Проблемно-ориентированный анализ учебно-воспитательной работы за учебный год

МОУ Видновская средняя общеобразовательная школа №5

с углубленным изучением отдельных предметов

Проблемно-ориентированный анализ

учебно-воспитательной работы

за учебный год.

На основании анализа работы школы за учебный год коллектив школы выдвинул на учебный год следующие приоритетные направления развития школы:

u  Развитие системы профильного обучения.

u  Совершенствование методов обучения и воспитания, способствующих развитию и поддержанию здоровье сберегающей среды.

u  Создание условий для свободного выбора форм, способов самореализации на основе присвоения общечеловеческих ценностей

u  Гуманизация межличностных отношений.

Кроме того, были поставлены задачи:

1. Расширение сетки часов школьного компонента учебного плана на элективные курсы для физико-математического, технического и гуманитарного профилей, в целях совершенствования предпрофильного и профильного обучения:

-  продолжить работу с учащимися мотивированными на учебу;

-  внедрение технологий, развивающих уровень самоконтроля учебной деятельности у учащихся;

-  внедрение в процесс обучения здоровье сберегающих технологий.

2. Совершенствование работы по проекту «Одаренные дети»:

- создание портфолио;

- вовлечение в проектно-иследовательскую

деятельность учащихся специализированных классов.

3. Обеспечение преемственности между дошкольным и школьным образованием, начальной и средней школы, активизация работы с родителями.

4. Помощь родителям в своевременном определении учащихся, нуждающихся в психолого-педагогической поддержке.

5. Совершенствование методической работы учителей и ШМО:

-  внедрение педагогических технологий, повышающих успешность обучения учащихся;

-  внедрение технологий, развивающих уровень самоконтроля учебной деятельности у учащихся;

- предупреждение недочетов в работах итоговой и промежуточной аттестации.

- совершенствование технологий личностно-ориентированного выставления отметок

промежуточной аттестации.

6. Совершенствование работы с учащимися и их родителями по ранней специализации.

7. Продолжить школьный эксперимент по новому режиму каникул (чередование учебного и каникулярного времени через 5-6 недель).

8. Мониторинг динамики работоспособности функционального состояния и состояния здоровья учащихся.

9. Сохранение здоровья школьников через систему физкультурно-оздоровительной работы и профилактических мероприятий.

10. Совершенствование адекватных детскому организму условий обучения.

На основании решения педагогического совета был разработан план работы школы на учебный год по разделам:

-  организация и выполнение всеобуча;

-  охрана жизни и здоровья детей, обеспечение санитарно-гигиенического режима, мероприятия по технике безопасности и охране труда;

-  работа с педагогическими кадрами, повышение квалификации;

-  работа по профилю школы. Инновационные формы работы;

-  мониторинг результативности учебно-воспитательного процесса (внутришкольный контроль);

-  работа с родителями. Совместная работа школы с семьей и общественностью;

-  традиционные мероприятия;

-  работа ШМО (начальных классов, математики, словесности, иностранного языка).

Анализ деятельности, направленной

на получение основного и среднего образования

(организация выполнения всеобуча)

В работе с учащимися школа руководствуется Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Уставом школы, методическими письмами и рекомендациями Министерства образования Московской области и Управления образования Ленинского района, в которых определен круг регулируемых вопросов о правах и обязанностях участников образовательного процесса.

Учебный план школы на учебный был составлен на основании базисного учебного плана, сохраняя в необходимом объеме содержание образования, являющееся обязательным на каждой ступени обучения. При составлении учебного плана соблюдалась преемственность между ступенями обучения и классами, сбалансированность между предметными циклами, отдельными предметами. Уровень недельной учебной нагрузки на ученика не превышал предельно допустимого. Учебный план корректировался в зависимости от кадровой обеспеченности. Были выведены на вакансию часы информатики, основы безопасности и жизнедеятельности (с 1.09.2006г.), английского языка (с 1.04.2007г.) в связи с отсутствием учителя. Школьный компонент был распределен на изучение предметов по базисному учебному плану и на индивидуальны, групповые занятия во второй половине дня с целью углубления и коррекции знаний учащихся. Так на индивидуальные занятия, предусмотренные учебным планом в 2 – 11 классах отведено 44 часов в неделю.

Образовательные программы и учебный план школы предусматривают выполнение государственной функции школы – обеспечение базового общего среднего образования, развитие ребенка в процессе обучения. Обеспечивая удовлетворение образовательных потребностей учащихся, содержание образования определялось образовательными областями учебного плана (приложение № 1). Главным условием для достижения целей является включение каждого ребенка на каждом учебном занятии в деятельность с учетом его возможностей и способностей. Достижение целей обеспечивается поэтапным решением задач работы школы на каждой ступени обучения.

В учебном году школа занималась в режиме шестидневной недели, 1 классы по 5- дневной учебной неделе.

В текущем учебном году в начальной школе проходили обучение12 классов, в которых на конец учебного года было 307 человек. Количество учащихся по сравнению с предыдущим годом уменьшилось на 26 человек. Это связано с тем, что в предыдущем учебном году в начальной школе обучалось на 1 класс больше (13 классов). В школе были сформированы три 1-х класса, в которых проходили обучение 80 человек, три 2-х класса, в которых обучались 66 человек; три 3-х класса – 83 человека; три 4-х класса – 78 человек.

Начальная школа продолжала работу по осуществлению преемственности между дошкольным и школьным образованием. В школе были организованы курсы по подготовке детей дошкольного возраста к школе «Школа будущего первоклассника», в которой прошли подготовку 30 дошкольников.

В основной и средней школе занимались 19 классов, в которых на конец учебного года обучалось 475 учеников.

На второй ступени обучения (всего 14 классов, в которых на конец учебного года обучались 364 ученика), продолжается формирование познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков, на третьей ступени обучения (10-11классов, в которых на конец учебного года обучалось 111 учащихся) завершается образовательная подготовка учащихся. Школа ставит перед собой задачу – достижение каждым выпускником функциональной грамотности и его подготовку к поступлению в ВУЗы. За счет вариативной части базисного учебного плана Московской области увеличено количество недельных часов на изучение математики в 5-7-х классах; математики, физики, информатики и черчения (инженерной графики) в 8-11-х классах углубленного изучения предметов. Задача осуществления образовательной деятельности школы с углубленным изучением отдельных предметов – предоставить как можно больше сфер, где бы учащиеся могли пополнить свое образование. Условия, обеспечивающие учет индивидуальных и личностных особенностей учащихся второй и третьей ступеней обучения, реализовывались за счет дифференциации содержания образования (приложение № 2).

В учебном году 9 учеников, имеющие проблемы со здоровьем на основании справки КЭК и заявления родителей, обучались на дому. На конец учебного года таких учеников - 6. Календарно - тематическое планирование по каждому предмету учебного плана надомного обучения осуществлялось в соответствии с рекомендациями методического письма Министерства образования РФ. Тематическое планирование и программы обучения по общеобразовательным предметам учителя адаптировали для каждого конкретного ребенка, в соответствии с возможностями учебного плана. Занятия проводят тарифицированные педагоги, имеющие квалификационную категорию. Учебным планом предусмотрено для занятий в 5классе - 9часов, в 9 классе – 11 недельных часов, вклассах - 12 часов, т. о. охвачены практически все образовательные области: филология, математика, обществознание, естествознание, по остальным областям ученики имеют освобождение. Кроме того, в течение учебного года в начальной школе проходил обучение на дому 1 ребенок - Арбузов Антон - 1 класс, он инвалид, обучение которого велось по образовательной программе 8 вида.

При проведении учебных занятий преподаватели учитывают специфику заболеваний ребенка. Занятия проходят в нетрадиционной форме: собеседование, урок – игра. Учителя проявляют доброту, терпение, понимание.

Составленное календарно-тематическое планирование для работы с каждым учеником, неотступное его соблюдение, позволило выполнить государственные общеобразовательные программы, в их теоретической и практической части.

Уровень успешности обучения на начало и конец учебного года у всех учащихся, занимающихся на дому – высокий, ­100%.

В учебном году использовались различные формы организации учебного процесса. Традиционные: уроки (классно-урочная форма), так и нетрадиционные формы: лекции, семинары, практикумы (лекционно-зачетная форма), кроме этого - надомное обучение больных детей; консультации; занятия по выбору; олимпиады, конкурсы; предметные недели; открытые уроки.

Все учащиеся начальной школы (307 человек) переведены в следующий класс. На «отлично» начальную школу окончили 22 человека, что составляет 10%, на «4» и «5» - 129 человек (57%) от количества учащихся 2-4-х классов (более подробно см. приложение 1). Таким образом, качество знаний во 2-4-х классов составляет 67%, что на 1% выше качества знаний за предыдущий учебный год, а обученность 58%, это тотже показатель, как и за прошлый учебный год. Отставания по учебным программам нет. Уплотнение учебных программ небольшое, так пропущенные учителями уроки по болезни или по причине учебных отпусков заменялись учителями-предметниками или учителями начальных классов.

1-е классы в учебном году занимались по безотметочному обучению. Для этой формы обучения учителя использовали систему поощрений в виде знаков, символов или отслеживают знания по индивидуальным карточками учащихся.

Наиболее высокое качество знаний во 2-4 классах было показано во 2 «А» классе – 77% (учитель .), в 2 «В» классе – 77% (учитель .), в 3 «А» классе – 73%(учитель ), во 2 «Б» классе – 65% (учитель .),

в 3 «Б» классе - 62% (учитель ), в 4 «А» классе – 64% (учитель .),

4 «В» класс - учитель (Приложение ).

В основной и старшей школе на конец учебного года обучались 475 учеников. Успешно окончили учебный год (имеют положительные результаты обучения) 475 учеников, 359 учеников 5-8 и 10-х классов (100%) переведены в следующий класс.

116 учеников 9 и 11-х классов успешно выдержали итоговую аттестацию и получили соответствующий документ об образовании. 3 учащихся 11 «А» класса и 1 ученица 11 «В» окончили среднюю школу с серебряной медалью.

Из 475 учащихся на все пятерки окончили школу 26учеников, что составляет 5 процентов от общего числа учащихся основной и средней школы, на «4» и «5» -153 ученика, 32% от количества учащихся 5 – 11-х классов. Отличаются: 6 «А» класс (классный руководитель ) – 72% «хорошо» и «отлично» успевающих учеников; 7 «А» класс (классный руководитель ) – 57%; 11 «А» класс (классный руководитель ПавловаТ. В.) – 61%; 8 «А» класс (классный руководитель ) – 54%; 10 «А» класс (классный руководитель ) 60%. Успеваемость учащихся 5-11-х классов на конец учебного года составила 100%, качество усвоения государственных программ – 47%. (приложение №4).Причем выросло количество отличников, количество хорошистов убавилось. Получилось, что ряды отличников пополняются из числа хорошо успевающих учеников. Работа педагогического коллектива с учащимися, мотивированными на учебу дала свои результаты. Известно, что не всем учащимся удаются одновременно все науки. Современные учебные технологии, дифференциация обучения, применяемые учителями, позволяют школьникам лучше осваивать тот или иной предмет. Немалую роль в этом играют и способности ребенка и его интерес к предмету. Поэтому успешность усвоения государственных программ по предметам учебного плана составляет – 100%, а процент качества знаний значительно выше, чем по классам – 76%, а уровень обученности по предметам на 20% выше, чем по классам.(приложение № 4-5). По-прежнему немалое количество в школе учеников, которые имеют 1-2 тройки по результатам за год. Это говорит о недостаточной работе классных руководителей с учителями – предметниками, учениками и их родителями. Наша задача не упустить из поля зрения в следующем учебном году эту категорию обучающимся, помочь им преодолеть барьер перехода в число «хорошистов». На классных собраниях учеников, родителей необходимо проводить беседы о важности получения знаний, об обязанности учащихся хорошо учиться, а родителей – контролировать учебу их детей. Конечно, не будет заинтересованности учащихся в приобретении знаний, если на уроке скучно, если каждый из них проходит по одной схеме. Необходимо шире использовать новые педагогические технологии учебной деятельности учащихся и учителя на уроке: урок-игра, урок-соревнование, урок-презентация и др., шире использовать возможности, созданного в этом учебном году, демонстрационного кабинета.

В учебном году школа решала задачу продолжения целенаправленной работы педагогов и психологической службы УМОЦ района по выявлению учащихся, испытывающих затруднения в освоении школьных программ с целью предупреждения дезадаптации учащихся и ликвидации второгодничества.

Количество второгодников на начало учебного года - 1 человек – Баранов Никита (6 класс). На конец учебного года - второгодников в школе нет.

