|
Класс |
Традиционное направление |
Инновационное направление |
|
7 |
, «Просвещение» |
«Дрофа» |
|
В. «Дрофа» |
, «Дрофа» | |
|
, «Просвещение» |
«Просвещение» | |
|
, , «Мнемозина» |
, , «Владос» | |
|
, , «Илекса» | ||
|
8 |
, «Просвещение» |
«Дрофа» |
|
В. «Дрофа» |
, «Дрофа» | |
|
, Г, . «Просвещение» |
«Просвещение» | |
|
, , «Мнемозина» |
, , «Владос» | |
|
, , «Илекса» | ||
|
9 |
, «Просвещение» |
«Дрофа» |
|
В., «Дрофа» |
, Е, . «Дрофа» | |
|
, «Просвещение» |
«Просвещение» | |
|
, «Мнемозина» |
, , «Владос» | |
|
, , «Илекса» | ||
|
Базовый уровень |
Профильный уровень | |
|
10 |
, , «Дрофа» |
и др. «Просвещение» |
|
и др. «Просвещение» |
, «Просвещение» | |
|
, «Илекса» | ||
|
, «Мнемозина» | ||
|
11 |
, «Просвещение» |
и др. «Просвещение» |
|
, «Илекса» |
, «Просвещение» | |
|
, «Мнемозина» |
Примерная программа работы РМО учителей физики
на учебный год
Занятие №1. «Организация и планирование работы учителя физики
в рамках компетентностного подхода»
1. Анализ работы РМО, задачи и основные направления работы на предстоящий учебный год:
· анализ состояния преподавания физики в учебном году;
· результаты государственной итоговой аттестации выпускников 11-х (ЕГЭ) и 9-х классов (ГИА) по физике в 2011 г;
· утверждение плана работы на 2011 – 2012гг.
· информация о сетевом сообществе учителей физики Курганской области(http://doirost. *****).
· Поощрение активных, творчески работающих в РМО учителей физики.
2. Проектирование рабочей программы по физике и включение в нее развития ключевых и предметных компетенций обучающихся средствами физики.
3. Оценка профессиональной деятельности педагога в 2011 – 2012 уч. году (новые подходы).
Задания на межсекционный период:
1. Познакомиться и проанализировать нормативно-правовую документацию, изучить локальные акты образовательных учреждений, современную методическую литературу по проблеме компетентностного подхода.
2. Изучить новые подходы к оценке профессиональной деятельности педагога в 2011 – 2012 уч. году.
3. Изучить содержание обучающих программ по различным разделам и темам и программно-методические комплексы по физике.
4. Зарегистрироваться на сетевом сообществе учителей физики Курганской области и изучить представленные там материалы по проблеме.
Занятие №2. «Формирование ключевых компетенций
обучающихся средствами физики»
1. Ключевые компетенции: понятие и виды.
2. Формирование учебно-познавательной, информационной и других ключевых компетенции обучающихся на уроках физики:
· развивающие задания и игры по физике;
· методические приемы, направленные на развитие навыков самостоятельной работы, мотивации, речи обучающихся и т. д.
· решение нестандартных, занимательных, исторических задач, проведение мини-исследований.
Задания на межсекционный период:
1. Познакомиться и проанализировать современную научную и методическую литературу по формированию ключевых компетенций обучающихся.
2. Провести изучение готовности педагога к работе по данному направлению.
3. Провести диагностику сформированности общеучебных умений и навыков у обучающихся конкретного класса
4. Разработать по конкретным темам школьного курса физики развивающие задачи и задания и разместить их на сообществе учителей физики Курганской области (рубрика «Обратная связь», «Из опыта работы»).
Занятие № 3. «Использование современных образовательных
технологий при обучении физике»
1. Современные образовательные технологии на уроках физики
· технология развития критического мышления;
· проектная технология;
· проблемное обучение;
· технологии уровневой дифференциации и другие.
2. Формирование информационной компетенции обучающихся на уроках физики
· применение новых информационных технологий(НИТ) на уроках физики;
· возможности использования интерактивной доски на уроках физики;
· дистанционные формы обучения.
Задания на межсекционный период:
1. Изучение научной и методической литературы по проблеме
2. Разработать серию уроков физики в рамках различных технологий (по выбору учителя)
3. На сетевом сообществе учителей физики представить разработки уроков с использованием различных образовательных технологий (рубрика «Обратная связь», «Из опыта работы»).
Занятие №4. «Формирование физической компетенции обучающихся»
1. Реализация содержания физического образования в рамках компетентностного подхода
· результаты участия российских школьников в международных исследованиях PISA;
· решение задач с практическим содержанием;
· реализация межпредметных связей через внеклассную работу;
2. Итоговая государственная аттестация обучающихся 9 и 11 классов как средство оценки физической компетенции школьников.
Задания на межсекционный период:
· разработать серию задач по различным темам школьного курса физики, имеющих практикоориентированный характер;
· выработать рекомендации по работе РМО на следующий учебный год.
Современные образовательные технологии
как средство формирования ключевых компетенциЙ
в ООТ (трудовом обучении)
, доцент кафедры педагогики
и профессионального образования ГАОУ ДПО ИРОСТ
Главная задача современной системы образования – создание условий для качественного обучения, формирования целостной системы универсальных знаний, учений, навыков, а также опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевых компетенций, определяющих современное качество образования».
При подготовке к уроку встает вопрос – как организовать работу, чтобы умения и навыки использовались учеником в жизни, мотивировали на самостоятельное приобретение новой информации? Урок с использованием компетентностного подхода в полной мере отражает требования современного образования, так как, он является значимым для обучающихся, востребованным для общества, иметь практическую значимость.
