Рекомендации по планированию методической работы на учебный год (стр. 2 )

·  регистрация в сетевом сообществе педагогов ДОУ Курганской области с целью изучения представленных материалов по рассматриваемым проблемам;

·  подготовка презентации практического опыта к занятию № 2.

Список рекомендуемой литературы

·  , Мельникова рекомендации по составлению образовательной программы ДОУ. – 2010г. - № 6. – с. 2-8.

·  О федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования //Дошкольное воспитание. – 2010г. - № 5. – с. 36-39.

·  О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования//Дошкольное воспитание. – 2010г. - №12.- с.4-12.

·  Образовательные области основной общеобразовательной программы дошкольного образования и их интеграция //Дошкольное воспитание. – 2010 г. - № 7. - с. 4-11.

·  Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению основной общеобразовательной программы дошкольного образования // Дошкольное воспитание. – 2010г. - № 8. - с. 6-15.

Занятие 2. Тема: «Комплексно-тематическое планирование

образовательного процесса»

Цель: создать условия для овладения педагогами теоретическими знаниями и практическими умениями по проектированию образовательного процесса в соответствии с принципами ФГТ.

Форма: семинар-практикум.

Содержание

1.  Реализация комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса в примерной Программе «Успех» под ред. .

2.  Реализация комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса в Программе «От рождения до школы» под ред. .

3.  Реализация комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса в Программе «Радуга» под ред. .

4.  Презентация практического опыта педагогов ДОУ на тему: «Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса в соответствии с ФГТ в разных возрастных группах (в разновозрастной группе, в ГКП)».

Задание на межсекционный период:

·  изучение содержания комплексно-тематического планирования по Программам «Успех» под ред. и «От рождения до школы» под ред. , «Радуга» под ред. ;

·  разработка комплексно-тематического планирования для группы на учебный год.

Список рекомендуемой литературы

·  От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования/Под ред. , , . - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 20с.

·  О комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса в дошкольном образовании. - // Дошкольное воспитание. – 2010г. - № 5. - с. 40-47.

·  Образовательные области основной общеобразовательной программы дошкольного образования и их интеграция //Дошкольное воспитание. – 2010 г. - № 7. - с. 4-11.

·  О примерной общеобразовательной программе дошкольного образования «Успех»//Дошкольное воспитание. – 2011 г. - № 1 , с. 6-12.

Интернет-источники

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Успех» под ред. - .http://www. *****/umk/doshkolka/info. aspx? ob_no=26734

«Радуга» Программа для детей 2-7 лет 2010г. –

http://detsad- *****/index. php? do=register

Занятие 3. Тема: «Вариативность программ предшкольной подготовки»

Цель: познакомить с педагогов дошкольных образовательных учреждений и групп кратковременного пребывания с содержанием современных программ предшкольной подготовки.

Форма: конференция.

Содержание

1.  Содержание учебно-методического комплекта «Предшкола нового поколения» под ред. (М.: Академкнига/Учебник).

2.  Содержание программы «Преемственность» (дети 5-7 лет) под ред. , , (М.: Просвещение).

3.  Содержание программы «Предшкольная пора» (дети 5-6 лет) под редакцией (М.: Вентана-Граф).

4.  Содержание программы «Школа 2000… «Школа 2100» под редакцией . (М.: Баласс).

Задание на межсекционный период: изучение содержания вариативных программ предшкольной подготовки с целью их использования в педагогической работе с детьми старшего дошкольного возраста.

Занятие 4. Тема: «Современные технологии

развивающего образования дошкольников»

Цель: создать условия для овладения педагогами теоретическими знаниями и практическими умениями по использованию современных технологий развивающего обучения дошкольников.

Форма: семинар-практикум

Содержание

1.  Технология исследовательского обучения .

2.  Игры .

3.  Развивающие игры .

4.  Развивающие блоки Дьенеша, палочки Дж. Кюизинера.

5.  Технология ТРИЗ.

Задание на межсекционный период: разработка проектов непосредственно образовательной деятельности с использованием развивающих технологий и представление их на странице сообщества педагогов ДОУ Курганской области.

Список рекомендуемой литературы

1.  Роль исследовательской деятельности в развитии одаренных детей. // Дошкольное воспитание. – 2010 г. - № 7. - с. 25-27.

2.  Бережнова с дошкольниками по программам развивающего обучения // Современный детский сад. – 2008г. - № 3. – с. 41-46.

3.  Никитин творчества, или Развивающие игры. - М., 1990.

4.  Прохорова методической работы в ДОУ по развитию креативности дошкольников. - М., 2007.

5.  Савенков исследовательского обучения дошкольников. - Самара, 2010.

