения
	2. Предметные кружки :		2. Заключение договоров с
	«Математика для одаренных»;		музыкальной школой и рядом
	«Русский язык для одаренных»;		учреждений дополнительного
	«Английский для		образования об организации
	начинающих»;		разнообразных видов
			содержательного досуга
	3. Индивидуальные и групповые		3. Осуществление платных
	консультации с психологом		образовательных услуг по
			реализации программ
			дополнительного образования
	4. Подготовка традиционных
	гимназических мероприятий с		4. Разработка авторских и
	музыкальным руководителем		модифицированных программ
		-■■	дополнительного образования
			при осуществлении работы
			шпд.

3.3. Анализ ресурсного обеспечения деятельности гимназии «Радуга»

3.3.1. Нормативно – правовое обеспечение

В гимназии «Радуга» разработан пакет нормативно-правовых документов: Устав ГОУ гимназии «Радуга» МОН КБР, локальные акты, регулирующие организацию деятельности образовательного учреждения, государственно-общественное управление гимназией, контрольные мероприятия и т. д. На уровне учреждения разработаны и реализуются следующие программы: «Психогимнастика», «Школа художественно-эстетического развития», «Здоровье», «Одаренные дети», программа воспитательной работы «Радуга».

Риски и ограничения: Нормативная база ШПД имеет ряд особенностей, поэтому существует объективная необходимость разработки пакета локальных актов и рекомендаций по отдельным актуальным проблемам полного дня, в частности по совместному планированию, ведению школьной документации, обеспечивающей контроль и учет работы воспитателей, учителей-предметников и педагогов дополнительного образования по определению должностных обязанностей всех участников образовательного процесса. Над данной проблемой работает администрация гимназии, изучающая опыт работы ОУ, работающих в режиме полного дня.

3.3.2.  Программно-методическое и информационное

обеспечение

Учебно - воспитательный процесс в гимназии осуществляется на высоком уровне во многом благодаря должному учебно-методическому обеспечению. В учебном году проведен капитальный ремонт библиотеки. Данное мероприятие являлось первоочередным, учитывая роль библиотеки как одного из ведущих факторов организации досуга 2ой половины дня. Серьезное внимание уделяется комплектованию библиотек учебной литературой, дополнительной литературой для внеклассного чтения, методической, справочной литературой, необходимой для осуществления учебного процесса. Обеспечение учебниками осуществляется библиотекой и родителями, создаются все условия для пользования библиотечным фондом. В гимназии богатый выбор периодической печати, журналов. Формируется электронный каталог библиотечных ресурсов. На базе каждого класса функционирует своя мини-библиотека, что является неотъемлемой частью воспитательной работы воспитателя и кл. руководителя. Запланирован регулярный выпуск печатного органа гимназии «Радуга».

Риски и ограничения: на данный момент не все педагоги гимназии готовы работать с использованием новых информационных технологий, даже при наличии доступа в локальную информационную сеть Интернет. Необходима профессиональная переподготовка педагогов через различные формы повышения квалификации.

3.3.3. Материально – техническое обеспечение

ГОУ гимназия «Радуга» размещена в нетиповом здании на 150 мест, общей площадью 860 кв. м.

Для организации УВП имеются 14 кабинетов, в том числе 6 учебных классов,

административный кабинет, оборудованная учительская, кабинет бухгалтерии,

медицинский кабинет, кабинет релаксации, библиотека, музыкальный зал,

спортивная площадка, столовая на 60 посадочных мест, пищеблок с

электрооборудованием.

Учреждение в минимальном объеме оснащено компьютерной и множительной техникой, В гимназии отсутствуют компьютерный класс, пожарная сигнализация, транспортное средство, требуется капитальный ремонт кровли и фасада здания, необходима и замена электрооборудования в пищеблоке. Первоочередной задачей считаем модернизацию спортивной и игровой инфраструктуры.