Компетенция – это набор знакомых ЗУНов, а компетентность – это качество владения ими, это то, каким образом компетенция проявляется в деятельности. Компетенции могут быть ключевыми, т. е. опорными наборами знаний, умений, навыков, качеств. Современным ядром ключевых компетенций является личностный компонент.
Если руководствоваться теорией о ключевых компетенциях доктора педагогических наук , то главными, которые учитель формирует у школьника, являются, учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, социальные.
Учебно-познавательные компетенции: ставить цель и организовывать её достижение, уметь пояснить свою цель; организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности;
задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме; ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы; выбирать условия проведения наблюдения или опыта, описывать результаты, формулировать выводы; выступать устно и письменно о результатах своего исследования;
иметь опыт восприятия картины мира.
Информационные компетенции: владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, Интернет;
самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее; ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них главное и необходимое; уметь осознанно воспринимать информацию, распространяемую по каналам СМИ; овладеть навыками использования информационных устройств; применять для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии: аудио и видеозапись, электронную почту, Интернет.
Коммуникативные компетенции: уметь представить себя устно и письменно, написать анкету, письмо, поздравление; уметь представлять свой класс, школу, страну, использовать для этого знание иностранного языка; владеть способами взаимодействия с окружающими людьми; выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог; владеть разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо); владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения; умениями искать и находить компромиссы; иметь позитивные навыки общения в обществе, основанные на знании исторических корней и традиций различных национальных общностей и социальных групп.
Социальные компетенции: владеть знаниями и опытом выполнения типичных социальных ролей: семьянина, гражданина; уметь действовать в каждодневных ситуациях семейно-бытовой сферы; определять свое место и роль в окружающем мире, в семье, в коллективе, государстве; владеть культурными нормами и традициями, прожитыми в собственной деятельности; владеть эффективными способами организации свободного времени; иметь представление о системах социальных норм и ценностей в России и других странах; действовать в сфере трудовых отношений в соответствии с личной и общественной пользой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений; владеть элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя, исполнителя, зрителя, юного художника, писателя.
Все эти компетенции формируются в комплексе и в разных предметных и «запредметных» областях. Чтобы перейти к формированию ключевых компетенций, необходимо задать компетенции в деятельностной форме.
Для формирования ключевых компетенций необходимы современные технологии организации учебно-воспитательного процесса: технология проблемного и проектного обучения; развития критического мышления; когнитивного обучения; обучения в глобальном информационном сообществе и др.
Примерная программа работы РМО учителей технологии
(трудового обучения) на учебный год
Занятие № 1
Тема: «Организация и планирование работы учителя технологии в рамках компетентностного подхода».
Форма проведения: семинар - практикум.
O Анализ работы РМО, задачи и основные направления работы на предстоящий учебный год.
Семинар: «Организация и планирование работы учителя технологии в рамках компетентностного подхода».
O Понятия «компетентность», «компетенция».
O Ключевые компетенции.
O Модернизация образования в рамках компетентностного подхода.
O Особенности проектирования учебно-воспитательного процесса в стандарте второго поколения.
Практикум:
O Выделение ключевых компетенций в рамках рабочей программы по предмету «технология».
Задание на межсессионный период:
O Познакомиться и проанализировать нормативно-правовую документацию, изучить локальные акты образовательных учреждений, современную методическую литературу по проблеме компетентностного подхода.
Занятие № 2
Тема: «Использование современных образовательных технологий в трудовом обучении».
Форма проведения: круглый стол.
Семинар:
O Технология проектного обучения.
O Технология проблемного обучения.
O Деятельностная технология.
O Технология критического мышления.
O Игровые технологии.
O Интерактивная технология и др.
Практикум:
O Проектирование проблемных заданий.
O Разработка плана урока с использованием образовательных технологий.
O Разработка направляющих текстов.
Мастер-класс: Использование современных образовательных технологий в трудовом обучении».
Задание на межсессионный период:
O Изучение научной и методической литературы по проблеме
O Разработать и апробировать серию уроков трудового обучения в рамках различных технологий (по выбору учителя).
Занятие № 3
Тема: «Организация обучения по предмету «Технология» в малокомплектной школе».
Форма проведения: лекция, практикум.
Лекция:
O Современные проблемы организации учебно-воспитательного процесса по предмету «Технология» в малокомплектной школе.
O Организация обучения в разновозрастных группах.
O Особенности организация обучения в смешенных классах (технический и обслуживающий труд совмещены).
O КСО и обучение в сотрудничестве как основные формы разновозрастного обучения.
O Алгоритм построения современного разновозрастного урока по предмету «Технология».
Практикум:
O Разработка плана урока в разновозрастном коллективе.
Задание на межсессионный период:
O Разработка плана-конспекта урока в разновозрастном коллективе.
O Проведение урока с использованием КСО и обучение в сотрудничестве.
Занятие № 4
Тема: «Использование индивидуальных траекторий и программ в рамках образовательной области «Технология»»
Форма проведения: семинар – практикум.
O Личностно-ориентированный подход в современном образовании;
O Определения: индивидуальная образовательная траектория, индивидуальный образовательный маршрут, индивидуальная образовательная программа;
O Требование и алгоритм построения индивидуальной образовательной программы по предмету «Технология».
Практикум:
O Разработка тематического плана для индивидуальной образовательной программы по предмету «Технология».
Задание на межсессионный период:
O Подготовить предложения по планированию и совершенствованию работы РМО учителей технологии на учебный год.