Интернет-источники

http://www. *****/news

http://forum. *****/viewtopic. php? id=9190

http://www. *****/item/397/

http://www. *****

http://books. *****/

http://*****

http://www. /info/earlydevelopment/othersystems/55892

http://www. *****/read/article. php? id=4

http://www. *****/engineering/engineering18.asp

http://*****/articles/314082/

Занятие 5. Тема «Развитие коммуникативной компетентности

педагогов дошкольного образования»

Цель: создать условия для развития коммуникативной компетентности педагогов дошкольного образования.

Содержание

1.  Основные составляющие коммуникативной компетентности.

2.  Коммуникативная компетентность как педагогическая проблема.

3.  Анализ практической работы по развитию коммуникативной компетентности педагогов в ДОУ.

4.  Тренинг «Профессиональное общение».

Задание на межсекционный период:

определение стереотипа поведения педагога в общении с родителями воспитанников (по );

разработать индивидуальный план оптимизации профессионального общения.

Список рекомендуемой литературы

Зимняя компетентности – новая парадигма результата образования. – М., 2004. – 256 с.

Зимняя психология. – М., 1999. – 384 с.

Канн-, , Педагогическое творчество. – М. 1990. – 140 с.

Конецкая и коммуникация. http://lib. socio. *****/l/librari.

психология общения. – М.: Смысл, 19с.

Петровская и методологические проблемы социально-психологического тренинга. – М., 1996. – 168 с.

Диалог взрослых в детском саду //Дошкольное воспитание. – 2011 г. - № 2. - с. 95-108.

Гусева речь педагога дошкольного учреждения // Современный детский сад. – 2009г. - № 3. – с. 33-40.

Ушачева уровня коммуникативной культуры сотрудников ДОУ // Управление ДОУ.- 2008 г. - №4. – с.29-33.

Щуркова по педагогической технологии. – М., 1998. – 249 с.

http://www. standart. *****/

Примерный план заседаний территориальных,

районных, школьных методических объединений

учителей начальных классов по проблеме

«Организация внеурочной деятельности младших

школьников в условиях введения ФГОС НОО»

, зав. отделом

начального и дошкольного образования,

ст. научный сотрудник

по модернизации начального образования

Цель: сформировать теоретическую, мотивационную и практическую готовность педагогических работников к формированию социальных компетентностей младших школьников средствами внеурочной деятельности.

Занятие № 1. Тема: «Особенности содержания и организация внеурочной

деятельности младших школьников в условиях введения ФГОС НОО»

Цель работы МО: систематизировать знания слушателей о содержании и особенностях организации внеучебной деятельности младших школьников на основе требования ФГОС НОО.

Форма: семинар

Вопросы для обсуждения:

1.  Сущность и базовые понятия внеучебной деятельности («внеучебная деятельность», «внеурочная деятельность», «внеклассная работа» «внеклассная воспитательная работа», «общение», «творчество»). Цели и задачи внеучебной деятельности.

2.  Сущность понятий «социализация» и «социальная компетентность».

3.  Воспитательные эффекты и результаты внеучебной деятельности (приобретение школьником социального знания, получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, получение школьником опыта самостоятельного общественного действия).

4.  Основные направления внеучебной деятельности (спортивно-оздоровительное, художественно - эстетическое, научно-познавательное, военно-патриотическое, общественно полезная деятельность, проектная деятельность) и виды деятельности (познавательная, досугово – развлекательная, трудовая, творческая, игровая, проблемно – ценностное общение, социальное творчество (социально значимая волонтёрская деятельность) и др.).

5.  Виды программ внеурочной деятельности: комплексные образовательные программы, тематические; образовательные программы, ориентированные на достижение результатов определенного уровня; образовательные программы по конкретным видам внеучебной деятельности.

Задания на межсекционный период:

·  изучить научно-методическую литературу по вопросам организация внеурочной деятельности младших школьников в условиях введения ФГОС НОО;

·  изучить существующие современные программы воспитания и социализации школьников.

Список рекомендуемой литературы

Нормативные документы:

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа/ (сост. Е.С. Савинов).-М.:Просвещение, 2010.-191 с.

Дополнительная литература:

, . Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор: пособие для учителя.-М.: Просвещение, 2011 г.- 223 с.

Список Интернет-ресурсов:

http://*****/ официальный сайт Министерства образования и науки

Занятие № 2. Тема: «Современные программы

воспитания и социализации в начальной школе»

Цель работы МО: создать условия для овладения педагогами теоретическими знаниями по созданию условий для успешной социализации и духовно-нравственного воспитания младшего школьника средствами реализации программ воспитания и социализации.

Форма проведения: семинар

Вопросы для обсуждения:

1.  Основные направления социализации обучающихся начальной школы. Деятельность и общение как основа социализации, развития и воспитания младших школьников.

2.  Психологическая комфортность младшего школьника во внеучебной деятельности и её показатели. Технологии создания психологического комфорта.