3.3.4, Финансовое обеспечение

Финансовое обеспечение гимназии, на данный момент осуществляется за счет 2х потоков: республиканского бюджета и внебюджетных источников, сформированных из средств родительской оплаты за содержание детей в гимназии. В гимназии функционирует самостоятельная бухгалтерия, оборудованная в соответствии с современными требованиями. Бюджет гимназии представлен в таблице:

	Бюджетные	средства	Внебюджетные средства
2005-06 гг	2	руб	руб.
2006-07г. г.	2	руб	руб
2007-08г. г.	3	руб	руб

На протяжении последних З лет финансирование из республиканского

бюджета осуществлялось в объеме:
2005г. на 78%

2006г. на 79%

2007 г., на 91%

Благодаря активности администрации гимназии, правильному планированию бюджетных и внебюджетных средств только за г. г. удалось привлечь 132, 842 руб из внебюджетных источников для развития материально-технической базы ( в сравнении с г. г. -91, 407 руб).

Риски и ограничения: в связи с введением новой системы оплаты труда возникают опасения по поводу возможной финансовой нестабильности, или бюджетного недофинансирования ОУ, что свойственно периоду реформирования. Не определены условия финансирования учреждения, работающего в режиме полного дня. Кроме того, не используется такой ресурс, как дополнительные платные образовательные услуги, необходима работа в данном направлении. По причине постоянного роста цен на продовольственные товары затруднен процесс планирования и распределения внебюджетных средств, установление родительской платы за содержание ребенка.

3.3.5 Кадровое обеспечение гимназии

Задача:

Обеспечение гимназии кадрами с высоким уровнем профессиональной компетенции, позволяющей выполнять свои должностные обязанности. Основные направления:

-  создание системы профессионального отбора при приеме на работу в гимназию;

-  совершенствование системы подготовки педагогов к аттестации;

- создание внутригимназической системы повышения педагогического мастерства педагогов, ориентированной на уровень их профессиональной компетенции;

-  использование разнообразных форм повышения квалификации педагогов(курсы, стажировки, педагогические мастерские);

-  разработка механизма анализа и оценки профессиональной компетенции педагогов;

-  разработка эффективной системы стимулирования педагогов.

Гимназия кадрами укомплектована. 89,4% педагогов имеют высшее образование, 89,4% имеют квалификационные категории. Средняя нагрузка педагога составляет одну ставку. Средний возраст коллектива 41 год. Преобладают учителя со стажем работы от 13 до 2,3 лет. Стаж работы более 30 лет у двух педагогов. Коллектив гимназии стабилен.

Кадровый состав гимназии.

(количественный и качественный)

Сводные данные	Кол - во	%
Всего в ОУ педагогических работников	19
Из них:
Мужчин	1	5,2%
Женщин	18	94,8%
Пенсионного возраста	-
Достигнут пенсионного возраста в текущем учебном году	-
Первого года работы	1	5,2%
Имеют квалификационные категории:
- высшую	13	69%
- первую	-
- вторую	4	21%
Образование:
- высшее	17	89,4%
- средне - специальное	2	10.6%
Награждены государственными и отраслевыми наградами	7	36,8%
Повысили уровень квалификации в системе ПК за последние 3 года	6	31,5%

Динамика изменения кадрового состава гимназии «Радуга» за последние 5 лет

Возрастной состав

Педагогический стаж

Квалификация

Данный в диаграммах анализ кадрового состава гимназии «Радуга» за истекшие пять лет свидетельствует о стабильности коллектива, о его высокой профессиональной квалификации. Однако следует отметить, что через несколько лет встанет проблема старения коллектива, что может стать серьезным препятствием на пути его дальнейшего развития. Поэтому необходимо привлекать к работе молодых специалистов. Однако существуют некоторые причины противодействующие этому. Парадокс заключается в том, что стабильность педагогического коллектива, полная укомплектованность кадрами, отсутствие кадрового движения, не позволяет привлекать к работе молодых специалистов. Но даже при наличии свободных вакансий профессия педагога не всегда является привлекательной для молодежи из – за:

- низкого уровня заработной платы молодых педагогов, не позволяющего обеспечить достойное существование;

- слабой мотивированности и подготовки студентов педагогических колледжей и вузов. (Часто студентами этих вузов становятся выпускники школ, не чувствующие педагогического призвания, и, получив диплом, они уходят в другие более высокооплачеваемые профессии.)

Очевидно, что для преодоления данной тенденции необходима система мер, направленная на привлечение молодых специалистов, заинтересованных в работе гимназии.

К системе мер по закреплению педагогических кадров можно отнести:

1. Развитие в гимназии сферы платных образовательных услуг, позволяющей осуществлять дополнительное материальное стимулирование педагогического персонала.