O Подготовить обзор новинок по теории и методике преподавания технологии.
O Разработать индивидуальную образовательную программу по предмету «технология»
Литература
1. Беляева, В. Проектирование внедрения компетентностного подхода в образовательный процесс // Школьное планирование№ 3. - С.3-18.
2. Бобкова, изучения профессиональной компетентности педагога/ ; ИПКиПРО Курганской области. – Курган, 2005. – 27с.
3. Интернет-ресурсы в работе педагога / авт.-сост. , , . – Минск: Красико-Принт, 2010. – 176 с. – (Педагогическая мастерская).
4. Ковылева, учебная работа старшеклассников на основе деятельностного подхода // Инновационные проекты и программы в образовании№ 2. - С.8-12.
5. Компетентностный подход: новые роли участников образовательного процесса // Справочник заместителя директора школы№ 7. - С.5-9.
6. Криволапова, подход в образовании: теория и практика / ; ИПКиПРО Курганской области. – Курган, 2007. – 79 с.
7. Криволапова, подход в образовании: теория и практика / ; ИПКиПРО Курганской области. – Курган, 2007. – 79 с.
8. Лебедев, подход в образовании//Школьные технологии. – 2004. - № 5. – С. 3-12.
9. Непрерывность образования: дидактическая система деятельностного метода. М: «Школа 2000». – 2005. – 384 с.
10. Петерсон, профессиональной подготовки педагогических кадров к реализации деятельностного метода обучения // Инновационные проекты и программы в образовании№ 1. - С.24-36.
11. Петерсон, к составлению плана урока по дидактической системе деятельностного метода / , , . - М.: «Школа-2000». – 2006. – 24 с.
12. Проектирование образовательного процесса на основе индивидуальных образовательных программ: методическое пособие для учителя/ , . – ИПК и ПРО Курганской области. – Курган, 2007. – 52 с.
13. Теоретические основы содержания общего среднего образования /Под ред. , . М.: Педагогика, 1983. – С.146-147, 150-151, 155.
Рекомендации по планированию методической работы учителей образовательной области «Искусство»
по теме «Современные образовательные технологии
как средство формирования ключевых
компетенций обучающихся»
, доцент кафедры гуманитарного
и эстетического образования ГАОУ ДПО ИРОСТ
Одним из важнейших приоритетов современной государственной политики в сфере образования является переориентация деятельности образовательных учреждений на применение передовых инновационных образовательных технологий, создающих основу для получения качественно новых образовательных результатов. В стратегии модернизации образования РФ отмечено: основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор заявленных государством ключевых компетенций в интеллектуальной, общественно-политической, коммуникационной, информационной и прочих сферах.
С позиции компетентностного подхода основным результатом образовательной деятельности становится формирование ключевых компетенций. Компетенция – готовность учащихся использовать усвоенные знания, учебные умения и навыки, а также способы деятельности в жизни для решения практических и теоретических задач. Компетенции – обобщенные способы действий, обеспечивающих реализацию своей компетентности. Ключевые компетенции - это компетенции широкого спектра использования, универсальные компетенции. выделяются следующие ключевые образовательные компетенции: ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция, информационная компетенция, коммуникативная компетенция, социально-трудовая компетенция, компетенция личностного самосовершенствования.
Введение компететнтностного подхода в учебный процесс требует серьезных изменений и в содержании эстетического образования, и в осуществлении учебного процесса, и в практике работы педагога. Содержание материала внутри предмета подбирается преподавателем под сформулированный результат. Меняются также и подходы к оценке – в процедуру оценивания включается рефлексия, сбор портфеля доказательств, наблюдение за деятельностью учащихся. Формы и методы организации занятий приобретают деятельностный характер, акцент делается на обучение через практику, продуктивную работу обучающихся в малых группах, выстраивание индивидуальных учебных траекторий, использование межпредметных связей, развитие самостоятельности учащихся и личной ответственности за принятие решений. Поэтому измениться должны и механизмы доставки знаний от учителя к обучающемуся: приоритетным становится свободный доступ к информационным ресурсам, самообучение, дистанционное и сетевое обучение. Все эти формы обучения направлены на то, чтобы ввести ученика в социальные и профессиональные роли так, чтобы научить его быть успешным и в том и в другом. Впоследствии это поможет ему самостоятельно повышать свой профессиональный уровень, обучаться на протяжении всей жизни.
Примерная программа работы РМО учителей образовательной области «Искусство» (ОО «Искусство») на учебный год
Занятие №1. «Организация и планирование работы учителей
ОО «Искусство» в рамках компетентностного подхода»
1. Анализ работы РМО, задачи и основные направления работы на предстоящий учебный год:
· анализ состояния преподавания дисциплин эстетического цикла в учебном году;
· результаты участия обучающихся в творческих выставках, фестивалях, концертах, конкурсах и т. п.
· утверждение плана работы на 2011 – 2012гг.
2. Проектирование рабочей программы по предметам ОО «Искусство» и включение в них развития ключевых и предметных компетенций обучающихся средствами искусства.
3. Оценка профессиональной деятельности педагога в 2011 – 2012 уч. году
Задания на межсекционный период:
1. Познакомиться и проанализировать нормативно-правовую документацию, изучить локальные акты образовательных учреждений, современную методическую литературу по проблеме компетентностного подхода.
2. Изучить новые подходы к оценке профессиональной деятельности педагога в 2011 – 2012 уч. году.
3. Изучить содержание обучающих программ по различным разделам и темам и программно-методические комплексы по предметам ОО «Искусство».
4. Зарегистрироваться на сетевом сообществе учителей ОО «Искусство» Курганской области и изучить представленные материалы по рассматриваемой проблеме.