3.  Современные программы воспитания и социализации в начальной школе (организация коллективной творческой деятельности по методике , программа «Введение в школьную жизнь» и , программа профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде, программа воспитания обучающихся начальных классов , курс ОРКЭС и др.)

4.  Презентация учителями разработанных программ внеурочной деятельности, программ деятельности детских объединений

Задания на межсекционный период:

·  изучение представленных на занятии программ воспитания и социализации, определение возможностей включения их содержания и использования в образовательном процессе;

·  изучение существующих УМК по внеурочной деятельности с целью возможного выбора их.

Список рекомендуемой литературы

Дополнительная литература

1.  Азарова, работа психолога на этапе адаптации детей к школе / , // Мир психологии, 1996. - № 1(16). – С. 147-169.

2.  Бадьина, психологических условий школьной образовательной среды / ИПКиПРО Курганской области / , . – Курган, 2003. – 18 с.

3.  Бадьина, комфортность участников образовательного процесса / ИПКиПРО Курганской области / Н. П., Бадьина. – Курган, 2003. – 18 с.

4.  Баева, безопасность в образовании. – СПб., 2002. – 125 с.

5.  Горский, программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование: Педагогика. Образование. Общее среднее образование. Педагогика общего среднего образования.-М.: Просвещение, 2010 г.-71 с.

6.  Григорьев, Д. В., . Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор: пособие для учителя.-М.: Просвещение, 2011 г.- 223 с.

7.  Де Боно, Э. Шесть шляп мышления / Де Боне. – СПб., 1997. – 180 с.

8.  Селевко, -воспитательные технологии. М.: НИИ школьных технологий / . 20Серия «Энциклопедия образовательных технологий»)

9.  Хухлаева, первоклассника: Блок психологических занятий из программы для младших школьников «Тропинка к своему «Я» // Школьный психолог, 2001. - № 12. – С. 8-9

10.  Цукерман, Г. А., Поливанова в школьную жизнь. Издательство: Пеленг 1996 г.-126 с.

11.  Щуркова, технология.- М.: Педагогическое общество России, 20с.

12.  Щуркова час и его организация/ . – М., 1981. – 208 с.

13.  Щуркова, руководство: теория, методика, технология / . – М., 1999. –288 с.

14.  , Аванесов структуры социализации личности школьника // Педдиагностика№ 2. - С. 53

Список Интернет-ресурсов:

http://psy. /library/?tp=2&rd=7 Материалы по детской психологии

Занятие № 3. Тема: «Программа внеурочной деятельности как условие

создания развивающей образовательной среды для младших школьников»

Цель работы МО: создать условия для развития уровня компетентности педагогов в вопросах методического обеспечения внеурочной деятельности.

Форма проведения: Семинар. Творческие мастерские

Вопросы для обсуждения:

1.  Анализ авторских программ, УМК по внеурочной деятельности.

2.  Творческие мастерские. Проектирование программ внеурочной деятельности в микрогруппах.

3.  Презентация учителями разработанных программ внеурочной деятельности, программ деятельности детских объединений по основным направлениям внеурочной деятельности

Задания на межсекционный период (на выбор):

·  разработать программу внеурочной деятельности (в группе или индивидуально);

·  разработать программу деятельности кружка, клуба и др.

Список рекомендуемой литературы

1.  Алексеева, такое искусство/. – М.: Советский художник, 1991г.-236 с.

2.  Ангелина, традиционная культура в начальной школе. Ж. «Завуч начальной школы» №3, 2006 год.

3.  Багаутдинова, -краеведческая деятельность учащихся начальных классов: - М., 1992.

4.  Барышникова, хореографии. – М. : Айрис, 200с.

5.  , Филиппова о правильном питании: Методическое пособие для учителя. - М: ОЛМА – пресс., 2006г.-72 с.

6.  Безруких, М. М., Филиппова о правильном питании. Рабочая тетрадь для школьника. М: ОЛМА Медио-Групп, 2008.-72 с.

7.  Безруких, М. М Пособие для учителя. Организация педагогической профилактики наркотизма среди младших школьников.- М.: Просвещение, Вентана-Граф, 2008.-64 с.

8.  Безруких, М. М. «Все цвета, кроме черного».Я учусь понимать других. 3 класс. Рабочая тетрадь.- М.: Просвещение, Вентана-Граф, 2010г.-48 с.

9.  Безруких, М. М. «Все цвета, кроме черного». Книга для родителей.- М.: Просвещение, Вентана-Граф, 2008г.-32 с.

10.  Безруких, цвета, кроме черного. Учусь общаться. Рабочая тетрадь для 4 класса.- М.: Просвещение, Вентана-Граф, 2009г.-48 с

11.  Безруких, цвета, кроме черного. Я учусь понимать себя. Рабочая тетрадь для 2 класса.- М.: Просвещение, Вентана-Граф, 2010г.-56 с.