2. Приоритетное оснащение рабочих мест молодых специалистов современной материальной базой, позволяющей на практике использовать в процессе обучения новейшие информационные технологии.

3. Ускоренную процедуру аттестации тех молодых специалистов, кто в течение первого года работы проявил ответственное и серьезное отношение к ней.

4. Стимулирование повышения квалификации молодых учителей.

Очевидно, что предложенная стратегия закрепления педагогических кадров складывается из системы мер материального и морального стимулирования в их тесном переплетении. Но в независимости от того, идет ли речь о моральных или материальных стимулах педагогической деятельности, финансово – экономическая поддержка необходима в любом случае.

3.4. Анализ и оценка достижений передового опыта, конкурентных преимуществ гимназии.

Использование современных образовательных технологий в практике обучения является одним из основных достижений гимназии и обязательным условием интеллектуального и нравственного развития учащихся. В ходе анализа были сделаны следующие выводы:

- 100% учителей и воспитателей владеют информацией о современных педагогических технологиях, интенсифицирующих процесс обучения;

- 100% учителей используют различные технологии или приемы поэлементно;

- 100% учителей и воспитателей прошли курсы повышения квалификации;

- в результате использования современных технологий повысилась и стабилизировалась результативность качества обученности в целом;

	уч. год	уч. год	уч. год
Окончили гимназию всего:	18		12		52
Из них на «отлично»	3	17%	3	25%	19	37%
На «4» и «5»	9	50%	8	67%	19	37%
Качество знаний выпускников (в среднем по предметам) по результатам итоговой аттестации		67%		92%		74%

- по результатам психологических исследований снизился уровень школьной тревожности и поднялся уровень мотивации к обучению, что позволило подготовить контингент детей, имеющих возможность обучаться на повышенном уровне требований.

Образовательные технологии, используемые педагогическим коллективом и их результативность

Технология	% педагогов, использующих технологию	Результат использования
Развивающее обучение	100%	Всестороннее гармоническое развитие личности ребенка в рамках гимназического образования. Решение проблемы неуспешности в обучении
Проблемное обучение	75%
Развитие исследовательских навыков	100%	Развитие исследовательских навыков в процессе обучения и воспитания с последующей презентацией результатов в виде докладов, рефератов, классных часов
Технология , игрового обучения	100%	Повышение качества обученности, усиление здоровьесберегающего аспекта; обучения
Система музыкального творческого образования Кабалевского	100%	Развитие творческого интереса к процессу обучения

Кроме того, гимназия создает все необходимые предпосылки, условия и механизмы для обеспечения возможностей получения доступного качественного образования детям. Контингент обучающихся стабилен, движение незначительно, происходит по объективным причинам и не вносит дестабилизацию в процесс развития учреждения.

Численность обучающихся

г	г	г
107	117	123

Количество классов, обучающихся по программе

2г	2г	2г
6	6	6

Во многом этому способствовало повышение внимания к вопросам здоровья обучающихся в гимназии. Педагогический коллектив убежден, что. педагог может сделать для поддержания здоровья гораздо больше, чем врач, организуя образовательный процесс с учетом заботы о здоровье ученика.

Динамика состояния здоровья обучающихся

Таблица 1

Уч. Год	Кол-во УЧ- ся	Уровень заболев.	Группы здоровья	% хрон. забол.
			1	%	2	%		%	4	%	5	%
2004» 2005	93	35%	61	66 %	19	20 %	11	12 %	1	1 %	1	1 %	4,8%
2005- 2006	107	34%	68	64 %	21	19 %	17	15 %	1	1 %		_	4,6%
2006- 2007	117	31	81	69 %	24	21 %	12	10 %					4%
2007- 2008	123	30%	94	76 %	19	15 %	10	8%		_			3,8%

Таблица 2

Наиболее часто встречающиеся заболевания	учебный год	учебный год	учебный год
Количество учащихся всего, из них имеют заболевания:	107	%	117	%	123	%
1. Сердечно - сосудистые	2	1,8%	2	1,7%	1	0,8%
2. Заболевания нервной системы	11	10,2%	9	7,6%	8	6.5%
3.Заболевания опорно - двигательного аппарата	13	12%	12	10,9%	14	11,3%
4 Заболевания органов пищеварения	9	8,4%	7	6%	8	6,5%
Заболевания органов зрения	7	6,5%	'7	5,9%	9	7,5%

Приведенные выше данные позволили выделить причины подобного состояния здоровья и наметить пути по его сохранению и укреплению.