Занятие №2. «Формирование ключевых компетенций
обучающихся средствами искусства»
1. Ключевые компетенции: понятие и виды.
2. Формирование учебно-познавательной, информационной и других ключевых компетенции обучающихся на уроках ОО «Искусство»:
· развивающие упражнения и игры по предметам ОО «Искусство»;
· методические приемы, направленные на развитие навыков самостоятельной работы, мотивации, речи обучающихся и т. д.
· решение нестандартных, занимательных, исторических задач, работа поисковых групп.
Задания на межсекционный период:
1. Познакомиться и проанализировать современную психолого-педагогическую, научно-методическую и специальную литературу по формированию ключевых компетенций обучающихся.
2. Провести изучение готовности педагога к работе по данному направлению.
3. Провести диагностику сформированности общеучебных умений и навыков у обучающихся конкретного класса
4. Разработать развивающие упражнения и игры, направленные на развитие компетенций, разместить их на сообществе учителей ОО «Искусство» Курганской области.
Занятие № 3. «Использование современных образовательных технологий
на занятиях и уроках ОО «Искусство»
1. Урок искусства через призму современных образовательных технологий:
· технология развития критического мышления;
· проектная технология;
· проблемное обучение;
· технологии уровневой дифференциации и другие.
2. Формирование информационной компетенции обучающихся на уроках ОО «Искусство»
· применение ИКТ на уроках ОО «Искусство»;
· возможности использования интерактивной доски на уроках ОО «Искусство»;
· дистанционные формы обучения.
Задания на межсекционный период:
1. Изучение психолого-педагогической, научно-методической и специальной литературы по рассматриваемой проблеме
2. Разработать серию уроков в рамках различных технологий (по выбору учителя)
3. На сетевом сообществе учителей ОО «Искусство» представить разработки уроков с использованием различных образовательных технологий.
Занятие № 4. «Диагностика сформированности ключевых компетенций
средствами современных образовательных технологий»
1. Сообщение по теме «Диагностика сформированности ключевых компетенций средствами современных образовательных технологий»
2. Открытое занятие (урок, курс по выбору, элективный курс, кружок), направленное на развитие ключевых компетенций средствами современных образовательных технологий
3. Проведение мастер-классов (работа в микрогруппах) по конкретным темам образовательных программ
Задания на межсекционный период:
1. Провести анализ участия школьников в различного уровня выставках, фестивалях, концертах, конкурсах и т. п.
2. Провести анализ качества творческих работ обучающихся, представленных на выставках; качество исполнения произведений, представленных на фестивалях, конкурсах и концертах
Список литературы
1. Беляева, В. Проектирование внедрения компетентностного подхода в образовательный процесс // Школьное планирование№ 3. - С.3-18
2. Гревцова, И. Системно-деятельностный подход в технологии школьного обучения/ И. Гревцова// Школьные технологии. -2003.-№6.-С.30.
3. Заир-Бек, педагогического проектирования/ -Бек. Основы педагогического проектирования: : учеб. пособие. - СПб., 1995.
4. Интернет-ресурсы в работе педагога / авт.-сост. , , . – Минск : Красико-Принт, 2010. – 176 с. – (Педагогическая мастерская).
5. Компетентностный подход: новые роли участников образовательного процесса // Справочник заместителя директора школы№ 7. - С.5-9.
6. Криволапова, подход в образовании: Теория и практика [Текст] / // Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области. – Курган, 2006. – 79 с.
7. Мультимедийное сопровождение учебного процесса / авт.-сост. [и др.]. – Минск : Красико-Принт, 2009. – 176 с. – (Педагогическая мастерская).
8. еСластенин, : Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / , , ; Под ред. // М., 2002.
9. Степанова, -ориентированный подход в педагогической деятельности/ Е. И. оСтепанова // ТЦ “Сфера”, Москва, 2004.
10. Якиманская, -ориентированное обучение в современной школе [Текст] / . – М., 1996. – 96 с.
РЕКОМЕНДАЦИИ К ПЛАНИРОВАНИЮ РАБОТЫ МО УЧИТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ НА УЧЕБНЫЙ ГОД
, доцент кафедры
психологии и здоровьесбережения, к. п.н.
Заседание секции учителей физической культуры в рамках итоговой
конференции работников муниципальной системы образования
1. Доклад специалиста муниципального органа управления образованием (методиста муниципальной методической службы), курирующего физическое воспитание:«Итоги реализации процесса физического воспитания в общеобразовательных учреждениях муниципальной системы образования в 2010/2011 учебном году»
· Анализ кадрового состава учителей (количественный состав, образование, стаж, возраст, квалификация). Изменения в кадровом составе.
· Результаты участия учителей в творческих конкурсах, конкурсах профессионального мастерства и инновационных проектах.
· Итоги прошедшей аттестационной кампании (результаты контрольных срезов, оценка проведенных открытых уроков и внеклассных физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий). Информация о методических мероприятиях с участием учителей.
· Анализ уровня учебных достижений обучающихся по физической культуре, итоги мониторинга физической подготовленности обучающихся. Результаты мониторингов, контрольных мероприятий.
· Результаты физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы в муниципальной системе образования (муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по физической культуре, спортивных соревнований муниципального уровня). Наиболее значительные успехи отдельных обучающихся района (города) на спортивных соревнованиях регионального, межрегионального и федерального уровней.
2. Доклад руководителя территориального методического объединения:
· Итоги реализации методической прошедшего года.