Работа педагогического коллектива по сохранению контингента проводится через систему индивидуальной работы, беседы с учащимися и их родителями, мониторинг успешности обучения, собеседования с классными руководителями по предметным итогам успеваемости, совещания при директоре и завуче с учителями, имеющими высокий процент неуспевающих учащихся. Спланирована работа по сохранению контингента в 2006 – 2007 учебном году и работа по индивидуальной поддержке неуспевающих учащихся.

Психологом школы проводилась индивидуальная и групповая диагностика учащихся 1 классов по проблеме готовности ребенка к обучению в школе (октябрь учебного года). Диагностика показала следующие результаты: из 73 первоклассника, которые принимали участие в диагностике, это 91% от количества учащихся 1 классов, высокий уровень подготовки имеют - 12%, средний уровень - 41%, низкий уровень - 44%, а 2% - группа «беда». На окончание учебного года, дети с низким уровнем готовности к обучению в школе при помощи учителей, школьного психолога, социального педагога и родителей справились с адаптацией обучения в школе. Этому в том числе, способствовали занятия по «Азбуке психологии», которые проводились с учащимися 1 «Б» класса педагогом-психологом школы Быковской проводились по группам, они способствовали раскрепощению учащихся, были направлены на мотивацию учащихся к обучению в школе, способствовали развитию памяти и навыкам общения в коллективе. Педагог-психолог проводила также индивидуальные занятия с учащимися начальной школы, которые были направлены на коррекцию поведения в коллективе по заявлению родителей (Попов Коля - 1 «А» класс, Воронин Артур - 2»В» класс, Авдеев Артём – 2»А» класс, Милоевич Мирослав – 1 класс, Пальмова Алина - 3»А» класс). В мае проводила психологический мониторинг готовности учащихся 4 классов к средней школе. Из 71 ученика, которые принимали участие в мониторинге, 20% учащихся показали высокий уровень умственного развития, возрастную норму - 25%, близкий к норме - 30%, низкий – 21% и очень низкий - 4%. Результаты мониторинга показали, что практически все учащиеся 4 классов готовы проходить обучение в среднем звене, хотя стоит отметить, что результаты этого мониторинга в прошлом учебном году были выше.

Классные руководители отслеживают результаты успеваемости по четвертям, а в листах самоконтроля классного руководителя - за выполнением мероприятий по компенсации низкой успеваемости - отражается работа классных руководителей с учителями предметниками, связь с родителями, привлечение администрации, психолога, социального педагога для решения возникающих проблем в работе с обучающимися.

Решению вопроса работы со слабоуспевающими учащимися были посвящены:

v  педагогический совет – 29.11.2006 г., 24.01.2007 г., 03.04.2007 г.; где обсуждались вопросы текущей успеваемости и успеваемости за четверть;

v  совещание при директоре «Результаты классно-обобщающего контроля в 5 классах»;

v  совещания при завуче «Предварительные итоги успеваемости в 5-9 классах. Состояние работы с отстающими учащимися. Организация индивидуальных консультаций учителями предметниками»; «Предварительные итоги успеваемости в 5-11 классах. Состояние работы с отстающими учащимися. Организация индивидуальных консультаций учителями предметниками»; «Предупреждение неуспеваемости и отсева в 5-11 классах»; «Организация разноуровневого обучения по профилирующим дисциплинам. Результаты проверки тетрадей по русскому языку и математике. Работа учителя над формированием ООУН».

v  проверка классных журналов с целью контроля знаний слабоуспевающих учащихся - ежемесячно.

Родители каждого учащегося письменно уведомлены о неуспеваемости их ребенка по предмету. Вопрос успеваемости обсуждался с родителями на родительских собраниях и на индивидуальных беседах.

Учителя предметники проводят индивидуальные занятия, предусмотренные учебным планом:

v  5 класс - русский язык, математика

v  6 класс - математика, биология;

7 класс – русский язык, физика;

8 класс – физика,

v  9 класс – русский язык,

v  11класс - астрономия.(I полугодие)

а также индивидуальные консультации с учащимися, испытывающими затруднения в усвоении учебного материала. Каждый учитель - предметник на уроке использует технологии индивидуального обучения и индивидуального подхода в оценке знаний.

С учащимися, имеющими склонность к уклонению от учебных занятий, проводит работу школьный совет по профилактике правонарушений, в который вошли администрация школы, опытные педагоги, психолог, инспектор ИДН.

К концу учебного года вышли из числа неуспевающих, те обучающиеся, которые по результатам аттестации за четверть имели 1 – 2 или более неудовлетворительных отметок.

Сложившаяся система работы педагогического коллектива дает положительные результаты по сохранению контингента учащихся школы.

В течение года проводился мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обучения по русскому языку и математике в виде контрольных работ:

-  стартовый (входной) контроль, цель которого - определить степень устойчивости знаний учащихся, выяснить причины потери знаний за летний период и наметить меры по устранению выявленных пробелов в процессе повторения материла прошлых лет;

-  промежуточный (полугодовой) контроль, целью которого является отслеживание динамики обученности учащихся, коррекция деятельности учителя и учеников для предупреждения неуспеваемости и второгодничества;

-  итоговый (годовой) контроль, цель которого состоит в определении уровня сформированности ОУУН при переходе учащихся в следующий класс, отслеживании динамики их обученности, прогнозировании результативности дальнейшего обучения учащихся, выявлении недостатков в работе, планировании внутришкольного контроля на следующий учебный год по предметам и классам, по которым получены неудовлетворительные результаты мониторинга.

По результатам итоговой аттестации учебного года проводился контроль за знаниями учащихся по русскому языку в 9 АБ классах с целью организации работы на уроке по предупреждению орфографических ошибок и пунктуационных ошибок в сложных предложениях; по русскому языку в 6 «В»,7 «В» с целью совершенствования орфографических и пунктуационных навыков, по алгебре 9 классах, в 11 АБВ классах – по алгебре и началам анализа, физике, по информатике и ИКТ. Кроме этого, проводились срезы знаний по геометрии 7 классах; алгебре в 7»А», 8 «А», 10 «А» классах (классах углубленного изучения предметов), в 9 классах по алгебре, химии, в профильных и предпрофильных математических классах по алгебре, геометрии, информатике, географии в период классно-обобщающего контроля с целью определения сформированности ОУУН, определения степени готовности учащихся к продолжению образования, в11 классах по русскому языку с целью определения готовности учащихся к ЕГЭ. Работы анализировались, обсуждались на заседаниях ШМО и на совещаниях при завуче и директоре.

Мониторинг степени готовности выпускников начальной школы к обучению на второй ступени осуществляется по планам ШМО по преемственности начальной и основной школ.

Одним из главных статистических показателей работы являются результаты итогового контроля. Для итогового контроля уровня знаний учащихся 5-8, 10 классов были выбраны традиционные для школы формы: учащиеся писали контрольные работы, отвечали на вопросы тестов по предметам, предусмотренным Положением школы о промежуточной аттестации (русский язык, математика, алгебра, физика, химия, МХК, основы потребительских знаний).

Тексты работ промежуточной аттестации составлены учителями предметниками, администрацией школы, рассмотрены и утверждены на заседаниях ШМО. В работы вошли задания, предлагаемые методическими пособиями и сборниками заданий по предметам, рекомендованных Московским педагогическим Государственным Университетом, Управлением развития общего и среднего образования Министерства образования РФ. Обучающимся 6А, 8-х, 10-х классов были предложены контрольные работы и тесты, составленные по типу ЕГЭ.

Тексты работ, предлагаемые обучающимся, отвечают требованиям Государственных общеобразовательных программ и программ углубленного изучения предметов, а также программ, адаптированных по предметам, определяющим профилизацию и специализацию классов. Тип классов учитывался и при выборе формы промежуточной аттестации, содержании и объема заданий работы.

Успеваемость на второй и третьей ступенях обучения стабильна, хотя качество усвоения государственных программ по классам составляет 38%, что на 2% выше результатов учебного года, по предметам – 76%.

Лучший результат в учебном году показали учащиеся 10А класса – 65% качества при 100% успеваемости по физике (учитель ), 7Б класса – 54% качества при 100% успеваемости по физике (учитель ) и 57% качества при 100% успеваемости по алгебре (учитель ).

10А – класс углубленного изучения отдельных предметов был создан на конкурсной основе по результатам выпускных экзаменов за курс основного общего образования по профилирующим предметам (алгебра, физика). В этот класс были зачислены ученики с повышенной мотивацией на учебу, что позволило добиться к концу учебного года некоторого улучшения результатов по сравнению с итогами окончания основной школы.

Итоги аттестации 5-х классов показывают снижение успеваемости и качества знаний учащихся по русскому языку и математике, в сравнении с результатами их обучения в прошлом учебном году:

u  Русский язык

2006-07 (5класс) – 68%; 2005-06 год (4 класс) – 64%;

u  Математика

2класс) – 31%; 2005-06 год (4 класс) – 72%;

но этот результат ниже прошлогоднего результата нынешних 6-тиклассников на 28%.

Типичными ошибками учащихся 5-х классов по русскому языку стали: безударные гласные в корне слова – 18%; непроизносимые согласные – 17%; безударные окончания прилагательных – 35%; знаки препинания в сложном предложении – 21%; по математике: таблица умножения – 31%; вычислительные ошибки – 55%; построение углов – 37%.

Проведенная работа на методических объединениях учителей математики, физики, внутришкольный контроль по управлению учебно-воспитательным процессом, организация индивидуальных занятий и консультаций с учащимися, использование технологий дифференциации и индивидуализации обучения позволили добиться более высоких результатов в 7-х классах по физике (учителя , ) и в 8-х классах по химии (учитель ).

Класс

Предмет

2004-05 уч. год

2005-06 уч. год

2006-07 уч. год

Успеваем

Кач-во

Успеваем

Кач-во

Успеваем

Кач-во

7

физика

87%

21%

94%

58%

95%

36%

8

химия

89%

44%

88%

44%

92%

47%

Качество обучения в 10А классе с углубленным изучением отдельных предметов осталось на достаточно высоком уровне и в этом году:

u  Физика

Успешность выполнения работы – 100%;

Качество знаний – 65%;

Уровень обученности по предмету – 74%;

Средний балл – 4,2.

u  Алгебра

Успешность выполнения работы –90%;

Качество знаний – 50%;

Уровень обученности по предмету – 53%;

Средний балл – 3,6.

Успешность выполнения работ итоговой промежуточной аттестации находится на оптимальном уровне. Качество знаний учащихся во многих классах оптимально, а в 5«Б», 7 «Б», 8 «А» классах – на допустимом уровне. Низкое качество знаний показали учащиеся 6 «Б» класса по русскому языку – 18%, 6 «В» класса по русскому языку – 0%,8 «Б» класса по алгебре – 26%, 7 «В» класса – по русскому языку и по физике – 5%, 6 «В» класса – по математике – 38%, по сравнению со средним значением качества знаний – 45% классов, проходящих промежуточную итоговую аттестацию. Среднее значение качества знаний обучающихся в 2006-07 учебном году на 9% ниже этого показаучебного года. Выше среднего уровня – показали обучающиеся 8»А» класса – 54 %, 7»А» класс – 53%, 10-х классов – 55%. (приложение №6)

В учебном году работали 3 группы продлённого дня для учащихся 1-5 классов, обучающихся 1 и 2 смену, которые посещали на протяжении учебного года 75 человек.

В течение года проводилась работа по отслеживанию уровня сформированности знаний учащихся путем проведения контрольных работ по русскому языку, математике и проверке техники чтения:

-  сентябрь 2006 года – входной контроль, по русскому языку, математике и чтению. Цель, которого, определить уровень знаний учащихся на начало учебного года, наметить меры по ликвидации пробелов в знаниях учащихся. Входной контроль 4 классов проводился в виде районного мониторинга по русскому языку и математике.

-  Декабрь – промежуточный контроль по русскому языку, математике и чтению, цель которого отслеживание и корректировка деятельности учителя и учеников.

-  Март - промежуточный контроль по технике чтения.

-  Итоговый (годовой контроль) по проверке техники чтения в 1-4 классах, контрольные работы по русскому языку и математике в 1-3 классах и районный мониторинг по математике и русскому языку в 4 классах.

Кроме того, проводился ежегодный школьный мониторинг по математике с учащимися 4-х классов (26 апреля 2006 года, в котором приняли участие 72 человека -93% от учащихся 4 классов) целью проверки было выявление уровня сформированности арифметических навыков учащихся на окончание начальной школы.

Осуществлялся классно - обобщающий контроль в 4 классах, результаты которого показали, что все учащиеся 4 классов в целом готовы к продолжению обучения в среднем звене.