Таблица 3

Причины	Пути преодоления, результаты
Влияние	Создание благоприятного микроклимата на
неблагоприятных	территории гимназии, ее озеленение,
факторов окружающей	благоустройство, уборка территории
среды
Увеличение	организация полнодневного пребывания в
продолжительности	соответствии с нормами техники безопасности;
пребывания детей в	- интенсификация работы психологической службы;
ОУ	- создание зон психологической разгрузки;
	-витаминизация школьников, организация
	рационального питания, соблюдение питьевого
	режима;
	- разработка оздоровительных мероприятий по
	профилактике и коррекции нарушения осанки и
	зрения;
	- полное оснащение медицинского кабинета;
	-постоянный медицинский контроль и
	диспансеризация обучающихся.
Недостаточная двигательная активность	- организация УВП с учетом строгого соблюдения санитарно - гигиенических требований; усиление физкультурно-массовой работы, проведение общешкольных оздоровительных мероприятий; разработка комплекса физкультурно-оздоровительной работы (динамический час, физкультминутки, элементы оздоровительных технологий).
Учебные перегрузки	- построение УВП на основе здоровьесберегающих технологий; - оптимизация учебной нагрузки, объема домашних заданий, рациональная организация урока; - разработка индивидуальной траектории развития с учетом физических возможностей ребенка.

Результаты мониторинга данных об ущербе для жизни и здоровья детей, пребывающих в гимназии «Радуга»

Ущерб для жизни и здоровья, связанный с пребыванием в ОУ	Учебный год
1.Травматизм и его последствия, опасные для жизни	Нет	нет	Нет
2. Пищевые отравления в столовой гимназии	Нет	нет	Нет

Результаты мониторинга уровня материально - технического обеспечения безопасных условий в образовательной среде

Системы материально-технического обеспечения	Учебный год ;
1.Система водоснабжения	Сбоев нет	Сбоев нет	Сбоев нет
2. Система канализации	Сбоев нет	Сбоев нет	Сбоев нет
3. Система энергосбережения	Сбоев нет	Сбоев нет	Сбоев нет
4. Система отопления	Сбоев нет	Сбоев нет	Сбоев нет
5. Чрезвычайные ситуации (пожары, затопления, обрушения).	Нет	Нет	Нет

В условиях ШПД воспитательная работа играет определяющую роль, так как формирует в сознании гимназистов основные социальные, нравственные, культурные ценности. Воспитание в гимназии строится на раскрытии

потенциальных возможностей личности ученика, способной к творческой мысли, стремящейся к духовному росту, независимости, умеющей принимать решение и нести ответственность за свои поступки. В гимназии разработана личностно - ориентированная концепция воспитательной работы с учащимися, вопросами реализации которой занимаются учителя, воспитатели, учащиеся, родители, администрация, то есть все участники образовательного процесса. Созданы все условия для полноценного осуществления внеурочной работы с обучающимися, практически укомплектована материально - техническая база дополнительного образования, имеются в наличии свободные площади, необходимые для внеурочной и кружковой работы. Дополнительное образование предназначено для свободного выбора и освоения детьми дополнительных образовательных программ, которые близки их природе, отвечают внутренним потребностям, помогают удовлетворять интересы и образовательные запросы.

Направленность	2учебный год |
дополнительного	Количество кружков	Количество учащихся
образования
1. Интеллектуально	3 «Математика для
- развивающая	одаренных»	10
	«Русский язык для
	одаренных»	12
	«Английский для
	начинающих»	37
2. Естественно -	1 «Занимательная
научная	астрономия»	49
3. Эколого -	1 Экологический клуб
биологическая	«Флористы»	45
4. Художественно -	4 «Творческая
эстетическая	мастерская»	44
	«Хоровое пение»	29
	«Вокал»	18
	Национальная	56
	хореография
	Ансамбль современного	52
	танца «Радуга»
2учебный год
Количество учащихся гимназии	Количество учащихся в блоке ДО	%	Количество учащихся получающих ДО вне гимназии	%
123	123	100% 52	42,2%

Исходя из данных исследований, можно объективно утверждать, что блок дополнительного образования, созданный в гимназии удовлетворяет социально - образовательный заказ в полном объеме. Показатели охвата учащихся кружками дополнительного образования стабильны.