· Объявление новой методической темы «Подготовка обучающихся к профессиональному самоопределению средствами физической культуры при внедрении компетентностного подхода» и представление плана работы по единой методической теме года.
3. Поощрение (награждение) лучших учителей физической культуры.
4. Церемония «Посвящение молодых специалистов в учителя физической культуры».
Заседание МО №1. Тема: «Организация и планирование работы учителя
физической культуры в рамках компетентностного подхода»
1. Анализ работы РМО, задачи и основные направления работы на предстоящий учебный год:
· анализ состояния преподавания физической культуры в учебном году;
· результаты государственной итоговой аттестации выпускников 9-х классов (ГИА) по физической культуре в 2011 г;
· утверждение плана работы на 2011 – 2012гг.
2. Проектирование рабочей программы по физической культуре и включение в нее развития ключевых и предметных компетенций обучающихся средствами физического воспитания.
3. Оценка профессиональной деятельности педагога в 2011 – 2012 уч. году (новые подходы).
Задания на межсекционный период:
1. Познакомиться и проанализировать нормативно-правовую документацию, изучить локальные акты образовательных учреждений, современную методическую литературу по проблеме компетентностного подхода.
2. Изучить новые подходы к оценке профессиональной деятельности педагога в 2011 – 2012 уч. году.
3. Изучить содержание обучающих программ по различным разделам и программно-методические комплексы по физической культуре.
Заседание МО №2. «Формирование ключевых компетенций
обучающихся средствами физического воспитания»
1. Ключевые компетенции: понятие и виды.
2. Формирование учебно-познавательной, информационной и других ключевых компетенции обучающихся на уроках физической культуры:
· развивающие задания по физической культуре, развивающие подвижные игры;
· методические приемы, направленные на развитие навыков самостоятельной работы, мотивации обучающихся и т. д.
· решение нестандартных, занимательных задач, проведение мини-исследований.
Задания на межсекционный период:
1. Познакомиться и проанализировать современную научную и методическую литературу по формированию ключевых компетенций обучающихся.
2. Провести изучение готовности педагога к работе по данному направлению.
3. Провести диагностику сформированности общеучебных умений и навыков у обучающихся конкретного класса
4. Разработать по конкретным темам школьного курса физической культуры развивающие задачи и задания и издать по данным наработкам методические рекомендации.
Заседание МО №3. «Использование современных образовательных
технологий при обучении физической культуре»
1. Урок физической культуры через призму современных образовательных технологий:
· технология развития критического мышления;
· проектная технология;
· проблемное обучение;
· технологии уровневой дифференциации и другие.
Задания на межсекционный период:
2. Изучение научной и методической литературы по проблеме
3. Разработать серию уроков физической культуры в рамках различных технологий (по выбору учителя)
Заседание МО №4. «Формирование компетенций
по физической культуре у обучающихся»
1. Реализация содержания физкультурного образования в рамках компетентностного подхода
· решение задач с практическим содержанием;
· реализация межпредметных связей через внеклассную работу;
2. Итоговая государственная аттестация обучающихся 9 классов как средство оценки физкультурной компетенции школьников.
Задания на межсекционный период:
· разработать серию задач по различным темам школьного курса физической культуры, имеющих практикоориентированный характер;
· выработать рекомендации по работе РМО на следующий учебный год.
Инвариантные вопросы
для заседаний территориального методического объединения
1. Освещение новых нормативно-правовых и инструктивно-методических документов, проектов, стратегических документов, периодических методических изданий: журнала «Физическая культура в школе», газета «Спорт в школе», новинок методической печати, электронных ресурсов, материалов сайтов сети INTERNET.
2. Обсуждение вопросов организации и итогов спортивных соревнований, в том числе проведения школьного и муниципального этапов Всероссийской олимпиады школьников по физической культуры, Спартакиады учащихся Курганской области и др.
3. Обсуждение проектов образовательных, целевых, инновационных программ.
4. Организация, проведение и подведение итогов творческих конкурсов, проектов, подготовки к муниципальному конкурсу профессионального мастерства;
5. Вопросы аттестации.
6. Подготовка учебно-планирующей документации, внедрение альтернативной формы календарно-тематического плана.
7. Внутришкольный и муниципальный мониторинг физической подготовленности обучающихся.
РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ
· Рапопорт, И. Здоровье подростков и выбор профессионального пути / И. Рапопорт // Директор школы№ 6. - С.101-104.
Электронные ресурсы:
- http://www. ***** (Сайт Олимпийского комитета России);
- http://www. ***** (Сайт издательства «Школьная пресса»: страница журнала «Физическая культура в школе»);
- http://www. ***** (Научный портал «Теория и практика физической культуры»);
- http://***** (Сайт газеты «Спорт в школе»);
- http://www. ***** (сайт Российского государственного университета физической культуры, спорта и туризма);
- http://www. ***** (сайт Уральского государственного университета физической культуры);
- http://www. ***** (сайт Сибирского государственного университета физической культуры);
- http://sport. ***** (Сайт Управления по физической культуре, спорту и туризму Курганской области);
- http://***** (Сайт ГАОУ ДПО ИРОСТ);
- Электронная база нормативно-правовых документов и методических материалов по физической культуре, созданная кабинетом физической культуры и спортивных дисциплин ГАОУ ДПО ИРОСТ.
Рекомендации по планированию работы
территориальных методических объединений
преподавателей-организаторов ОБЖ
в учебном году
, методист учебно-
методического отдела ГАОУ ДПО ИРОСТ
Методическая секция преподавателей-организаторов ОБЖ
в рамках итоговой (августовской) конференции работников образования
Доклад (представляет специалист МОУО или методист муниципальной методической службы, из числа курирующих предмет ОБЖ) включает в себя следующие моменты.