Результаты контрольных работ, мониторингов, классно-обобщающего контроля обсуждались на заседаниях ШМО начальных классов и совещаниях при завуче. Стоит отметить, что показатель качества знаний и обученности при выполнении контрольных работ по русскому языку, математике, проверке техники чтения выше в классах, где обучение проходит по программам «Школа 2100». В результате этого показатель качества знаний и % обученности по итогам года в этих классах традиционно выше: «Программа 2100»: 2»А» класс (учитель )- 77% качество знаний, 61%- обученность, 3»А» класс (учитель ) – 75% качество знаний, 79% обученность. Неплохие показатели показатели в классе, который обучался по системе : 4 «А» класс (учитель )- 64% качество знаний, 61% - обученность; а вот в 4 «Б» классе, который проходил обучение по той же системе , показатели значительно ниже, даже по сравнению с традиционной программой (учитель )- 55% качество знаний, 60% обученность. Тем не менее в классах, обучающихся по традиционной программе, тоже есть хорошие показатели. Например, во 2 «Б» классе качество знаний 65%, обученность - 59% (учитель ). Во 2«В» классе- качество знаний составило 77%(учитель.), а обученность - 72%. В 4 «В» классе-качество знаний 62%, обученность-62% (учитель ). В 3 «В» классе-качество знаний 69%, обученность-65% (учитель ), а 3 «Б» классе - качество знаний 62%, обученность - 58%.

Таким образом, качество знаний на окончание учебного года составляет: в 4 классах - 61%, что на 2 % ниже прошлогоднего показателя. Повысилось качество знаний в 3 классах на 4% в этом учебном году оно составило - 69%. Во 2 классах качество знаний по сравнению с прошлым учебным годом значительно повысилось и составило 72%, что выше на 6% прошлогоднего показателя.

Анализируя выше сказанное, можно сделать выводы:

1.  Учебный план на учебный год в основном выполнен, учебные программы пройдены. Все школьники, обучающиеся на дому по состоянию здоровья, успешно прошли курс обучения за соответствующий класс, программы и учебные планы надомного обучения выполнены.

2.  Крайне важной является деятельность школы по вооружению учащихся базовыми знаниями, углубленного содержания, по предупреждению неуспеваемости. В учебном году в школе достигнут 100%-ый уровень успеваемости. Можно сделать вывод о положительной динамике в решении вопроса о предупреждении неуспеваемости и второгодничества. Все выпускники 9 и 11-х классов получили аттестаты об основном общем или среднем полном образовании, соответственно. Только 38% выпускников основной школы поступают в 10-ый класс, необходимость сохранения контингента – не менее 54%, в ВУЗы и колледжи ежегодно поступают более 80% выпускников средней школы (приложение № 7).

3.  Успеваемость на всех ступенях обучения стабильна. (приложение № 3-4-5) . Лучший результат обученности в учебном году показали учащиеся параллели 5-х классов – 51% при 100% успеваемости. В предыдущем, учебном году учащиеся этих классов окончили начальную школу с качеством обучения 63%. Одной из важнейших причин снижения качества обучения этих учащихся является низкий уровень адаптации учащихся на второй ступени обучения. Работа классных руководителей и учителей предметников с технологиями, развивающих уровень самоконтроля учебной деятельности учащихся, индивидуальная работа с учащимися, испытывающими затруднения в приобретении знаний, позволили стабилизировать успешность обучения.

Проблема

Причины

Задачи

Пути решения

Нет роста качества знаний. 47-48% в течении трех лет.

Различный уровень подготовки учащихся к обучению в школе.

Проблемы со здоровьем будущих первоклассников Недостаточная заинтересованность родителей в успешности обучения детей и мотивации их учебной деятельности

Обеспечение преемственности между дошкольным и школь-ным образованием, начальной и средней школами, активизация работы с родителями. Внедрение через МО педагогических техно-логий, повышающих успешность обучения учащихся. Повышение компьютерной грамотности педагогов и учащихся Своевременное опреде-ление учащихся, нуждающихся в психолого-педагогичес-кой поддержке.

1.Индивидуальные занятия. Помощь учащимся, имеющим 1-2 «тройки» по результатам промежуточной аттестации.

2. Совместная работа учителей, психолога, социального педагога воспитателей ГПД.

3.Продолжить работу по психолого-педагогической диагностике учащихся 1-х, 4-х, 5-х классов, использовать при необходимости психолого-педагогическую диагностику учащихся.

4. Контроль работы педагогов с учащимися, мотивированными на учебу.

Анализ итоговой аттестации учащихся

На конец учебного года в 9-х классах обучалось 48 учеников. Все учащиеся 9-х классов были допущены к итоговой аттестации и успешно прошли итоговую аттестацию за курс основной школы, получив документ об образовании соответствующего образца.

Выпускники 1Х, XI классов, обучающиеся на дому, успешно закончили учебный год, допущены к сдаче итоговой аттестации – это Валова Анастасия.(9 «Б»), Макуева Эльвира (11 «В»). На основании «Положения о проведении Государственной (итоговой) аттестации выпускников 1Х и Х1 (Х11) классов …», п. 2.2, им определен щадящий режим сдачи итоговой аттестации за курс основного общего образования (решение педагогического совета от 2.05.07, протокол №6):

1.Валова Анастасия - занятия на дому более 6 месяцев.

2. Макуева Эльвира –занятия на дому в течение учебного года.

Ученица 9 класса прошла аттестацию в щадящем режиме, досрочно (в мае) с сокращением количества экзаменов, сдавая два государственных письменных экзамена по русскому языку и алгебре.

Результаты итоговой аттестации – положительны:

9 класс

Предмет

Отлично

Хорошо

Удовлетворит.

Неудовлетворит.

Русский язык (изложение с эл6ементами сочинения)

-

1/1

-

-

Алгебра

-

1

-

-

Валова А. раскрыла полно тему изложения, выразила основную мысль, сохранила полностью типологическое строение текста, допустила ошибки на темы: «Знаки препинания при однородных членах предложения», «Знаки препинания в предложениях с обособленными членами». В аттестационной работе по алгебре ученица допустила ошибку при решении дробно-рационального уравнения.

Выпускница ХI класса прошла итоговую аттестацию в щадящем режим, досрочно (в мае) с сокращением количества экзаменов, сдавая два государственных письменных экзамена по русскому языку и литературе и алгебре и началам анализа.

Результаты аттестации положительны.

11 класс

Предмет

Отлично

Хорошо

Удовлетворит.

Неудовлетворит.

Литература и русский язык(сочинение)

-

1

1

-

Алгебра и начала анализа

-

-

1

-

Макуева Эльвира допустила в сочинении речевые ошибки, орфографические - в корне слова, пунктуационные - в сложном предложении. В аттестационной работе по алгебре выпускницей были допущены вычислительные ошибки.

Заместителем директора по УВР () и медицинской сестрой школы () были составлены списки выпускников IХ и ХI классов, имеющих хронические заболевания, с медицинскими рекомендациями для членов аттестационной комиссии об установлении щадящего режима в процедуре проведения итоговой аттестации. Таких учащихся в IХ классах – 2 человека, в ХI классах – 7 человек (решение педсовета от 01.01.2001г., протокол №7).

Особые условия, создаваемые выпускникам, соответствовали их заболеваниям, пожеланиям родителей и рекомендациям медицинских работников:

u  Дополнительные перерывы для отдыха;

u  Создание благоприятных эмоциональных условий во время проведения экзаменов;

u  Снижение психо - эмоциональных нагрузок выпускников;

u  Члены аттестационных комиссий – учителя, работающие с этими обучающимися в течение учебного года;

u  Место и условия проведения экзамена соответвуют нормам СанПиНа и оговорены заранее с родителями выпускников.

Учащиеся 9-х классов сдавали 2 обязательных экзамена – по русскому языку (изложение с элементами сочинения) и алгебре (письменно) и два экзамена по выбору учащегося. Сдали все экзамены на «4» и «5» только 14 учеников или 29% (что ниже результатов прошлого учебного года на 15%). Лучше справились с итоговой аттестацией выпускники 9Б класса, где 8 человек (31%) сдали экзамены на «4» и «5».

Итоговая аттестация по русскому языку проводилась с использованием сборников открытых текстов для письменного экзамена по русскому языку за курс основной школы.

Анализ результатов выполнения работ показал, что все учащиеся с работой по русскому языку справились успешно, уровень сформированности важнейших речевых умений и усвоение языковых норм соответствует минимуму обязательного содержания основного общего образования по русскому языку. Учащиеся в целом овладели навыками анализа текста: передали содержание близко к тексту, сохранив его художественное своеобразие и логику изложения. Работы написаны грамотно, речь эмоциональная, с употреблением оборотов, эпитетов, сравнений. Хорошие ответы на вопрос задания, искренние, видно, что проблема, поставленная в тексте, их задела, им понятна. Все выпускники 9-х классов подтвердили свою оценку по русскому языку. Качество передачи содержания текста составляет 51%, что на 13% ниже результата итоговых работ 2005 –2006 учебного года, а грамотность изложения - 38% , ниже уровня прошлого года на 19%.

Экзаменационные комиссии отмечают в работах типичные для девятиклассников ошибки. Это знаки препинания при однородных членах (38%), знаки препинания в предложениях с обособленными членами (42%) ,в сложных предложениях (57%), орфографические ошибки (97%), речевые ошибки (72%). Значит, при всей серьёзности подготовки к экзаменам, учителя русского языка уделили недостаточное внимание предупреждению ошибок, обнаруженных в экзаменационных работах прошлых лет.

Итоговая аттестация по алгебре в 9Б классе за курс основной школы проводилась с использованием открытого сборника экзаменационных заданий для письменного экзамена по алгебре за курс основной школы. Экзаменационная работа традиционно состояла из двух частей. Первая часть работы включала 7 заданий, соответствующих уровню обязательной подготовки, а вторая – три более сложных задания, для решения которых необходимо было применить знания из различных разделов курса. Учащиеся 9А класс с углубленным изучением отдельных предметов писали текстовую работу Министерства образования РФ с комплектом заданий для классов с углубленным изучением математики.

Анализ результатов итоговой аттестации по алгебре позволяет сделать вывод, что на уровне обязательной подготовки удовлетворительный результат получен практически по всем заданиям, включенным в экзаменационную работу. 54% выпускников 9-х классов справилось с предложенными работами на «хорошо» и «отлично». Наибольшие затруднения вызвали задания при решении текстовых задач с использованием неравенства, составления уравнения к задаче, при решении дробно-рациональных уравнений, при нахождении координат точек пересечения графика функции с осями координат. 59% - качество выполнения работы по алгебре выпускников 9А класса с углубленным изучением математики. Наибольшее затруднение вызвало нестандартное задание на применение знаний по теме «Арифметическая прогрессия», с которым справились только 2 ученика (9%), никто не приступил к сложной задаче на проценты.

ШМО учителей математики провести соответствующую работу по формированию навыков математической грамотности, вести занятия по формированию навыков решения задач повышенной сложности.

Для итоговой аттестации учебного года учащиеся выбрали 8 предметов для экзаменов по выбору (приложение № 8). Наиболее популярными предметами для учащихся 9-х классов были физика, информатика, русский язык, английский язык, обществознание. Все экзамены по выбору проходили по билетам. Устные экзамены выпускники сдали успешно, причем качество знаний по выбранным предметам от 38% до 100%. На экзаменах по русскому языку 100% учащихся показали освоение программы на базовом уровне, качественный уровень знаний - 48%, по информатике 76% учеников, по химии - 75% учеников, по черчению и английскому языку - 66% учеников показали высокий уровень подготовки, знания программного материала, успешно справились с практическим заданием, делали выводы и высказывали собственное мнение. Экзамены по английскому языку, черчению, химии, географии сдавали по 1 - 6 человек, все учащиеся экзамены выдержали успешно, подтвердили свои отметки. Экзаменационные комиссии рекомендуют учителям русского языка обратить внимание на недостаточное знание учащимися теоретического материала.

На конец учебного года в 11-х классах обучалось 68 учеников. Все учащиеся были допущены к итоговой аттестации, успешно ее выдержали, получили документ об образовании соответствующего образца. Выпускники (67человек) сдавали три обязательных письменных экзамена по русскому языку – ЕГЭ, по литературе (защита рефератов и по билетам), алгебре и началам анализа и три экзамена по выбору учащихся. Для учащихся 11А класса с углубленным изучением отдельных предметов, по решению педагогического совета, один из выбранных устных экзаменов должен быть экзамен профилирующего предмета (физика, информатика, инженерная графика). Сдали все экзамены на «4» и «5» 25 учеников или 43%, что значительно хуже, чем в предыдущие годы. Лучше справились с итоговой аттестацией выпускники 11А класса, где 14 человек (67%) сдали экзамены на «4» и «5».