12.   Беспятова, -патриотическое воспитание детей и подростков как средство социализации / , . – М.: Айрис-пресс, 2006. – 192 с.

13.  Божко, . Издательство: Мартин, 2005 г.-104с.

14.  Буторина, патриотизма средствами образования / , – СПб: КАРО, 2004. – 224 с.

15.  Верховых, начальной школы и детских творческих объединений в приобщении младшего школьника к духовным ценностям. // Начальная школа плюс до и после.- 2010- №9.

16.  Вестник «Духовно-нравственное воспитание школьников» / Вестник 2006. - №8.

17.  Героико-патриотическое воспитание в школе: детские объединения, музеи, клубы, кружки, поисковая деятельность /Авт.-сост. . – Волгоград: Учитель, 2007. – 122 с.

18.  Горский, программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование: Педагогика. Образование. Общее среднее образование. Педагогика общего среднего образования.-М.: Просвещение, 2010 г.-136 с.

19.  Горяйнова, «Здоровье» – путь воспитания здорового образа жизни учащихся начальных классов Ж. «Завуч начальной школы» №3 /2004 год.

20.  Григорьев, Д. В., Степанов деятельность школьников: методический конструктор: пособие для учителя.-М.: Просвещение, 2011 г.- 223 с.

21.  Григорьев, Д. В. и др. Программы внеурочной деятельности: познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение. - М.: Просвещение, 2011 г.-96 с.

22.  Григорьев, внеурочной деятельности. Художественное творчество. Социальное творчество: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / , .- М.: Просвещение, 2011.- 80с.

23.  Жарковская, пути организации духовно-нравственного образования в современных условиях / // Стандарты и мониторинг в образовании - 2003 - №3 - С. 9-12

24.  Зир-Бек, С. И., Муштавинская критического мышления на уроке. – М.: Изд-во «Просвещение», 2004г.-192 с.

25.  Ильина, планирование в образовательных учреждениях / . – Ярославль, 19с.

26.  Касимова, воспитание школьников: Методическое пособие / , . – М.: Айрис-пресс, 2005. – 64 с.

27.  Кульневич, работа в современной школе: от коллективизма к взаимодействию: учебно – методич. пособие для учителей и классных руководителей, студентов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК / , . - изд.2-е, доп. и перераб. – Воронеж, ЧП – 2006. – 272 с.

28.  Мастер-класс для заместителей директора школы по воспитательной работе: Организация и планирование работы; Из опыта работы школ г. Воронежа/Авт.-сост. , . – М.: 5 за знания, 2006. – 150 с.

29.  Неменский, искусства.-М.:Просвещение, 2007.-255 с.

30.  Неменский, искусством. – М.:Просвещение, 2000.-305 с.

31.  Обновление содержания дополнительного образования на основе русской традиционной культуры. Ж. «Завуч начальной школы» №3, 2006 год.

32.  Обухова, Л. А., Лемяскина доктора Природы или 135 уроков здоровья: 1-4 класс: Подробные сценарии уроков здоровья в 1, 2, 3, 4 классах; Обучение правилам поведения; Обучение навыкам по оказанию первой помощи.-М: ВАКО, 2004 г-240 с..

33.  Патриотическое воспитание: система работы, планирование, конспекты уроков, разработки занятий /Авт.-сост. . – Волгоград: Учитель, 2006. – 169 с.

34.  Планирование воспитательной работы в классе: Методическое пособие / под ред. . – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 128 с.

35.  Преданья старины глубокой. Газета «Начальная школа» №21/ 2001год.

36.  Преданья старины глубокой. Газета «Начальная школа» №28 / 2002год.

37.  Проснякова, технологий прикладного творчества. Бабочки. - Самара: Учебная литература, ИД Федоров, 2006.-48 с

38.  Проснякова, технологий прикладного творчества. Собачки.- Самара: Учебная литература, ИД Федоров, 2009.-48 с.

39.  Проснякова, технологий прикладного творчества. Кошки.- Самара: Учебная литература, ИД Федоров, 2009.-48 с.

40.  Проснякова, технологий прикладного творчества. Цветы.- Самара: Учебная литература, ИД Федоров, 2009.-48 с.

41.  Проснякова, технологий прикладного творчества. Деревья.- Самара: Учебная литература, ИД Федоров, 2009.-48 с.

42.  Рожков, М. И., Байбородова воспитательного процесса в школе /, . – М., 2000. – 192 с.

43.  Савенков, исследовательского обучения младших школьников. - Самара: ИД Федоров,20с.

44.  Савенков, логического мышления 7-8 лет. Рабочая тетрадь для младших школьников.- Самара: ИД Федоров, 2010.-32 с.