1. Анализ кадрового состава преподавателей-организаторов ОБЖ (количественный состав, образование, стаж, возраст, квалификация). Изменения в кадровом составе.
2. Результаты участия преподавателей ОБЖ в конкурсах профессионального мастерства и инновационных проектах.
3. Итоги проведения учебных сборов с юношами 10 классов (необходимо согласование с руководством районов (городов) по проблеме включения расходов на проведение учебных сборов в бюджеты местных органов самоуправления).
4. Итоги реализации мероприятий по учебному предмету ОБЖ. Подведение итогов участия образовательных учреждений территории в областных и муниципальных конкурсах и смотрах («Школа выживания», «Безопасное колесо», «Смотр-конкурс строя и песни», «День защиты детей» и др.). Наиболее значительные успехи отдельных обучающихся района (города) в конкурсах, смотрах и спортивных соревнованиях регионального, межрегионального и федерального уровней.
5. Анализ и меры по повышению педагогического мастерства преподавателей-организаторов ОБЖ, меры повышения качества работы методических объединений.
Темы для обсуждения
(руководитель территориального методического объединения)
1. Объявление новой методической темы «Военно-патриотическое воспитание».
2. «Военно-патриотическое воспитание обучающихся средствами учебного предмета ОБЖ» представление плана работы по единой методической теме года.
3. Оптимизация взаимодействия образовательных учреждений общего образования и военкомата, ДОСААФ, ГИБДД, ГУ МЦС. Юношеские и молодежные общественные организации и движения по военно-патриотическому воспитанию, содержание их деятельности, условия образования под руководством педагога.
4. Потенциал предмета «ОБЖ» в формировании военно-патриотического воспитания обучающихся.
5. О преподавании начальной военной подготовки в рамках программы курса «Основы безопасности жизнедеятельности». Связь с Всероссийской ассоциацией военно-патриотических объединений, советов молодых воинов запаса и воинов-ветеранов войн.
6. Опыт реализации учебного предмета ОБЖ в структуре компонента образовательного учреждения (школьного компонента) учебного плана.
7. Опыт реализации учебного предмета ОБЖ в структуре регионального (национально-регионального) компонента учебного плана.
8. Анализ современных программ, учебников и научно-методической литературы по безопасности жизнедеятельности.
9. Совершенствование ведения документации по гражданской обороне, предупреждению чрезвычайных ситуаций, обеспечению безопасности образовательного учреждения. Технология разработки рабочих программ по курсу ОБЖ и авторских методических продуктов.
10. Направленность курса ОБЖ на воспитание патриотизма, дисциплины, стремления оказать помощь (количество юношей изъявивших желание и поступивших в военные учебные заведения, количество отказников от военной службы и изъявивших желание проходить альтернативную гражданскую службу)
ЗАСЕДАНИЕ №2. «Военно-патриотическое воспитание
через профессиональное просвещение»
1. Общая характеристика современных профессий безопасности жизнедеятельности.
2. Организация и содержание мероприятий по вопросам военно-патриотического воспитания.
3. Привлечение обучающихся к различным видам деятельности по военно-патриотическому воспитанию.
4. Методика проведения социально-профессиональных практик и т. д.
5. Критерии оценки учебно-воспитательной деятельности преподавателя ОБЖ.
6. федеральный компонент государственных стандартов общего образования по безопасности жизнедеятельности (профильный уровень).
7. Региональные требования по созданию условий для профильного обучения детей и подростков в образовательных учреждениях Курганской области.
Практикум:
Задания для самостоятельной работы: Провести соц. опрос «Профессиональная деятельность преподавателя ОБЖ в воспитании патриотизма».
ЗАСЕДАНИЕ №3. «Пути утверждения позитивного профессионального
имиджа специалиста безопасности жизнедеятельности»
1. ОБЖ как основополагающая часть учебного процесса в формировании позитивного представления обучающихся в выборе профессии специалиста безопасности жизнедеятельности.
2. Формирование механизмов взаимодействия с социальными партнерами, заключение с ними договоров о сотрудничестве.
3. Формирование интереса к профессии специалиста безопасности жизнедеятельности через учебные и производственные практики.
4. Взаимодействие с учреждениями высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалиста безопасности жизнедеятельности.
ЗАСЕДАНИЕ №4. «Военно-патриотическое воспитание в рамках
реализации учебного предмета ОБЖ на профильном уровне»
1. Военно-патриотическое воспитание в кадетских классах и классах оборонно-спортивного профиля.
2. Патриотизм, как неотъемлемая часть воспитательного процесса.
3. Формирование компетентности вопросов безопасности жизнедеятельности в процессе обучения, анализа и творческого опыта в индивидуальных и коллективных формах занятий.
4. Реализация дидактических единиц раздела «Введение в профессиональную деятельность преподавателя-организатора ОБЖ»:
- основные направления профессиональной деятельности специалиста безопасности жизнедеятельности;
- формы организации занятий по учебному предмету ОБЖ;
- самостоятельная организация и проведение смотров, конкурсов, учебных сборов;
- проведение фрагментов уроков с элементами обучения по ПДД, пожарной безопасности, эвакуации, гражданской обороны;
5. Учебно-методические мероприятия, связанные с вопросами военно-патриотической направленности;
6. Анализ требований УК уровню подготовленности обучающихся, освоивших курс «Основы безопасности жизнедеятельности» на профильном уровне»;
7. Организация встречи с ветеранами ВОВ.
Задание для самостоятельной работы: Создать презентацию мероприятия военно-патриотической направленности.