Единый государственный экзамен по русскому языку сдали на «отлично» 2 человека,(3%) на «хорошо» -19 человек (28%), получили оценку «удовлетворительно»-47 человек (69%). Качество знаний выпускников составляет - 31%. Максимальное количество баллов набрано 83 из 100 (Пташинская А.), минимальное – 17 (Федотов А.). Средний балл ЕГЭ по русскому языку – 3,35. Экзаменационная работа позволила проверить, в какой степени у выпускников сформирована каждая из трёх компетенций - языковая, лингвистическая и коммуникативная. Учащихся показали умение определять, правильно ли написано слово, верно ли расставлены знаки препинания в предложении, способность выявлять соответствие какой-либо речевой единицы языковой норме, способность опознавать языковые единицы и классифицировать их, способность понимать высказывание, связно и логично строить текст. Наибольшее число учащихся (69% выпускников) показали слабое знание орфографических и синтаксических норм русского языка. ШМО русского языка провести соответствующую работу по формированию умений и навыков информационной обработки текстов различных стилей и жанров (блок С), работать над совершенствованием знаний лексических, орфоэпических, морфологических, синтаксических, стилистических норм литературного языка и норм правописания.

Все выпускники 11-х классов справились с письменным экзаменом по алгебре и началам анализа. Обучающихся 11А класса с углубленным изучением отдельных предметов писали текстовую работу Министерства образования МО с комплектом заданий для классов с углубленным изучением математики. Учащимся 11Б, В классов была предложена работа, рассчитанная на ученика, владеющего материалом школьного курса алгебры и начал анализа на общеобразовательном уровне. Итоговая аттестация по алгебре и началам анализа в 11-х профильных классах за курс средней школы проводилась с использованием открытого сборника экзаменационных заданий для письменного экзамена по алгебре и началам анализа за курс средней школы. Работа содержала задания, которые обеспечивали бы получение отметки «3» слабыми учениками, с которыми справились все учащиеся класса. Только 18 ученикам, а это 37% выпускников двух профильных, не математических классов, удалось продемонстрировать более глубокие знания, они выполнили 8 – 10 заданий работы, в том числе задания повышенного уровня сложности. Большая часть учащихся приступала к выполнению заданий второй части работы. Достоинством работ выпускников 11А класса являются аккуратность, грамотное оформление работ, обоснование решений и выводов. Выпускники этого класса, писавшие работу Министерства образования МО, показали глубокие знания, предусмотренные программами углубленного изучения математики. 100% учащихся, выполнили работу на «хорошо» и «отлично». Типичными ошибками и недочетами работ в 11Б, В классах являются: решение биквадратных уравнений, решение иррациональных неравенств, нахождение наибольшего и наименьшего значений функции на отрезке.

Письменные работы по алгебре и началам анализа претендентов на медаль при проверке медальной комиссией замечаний не получили, оценены на «отлично».

Экзамен по литературе сдали 67 выпускников в форме реферата и по билетам. Защищали реферат 35 человек, сдавали по билетам - 32 человека. 100% учащихся освоили программу на базовом уровне. Процент качества на программном уровне знаний - 39%. Лучший результат в 11 «А» классе - 82% (учитель ), хуже качество знаний в 11 «Б» и «В» классах (учитель ),соответственно 12% и 38%. В основном ответы учащихся отличались глубиной, логичностью. Речь связная, эмоциональная. Но выпускники в ответах допускали фактические неточности, не могли указать место конкретного произведения в контексте всего литературного процесса, неполно раскрывали тему реферата. Аттестационная комиссия рекомендовала учителям литературы обратить внимание на оформление реферата, на проверку текста с точки зрения грамотности и стилистики, на оформление списка литературы.

Для итоговой аттестации учебного года учащиеся выбрали 13 предметов для экзаменов по выбору (приложение № 9). Наиболее популярными предметами для учащихся 11-х классов были астрономия, физика, география, трудовое профессиональное обучение, обществознание, МХК, физкультура. Все экзамены по выбору проходили по билетам, в форме защиты рефератов (2 человека – «История России» - учитель , 10 человек – «Физика – информационные системы»; 9 человек – «Астрономия - информационные системы» - учитель , ,). Устные экзамены выпускники сдали успешно, причем качество знаний по выбранным предметам от 68% до 100%. На экзаменах по астрономии (98% учеников), по физике (94% учеников), по географии (87%учеников) учащиеся показали высокий уровень подготовки, знания программного материала, успешно справились с практическим заданием, делали выводы и высказывали собственное мнение. Экзамены по истории России, химии, английскому языку, инженерной графики, биологии сдавали по 1- 5 человек, все учащиеся выдержали экзамены, подтвердили свои годовые отметки. Впервые выпускники сдавали экзамен по физической культуре – учитель Машошин 8 человек выдержали экзамен на «хорошо» и «отлично», учащиеся показали хорошее знание теории физкультуры, подтвердили теоретический материал практическими умениями и навыками. Качество знаний учащихся на программном уровне - 100%.

Экзаменационные комиссии отметили недостаточную подготовку учащихся 9-х; 11-х классов к итоговой аттестации по всем предметам. Некачественные ответы учащихся привели к понижению годовой отметки, хотя члены аттестационных комиссий, руководствуясь Положением об итоговой аттестации, методическими рекомендациями по выставлению итоговой отметки всегда действовали в интересах выпускника, записывали особое мнение об ответе и его отношении к учебным занятиям в году, в протоколе экзамена. Снижение годовой отметки отмечается в 11-х классах по русскому языку (ЕГЭ) у 33% выпускников, по литературе у 31%, по обществознанию у 32% сдававших экзамен; в 9-х классах – по информатике у 24% учащихся, сдававших экзамен, по физике у 17%, по обществознанию у 25% (2ученика из восьми сдававших), по химии у 25% (1ученик из четырех сдававших экзамен).(приложение №8-9)

С целью совершенствования оценки качества среднего (полного) общего образования и обеспечения прав, обучающихся в выборе форм сдачи итоговой аттестации, в учебном году педагогический коллектив активно включился в эксперимент по введению единого государственного экзамена. Выпускники Х1 классов впервые сдавали итоговою аттестацию по русскому языку в форме ЕГЭ. Обучающиеся выбирали для сдачи и один, и два, и три экзамена по предметам: биология, география, русский язык, математика, история России, физика. Педагоги с начала учебного года вели подготовку выпускников к выполнению заданий ЕГЭ, консультации: как следует отвечать на задание данного типа; как следует оформлять ответ на задание; осуществляли тренировки по формам и типам заданий, по чтению формулировки задания, разъясняли особенности экзаменационной работы и используемой в ней системы контрольно измерительных материалов, проводили репетиционные тренинги. Администрацией и педагогами школы накоплено достаточное количество учебных и тренировочных материалов и рекомендаций по работе с ними.

В 2007 году пункт проведения единого государственного экзамена, по решению Управления образования Ленинского муниципального района, был организован в нашей школе. Заместителем руководителя была , заместитель директора школы по учебно-воспитательной работе. Педагоги школы, привлеченные в качестве организаторов и ответственных за проведение ЕГЭ, отнеслись к этой работе очень серьезно. Принципиальных замечаний и нарушений процедуры проведения ЕГЭ не выявлено.

Исходя из вышеизложенного можно сделать выводы:

1.  При проведении государственной итоговой аттестации учащихся выпускных 9, 11 классов школа руководствовалась нормативными документами о проведении итоговой аттестации Министерств образования РФ и МО, Управления образования Ленинского района. Экзаменационный материал был подготовлен учителями своевременно, утвержден директором школы и согласован с методистами, нормативные документы оформлены в срок, для учителей и учащихся были оформлены стенды в соответствии с инструкцией.

2.  Все, 116 выпускников 9, 11 классов, успешно овладели требованиями программ по всем предметам. Из анализа успешности видно, что в среднем уровень подготовки выпускников основной школы к итоговой аттестации по сравнению с прошлым годом (уровень качества 44%) стал ниже (уровень качества 29%), а уровень подготовки выпускников средней школы стал ниже на 8%. В целом 32% выпускников 1Х и Х1 классов сдали экзамены на «4 и 5», что на 11% ниже, чем результаты 2005 – 2006 учебного года.(приложение № 10).

3.  Учащиеся в основном по всем предметам подтвердили годовую отметку, что объясняется ответственным отношением к подготовке к экзаменам учителей и учащихся школы. В учебном году отмечается увеличение количества учащихся понизивших свою отметку в результате экзамена. Остается необходимость совершенствования методической работы по личностно-ориентированному направлению в выставлении итоговых и экзаменационных отметок и подготовки учащихся к итоговой аттестации.

Проблема

Причины

Задачи

Пути решения

Качество ответов и письменных экзаменационных работ ниже ожидаемого - 68% выпускников сдали экзамены на «3» и «4» (ниже результата прошлого года на 11%).

Недостаточный уровень подготовки учащихся общеобразовательных и предпрофильных классов к решению заданий обязательной части и повышенного уровня.

Не эффективное использование учащимися и преподавателями технологии самоконтроля. Отсутствие личностно-ориентированной направленности оценивания знаний учащихся.

Активизация методической работы учителей и ШМО по предупреждению недочетов в экзаменационных работах по русскому языку и алгебре в 9-х и 11-х классах.

Вести работу по подготовке учащихся основной и средней школы к ЕГЭ и в целом к итоговой аттестации.

Внедрение технологий, развивающих уровень самоконтроля учебной деятельности учащихся. Совершенствование методической работы по личностно-ориентированному направлению в выставлении итоговых и экзаменационных отметок.

1.Глубокая проработка ошибок, допущенных в экзаменационных работах.

2.Индивидуальная работа с учащимися, испытывающими затруднения в приобретении знаний.

3.Овладение учителями технологиями, развивающих уровень самоконтроля учебной деятельности учащихся и личностно-ориентированного подхода в выставлении отметок.

4.Направление учителей на курсы повышения квалификации.

5.В планы ШМО и самообразование педагогов внести вопросы по подготовке школьников к ЕГЭ.

Анализ инновационной деятельности и работы по профилю школы

В учебном году школа продолжила работу по направлению «Развитие системы профильного обучения», согласуя эту работу с разработанной программой развития школы на учебные года, где определена генеральная цель «Создание школы социального оптимизма». Программа ориентирована на воспитание выпускника школы конкурентоспособным человеком, который может адаптироваться к быстрым меняющимся условиям в окружающей его среде. При этом для него значимо общечеловеческие ценности, такие как доброта, гуманизм, справедливость, сострадание по отношению к ближним.

Профильное обучение основываются на прочной базе основного образования. Главной целью профильного обучения является обеспечение общедоступности для учащихся получения полноценного образования в соответствии с их индивидуальными склонностями и потребностями. Профильный уровень обеспечивает преемственность общеобразовательных программ и программ профильного образования, предполагая существенное увеличения доли самостоятельной деятельности учащихся. Сочетания дифференциации и индивидуализации обучения на старшей ступени рассматривается педагогическим коллективом школы как главное условие преодоления перегрузки учащихся, возникающей в связи с решением задач углубления знаний в избранной области деятельности. Выбор учащимися профиля обучения является основой построения профильной школы. Однако может быть этот выбор условен, т. к. наряду с социальным заказом, школе приходится учитывать возможности кадрового обеспечения. Поэтому необходимо с первых дней обучения в школе приобщать учащихся к необходимости постоянного поиска и выбора своего пути. Профильному обучению предшествуют специализированное, предпрофильное обучение, осуществляемое в основной школе. Целью, которого выявление интересов, проверка возможностей ученика. Поэтому наряду с классами углубленного изучения отдельных предметов (8А. 9А, 11А) в школе уже не первый год создаются специализированные классы (5А, 6А, 7АБ), предпрофильные (8Б, 9Б) и профильного обучения (10А,11БВ). Педагогический коллектив нашел возможность профилировать эти классы по предметам: математика, физика, информатика, технический рисунок, введение в экономику, технология (машиностроительное черчение; машинопись и делопроизводство), МХК, иностранный язык, педагогика, психология. Тем самым школа помогает каждому ребенку максимально раскрыть имеющийся у него потенциал, раскрыть перед ним больше сфер, где бы он мог пополнить свое образование. Поэтому в школе существует сеть индивидуальных занятий, кружков, элективных курсов в х профильных классах, что подтверждает статус школы. В 2006-07 учебном году расширилась сеть элективных курсов до 10-ти по русскому языку «Культура русской речи», «Развитие устной и письменной речи», «Русское правописание: орфография и пунктуация», по литературе «Эссе как жанр литературного произведения и вид творческой работы», по математике и физике «Решение конкурсных задач, Подготовка к ЕГЭ», по химии «Избранные вопросы органической химии». Охват элективными курсами составляет 81% от количества учащихся профильной и предпрофильной школы ( первый опыт 2005-06 учебный год – 26%).

В предпрофильных и профильных классах собраны учащиеся с повышенной мотивацией к учебной деятельности. Учителями организована целенаправленная работа с этими учащимися через индивидуальный подход на уроках и во внеурочное время.