Развитие гимназии, активная деятельность в различных направлениях формирует стойкое позитивное отношение к ней и всему педагогическому коллективу со стороны родителей, бывших воспитанников, местного сообщества, что является одним из главных достижений учреждения, В подтверждение этому приводим данные мониторинга удовлетворенности родителей качеством исполнения социально - образовательного заказа.

Исследуемая проблема	% позитивных высказываний
Устраивает ли Вас?	2учебный год
- качество обучения	95%
- качество преподавания	95%
- качество организации УВП	97%
- качество воспитательной работы	88%
- качество работы блока ДО	97%
- качество внеклассной работы	81%
- качество организации гимназического пространства	75%
- уровень дисциплины	91%
- организация безопасности в гимназии	89%
- уровень психологического комфорта	98%
- качество медицинского обслуживания	84%
- качество организации питания	98%

Подавляющее число родителей, как и другие участники образовательного процесса, удовлетворены деятельностью гимназии, хотя даже позитивные результаты мониторинга для нас носят стимулирующий характер, побуждают к деятельности и дальнейшему развитию.

Одним из конкурентных преимуществ работы гимназии являются и показатели успешности ее педагогов. Трудовая деятельность многих из них отмечена Почетными грамотами МОН КБР, 2 педагога имеют нагрудный знак

«Почетный работник общего образования Российской Федерации». Учителя гимназии являются членами аттестационной комиссии при МОН КБР, приглашаются в жюри различных республиканских конкурсов, ведут лекционную работу в ИПК и ПРО КБГУ.

Но самым главным доказательством позитивного отношения к ГОУ гимназии «Радуга» является ее востребованность, ежегодный рост желающих обучаться в ней, вне зависимости от демографических спадов и подъемов.

3.5. Проблемно-ориентированныи анализ состояния педагогической системы гимназии

Анализ внутренней и внешней среды, сильных и слабых сторон организации позволяет сделать некоторые выводы, выявить наметившиеся тенденции, говорить о возникших проблемах, их причинах и путях преодоления. Данная таблица демонстрирует ключевые проблемы гимназии.

Требуемое	Реальное	Проблема	задача
ШПДкак сложное	Идет процесс	Долговременнное	Переход гимназии
организационно-	формирование	пребывание ОУ в	в режим развития,
педагогическое и социальное	педагогической	режиме	не развивая
образование	системы, включающей	функционирования	прошлый опыт, а с
	учебный процесс,		его учетом
	внеурочную жизнь		строя новую
	детей, всестороннее		систему
	развитие детей в		организации
	рамках		образовательного
	образовательного		процесса в
	пространства		учреждении
	гимназии
Способность коллектива к	Максимально стремясь	Консерватизм	Моральная и
инновационной	удержать коллектив	педагогического	материальная
деятельности, готовность	(педагога) в	коллектива,	поддержка
работать в	исследовательской	отсутствие	коллектива или
экспериментальном режиме	позиции, необходимо	мотивации к	участников
	помнить о его	инновационной	инновационного
	рутинных, но	деятельности.	процесса
	необходимых	боязнь перемен,
	обязанностях.	отсутствие опыта
	Сочетание того и	экспериментальной
	другого не всегда под	деятельности
	силу каждому
Одним из приоритетных	Полнодневное	2 ая половина дня	Самостоятельная
направлений считать	медицинское	остается без	организация