Специальный вопрос:
1. Подготовка к учебным сборам в 10 классе, как основному компоненту военно-патриотического воспитания.
2. Техника безопасности, охрана здоровья в период проведения учебных сборов.
Рекомендуем использовать следующую литературу:
1. «Основы безопасности жизнедеятельности». Книга для учителя / , . 160 стр.
2. «Основы военной службы: Методические материалы и документы». Книга для учителя. / , , - 2008.
3. Волокитин, А. Как стать офицером // ОБЖ.- 2002. -№2. - с.35-46.
4. Безопасность жизнедеятельности: Учебник: допущено УМО / , М. Губанов, ; Под ред. Л.А. Михайлова. – 272 с., пер. №7 бц.
5. Безопасность жизнедеятельности: Медицина катастроф: учебное пособие: рекомендовано УМО / – 288 с., пер.№7 бц.
6. Безопасность жизнедеятельности: государственные образовательные стандарты. Библиографические источники. Наглядные пособия / авт.-сост. - М.:изд-во НЦ ЭНАС,20с.
7. . Основы безопасности жизнедеятельности. Планирование и организация занятий в школе 5 – 11 классы. / , , . М.: Дрофа, 2002.
8. Мардерфельд материалы по учебному курсу «Основы безопасности жизнедеятельности». / СПБ.: филиал изд-ва «Просвещение», 2002. – 232 с.
9. Методические материалы и документы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности»: Кн. для учителя/Сост. , ; под общ. ред. . – М.: Просвещение, 2001. – 160 с.
Рекомендуем электронные источники нормативно-правовых документов и методических материалов:
1. http://***** (сайт «Безопасность и здоровье»);
2. http://www. arm fo (сайт журнала «Патриот Отечества» и «Российский патриот»).
3. http:// ***** (сайт научно-методического и информационного журнала «ОБЖ. Основы безопасности жизнедеятельности»).
4. http://www. ***** (Сайт Министерства образования и науки РФ);
5. http://www. ***** (Сайт Федерального агентства по образованию);
6. http://www. ***** (Сайт Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки);
7. http://***** (сайт «Безопасность и здоровье»).
Рекомендации по планированию работы районных
методических объединений педагогов-психологов
по проблеме «Психологическое сопровождение
формирования учебных компетенций обучающихся»
, доцент кафедры психологии
и здоровьесбережения ГАОУ ДПО ИРОСТ
Приоритетным направлением новых образовательных стандартов является реализация развивающего потенциала образовательной деятельности. Наиболее актуальной задачей на данном этапе становится обеспечение развития учебных компетенций как собственно психологической составляющей ядра образования. Изменение парадигмы образования и его превращение в образование психолого-педагогическое означает необходимость ориентации на развитие личности ребенка, учета его индивидуальных особенностей и всестороннее раскрытие интеллектуального и личностного потенциала.
Идея сохранения психологического здоровья обучающихся, создания психологически безопасной и комфортной образовательной среды является далеко не новой. Однако введение нового стандарта общего образования существенно изменяет всю образовательную ситуацию в школе, определяя возможность приложения психологических знаний в содержании и организации образовательной среды, что делает обязательной, конкретной и измеримой деятельность школьного психолога как полноценного участника образовательного процесса.
Новый стандарт образования выделяет в качестве основных образовательных результатов компетенции: предметные, метапредметные и личностные. Компетенция в данном случае выступает как готовность обучающихся использовать усвоенные знания, учебные умения и навыки, а также способы деятельности в жизни для решения практических и теоретических задач. Необходимость их отслеживания и измерения требует создания единой системы диагностики результатов образовательного процесса, а также технологии психологического сопровождения их формирования и развития. А это определяет и предмет деятельности педагога-психолога в образовательном учреждении: психологическое содействие формированию учебных компетенций и мониторинг развития универсальных учебных действий (УУД).
Универсальные учебные действия - способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий обучающегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Универсальные учебные действия (УУД), определяющие ведущие учебные компетенции, делятся на четыре основные группы:
Коммуникативные УУД - обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию обучающихся на позиции других людей (прежде всего, партнера по общению или деятельности), умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Личностные действия УУД - обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить два вида действий: 1) действие смыслообразования; 2) действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания.
Регулятивные действия УУД - обеспечивают организацию обучающимися своей учебной деятельности (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль в форме сличения способа действия и его результата, коррекция, оценка, волевая саморегуляция).
Познавательные УУД - включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем.
Основой разработки критериев и методов оценки сформированности универсальных учебных действий является диагностическая система психологического сопровождения. Налаженное психологическое сопровождение участников образовательного процесса позволит повысить ее эффективность. Положения и рекомендации педагогов-психологов должны стать основой организации образовательной деятельности и реализации идеи единства и преемственности всех ступеней образовательной системы.
Примерная программа работы РМО педагогов-психологов
на учебный год
Занятие №1. Тема: «Психологический мониторинг
сформированности универсальных учебных действий»
Форма проведения: лекция, практикум, групповая дискуссия.
Вопросы для обсуждения:
1. Анализ работы РМО, задачи и основные направления работы на предстоящий учебный год.
2. Теоретические основы Концепции развития универсальных учебных действий и подходы к оценке уровня сформированности УУД на всех этапах обучения.
3. Диагностический инструментарий для оценки сформированности всех видов УУД (личностных, коммуникативных, регулятивных, познавательных).
Задание на межсекционный период:
1. Разработайте примерный методический диагностический комплекс для мониторинга сформированности всех видов УУД для обучающихся/воспитанников вашего ОУ.