Одной из задач приоритетного направления «Развитие системы профильного обучения» – работа по созданию специализированного обучения в 5-х классах и создание благоприятных условий в адаптивный период при переходе пятиклассников в школу II ступени. Проведенные мониторинги знаний учащихся нацеливают учителей предметников обратить особое внимание на детей, у которых отсутствует мотивация к учению, на дифференцированный подход к обучению, а классных руководителей – на проведение работы по укреплению связи между семьей и школой.

За текущий период все пятиклассники успевают по всем предметам учебного плана. Хотя в адаптивный период (1четверть) успеваемость их снизилась, но процент качества знаний учащихся к концу года повысился на 5%.

Администрация школы совместно с творческой группой учителей среднего звена осуществляла планомерную работу по созданию специализированных пятых классов на будущий год. Все обучающиеся 4-х классов писали два вида мониторинга по русскому языку и математике: входной и итоговый. Кроме того, проводился ежегодный школьный мониторинг по математике с учащимися 4-х классов (26 апреля 2006 года, в котором приняли участие 72 человека - 93% от учащихся 4 классов), целью проверки было выявление уровня сформированности арифметических навыков учащихся на окончание начальной школы. В конце учебного года учащиеся, желающие обучаться в 5-х специализированных классах, писали контрольную работу по математике и тест по русскому языку, которые оценивались в баллах. Осуществлялся классно - обобщающий контроль в 4 классах, результаты которого показали, что все учащиеся 4 классов в целом готовы к продолжению обучения в среднем звене.

В мае проводила психологический мониторинг готовности учащихся 4 классов к средней школе. Из 71 ученика, которые принимали участие в мониторинге, 20% учащихся показали высокий уровень умственного развития, возрастную норму - 25%, близкий к норме - 30%, низкий – 21% и очень низкий - 4%. Результаты мониторинга показали, что практически все учащиеся 4 классов готовы проходить обучение в среднем звене, хотя стоит отметить, что результаты этого мониторинга в прошлом учебном году были выше.

Проведенная работа с выпускниками 4-х классов и их родителями позволили скомплектовать два специализированных класса: математический и гуманитарный.

Созданные условия развития личности в школе позволили каждому ученику самоопределиться в выборе профиля обучения, заниматься любимыми предметами, что не замедлило сказаться на результатах успеваемости. Все ученики профильных классов успевают по профилирующим предметам, качество знаний учащихся в классах с углубленным изучением предметов от 54% по алгебре и геометрии до 100% по информатике и инженерной графике.(приложение №12а). А в профильных и предпрофильных классах качество знаний (по профилирующим предметам) составляет от 68% до 100%. (приложение №12). Сто процентная успеваемость у учащихся математического, педагогического, технического и гуманитарного профилей, и это оправдано, т. к. в этих классах собраны дети, которые испытывают затруднения в освоении общеобразовательных предметов. Решая проблему социализации личности в обществе, в классах технического профиля введены предметы информатика, введение в экономику, чтобы школьники могли владеть компьютером и основами экономических знаний. Оправдало себя и создание в этом учебном году нового для школы педагогического профиля, где ученики 9Б класса с интересом изучали основы педагогики и психологии, (качество знаний составляет 68 – 76%) , а практические знания трудового обучения (профиль – вожатство) помогали в организации воспитательной работы в школе. (приложение №12)

Успеваемость на второй и третьей ступенях обучения стабильна, хотя качество усвоения государственных программ по общеобразовательным классам составляет 38%, по предметам – 76%, в классах углубленного изучения предметов, профильных и предпрофильных по профилирующим предметам составляет – 79%.

10А – класс углубленного изучения отдельных предметов был создан на конкурсной основе по результатам выпускных экзаменов за курс основного общего образования по профилирующим предметам (алгебра, физика). В этот класс были зачислены ученики с повышенной мотивацией на учебу, что позволило добиться к концу учебного года некоторого улучшения результатов по сравнению с итогами окончания основной школы.

Педагоги и ученики школы в 2006-07 учебном году продолжили работу над одной из важнейших задач развития школы: «Совершенствование работы по проекту «Одаренные дети» в рамках ПНПО», а именно, создание портфолио; вовлечение в проектно - исследовательскую деятельность учащихся специализированных классов. Главным направлением в работе с одаренными детьми является создание условий для оптимального их развития, включая детей, чья одаренность на настоящий момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии способностей.

Наиболее серьезно подошли к работе с портфолио – 2Б и 3А классы, начали эту работу - 4В класс и – 1В класс, обучающиеся 7А, 8А, 10А классов (кл. руководители соответственно , , ).

Одним из показателей эффективности работы с высокомотивированными на учебу учащимися считается работа педагогического коллектива с учащимися – претендентами на медаль и аттестат особого образца. В истекшем году получили серебряную медаль 4 выпускника 11-х классов (классные руководители и ).

Большую роль играет и вовлечение обучающихся в творческие конкурсы, где они могут проявить общие интеллектуальные или академические способности. Две ученицы школы Тушакова Маша (7А кл.) и Грязнова Маша (8А кл.) прошли обучение и соревновались в зимней профильной школе по математике и физике для одаренных школьников Московской области «Малая академия наук», организованной ГОУ высшего профессионального образования МО «Академия социального управления». Детям были вручены сертификаты об успешности обучения, а Тушакова Мария заняла II место в личном первенстве. По инициативе учителя математики учащиеся 7 «А» класса приняли участие в заочном конкурсе решения задач для учащихся 6 – 7 классов, проводимый оргкомитетом Турнира Архимеда совместно с редакцией газеты «Математика». И опять Тушакова Маша стала призером XVI Турнира Архимеда и заняла II место. В этом учебном году в кабинете информатики и ИКТ была установлена программа «Простая арифметика». В связи с загруженностью учителя не все желающие ученики могли поработать с этой программой, да и учителя математики не в полном объеме смогли ее использовать для развития вычислительных навыков школьников. В мае ученики нашей школы были приглашены на соревнования по простой арифметике в школу №7 и четыре человека из 5 – 6 –х классов выступали за честь школы в лиге «Новички».

Наряду с учебной деятельностью педагогический коллектив уделял большое внимание внеклассной работе с учащимися мотивированными на учебу: кружки, элективные курсы, индивидуальные занятия с детьми, интересующимися предметом. В октябре – ноябре этого учебного года прошли предметные школьные олимпиады по математике, русскому языку, литературе, английскому языку, в которых приняло участие 273 школьника. Результатом этой работы явилось повышение количества призеров районных олимпиад на 8% по сравнению с предыдущим учебным годом. Формально к этому вопросу подошли учителя истории и обществознания, физики, химии, биологии, географии, физической культуры.

По результатам школьных олимпиад были сформированы команды для участия в предметных районных олимпиадах. Школа приняла активное участие в предметных районных олимпиадах по всем предметам за исключением технического и обслуживающего труда. На районные олимпиады были направлены 98 учеников 7 – 11-х классов, которые заняли 26 призовых мест. Панасюк Сергей ученик 10А класса принял участие в областной олимпиаде по географии (учитель ), Кирпиченко Максим ученик 9А класса и Стрешнев Степан приняли участие в областной олимпиаде по основам потребительских знаний (учитель ). (приложение № 13).

Учащиеся 8-10-х классов готовились к успешному выступлению на олимпиадах на районных курсах «Школа подготовки учащихся к олимпиаде по математике» под руководством члена жюри Российской олимпиады. Проведенная работа позволила увеличить количество призеров районных олимпиад. (приложение № 13).

Ежегодно отслеживается уровень обученности учащихся, мотивированных на учебу, на предметных олимпиадах, научно-исследовательской конференции, традиционном интеллектуальном школьном марафоне.

Кроме этого, ученики школы традиционно принимают участие в Международном математическом конкурсе-игре «Кенгуру». В конкурсе принимали участие 212 учащихся 2-10 классов школы, что на четверть больше, чем в прошлом учебном году. Лучшие результаты в районе показали учащиеся 2, 7 и 8 классов: Фурдик Ирина, Федоров Иван, Марченко Дмитрий (6 место среди учащихся 2-х классов), Ободзинская Анна (4 место среди учащихся 8-х классов), Тушакова Мария - 1 место среди учащихся 7-х классов и 7 место в регионе. Каждый участник и победитель получили сертификат и сувенир от оргкомитета игры: Института продуктивного обучения Российской Академии Образования и Российского Оргкомитета «Кенгуру».

В прошедшем учебном году 188 учеников 2-11 классов школы приняли участие Международном конкурсе-игре «Русский медвежонок – 2005», что на 50% больше, чем в прошлом учебном году. Лучшие результаты в регионе показали учащиеся: 3 класс – Ежова Маша и Пальмова Алина, 5 класс – Елистратова Анна, 7 класс – Тавицкий Анатолий, Тушакова Мария и Петровская Анастасия, 8 класс – Подлозная Мария, Ольшанская Валерия, Ободзинская Анна, 10 класс Калинина Анастасия, Гвозденко Татьяна, 11 класс – Донец Владислав, Бариева Юлия, Мурадян Анюта.

Традиционно ученики школы принимают участие в литературных конкурсах: «Край родной, навек любимый», «Рождество Христово», «Юные таланты Московии». Дипломантом в номинации «Подающие надежды» стали: Гринина Алена (учитель ), «Художественное слово» - Подлозная Маша (учитель ), Гвозденко Татьяна (учитель ), «Литературное творчество» - Гринина Юля (учитель ). Юными талантами Московии стали наши ученики Тропинова О.-11б-учитель , Кононенко А., Калинина А. – 10А –учитель , Пелепенко А. -2В - .

Практика работы нашей школы по внедрению профильного и предпрофильного обучения за последние несколько лет показывает, что успешность обучения в старших профильных классах обеспечивается не расширением его содержания, а совсем другими дидактическими явлениями, применением современных обучающих педагогических технологий. В наше время знания стремительно устаревают. А значит, в обучении акцент надо сместить на умение учиться, самостоятельно получать и обрабатывать получаемую информацию. Проектный метод – это система обучения, при которой учащийся приобретают знания и умения в процессе планирования и последовательного выполнения практических заданий. Внедрением этого метода обучения успешно занимаются учителя:. , , , . В ходе работы над проектом учащиеся учатся составлять библиографию по данному вопросу с характеристикой информации, содержащийся в данном источнике, вести поиск справочных данных полностью погружаясь в проект. Таким образом, учащиеся не только осваивают самостоятельно новые знания по предметам, но и применяют умение обработки печатного материала, полученные на уроках «Информационные технологии».

Полученные знания и опыт проектного метода обучения ученики и учителя школы представляли на III школьной научно-исследовательской конференции, которая состоялась 24 апреля 2007 года. Конференция «Славься, Отечество …», была посвящена году русского языка. В ней приняло участие 225 учащихся 6-11 классов.

В течение всего учебного года под руководством , (учителя истории и обществознания), , (учителя русского языка и литературы), Гузиной С. В (учитель русского языка, литературы и МХК), (учитель физики), (учитель географии, биологии, экономики), (учителя информатики и ИКТ), (учитель химии), , , (учителя математики) более 100 учащихся занимались исследовательской работой по разным направлениям объединенных общей идеей конференции. На научно-исследовательской конференции работало 7 секций: «Культура речи русского языка», «Нравственность и русская литература», «Математики, прославившие Россию. Старинные русские меры», «Математики, прославившие Россию. Учебники математики в истории России», «Имена, прославившие Россию (география, физика, химия)», «Мое открытие Отечества», на которых выступили 55 референтов. Все темы рефератов были связаны с историей русского языка и России, раскрыты глубоко, на научной основе с привлечением самой современной информации, что свидетельствует о зрелости авторов. В работах детально проработаны все аспекты изучаемой проблемы. Ценность работ – собственная точка зрения автора или группы.

По результатам конференции среди ее участников был проведен диагностический тест, в котором они высоко оценили работу научно-исследовательской конференции, эмоциональный комфорт ее и личное участие в конференции. Особенно отличившиеся ученики-референты награждены дипломами: I степень – 12 человек, II степень – 12 человек, III степень – 7 человек.

Анализируя итоги конференции можно отметить высокий интерес учителей и учащихся к научно-исследовательской деятельности.

28 апреля 2007 года в школе прошел интеллектуальный марафон, в котором приняло участие 163 ученика 5 – 11 классов, что составляет около половины всех обучающихся в этих классах, самыми активными были учащиеся 6-х классов.

Одним из традиционных дел профильной и школы с углубленным изучением отдельных предметов стал интеллектуальный марафон, который проводился в третий раз. Интеллектуальный марафон является той формой учебной деятельности, которая может повлиять на развитие различных сфер личности. Участвуя в марафоне, ученик проявляет стремление к самореализации, у него формируются навыки планирования и самоконтроля, ему приходится проявлять системность, креативность и критичность мышления. Получение результатов своей деятельности и соотнесение их с результатами других участников, способствует формированию у ученика адекватной самооценки и уровня притязаний, а также учит его брать ответственность за результаты собственной работы.