внедрение	сопровождение	медицинского	спортивно-
здоровьесберегающих	осуществляет	сопровождения.	оздоровительной
технологий и охрану	медицинская сестра	Работа педиатра,	работы. Создание
здоровья обучаемых		закрепленного за	механизма
		гимназией МУЗ	внешнего
		«Детская	общественного
		поликлиника №2»	контроля за
		на 0,25 ставки	соблюдением Сан
		является не	ПиН, режима
		эффективной,	двигательной
		отсутствует	активности,
		логопед, медсестра.	недопустимостью
			перегрузок,
			безопасностью
			детей. Создание
			условий для
			восстановления,
			сохранения и
			укрепления
			здоровья детей.
Интеграция основного и	Дополнительное	Ввиду отсутствия	Расширять
дополнительного	образование	транспорта -	сотрудничество с
образования	осуществляется в	невозможность	другими
	одновозрастных и	посещать	учреждениями д/о,
	разновозрастных	спортивные и	развивать платные
	объединениях, а также	оздоровительные	дополнительные
	на базе близлежащих	учреждения,	образовательные
	учреждений	учреждения	услуги в
	дополнительного	дополнительного	перспективе -
	образования на	образования.	приобретение
	договорных началах,	Только с 1.01.08. в	автотранспортного
		штатное	средства.
		расписание
		гимназии введены
		2 ставки педагогов
		дополнительного
		образования
Обеспечение	Гимназия сумела	Низкая ставка при	Решение данной
высококвалифицированными	привлечь	оплате	проблемы через
кадрами во 2ой половине	освобожденных	воспитательских	систему
дня.	воспитателей для	часов при более	морального и
	работы в классах-	широком и	материального
	группах полного дня.	сложном круге	стимулирования
		обязанностей
V'		воспитателя, чем в
		группе	■
		продленного дня
Информатизация	Компьютеризация	Отсутствие	Приобретение
образовательного процесса	делопроизводства,	компьютерного	компьютеров для

	работы бухгалтерии,	класса,	педагогов и
	библиотеки	недостаточное	учащихся,
		оснащение	внедрение новых
		оргтехникой.	информационных
		Несистемное	технологий.
		использование
		коммуникационных
		технологических
		ресурсов сети
		Интернет
Выделение разноакцентных	Многофункциональная	Отсутствие	Строительство
пространств для	организация	спортивного зала,	крытого
полноценного	пространства для	места для	облегченного
полнодневного пребывания	учебной и игровой	подвижных игр или	спортивного зала
обучающихся	деятельности,	спортивных секций	на территории
	организация зон		гимназии
	отдыха в каждом
	учебном помещении
100% бюджетное	Использование	Недостаточное	Финансирование
финансирование	бюджета на 70-90 %	финансирование	ОУ в соответствии
			с бюджетной
			сметой расходов.
Равные стартовые	Неготовность части	Отсутствие	Внедрение
возможности детей при	детей получать	предшкольной	предшкольной
приеме в 1ый класс	высокий уровень	подготовки	подготовки,
	образовательных услуг		условное
			рейтингование
			ДОУ по уровню
			готовности к
			школе их
			выпускников

4. Концепция желаемого состояния и перспектив развития гимназии «Радуга»

Эффективное решение проблем современного образования на уровне гимназии возможно лишь при условии программно-целевого управления ее развитием, которое рассматривало бы гимназию как ресурсный центр, обеспечивающий решение целого комплекса задач.

Концепция определяет цели воспитания и образования с учетом приоритетов и стратегий государственного образования в государственной политике, позволяет структурировать приоритетные проблемы, разработать новые направления работы, задачи перехода на новый этап развития. Необходимо определить стратегию обновления учебного заведения, создать новую структуру и механизм поэтапной реализации. Стратегия развития гимназии определяется решением следующих задач:

- обновление деятельности отдельных звеньев ОУ и гимназии в целом;

- введение модульных изменений (нововведений) в структуру,
функциональную деятельность гимназии, и как следствие изменение статуса,
выведение ОУ на новый уровень развития.

Видеть будущее учебного учреждения - важнейшая творческая задача педагогического коллектива, решение которой зависит от инновационного исследовательского потенциала коллектива, других внутренних ресурсов. Гимназия «Радуга» давно доказала возможность эффективно и качественно выполнять свое узкофункциональное назначение как ОУ, В течение 15 лет педагогический коллектив работал над проблемой функционирования развития ШПД, представляя собой большую творческую лабораторию. Всесторонне определены цели, задачи, специфика работы учреждения в режиме полнодневного пребывания детей. Сегодня, когда подобный уклад школьной жизни объективно востребован гражданским обществом, является социальным заказом и заявил о себе как о педагогически значимом учебно-воспитательном явлении в массовом образовании, ГОУ гимназия «Радуга» является одним из немногих «монополистов» положительного опыта в данной сфере, в г. Нальчике, а также в пределах КБР.