Занятие №2. Тема: «Структура и содержание психолого-педагогической программы формирования универсальных учебных действий
(учебных компетенций обучающихся)»
Форма проведения: семинар-практикум.
Вопросы для обсуждения:
1. Требования к содержанию психолого-педагогической программы формирования универсальных учебных действий (учебных компетенций обучающихся).
2. Структура психолого-педагогической программы формирования универсальных учебных действий (учебных компетенций обучающихся).
Задания на межсекционный период:
1. Разработайте планы-конспекты занятий по формированию ведущих учебных компетенций (возраст детей - на Ваш выбор).
Занятие №3. Тема: «Формирование психолого-педагогической
компетентности педагогов в вопросах развития личности
обучающихся на всех этапах обучения»
Форма проведения: лекция, практикум.
Вопросы для обсуждения:
1. Модель эффективного взаимодействия педагога-психолога с педагогическим коллективом в условиях внедрения стандартов нового поколения.
2. Возможности психологического содействия педагогам в рефлексии и совершенствовании собственной педагогической деятельности (в т. ч., основы стресс - менеджмента, тайм - менеджмента).
Задания на межсекционный период:
1. Разработайте сценарий семинара-практикума (тренинга, деловой игры или др.) для педагогов Вашего ОУ, направленного на формирования готовности педагога к реализации компетентностной модели образования. Конкретная тема мероприятия - по Вашему выбору.
Занятие №4. Тема: «Формирование психолого-педагогической
компетентности родителей обучающихся/воспитанников»
Форма проведения: лекция, практикум.
Вопросы для обсуждения:
1. Активные и интерактивные формы работы педагога-психолога с родителями обучающихся/воспитанников как условие формирование их психолого-педагогической компетентности.
2. Оптимизация детско-родительских отношений как условие сохранения психологического здоровья ребенка.
Задания на межсекционный период:
1. Разработайте сценарий семинара-практикума (тренинга, деловой игры или др.) для родителей обучающихся/воспитанников, направленного на формирование их психолого-педагогической компетентности в вопросах развития личности ребенка. Конкретная тема мероприятия - по Вашему выбору.
Список литературы по проблеме
1. Зинченко педагогика / . – Самара, 1998.
2. Зинченко основы педагогики. (Психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения – ) / . – М., 2002.
3. Лукьянова потребности возраста как основа развития социальной компетентности у подростков / // Психологическая наука и образование. -2001. - № 4. - с. 41-47.
4. Мельник коммуникативной компетентности педагогов / // Вопросы психологии№ 4. - с. 36-42.
5. Меньшиков логической компетентности педагога и учащихся / // Вопросы психологии№ 3. - с. 41-55.
6. Особенности личностного и профессионального развития субъектов образовательного пространства в современных социально-экономических условиях. Под ред. / . - М., 2010.
7. Психолого-педагогическое обеспечение национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». Под ред. /. - М., 2010.
8. Стандарты второго поколения. Как проектировать универсальные учебные действия. - М., 2010.
9. Хухлаева психологическая служба / . - М., 2008.
СОДЕРЖАНИЕ
Организация работы РМО................................................. 3
, Методические рекомендации по планированию работы РМО руководителей общеобразовательных учреждений на учебный год.................................................................................................................. 11
Аналитико-диагностическая деятельность классного руководителя.................................................................................................................... 14
Примерный план заседаний районных методических объединений руководителей и педагогов дошкольных образовательных учреждений по проблеме «Обновление содержания дошкольного образования в условиях введения Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»...................................................... 20
Примерный план заседаний территориальных, районных, школьных методических объединений учителей начальных классов по проблеме «Организация внеурочной деятельности младших школьников в условиях введения ФГОС НОО».................................................................................................. 26
Рекомендации по планированию деятельности районных методических объединений учителей русского языка и литературы. Проблема «Современные образовательные технологии как средство формирования ключевых компетенций обучающихся»........................................................................................ 37
Примерная программа работы РМО учителей иностранного языка на учебный год.................................................................. 41
Рекомендации по планированию методической работы учителей математики по теме «Современные образовательные технологии как средство формирования ключевых компетенций обучающихся».............................. 47
Методические рекомендации по планированию работы РМО учителей информатики и ИКТ на учебный год................................... 51
Примерная программа работы территориального методического объединения учителей истории и обществознания...................................... 54
Методические рекомендации к планированию работы МО учителей географии на 20учебный год по проблеме «Современные образовательные технологии как средство формирования ключевых компетенций при обучении географии»..................................................................................................... 59
Методические рекомендации по планированию работы РМО учителей химии, биологии на уч. г. по проблеме «Современные образовательные технологии как средство формирования ключевых компетенций при обучении химии, биологии».......................................................................................... 70
Рекомендации по планированию методической работы учителей физики по теме «Современные образовательные технологии как средство формирования ключевых компетенций обучающихся»............................................. 74
Современные образовательные технологии как средство формирования ключевых компетенций в ООТ (трудовом обучении)........................... 80
Рекомендации по планированию методической работы учителей образовательной области «Искусство» по теме «Современные образовательные технологии как средство формирования ключевых компетенций обучающихся»........................................................................................................................ 85
Рекомендации к планированию работы МО учителей физической культуры на учебный год........................................................... 88
Рекомендации по планированию работы территориальных методических объединений преподавателей-организаторов ОБЖ в 2011/2012 учебном году................................................................................................................ 92
Рекомендации по планированию работы районных методических объединений педагогов-психологов по проблеме «Психологическое сопровождение формирования учебных компетенций обучающихся»................................ 95
|
Из за большого объема эта статья размещена на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