Проведение марафона является неформальным срезом уровня и качества школьного обучения.

Подавляющее большинство заданий «Интеллектуального марафона» были составлены таким образом, что для успешного их решения не требуется знаний, выходящих за рамки школьной программы. Тем не менее, одни задания предполагают, что учащийся имеет глубокие знания в той или иной отдельной области, а другие рассчитаны на общую эрудицию ученика.

На школьном марафоне учащимся предлагались задания по четырем циклам: математика, русский язык, естествознание и культурология. Выполнение заданий каждого цикла было ограничено по времени.

Максимальное количество баллов, которые могли набрать учащиеся по циклам:

Класс

Математика

Русский язык

Естествознание

Культурология

Итого

5 класс

100

50

100

100

350

6 класс

100

50

100

100

350

7 класс

100

50

100

100

350

8 класс

100

50

100

100

350

9 класс

110

50

100

100

350

10 класс

90

50

100

100

340

11 класс

90

50

100

100

340

Полученные результаты марафона были обработаны членами комиссии, созданными для проверки работ:

O  , ,– по циклу русский язык;

O  , , , – по циклу математика;

O  , , – по циклу культурология;

O  , , – по циклу естествознание.

Лучшими по классам оказались:

Класс

Общее кол-во участников

1 место

П место

Ш место

Ф. И.ученика

Кол-во баллов

Ф. И.ученика

Кол-во баллов

Ф. И.ученика

Кол-во баллов

5 класс

29

Чувичкин В.

214

Буркацкая Кс.

172

Дорин Д.

167

6 класс

38

Васильева Т.

193

Гулян Н.

169

Вострикова М.

154

7 класс

17

Вагина Ю.

170

Красовская А.

110

Лазарев А.

Лосев С.

106

8 класс

22

Аникин А.

101

Чикин И.

Ободзинская А.

99

Томилина А.

84

9 класс

18

Сутырина В.

81

Суркова К.

Окунькова Д.

59

Баринова И.

57

10 класс

25

Быков М.

109

Гвозденко Т.

83

Панасюк С.

68

11 класс

14

Домрачеев К.

109

Гаврилов А

95

Степанова О.

76

Из сводной таблицы видно, что лучшие результаты далеки от совершенства, чем старше дети, тем результаты хуже. Это можно объяснить отчасти потерей интереса к обучению, стремлением старшеклассников уже видеть себя студентами ВУЗов и колледжей и отношением к марафону как к игре, а не серьезному делу, хотя приходили они на него по желанию. Многим учащимся не хватало времени для выполнения заданий.

Учителя предметники и классные руководители не смогли довести до учащихся цели и задачи интеллектуального марафона.

Результаты и итоги марафона были освещены в школьной стенной печати. Каждый участник получил сертификат с указанием рейтинга ученика. 23 ученика – призера, завоевавшие 1 – Ш места - награждены грамотами.

Второй год наши выпускники принимают участие в районном конкурсе «ИКЕА-ВУЗ-2007», который проводится Администрацией Ленинского муниципального района МО, МОС (Торговля и недвижимость)» и Управлением образования Ленинского муниципального района. Участники конкурса – выпускники, имеющие успехи в научной и творческой деятельности, подтвержденные дипломами и грамотами. В 2006-07 учебном году участником и победителем конкурса стал выпускник 11А класса – Стрешнев Степан, мечтающий поступить Московский Университет Связи и Информатики, чтобы защищать интеллектуальный потенциал России.

В 2006-07 учебном году Администрация Ленинского муниципального района и Управлением образования выработано положение об именных стипендиях главы Ленинского муниципального района МО для детей и подростков, проявивших выдающиеся способности в области науки, искусства и спорта. Трое учащихся 10А класса – Быков Максим, Гвозденко Татьяна, Панасюк Сергей, двое из 7А класса – Соколова Александра, Тушакова Мария, двое из 11А класса – Кирдан Игорь, Купцов Егор и ученица 8А класса представили свои «Портфолио» личных достижений, который включил документы, подтверждающие индивидуальные образовательные, творческие и спортивные достижения и были рекомендованы школой в качестве претендентов на премию. Эти ученики хорошо и отлично успевают по всем предметам на протяжении почти всех лет обучения, неоднократно становились победителями предметных районных олимпиад и творческих конкурсов, имеют творческие работы по предметам, с которыми выступали на школьной конференции «Славься, Отечество…», участвовали в российских, региональных, муниципальных конкурсах.

Наметившаяся тенденция снижения количества предпрофильных, профильных классов и классов с углубленным изучением отдельных предметов в школе связана с демографической ситуацией в микрорайоне школы.

Проблема

Причины

Задачи

Пути решения

Контингент обучающихся последних лет не отвечает требованиям предъявляемым к ЗУН учащихся классов с углубленным изучением отдельных предметов и профильных классов

1) Демографический спад рождаемости в 90-е годы

2) Недостаточная заинтересованность родителей и учащихся в расширении базового образования.

1) Повышение учебной мотивации и развитие познавательных интересов каждого ученика через элективные курсы;

2) Вести подготовку учащихся для поступления в классы с углубленным изучением отдельных предметов через организацию специализированных классов;

3) Увеличение количества специа - лизированных, профильных классов и расширение спектра предметов, определяющих специализацию

1.Корректировка тематического планирования с целью ранней профилизации.

2.Индивидуальная работа с учащимися и родителями.

3. Пропаганда деятельности школы по расширению сети специализированных и профильных классов.

4. Пропаганда деятельности классов с углубленным изучением отдельных предметов среди учащихся и родителей своей школы и школ города.

Анализ инновационной методической работы школы

Методическая работа – это основной вид образовательной деятельности представляющий собой совокупность мероприятий, проводимых администрацией школы, учителями и воспитателями в целях овладения методами и приемами Учебно-воспитательной работы, творческого применения их на уроках и во внеклассной работе, поиска новых, наиболее рациональных и эффективных форм и методов организации, проведения и обеспечения образовательного процесса.

Цель методической работы – оказание действенной помощи учителям и классным руководителям в улучшении организации обучения и воспитания школьников, обобщении и внедрении передового педагогического опыта, повышении теоретического уровня и педагогической квалификации преподавателей и руководства школы.

Основными задачами методической работы педагогов школы являются:

u  совершенствование учебных планов и программ;

u  отработка и обновление содержания учебных предметов;

u  совершенствование методики, повышение эффективности проведения всех видов учебных занятий;

u  подготовка пособий и других Учебно-методических материалов, отвечающих современному состоянию науки, требованиям педагогики и психологии;

u  совершенствование существующих и внедрение новых форм, методов и средств обучения и воспитания, внедрение в учебный процесс передового педагогического опыта, новых информационных технологий;

u  совершенствование Учебно-методического и материально-технического обеспечения ОД.

С учебного года школа работает по программе, генеральная цель которой «Создание школы социального оптимизма», из которой вытекает методическая тема: «Оптимизация учебного процесса через внедрение здоровьесберегающих технологий». По этой теме педагогический коллектив работает третий год.

В учебном году школа начала работу над подтемой « Формирование устойчивого интереса к знаниям и учебной деятельности учащихся в системе адаптивного обучения».В связи с работой над подтемой школа решает следующие задачи:

1.Расширение сетки часов школьного компонента учебного плана на элективные курсы для физико-математического, технического и гуманитарного профилей, в целях совершенствования предпрофильного и профильного обучения:

-продолжить работу с учащимися, мотивированными на учёбу;

-внедрение технологий, развивающих уровень самоконтроля учебной деятельности у учащихся;

-внедрение в процессе обучения здоровьесберегающих технологий;

2.Совершенствование работы по проекту « Одарённые дети»:

-создание портфолио;

-вовлечение в проектно - исследовательскую деятельность учащихся специализированных классов.

3.Совершенствование методической работы учителей ШМО:

-внедрение педагогических технологий, повышающих успешность обучения учащихся;

- предупреждение недочётов в работах итоговой и промежуточной аттестации;

-совершенствование технологий личностно- ориентированного выставления отметок в промежуточной аттестации.

4.Мониторинг динамики работоспособности функционального состояния и состояния здоровья учащихся в ходе школьного эксперимента по новому режиму каникул( чередование учебного и каникулярного времени через 5-6 недель).

5.Внедрение физкультурно-оздоровительной работы и профилактических мероприятий в целях сохранения здоровья школьников.

6.Активное внедрение новых методик в целях развития устойчивого интереса к знаниям и учебной деятельности учащихся.

7.Продолжение работы по внедрению технологий дифференцированного обучения.

Проведены тематические педагогические советы:

О реализации приоритетного национального проекта «Образование»,

Учебное проектирование и исследовательская деятельность учащихся в условиях профильного обучения.

Образование и здоровье.

Педагоги школы, участвуя в работе педагогических советов, положительно реагируют на интересные и полезные предложения своих коллег, перенимают опыт, которым делятся творчески работающие сослуживцы.

В 2004г. школа вступила в эксперимент «Внедрение в учебно-воспитательный процесс здоровьесберегающих технологий (корректировка структуры учебного года)».

Организация методической работы строится на проблемно-диагностической основе, коллективном и индивидуальном планировании, системном подходе, создании методической службы и управлении методической работой, отслеживании и непрерывном анализе результатов, стимулировании и создании условий для методического совершенствования педагогов.

В школе работали четыре методических объединения:

O  учителей начальных классов;

O  учителей математики;

O  учителей русского языка и литературы;

O  учителей английского языка.

Второй год успешно проводило работу методическое объединение учителей иностранного языка под руководством .

Работа председателей методических объединений строится на основе анализа работы МО за истекший год, задач на новый год, плана проведения районных и общешкольных мероприятий, планов учебно-воспитательной и методической работы школы на текущий год. В соответствии со стоящими перед методическим объединением задачами, работа МО включает: проведение заседаний МО, выполнение нормативных документов, исполнение решений и рекомендаций МО, знакомство с передовым опытом и внедрении его в деятельность учителей МО, подготовка и проведение предметных недель, конференций, семинаров, круглых столов, подготовка учащихся к интеллектуальным марафонам и олимпиадам, подготовка и проведение внеклассных мероприятий по предметам МО, посещение учебных, факультативных и кружковых занятий по предметам МО.

В конце учебного года (в мае месяце) председатели методических объединений подали заявку на распределение часов школьного компонента и предметных кружков на новый учебный год. На основании этой заявки директор и заместители директора школы по УВР распределяют часы школьного компонента в учебном плане по классам и предметам. На кружки выделяется дополнительное количество часов, не зависящее от часов школьного компонента.

Для проведения инновационной работы под руководством методического совета были созданы временные творческие группы:

- для проведения интеллектуального марафона: заместители директора по УВР – , , , , учителя-предметники , , , , ., , , , ;

- по развитию элективных курсов в классах предпрофильного и профильного обучения: , , , , , ,

Работающие творчески педагоги под руководством администрации и ШМО, внедряют в учебный процесс опыт педагогов-новаторов РФ:

u  работа по системе ; – математика; , – чтение и русский язык; – окружающий мир в начальной школе – ,

u  работа по развивающей программе «2100» - учителя начальной школы , ,

Педагоги школы используют современные образовательные технологии.

Инновационные процессы в школе:

O  Муниципальный уровень:

Предпрофильная подготовка и профильное образование.

O  Школьный уровень

Модульная организация учебного процесса (изменение режима школьных каникул)

O  Региональный уровень

Апробация учебно-методического комплекта по географии «Сфера» - 6 класс. Педагог-участник эксперимента –

В учебном году произошли изменения в содержании образования.

1. Введены:

u  Предметные элективные курсы: «Решение конкурсных задач. Подготовка к ЕГЭ» (физика);

u  «Решение нестандартных задач. Подготовка в ЕГЭ» (алгебра);

u  « Избранные вопросы органической химии»( химия)

u  « Русское правописание: орфография и пунктуация»( русский язык);

u  «Развитие навыков устной и письменной речи» ( русский язык);

u  « Культура русской речи»( русский язык);

u  «Эссе как жанр литературного произведения и вид творческой работы»

( литература).

2. Продолжено создание портфолио для одаренных детей.