45.  Савенков, логического мышления. 6-7 лет. Рабочая тетрадь для младших школьников. - Самара: ИД Федоров,20с.

46.  Савенков, познавательных способностей.6-8 лет. Рабочая тетрадь для младших школьников. Рабочая тетрадь для младших школьников.- Самара: ИД Федоров,20с.

47.  Савенков, А. И. Я - исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников. - Самара: ИД Федоров,20с.

48.  Северина, формы воспитательной работы в школе.- Издательство «Панорама», Волгоград, 2007год.-112 с.

49.  Сидоров, воспитательного процесса в сельской школе. Монография /. – Шадринск: Издательство ОГУП «Шадринский Дом Печати», 2008. – 207 с.

50.  Смирнова, и компания, 2 класс. Экономика для учащихся начальной школы.- Самара: ИД Федоров, 2009 г.-144 с.

51.  Смирнова, приключения Белки и её друзей. Учебное пособие по экономике для 3-4 классов.- Самара: ИД Федоров, 2009 г.-160 с.

52.  Смирнова, в компании Белки и её друзей. Задачник - рабочая тетрадь по экономике в 2 частях.- Самара: ИД Федоров, 2009 г.

53.  Смирнова, сказочный словарь.- Самара: ИД Федоров, 2009 г.-128с.

54.  Смирнова, в обычном переулке,1 класс. Экономическая сказка для детей. - Самара: ИД Федоров, 2009 г.-157 с.

55.  Смирнова, приключения Ани в стране ознобышей. Книга для чтения. - Самара: ИД Федоров,20с.

56.  Смирнова, Т. В., , Мухина в обычном переулке, 1 кл. Методика. - Самара: ИД Федоров, 2009.-112 с.

57.  Соколова, -поисковые умения: Познавательное общение в начальном образовании: Учебно-методическое пособие.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2007. – 160с.

58.  Соколова, -поисковые умения: Познавательное общение в начальном образовании: Учебно-методическое пособие.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2007. – 160с.

59.  Товпинец, здоровья. Книга для чтения в 3-4 классе.- Самара: ИД Федоров,20с.

60.  Чем занимались наши предки. Газета «Начальная школа» №27-28 /2002г.

61.  Чутко, Н. Я. Я - гражданин России (Мое настоящее и далекое прошлое): Учебное пособие по факультативному курсу для 4 класса. - 3-е изд., испр. - Самара: Учебная литература, 20с.

62.  Чутко, Н. Я., Авдейчук, пояснения к курсу "Я - гражданин России (Я - моя страна - мой мир)". 3 класс. - Самара: Учебная литература, 20с

63.  Чутко, Н. Я. Я-гражданин России (Я – моя страна – мой мир). Учебное пособие по факультативному курсу для 3 кл. - 3-е изд., испр. - Самара: Учебная литература, 20с.

64.  Чутко, Н. Я., Соколова, пояснения к курсу «Я - гражданин России». 4 кл.- Самара: Учебная литература, 2004.-32 с.

65.  Юности честное зерцало: Программы по нравственному воспитанию школьников, сценарии мероприятий / Авт.-сост. , . – М.: 5 за знания, 2005. – 192 с.

Занятие № 4. Тема: «Методики организации

внеучебной деятельности младших школьников»

Цель работы МО: повысить компетентность педагогов в вопросе и реализации выбора методик развития способностей, воспитания и социализации младших школьников.

Форма проведения: семинар, практикум, творческие отчеты.

Вопросы для обсуждения:

1. Методика коллективных творческих дел (КТД) во внеучебной деятельности.

2. Практикум. Разработка и анализ технологической цепочки разработанного проекта КТД.

3. Организация и методика обучения младших школьников проектной и исследовательской деятельности.

4. Методики развития интеллектуальных способностей.

5. Методики художественно-эстетического развития младших школьников.

6. Просмотр и анализ внеурочных занятий с точки зрения реализации требований ФГОС.

Задания на межсекционный период:

·  разработать систему занятий на основе одной из методик по развитию интеллектуальных, творческих способностей, спортивно-оздоровительному направлению и др.

Список рекомендуемой литературы

1.  Васильев, В. Проектно-исследовательская технология: развитие мотивации / В. Васильев // Народное образование. – 2000. - № 9. - С.177-180.

2.  Гузеев, В. В. «Метод проектов» как частный случай интегральной технологии обучения / // Директор школы. – 1995. - № 6. - С.34-47.

3.  Джонсонс, Дж. К. Методы проектирования / Дж. К. Джонсонс. - М., 1986. – 326 с.

4.  Перелыгина, Е. А., Фишман, И. С. Символика класса: Рабочая тетрадь с компетентностно-ориентированными заданиями для учащихся 4 класса Изд. 1-е/ 2-е.- Самара: ИД Федоров,20с.