Вместе с тем, существует необходимость системной, целенаправленной подготовки, переподготовки педагогического персонала, включая управленцев, педагогов, воспитателей, психологов, медиков - всех тех, кто готов на деле реализовать идеи, принципы, подходы ШПД. Многолетний собственный опыт работы позволил выявить наибольшие типичные затруднения в работе, систематизировать теоретические основы модели ШПД и описать практические шаги, необходимые для ее запуска, функционирования и в дальнейшем™ развития. В целях распространения передового опыта, оказания методической помощи, считаем целесообразным осуществлять на базе гимназии «Радуга» переподготовку педагогических кадров по авторской образовательной программе, базирующейся на следующих принципах:

- модульный тип построения, оставляющий за педагогическими работниками возможность выбора модуля на основании собственных профессиональных потребностей.

- ориентация на собственные внутренние и внешние ресурсы учреждения (кадровый потенциал, выбор траектории развития, адекватной имеющимся условиям, ресурсам, социокультурному окружению, потенциалу в целом). Слепое копирование готовой модели, как правило, не обеспечивает желаемый результат.

- системность управленческих действий, когда невозможно ограничиться локальными изменениями и частичными нововведениями, без системных

Кроме того, в гимназии могут быть сконцентрированы ресурсы для привлечения разных потоков и контингентов обучающихся не только по реализации - модели ШПД. Ресурсный центр становится экспериментальной базой и для апробации и отработки форм, приемов, методов, технологий обучения и воспитания в начальной школе, определения показателей качества процесса и результата обучения (т. ч. качества воспитательной работы) и других направлений работы.

В перспективе, при наличии соответствующих внутренних ресурсов, возможно обучение не только в стационарной версии, но и дистанционное обучение.

Работа ресурсного центра включает также 2 модуль - проведение на базе гимназии практических и методических семинаров, презентаций, с целью ознакомления с новейшими педагогическими технологиями, обобщения передового педагогического опыта.

3 модуль логически оформился в ходе проведения анализа педагогической системы гимназии и выявления слабых сторон. Он же стал следствием многолетних наблюдений при приеме на работу и формировании команды педагогов-единомышленников. В стандарте высшего педагогического образования отсутствует курс по организации ШПД, что влечет за собой отсутствие квалифицированных специалистов. Гимназия много лет подряд осуществляла подготовку молодых кадров для себя самостоятельно. Гимназия в качестве ресурсного центра может предоставлять возможность прохождения практики и подготовки к работе в режиме ШПД студентов КБГУ (специальность «Педагогика и методика начального обучения») и педагогического колледжа на договорной основе.

Статус ресурсного центра предполагает многофункциональность деятельности, поэтому содержание представленных модулей может быть обновлено, модернизировано или дополнено

5. Управление процессом формирования ресурсного центра.

Управление процессом формирования ресурсного центра

·  наличие соответствующей материально – технической базы

·  наличие учебных программ

·  готовность педагогических и управленческих кадров

·  наличие необходимого учебного оборудования

·  достаточность правовой базы

·  фиксация целей и направлений деятельности

·  разработка нормативно – правовой базы ресурсного центра (положение, учредительный договор, штатное расписание, тарификация, должностные инструкции)

·  определение источников и объемов финансирования

·  оценка сопутствующих рисков и проблем

·  согласование с заказчиками (социальными партнерами) образовательных услуг на подготовку квалифицированных кадров, их объем, схему и сроки реализации

·  оценка затрат имеющихся ресурсов и оценка ресурсов заказчика

·  принятие согласованных документов, заключение договора

·  создание режима наибольшего благоприятствования для запуска модели ресурсного центра

·  организация исполнения принятых решений

·  формулирование задач и мотивирование сотрудников на их решение

6. Финансовое обеспечение реализации программы

Источниками финансирования данной программы могут являться:

Федеральный бюджет, бюджет КБР, внебюджетные средства гимназии.

На данный момент гимназия «Радуга» находится на 1 этапе управления

процессом формирования ресурсного центра (первый шаг - «Определение

готовности гимназии к удовлетворению выявленных потребностей»).