3. Творческие группы по:

u  развитию элективных курсов в классах предпрофильного и профильного обучения;

u  реализации эксперимента по созданию и развитию здоровьесберегающей среды;

4. Новые технологии:

-  метод проектов: , , , ;

-  метод рефератов: , , , , , , ,

Система работы с одаренными детьми строится через учебный процесс и внеклассную работу, через:

O  занятия в классах углубленного изучения предметов;

O  предметные кружки для детей, мотивированных на учебу;

O  участие в школьных, районных и областных олимпиадах, результативность;

O  интеллектуальный марафон;

O  научно-исследовательские конференции;

O  участие школьников в международной олимпиаде по математике «Кенгуру» и по русскому языку «Медвежонок»;

O  участие школьников в вузовских олимпиадах при МГАПИ, МИФИ, МАИ, МФТИ, МИСИ, РУДН;

O  портфолио;

O  занятие в районной школе по подготовке к районным и областным предметным олимпиадам;

O  занятия в зимней физико-математической школе для одаренных детей.

Результат этой работы:

·  11 класс4 серебряные медали: Кирдан И., Пташинская А., Карпушкина А., Потянова А.

·  7 – 8 классобластной лагерь «Одаренные дети»: его участники Тушакова Мария(II место в личном первенстве) ,ученица 7 « А» класса, Грязнова Мария, ученица 8 « А» класса.

·  11 класс - участник конкурса «ИКЕА-ВУЗ» Стрешнев Степан, который стал одним из шести победителей.

·  7 – 11 класс8 претендентов на премию Администрации Ленинского муниципального района.

Второй год педагоги школы наряду с педагогами Российской Федерации работали над реализацией приоритетного национального проекта «Образование». Работа школы, школьных методических объединений была сориентирована на это. В рамках ПНПО было организовано участие педагогов школы в районном конкурсе «Педагог года Ленинского муниципального района». Учитель русского языка и литературы стала финалисткой данного конкурса.

На ШМО были рассмотрены кандидаты на премию национального проекта «Образование». Учитель математики стала победителем на уровне района.

одержала победу в конкурсе «Наш классный - самый классный» по представлению её учеников, выпускников 11 «В» класса.

Булетова Н. Л приняла участие в конкурсе – марафоне классных руководителей «Учительство Подмосковья - воспитанию будущего России».

В этом учебном году , учитель географии, и 6 « А» класс стали участниками опытно - экспериментальной работы областного уровня по апробации учебно - методического комплекта «Сфера» по курсу географии 6 класса. По итогам года комплект признан учителем и учащимися как удачный. Хорошо иллюстрированный, снабжённый современными средствами проверки знаний, обучения, разнообразными дополнительными материалами комплект (учебник, тренажёрная тетрадь, контурные карты, атлас) успешно освоен учащимися. По результатам опроса 100% учащихся высказались за продолжение участия в эксперименте по апробации учебно-методического комплекта «Сфера» для 7 класса. Успешность освоения курса «Сфера»- 100%, качество ЗУН – 97%, уровень обученности учащихся по предмету - 74% - высокий, т. е. обучающиеся владеют ЗУН на уровне их применения в творческих условиях.

Опыт педагогов, подтвердивших при аттестации высшую квалификационную категорию обобщается через:

O  обмен опытом на педсоветах;

O  открытые уроки на районных семинарах;

O  наставничество;

O  обобщение опыта в индивидуальной папке учителя

O  на заседаниях ШМО.

По результатам наблюдений за деятельностью учителей и учащихся на открытых уроках и уроках, посещенных администрацией, можно сделать вывод:

многие учителя серьезно проводят работу по обучению учащихся самостоятельному поиску дополнительных литературных источников и использованию их для написания доклада, реферата;

совершенствуют различные виды и формы уроков с целью активизации познавательной деятельности учащихся; глубокого и прочного материала;

учат анализу поиска возможных решений задач, выбору оптимального варианта решения;

самостоятельному нахождению в учебнике старого материала, на который опирается новый;

составлению вопросов по пройденному материалу, написанию отзыва на прочитанную книгу.

Однако недостаточно уделяется внимания развитию у учащихся умению иллюстрировать ответ теоретического материала, выученного по учебнику, своими, самостоятельно подобранными примерами, составлять краткие планы прочитанного и, пользуясь ими, устно излагать сущность прочитанного без наводящих вопросов со стороны учителя, самостоятельно разобраться в материале, который в классе не объяснялся учителем, осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности, объяснять пройденный материал и оказывать помощь товарищам в его усвоении, развитию речи учащихся на уроках.

В учебном году был разработан и проводился внутришкольный мониторинг, одним из направлений которого является отслеживание обучения учащихся школ: по математике и русскому языку в 4-х – 5-х,6-х классах, по алгебре и русскому языку в 7 ,9,11, по классах, по алгебре в классах углубленного изучения предметов в 7 А, 8А и 10А, по геометрии в 7-8-х, 10-х классах, по английскому языку в 6-7, 9-11 классах, по химии в 9 классах.. Проводились индивидуальные беседы с учителями по организации и проведению уроков, корректировка календарно-тематического планирования.

Важным направлением работы школьных методических объединений и администрации школы является постоянное совершенствование педагогического мастерства учительских кадров через курсовую систему повышения квалификации и стимулирование педагогов школы к аттестации на более высокие квалификационные категории. , заместитель директора по учебно - воспитательной работе, , учитель математики, , учитель географии и биологии, , учитель начальных классов, – активные участники районных методических объединений по предмету, члены районных аттестационных комиссий. Также активный участник районной и областной медальной комиссии по математике. - эксперт региональной предметной комиссии ЕГЭ по русскому языку.

11 учителей школы (23%) прошли курсовую переподготовку в ГОУ ПАПО Московской области, Академии ПК и ПРО Московской области РФ.

Члены педагогического коллектива посещают открытые уроки учителей других школ района, администрация школы принимает активное участие в семинарах руководителей школ и все передовое внедряет в работу своей школы.

16 марта 2007 года администрация школы и педагогический коллектив подготовили и провели семинар для руководителей образовательных учреждений «Влияние ПНПО на активизацию инновационной деятельности школьников». 23 марта 2007 года состоялся мастер-класс учителя географии, экономики, основ потребительских знаний Потоцкой Татьяны Сергеевны, победителя ПНПО 2006 года, «Эколого-географические знания – путь к социализации личности».

Управление образования и Администрация Ленинского муниципального района при подготовке к изданию сборника статей педагогов–новаторов, педагогов–участников конкурса приоритетного национального проекта «Образование» пригласили к сотрудничеству учителей школы и , которые стали в 2006 году победителями ПНПО на муниципальном уровне. Они представили в сборник статьи «Эколого-географические знания – путь к социализации личности» и «Залог успешности – учение с увлечением».

О профессионализме учителя говорит уровень его квалификационной категории. Стабильно число учителей школы, которые имеют высшую и первую квалификационную категории. Таких учителей 70% в коллективе. (Приложение )

Аттестация учителей – составная часть повышения педагогической квалификации, комплексная оценка педагогического профессионализма и продуктивности деятельности работников образовательного учреждения. Суть аттестационной деятельности заключается в самоанализе и в самооценке педагогом своего профессионального уровня. Успешно прошли экспертизу областной, районной и школьной аттестационных комиссий и получили:

u  первую квалификационную категорию учитель начальных классов

u  вторую квалификационную категорию учителя русского языка ,

u  изобразительного искусства и технологии , ОБЖ -

На основании вышеизложенного можно придти к выводу, что методическая тема школы и вытекающие из нее темы ШМО соответствуют основным задачам, стоящим перед школой. Тематика заседаний и педагогических советов отражает основные проблемные вопросы, которые стремится решать педагогический коллектив школы. В основном поставленные задачи методической работы школы на учебный год выполнены. Повысился профессиональный уровень учительского коллектива. Выросла активность учителей, их стремление к творчеству, увеличилось число учителей, участвующих в инновационных процессах школы. В ходе предметных недель учителя проявили хорошие организаторские способности, разнообразные формы их проведения вызвали интерес у учащихся. Повысилось число учащихся, которые участвовали в мероприятиях школы и района, требующих определенного интеллектуального уровня.

Наряду с имеющимися положительными результатами в работе педагогического коллектива имеются серьезные недостатки:

u  недостаточно ведется работа по обобщению передового опыта;

u  низок уровень самоанализа у учителя и самоконтроля у учащихся;

Анализ соблюдения норм СанПиНа и охрана здоровья обучающихся

Здоровье учащихся за последние годы вызывает особую тревогу и у родителей, и у всего общества в целом. На здоровье ребенка влияют разные факторы: экологическая обстановка, питание, режим дня, психологические перегрузки в школе и т. п. Катастрофически растет количество детей, страдающих хроническими заболеваниями.

Поиск путей совершенствования школьного обучения, создание наиболее благоприятных условий для развития и формирования здоровья школьников сближает профессиональные интересы педагогов и врачей. Проблема создания адекватных детскому организму условий обучения в настоящее время приобрела особую актуальность. Это связано, во-первых, с негативными тенденциями в состоянии здоровья детей и подростков, а во-вторых, с изменениями, которые произошли в школьном образовании за последнее десятилетие. Существенное значение в профилактике утомления играет рациональное чередование учебы и отдыха детей не только в течение учебного дня и недели, но и всего учебного года.

Большинство школ нашей страны уже не одно десятилетие работают по единому учебному календарному графику, в котором учебные четверти разной продолжительности сменяются осенними, зимними и весенними каникулами. В гигиенических исследованиях накоплено немало сведений о несовершенстве существующей структуры учебного года. Принятая в школах структура учебного года не соответствует психофизиологическим особенностям детей и подростков и не может быть признана оптимальной «с позиций сохранения высокой работоспособности и здоровья учащихся».

Особенно ярко это демонстрирует степень утомления школьников в конце самой продолжительной третьей четверти: наиболее выражается усталость, жалобы на плохое самочувствие, головные боли, сонливость, сниженное внимание. Работоспособность у учащихся прогрессивно и быстро падает после пяти недель учебных занятий, а непрерывное обучение свыше восьми недель приводит к тому, что кривая веса у школьников прекращает подъем или даже падает.

Требования, которые содержатся и в Концепции модернизации впервые декларирует приоритет сохранения здоровья учащихся в процессе обучения и актуализирует поиск, в том числе и организационных решений, направленных на сохранение и укрепление здоровья детей.

Обучение в условиях равномерного чередования учебы и каникул оказывает меньше невротизирующее воздействие на организм детей.

Анализ учебной успеваемости показывает, что при регулярном чередовании учебы и каникул учащихся удается сохранять достоверно высокий учебный балл на протяжении всего учебного года. При сравнении результатов обучения учащихся 5-9 классов с результатами 2 четверти этого учебного года, успеваемость повысилась на 2%, с 98% до 100%, качество знаний – на 3% (33% конец 2 четверти, 36% конец учебного года). В сравнении с результатами успеваемости с тем же периодом учебного года успеваемость выросла на 0,3%.

Анализ всей совокупности данных о динамике работоспособности, функционального состояния и состояния здоровья, учащихся на протяжении года позволяет расценивать обучение в условиях равномерного чередования учебы и каникул как здоровьесберегающее.

Педагоги положительно относятся к данной инновации. Кроме того, некоторые из них указывают на улучшение успеваемости и состояния здоровья своих подопечных

В целях профилактики здорового образа жизни среди учащихся, осуществлялась практическая работа, направленная на оздоровление детей. Для повышения работоспособности и активизации мыслительной деятельности учащихся, на протяжении учебного дня, был организован питьевой режим для младших школьников. Переход на новую систему каникулярного времени школой, позволил стабилизировать уровень заболеваемости учащихся.

Также этому способствовали уроки физкультуры на открытом воздухе, проветривание помещений, оснащение кабинетов №14, 16,18 ионизатором «Люстры Чижевского», а кабинеты № 15, 19 многофункциональнами лампами по очистке, кварцеванию и ионизации воздуха. В учебных кабинетах много зелени, позволяющей поддерживать естественный микроклимат внутри классных комнат. На спонсорские средства родителей кроме кабинетов начальной школы стали оборудоваться уголки с питьевой водой для удовлетворения физиологических возрастных особенностей детей, которые рекомендуют детские психологи в основной школе (6В – классный руководитель ).

В июне 2007 года 48 учащихся нашей школы посещали летний оздоровительный лагерь «Костёр», в котором работали учителя начальной школы , Бертник С. Н, воспитатели ГПД , , а также учителя физкультуры. Начальником лагеря уже третий год является В лагере проводились физкультурно - оздоровительные мероприятия, викторины, конкурсы, проведено много увлекательных экскурсий.

Обучение в условиях новой структуры учебного года обеспечивает более благоприятную динамику работоспособности учащихся даже при использовании интенсифицирующих педагогических технологий в сравнении с традиционно организованным обучением. Преимущества нового календаря школьных каникул наиболее значимо проявляются в:

u  большей устойчивости показателей работоспособности учащихся на протяжении учебного года;

u  достоверно меньшей частоте случаев сильного и выраженного утомления учащихся, особенно в середине учебного года, когда степень утомления традиционно обучающихся наиболее выражена.