5.  Фишман,И.С.; Перелыгина, Е.А. Победители стихий: Рабочая тетрадь 4 класса: Компетентностно-ориентированные задания Изд. 1-е/ 2-е.- Самара: ИД Федоров,20с.

6.  Землянская, проекты младших школьников / // Начальная школа№ 9. – С. 12-15.

7.  Иванов, коммунарского воспитания: кн. для учителя / . – М.: Просвещение, 1990. – 144 с.

8.  Иванов, коллективных творческих дел / . - М.: Педагогика, 1989. – 208 с.

9.  Иванова, и специфика применения проектного метода в начальной школе / // Начальная школа. – 2004. - №2. – С. 20-23.

10.  Безруких, М. М. «Все цвета, кроме черного».Я учусь понимать других. 3 класс. Рабочая тетрадь .- М.: Просвещение, Вентана-Граф, 2010г.-48 с.

11.  Безруких, М. М. «Все цвета, кроме черного». Книга для родителей.- М.: Просвещение, Вентана-Граф, 2008г.-32 с.

12.  Безруких, цвета, кроме черного. Учусь общаться. Рабочая тетрадь для 4 класса.- М.: Просвещение, Вентана-Граф, 2009г.-48 с

13.  Безруких, цвета, кроме черного. Я учусь понимать себя. Рабочая тетрадь для 2 класса.- М.: Просвещение, Вентана-Граф, 2010г.-56 с.

14.  Матяш, деятельность младших школьников: Книга для учителя начальных классов / , . – М.: Вентана-Граф, 2004. – 124 с.

15.  Новикова, технологии на уроках и во внеучебной деятельности / // Народное образование. – 2000. - № 8-9. С.151-157.

16.  Пахомова, проекты: методология поиска / // Учитель. -2000. - № 1. — С. 41-45.

17.  Пахомова, Н. Ю. Учебные проекты: его возможности / // Учитель. – 2000. - № 4. — С. 52-55.

18.  Савенков, исследовательского обучения младших школьников. - Самара: ИД Федоров,20с.

19.  Савенков, логического мышления 7-8 лет. Рабочая тетрадь для младших школьников.- Самара: ИД Федоров, 2010.-32 с.

20.  Савенков, логического мышления. 6-7 лет. Рабочая тетрадь для младших школьников. - Самара: ИД Федоров,20с.

21.  Савенков, познавательных способностей. 6-8 лет. Рабочая тетрадь для младших школьников. Рабочая тетрадь для младших школьников. - Самара: ИД Федоров,20с.

22.  Савенков, А. И. Я - исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников. - Самара: ИД Федоров,20с.

23.  Савенков, проект, или Как провести самостоятельное исследование / // Школьные технологии. — 1998. — № 4. — С. 144—148.

24.  Сергеев, организовать проектную деятельность учащихся: Практич. Пос. для работников общеобразовательных учреждений / И. С Сергеев. - М.: АРКТИ, 2003. – 140 с.

25.  Смирнова, и компания, 2 класс. Экономика для учащихся начальной школы.- Самара: ИД Федоров, 2009 г.-144 с.

26.  Смирнова, приключения Белки и её друзей. Учебное пособие по экономике для 3-4 классов.- Самара: ИД Федоров, 2009 г.-160 с.

27.  Смирнова, в компании Белки и её друзей. Задачник - рабочая тетрадь по экономике в 2 частях.- Самара: ИД Федоров, 2009 г.

28.  Смирнова, сказочный словарь.- Самара: ИД Федоров, 2009 г.-128с.

29.  Смирнова, в обычном переулке,1 класс. Экономическая сказка для детей. - Самара: ИД Федоров, 2009 г.-157 с.

30.  Смирнова, приключения Ани в стране ознобышей. Книга для чтения. - Самара: ИД Федоров,20с.

31.  Смирнова, Т. В., , Мухина в обычном переулке, 1 кл. Методика. - Самара: ИД Федоров, 2009.-112 с.

32.  Чечель, проекты в практике школы. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе /. М., Сентябрь, 1998. - С.83-128.

33.  Шапиро, проектами / . СПб: «Два Три», 1996. – 610 с.

Список Интернет-ресурсов:

1.  http://*****/2004_2005/index. php? subject=24Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

2.  http://schools. *****/labmro — Методический сайт лаборатории методики информационной поддержки развития образования МИОО

3.  http://www. *****/ Научно - методический сайт, материалы по развитию творческого мышления и интеллекта

4.  http://www. *****/ru/documents/archive/advices. php Методические рекомендации по организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся в образовательных учреждениях г. Москвы

5.  http://www. talant. *****/ Сайт Центра развития одаренности

6.  http://www. *****/.Все по технологии ТРИЗ

7.  http://adalin. *****/l_01_00/l_01_02b. shtml банк развивающих игр

8.  http://*****/2004_2005/index. php? subject=24Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

9.  http://www. *****/ru/documents/archive/advices. php Методические рекомендации по организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся в образовательных учреждениях г. Москвы

Занятие № 5. Тема: «Интеграция возможностей общего

и дополнительного образования при организации

внеурочной деятельности»

Цель работы МО: развитие компетентности педагогов в вопросах организации дополнительного образования детей.