Финансирование следует осуществлять в соответствии с показателями

готовности по следующим направлениям:

Модернизация учебно-материальной базы:

·  для внедрения информационных технологий в образовательный процесс

необходимо открытие компьютерного класса,

·  в целях создания условий для восстановления сохранения, укрепления здоровья обучающихся, поддержания двигательной активности, необходимой в младшем школьном возрасте, в условиях отсутствия спортивного зала считаем необходимым строительство облегченной конструкции спортивного зала,

·  для полноценного отдыха, досуга и долговременного пребывания детей в гимназии целесообразно провести модернизацию рекреационного пространства в каждом классе с дополнительным укомплектованием мягкой мебелью и созданием зон досуговой активности.

•  в условиях ШПД, наличие лицензированного квалифицированного медицинского сопровождения - обязательное условие успешной деятельности. Для получения лицензии необходимо современное оснащение медицинским оборудованием в целях проведения лечебно-профилактических, оздоровительных мероприятий, коррекции хронических и соматических заболеваний.

•  библиотека в гимназии выполняет только образовательную и воспитательную функции, но и организует досуг детей во 2ой половине дня, поэтому проблема пополнения библиотечного фонда учебной, художественной, методической литературой всегда остается актуальной.

Повышение квалификации административных и педагогических работников

С целью овладения современными знаниями в области эффективного использования управленческих и образовательных технологий необходимо финансовое обеспечение (оплата) курсовой подготовки управленческих педагогических кадров в ведущих российских центрах повышения квалификации.

7.Смета расходов

на использование средств, необходимых для реализации

программы развития ГОУ гимназии «Радуга»

(наименование общеобразовательного учреждения)

№ п/п	Направления расходования средств	Объем средств, тыс. руб.
1.	Капитальный и текущий ремонт — всего, в том числе	200,000
1.1.	Внутренние помещения (медицинский кабинет, бухгалтерия)	50,000
1.2.	Санитарные узлы	50,000
1.3.	Обустройство спортивной и игровой площадок	100,000
2.	Приобретение оборудования - всего, в том числе	565,000
2.1.	Мебель мягкая, угловые диваны	60,000
2.2.	Мебель школьная: учебные парты стулья	30,000 20,000
2.3.	Оборудование для открытия компьютерного класса	250,000
2.4,	Спортивный инвентарь	50,000
2.5.	Проектор	50,000
2.6.	Копировальная и множительная техника	30.000
2.7.	Лингафонное оснащение	50,000
2.8.	Библиотечный фонд	25,000
3	Повышение квалификации кадров	100,000
	ИТОГО	865,000

8. Библиографический список литературы, использованной при разработке Программы

1.  Научно – практический журнал «Управление современной школой. Для администрации школ».

2.  , , и др. Кто присмотрит за будущим? Пять главных дел в образовании. «Новые известия», 2000.

3.  Ветров организовать ресурсный центр. – М.: Академия профессионального образования, 2005.

4.  Газман воспитание. – М.: МИРОС, 2002.

5.  Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. Санитарно – эпидемиологические правила СанПиН 2.4от 01.01.01 г.

6.  Зверев полного дня. – М.: НИИ школьных технологий, 2006.

7.  Зверев полного дня. Пространство свободного творчества. М.: Народное образование №4, 2005.

8.  Зверев необходимых дел в образовании. «Народное образование». №1.2001 г.; А. Зверев «Школа с большими переменами», «Новые известия», № 000, 25.09.2001 г.; А. Зверев «Школа длинного дня». Российская газета, 20.09.2002.

9.  Зиновьева маркетинг в ОУ. – М.: Академия профессионального образования, 2001.

10.  Костяшкин продленного дня. М.: Просвещение, 1965.

11.  Лазарев развитие школы. – М.: Педагогическое общество России, 2000.

12.  , Моисеева основы и методы анализа образовательных систем. – М.: «Российская политическая энциклопедия», 2004.

13.  Орлова планирование развития школы. – М.: Сентябрь, 2000.

14.  Программно – целевое управление развитием образования: опыт, проблемы, перспективы. Пособие для руководителей образовательных учреждений территориальных образовательных систем / Под ред. . – М.: Педагогическое общество России, 2001.

15.  Технология разработки, представления и анализа проектов системных изменений в образовании. Логико – структурный подход / Под редакцией . – М.: «Российская политическая энциклопедия», 2004.

16.  Управление развитием школы: Пособие для руководителей образовательных учреждений / Под ред. и . – М.: Новая школа, 1995.

17.  Ямбург развитием адаптивной школы. – М.: ПЕР СЭ – ПРЕСС, 2004.