Здоровьесберегающий эффект новой структуры учебного года по сравнению с традиционной формой его организации определяется:

O  на протяжении двух лет происходило снижение острой заболеваемости, на 6% - 10% по сравнению с учебным годом (начало эксперимента), но в этом учебном году – рост на 12%, в связи с неблагоприятными климатическими условиями в зимний период и увеличением острой вирусной инфекции.

Класс

учебный год

2005-2006 учебный год

учебный год

2-4

444

435

674

5-9

1234

1256

1231

10-11

360

219

266

2-11

2038

1910

2171

O  меньшим напряжением сердечно-сосудистой системы;

O  более устойчивым психоэмоциональным состоянием учащихся;

O  повышением учебной успеваемости учащихся.

Учителя школы видят задачу в том, чтобы создать условия для включения ребенка в процесс творчества и найти методы, адекватные его психофизиологическим особенностям, способствующие формированию позитивного мышления.

Оценка нового календаря школьных каникул педагогами и учащимися показала, что подавляющее большинство участников образовательного процесса позитивно относятся к этой инновации, связывая ее преимущество с меньшим утомлением, улучшением самочувствия и успеваемости.

За последние годы почти полностью учебные кабинеты обновлены комплектами школьной мебели, соответствующими возрастным особенностям учащихся, оборудованы новыми шкафами для хранения школьных принадлежностей, в целом состояние мебели удовлетворительное. Санитарное состояние коридоров и классов хорошее, выделяются моющие средства для уборки помещений.

С целью создания для детей, испытывающих затруднения в освоении образовательных программ, адекватных их способностям условий воспитания и обучения, учитывая их физиологические возможности, медицинские показания школа работает в режиме шестидневной рабочей недели, снижена максимальная недельная учебная нагрузка.

При режиме работы школы в две смены:

v  I смена - 1 классы, 2 «Б», 4»А», 4»В»; 5-11 классы;

v  II смена – 2АВ, 3АБВ, 4Б классы,

расписание уроков составляется с недопущением перегрузки учащихся, соблюдением норм учебной нагрузки, оптимальному использованию кабинетов, осуществлению взаимосвязи учебной и внеурочной деятельности. Оно устанавливает распорядок дня занятий в течение дня, недели, всего учебного года, что способствует повышению работоспособности учащихся. Дневная нагрузка учащихся составляет не более 5 уроков в начальной школе и не более 6 уроков в основной школе. В соответствии с п.2.9.15 требований СанПИН 2.4.2 – 576 – 96 школьное расписание составлено отдельно для обязательных, индивидуальных, факультативных занятий дополнительного образования, учитывая неодинаковую умственную работоспособность учащихся в разные часы и дни учебной недели. Продолжительность уроков в школе 40 минут, 2-х больших перемен – 20 минут.

Осуществляется административный контроль по определению объема домашних заданий, ежедневной нагрузки с учетом школьного расписания, выявлению и анализу причин перегрузки обучающихся. Результаты этих проверок и анализов рассматриваются на педагогических советах и совещаниях

Педагогическим коллективом проводится работа по предупреждению дорожно-транспортного травматизма. Во всех классах проводятся занятия по охране жизни и здоровья детей, пожарной безопасности и изучению правил дорожного движения. На каждом этаже имеется план эвакуации учащихся при возникновении пожара, в кабинетах имеются огнетушители. На окнах лестничных проемов есть металлические ограждения. Ежегодно проводится замер изоляции и сопротивления в электросети. Ведутся журналы инструктажа с учащимися при проведении внеклассных мероприятий. Перед поездками на экскурсию, в театр, в походы издается приказ, назначаются ответственные учителя за жизнь и здоровье детей. За истекший год в школе произошли 2 случая травматизма детей. После выздоровления для них было организовано обучение на дому.

Горячее питание учащихся организовано на основе Федерального закона «О компенсационных выплатах, на питание обучающихся в государственных, муниципальных общеобразовательных учреждениях…» от 01.01.2001 года. Осуществляется адресное льготное питание и питание за счет доплаты из родительских средств учащихся классов и групп продленного дня. При столовой есть буфет, где учащиеся могут купить выпечку, соки, йогурты, бутерброды. Качество приготовляемой пищи контролируется медсестрой школы, администрацией.

Несмотря на активно проводящуюся работу, имеются трудности в организации школьного питания. Кардинальные изменения в системе общественного питания в сочетании с прогрессивным ростом цен на продукты привели к сокращению числа школьников, получающих в школе горячие обеды, в особенности старших классов. Лишь 12% учащихся получают горячие обеды. Происходит замена горячего питания буфетной продукцией.

В плане охраны здоровья детей только своими силами педагоги справиться не могут. Медицинская служба – неотъемлемая часть учебно-воспитательного процесса.

В учебном году в школе постоянно работали: врач-педиатр и медсестра , имеется стоматологический кабинет Проводились профилактические осмотры 9, 11 классов; АСПОН в 10 классах (мальчики), во 2, 5 классах (девочки, мальчики) в соответствии с Положением о профилактическом осмотре детей. Во II четверти производилась вакцинация грипп в 1-4 классах. В марте, апреле с 1 по 11 классы по Национальной государственной программе делается 3-х кратная прививка гепатит.

Все прививки осуществляются по плану и своевременно.

Ежегодно дети с ослабленным здоровьем в летний период направляются в оздоровительные лагеря и пансионаты Московской области, Подмосковья и юга нашей страны.

Работа нашей школы по охране жизни и здоровья школьников основана на реализации районной межведомственной программы «Здоровье школьников Ленинского района».

По-прежнему остается высокий процент детей школы, имеющих хронические заболевания. Среди них выделяются заболевания: органов зрения, опорно-двигательной системы (приложение №15).

Исходя из этого, в школе проводятся каждый год:

v  беседы о вреде табакокурения, наркомании, вечера старшеклассников «Антиалкогольная компания»;

v  уроков навыков жизни;

витаминизация школьников 1-4 классов;

v  дни здоровья;

v  внедрение курса «Правила рационального и лечебного питания», через уроки обслуживающего труда, раздел «Кулинария», 5-8 классы;

v  беседы с учащимися по охране жизни детей на занятиях ПДБ;

v  консультации для родителей по социально-психологической проверке учащихся (по субботам);

v  организационные работы по благоустройству школьной территории в связи с плохими погодными условиями (гололед, снегопад).

Проделанная работа педагогическим коллективом совместно с медицинскими работниками способствовала снижению уровня соматических заболеваний учащихся. Создаются благоприятные условия для организации учебного воспитательного процесса. Администрация школы принимает меры по соблюдению санитарных норм, предусмотренных СанПИНом.

Наряду с имеющимися положительными результатами имеются недостатки по предупреждению хронических заболеваний учащихся.

Проблема

Причины

Задачи

Пути решения

Низкий процент учащихся, не имеющих заболеваний (38%).

Здоровье будущих первоклассников.

Не достаточное внимание со стороны отдельных родителей к состоянию здоровья ребенка, в том числе и в раннем детском возрасте.

Переполненность классов-комплектов, обучение учащихся в две смены.

Повышенная восприимчивость детей к ОРВИ.

Совершенствование адекватных детскому организму условий обучения.

Продолжить школьный эксперимент по новому режиму каникул.

Сохранение здоровья школьников через систему физкультурно-оздоровительной работы.

1.Изменение структуры учебного года (чередование учебного и каникулярного времени через 5 недель).

2.Мониторинг динамики работоспособности функционального состояния и состояния здоровья учащихся.

3.Продолжение работы по сохранению адаптационных возможностей детей.

4.Организация педагогического лектория по вопросам здоровья школьников.



Подпишитесь на рассылку:

Воспитательная работа

Проекты по теме:

Основные порталы, построенные редакторами

Домашний очаг

ДомДачаСадоводствоДетиАктивность ребенкаИгрыКрасотаЖенщины(Беременность)СемьяХобби
Здоровье: • АнатомияБолезниВредные привычкиДиагностикаНародная медицинаПервая помощьПитаниеФармацевтика
История: СССРИстория РоссииРоссийская Империя
Окружающий мир: Животный мирДомашние животныеНасекомыеРастенияПриродаКатаклизмыКосмосКлиматСтихийные бедствия

Справочная информация

ДокументыЗаконыИзвещенияУтверждения документовДоговораЗапросы предложенийТехнические заданияПланы развитияДокументоведениеАналитикаМероприятияКонкурсыИтогиАдминистрации городовПриказыКонтрактыВыполнение работПротоколы рассмотрения заявокАукционыПроектыПротоколыБюджетные организации
МуниципалитетыРайоныОбразованияПрограммы
Отчеты: • по упоминаниямДокументная базаЦенные бумаги
Положения: • Финансовые документы
Постановления: • Рубрикатор по темамФинансыгорода Российской Федерациирегионыпо точным датам
Регламенты
Термины: • Научная терминологияФинансоваяЭкономическая
Время: • Даты2015 год2016 год
Документы в финансовой сферев инвестиционнойФинансовые документы - программы

Техника

АвиацияАвтоВычислительная техникаОборудование(Электрооборудование)РадиоТехнологии(Аудио-видео)(Компьютеры)

Общество

БезопасностьГражданские права и свободыИскусство(Музыка)Культура(Этика)Мировые именаПолитика(Геополитика)(Идеологические конфликты)ВластьЗаговоры и переворотыГражданская позицияМиграцияРелигии и верования(Конфессии)ХристианствоМифологияРазвлеченияМасс МедиаСпорт (Боевые искусства)ТранспортТуризм
Войны и конфликты: АрмияВоенная техникаЗвания и награды

Образование и наука

Наука: Контрольные работыНаучно-технический прогрессПедагогикаРабочие программыФакультетыМетодические рекомендацииШколаПрофессиональное образованиеМотивация учащихся
Предметы: БиологияГеографияГеологияИсторияЛитератураЛитературные жанрыЛитературные героиМатематикаМедицинаМузыкаПравоЖилищное правоЗемельное правоУголовное правоКодексыПсихология (Логика) • Русский языкСоциологияФизикаФилологияФилософияХимияЮриспруденция

Мир

Регионы: АзияАмерикаАфрикаЕвропаПрибалтикаЕвропейская политикаОкеанияГорода мира
Россия: • МоскваКавказ
Регионы РоссииПрограммы регионовЭкономика

Бизнес и финансы

Бизнес: • БанкиБогатство и благосостояниеКоррупция(Преступность)МаркетингМенеджментИнвестицииЦенные бумаги: • УправлениеОткрытые акционерные обществаПроектыДокументыЦенные бумаги - контрольЦенные бумаги - оценкиОблигацииДолгиВалютаНедвижимость(Аренда)ПрофессииРаботаТорговляУслугиФинансыСтрахованиеБюджетФинансовые услугиКредитыКомпанииГосударственные предприятияЭкономикаМакроэкономикаМикроэкономикаНалогиАудит
Промышленность: • МеталлургияНефтьСельское хозяйствоЭнергетика
СтроительствоАрхитектураИнтерьерПолы и перекрытияПроцесс строительстваСтроительные материалыТеплоизоляцияЭкстерьерОрганизация и управление производством

Каталог авторов (частные аккаунты)

Авто

АвтосервисАвтозапчастиТовары для автоАвтотехцентрыАвтоаксессуарыавтозапчасти для иномарокКузовной ремонтАвторемонт и техобслуживаниеРемонт ходовой части автомобиляАвтохимиямаслатехцентрыРемонт бензиновых двигателейремонт автоэлектрикиремонт АКППШиномонтаж

Бизнес

Автоматизация бизнес-процессовИнтернет-магазиныСтроительствоТелефонная связьОптовые компании

Досуг

ДосугРазвлеченияТворчествоОбщественное питаниеРестораныБарыКафеКофейниНочные клубыЛитература

Технологии

Автоматизация производственных процессовИнтернетИнтернет-провайдерыСвязьИнформационные технологииIT-компанииWEB-студииПродвижение web-сайтовПродажа программного обеспеченияКоммутационное оборудованиеIP-телефония

Инфраструктура

ГородВластьАдминистрации районовСудыКоммунальные услугиПодростковые клубыОбщественные организацииГородские информационные сайты

Наука

ПедагогикаОбразованиеШколыОбучениеУчителя

Товары

Торговые компанииТоргово-сервисные компанииМобильные телефоныАксессуары к мобильным телефонамНавигационное оборудование

Услуги

Бытовые услугиТелекоммуникационные компанииДоставка готовых блюдОрганизация и проведение праздниковРемонт мобильных устройствАтелье швейныеХимчистки одеждыСервисные центрыФотоуслугиПраздничные агентства

Блокирование содержания является нарушением Правил пользования сайтом. Администрация сайта оставляет за собой право отклонять в доступе к содержанию в случае выявления блокировок.