Форма проведения: семинар, практикум

Вопросы для обсуждения:

1.  Внеурочная работа и дополнительное образование: общее и различия. Взаимодействие различных систем образования

2.  Организация деятельности детских образовательных объединений (Кружок. Клуб. Студия. Ансамбль. Театр. Мастерская).

3.  Оформление и содержание структурных элементов программы дополнительного образования детей. Требования к программам дополнительного образования детей. Методическое обеспечение программы дополнительного образования детей.

4.  Особенности организации дополнительного образования детей в каникулярное время.

5.  Просмотр и анализ внеклассных мероприятий: (вечер по учебному предмету, викторины, встречи с интересными людьми, деловые игры, клубная деятельность и др.)

Задания на межсекционный период:

·  подготовить материалы, раскрывающие опыт педагога по реализации основных приоритетных направлений внеурочной деятельности в начальной школе (в форме доклада, статьи; материалы для методической выставки: портфолио, программы внеурочной деятельности, детские социальные проекты, творческие и исследовательские работы и т. д.)

Список рекомендуемой литературы.

Нормативные документы:

Письмо Департамента молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей от 01.01.01 г. .

Дополнительная литература:

1.  Евладова, дополнительного образования детей. Практикум: Учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / , . – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 192 с.

2.  Иванченко, в системе дополнительного образования детей. Учебно – методическое пособие для руководителей ОУДОД, методистов, педагогов – организаторов, специалистов по дополнительному образованию детей, руководителей ОУ, учителей, студентов педагогических учебных заведений, слушателей ИПК / . Ростов н./Д: Изд-во «Учитель», 2007. – 288с.

Список Интернет-ресурсов:

1.  http://*****/communities. aspx? cat_no=48433&tmpl=com – сеть творческих учителей. Педагоги дополнительного образования детей.

2.  http://www. edu. *****/ - Ярославский центр телекоммуникаций и информационных систем в образовании.

3.  http://www. cdoosh. *****/ - Центр дополнительного образования "Одаренный школьник"

4.  http://www. *****/ - справочный информационный портал дополнительного образования детей.

Занятие № 6. Тема: «Формирование опыта самостоятельного социального

действия младших школьников средствами внеурочной деятельности»

Цель работы МО: создать условия для обобщения опыта работы учителей начальных классов по вопросам организации внеурочной деятельности на основе требований ФГОС НОО.

Форма проведения: круглый стол, практическая конференция.

Примерные вопросы для обсуждения, докладов:

1.  Воспитание и формирование личности

2.  Организация различных форм коллективной деятельности (учебно-познавательной, трудовой, художественно-эстетической и др.) как условие для проявления творческого потенциала личности.

3.  Роль коллектива в формировании идейно-нравственной ориентации личности, ее социальной гражданской позиции.

4.  Традиции, обычаи коллектива как фактор формирования обобщенного положительного опыта и социально значимых умений и навыков общественного поведения.

5.  Формы и методы достижения образовательных результатов внеучебной деятельности.

6.  Формирование позитивного отношения школьников к базовым ценностям общества.

7.  Формирование коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности школьников.

8.  Формирование у детей социокультурной идентичности (российской, этнической, культурной, гендерной и др.)

9.  Организация социально значимой волонтерской деятельности младших школьников.

10.  Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение).

11.  Организация и проведение социально ориентированных акций.

12.  Организация деятельности научного общества учащихся по исследованию окружающего микросоциума, его злободневных проблем и способов их решения.

13.  Организация и деятельность тимуровского движения.

14.  Создание гуманитарного пространства как условия для освоения младшим школьником материальной культуры и духовных ценностей человечества.

15.  Создание среды творческого, интеллектуального, культурного общения, способствующей самоопределению, самоутверждению и самореализации личности лицеиста.

16.  Организационно-педагогические модели формирования социальной компетентности младших школьников.

17.  Создание оптимальных социокультурных и образовательных условий для развития гармонично и всесторонне развитой личности, подготовки компетентного выпускника, творчески мыслящего, способного к самосовершенствованию и самореализации, обладающего ответственностью и гражданским самосознанием.

В рамках проведения данного мероприятия могут быть организованы выставки, презентации:

- выставка социальных проектов младших школьников,

- материалы, раскрывающие опыт формирования социальных компетентностей средствами внеурочной деятельности,

- диагностический инструментарий,

- пакет нормативных документов, регламентирующих организацию внеурочной деятельности,

- рабочие программы по предметам, планирование учебно-воспитательной работы, тематическое планирование, разработки уроков, внеклассных мероприятий отражающие современные требования к профориентационной работе и др.

Рекомендации по планированию деятельности

районных методических объединений учителей

русского языка и литературы

Проблема: «Современные образовательные технологии

как средство формирования ключевых компетенций обучающихся»

, заведующая кафедрой

гуманитарного и эстетического образования, к. п.н., доцент

Главные задачи современной школы - раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно… достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации. (Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»)

Конкурентоспособность человека на современном рынке труда, по мнению специалистов, во многом зависит от его способности приобретать и развивать умения, навыки, компетенции.

Одно из основных направлений модернизации образования в последние годы - формирование компетенций, проявляющихся в умении учащихся использовать знания в различных жизненных ситуациях. На современном этапе выделены предметные и ключевые компетенции, идея формирования которых впервые была выдвинута экспертами Совета Европа (1996).

Компетентностный подход – реализация практического характера школьного образования. Это направление возникло из дискуссий о том, какими результатами обучения выпускник может воспользоваться после окончания учебного заведения. По мнению специалистов, такими результатами являются предметные компетенции и ключевые (коммуникативная, информационная, читательская, познавательная компетенции личного самосовершенствования и т. д.).

Методическая проблема, связанная с реализацией компетентностного подхода, уже предлагалась РМО (начиная с 2006г.), в тот момент акцентировалось внимание на формировании предметных компетенций обучающихся. Педагоги области, в частности учителя словесности, накопили богатый опыт по данной проблеме.

В «Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» отмечено: «Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно… достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации». Это требует от школы формирования не только предметных, но и ключевых компетенций обучающихся.

Предлагаем с целью повышения квалификации учителей русского языка и литературы Курганской области примерный план работы территориального МО на учебный год.

Занятие №1. «Современные образовательные технологии

как средство формирования ключевых компетенций обучающихся»

№	Содержание заседаний
1.	Анализ работы РМО а учебный год, основные направления работы на 20учебный год: - анализ состояния преподавания русского языка и литературы в учебном году; - результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников11 –х классов (ЕГЭ) и 9-х классов (новая форма) по русскому языку; - информация о лауреатах областного этапа конкурса учителей на премию Президента РФ; - поощрение творчески работающих в РМО учителей русского языка и литературы; - утверждение плана работы на учебный год.
2	Корректировка содержания рабочих программ по русскому языку и литературе в соответствии с реализацией компетентностного подхода
3.	Оценка профессиональной деятельности педагога в 2011 – 2012 уч. году (новые подходы)
Задания на межсекционный период:
1. 2.	Изучить нормативно-правовую документацию, локальные акты образовательных учреждений, современную методическую литературу по проблеме реализации компетентностного подхода в преподавании русского языка и литературы Изучить новые подходы к оценке профессиональной деятельности педагога в 2011 – 2012 уч. году
3.	Изучить план работы ИРОСТ на 2 половину 2011года, выделить мероприятия в связанные с обозначенной проблемой, представить необходимые материалы для участия
4.	Зарегистрироваться в сетевом сообществе «Ассоциация учителей русского языка и литературы» Курганской области и изучить представленные там материалы по проблеме
5.	Скорректировать содержание рабочих программ по русскому языку и литературе в соответствии с реализацией компетентностного подхода

Занятие № 2. «Формирование коммуникативной компетенции

средствами современных образовательных технологий

№	Содержание заседаний
1.	Сообщение по теме «Формирование коммуникативной компетенции средствами современных образовательных технологий».
2.	Дискуссия. Роль коммуникативной компетенции в развитии личности
3.	Круглый стол «Современные образовательные технологии в преподавании русского языка и литературы»
4.	Круглый стол «Использование современных образовательных технологий в формировании коммуникативной компетенции
5.	Открытое занятие (урок, курс по выбору, элективный курс, кружок) Использование современных образовательных технологий для формирования и развития коммуникативной компетенции
6.	Работа в микрогруппах: Приемы и методы развития коммуникативной компетенций обучающихся средствами технологии развития критического мышления: -  Текст-средство формирования коммуникативной компетентности; -  Организация рефлексии коммуникативной компетенции (по технологии развития критического мышления) -  ИКТ – средство формирования коммуникативной компетентности
	Задания на межсекционный период :
1.	Изучить методическую литературу по формированию коммуникативной компетентности
2.	Изучить методическую литературу по реализации современных образовательных технологий в преподавании русского языка и литературы
3.	Подготовить и провести открытый урок по использованию современных образовательных технологий в формировании коммуникативной компетенции

Занятие №3. «Современные образовательные технологии