Воспитательная система школы совершенствуется в соответствии с требованиями современного общества. Воспитательная система направлена на развитие нового человека, свободного, высокообразованного, способного творчески преобразовать мир и самого себя. Поэтому весь коллектив стремится к созданию в школьной социальной среде атмосферы, способствующей развитию такой личности путём системной работы по методике КТД и продолжение развития ученического самоуправления (УС). Ведущими принципами воспитательной системы являются:
- принцип гуманизации и демократизации воспитательных отношений
-принцип преемственности;
- принцип ориентации на общечеловеческие ценности и опоры, на национальные и местные традиции;
Основным принципом организации жизнедеятельности школы по-прежнему является личностно-ориентированный подход. Это не ставит учителя и ученика в рамки жёстких требований, а позволяет каждому члену школьного коллектива иметь свою траекторию развития и свой темп.
Реализация программы «Развитие МОУ Соколовская средняя школа» позволило решить многие проблемы. Анализ материалов, накопленных в результате реализации программы, показало ряд положительных моментов:
- Активизировалась деятельность школьных коллективов
- Повысилось педагогическое мастерство классных руководителей; - Сложились школьные традиции;
- Развивается самостоятельность учащихся в разных видах деятельности;
- Сократилось число правонарушений.
Воспитательная система включает:
- воспитание в процессе обучения;
-внеурочная (внеучебная) деятельность;
- внутриклассная, межклассная деятельность;
- внешкольная - участие в работе творческих коллективов, объединений дополнительного образования;
- массовая ( тематические дни, недели, общешкольные мероприятия );
- работа с семьёй и общественностью.
-межличностные отношения на всех уровнях (стиль, тон отношений в
коллективе, морально-психологический климат) .
Воспитательная деятельность состоит из трёх взаимодополняющих направлений:
- работа с детскими разновозрастными коллективами;
- работа с классными коллективами;
- работа кружков, секций.
Все учащиеся школы входят в возрастные блоки:
1 блок: 1 - 4кл. дети лет;
2 блок: 5 - 8 кл. детилет.
3 блок: кл. детилет
Не смотря на то, что воспитательная система находится в развитии, в школе установилась определённая система школьных традиций:
- Праздник первого звонка - сентябрь;
- Посвящение в первоклассники - сентябрь;
- «Подвигу народа жить в веках» - сентябрь;
- «Учитель, перед именем твоим…» - октябрь;
- Осенний карнавал - ноябрь;
- «Мамино счастье» (мероприятие, посвященное Дню Матери) - ноябрь;
- «Новый год к нам мчится»- декабрь;
-Лекторий «Человек и его здоровье» - октябрь, март;
-«Татьянин день» - январь;
-«Вечер встречи выпускников» - февраль; - «День святого Валентина - февраль;
- Месячник оборонно-массовой работы - февраль;
- Широкая Масленица - февраль
- «Я эти руки женские целую» - март;
- День самоуправления - март
- «Дни здоровья» – 1 раз в четверть;
- Праздник «В мире книг» - март;
- Акция «Память», «Забота» - май;
- «Последний звонок» - май;
- «Выпускной вечер» - июнь.
- Операция «Уют» - весна, осень
Традиции являются ключевыми делами школы, объединяющим началом для детей и педагогов. В школе сформирована система внеурочной работы, налажена работа кружков и секций по интересам. Ребенок организует свое свободное время согласно со своими интересами и потребностями. Задача школы - направить деятельность и освоение окружающего мира ребенка в положительное русло, по возможности нейтрализовать или хотя бы сгладить отрицательное воздействие.
На базе школы функционируют кружки:
· «Хоровое пение».
· «Клуб любителей поэзии»
· «Юный географ».
· «Юннаты».
· «Художественного творчества».
· «Русское слово».
· «Волейбольный».
· «Сильные, ловкие».
· «Клуб любителей волейбола».
Всего в кружках занято 78 человека, что составляет 74 % учащихся. Во внешкольных учреждениях задействовано 37 учащихся.
Творческие коллективы школы - лауреаты районных, областных, конкурсов, выставок
Работа с учащимися «группы риска».
Разработана и успешно реализуется программа «Воспитание законопослушной личности».
Проводится последовательная системная работа:
· знакомство с правовыми вопросами учащихся и их родителей;
· проводятся беседы по нравственным вопросам;
· приглашаются специалисты - работники правовых органов, медицинских учреждений;
· работает психологическая служба (тренинги, индивидуальные беседы и т. д.)
На внутришкольный поставлены 3 учащихся.
Развитие личности ребёнка будет плодотворным лишь в том случае, если в школе будет гарантирована возможность на каждом этапе реализовывать следующие задачи:
§ самопознание (достижение определенного уровня знания себя);
§ самоопределение (определение четкой позиции в различных сферах жизнедеятельности и выработка плана на последующие периоды жизни);
§ самореализация (активное участие в значимых для него сферах
жизнедеятельности).
Ученическое самоуправление и школьное соуправление (УС-ШС) в школьном коллективе.
Педагогический коллектив школы на протяжении трёх лет уделяет особое внимание развитию УС - ШС в школьном коллективе.
Основная задача УС - ШС: научить ребёнка организовать свою жизнь в школе и вне её, проявлять заботу о товарищах, быть самостоятельным и инициативным, развивать умения управлять собой в разных жизненных ситуациях, научить детей работать с классом и в разновозрастном коллективах.
Самоуправление в школе находится в состоянии непрерывного развития, которое связано с изменениями, происходящими в обществе в целом и в школе.
Система УС-ШС.
1 уровень - ученическое самоуправление в классе.
2 уровень - общешкольное ученическое самоуправление.
3 уровень - Совет Школы - школьное соуправление. Этот орган соуправления
состоит из представителей самоуправляемых коллективов:
· ученического
· педагогического
· родительского
Формы сотрудничества взрослых и учащихся.
Совет представителей классов.
Это совещательно - информационный орган УС по разным аспектам жизнедеятельности школы.
Временные творческие группы.
Создаются на период подготовки и про ведения различных учебных, воспитательных и организационных дел. В состав групп входят педагоги, учащиеся и родители.
Методическое объединение классных руководителей.
«Размышление вслух» о проблемах воспитания, успехах и достижениях. Проводятся 1 раз в четверть.
Ежемесячные встречи директора и администрации с учащимися.
Мониторинг развития УС - ШС показал.
I.Учащиеся осуществляют:
· дежурство по классам и в школе;
· организацию трудовых дел (субботники, ремонтные бригады,
благоустройство школьной территории и территории села);
· организацию досуга (концерты, конкурсы, дискотеки и т. д.);
· организацию и проведение подвижных перемен для начальных классов; проведение акций «Забота», «Память», «Семья-семье», « Уют»,
· выполнение программы «Здоровье» (лекторий, дни здоровья,); ежемесячный выпуск общешкольных газет;
· проведение тематических конкурсов (рисунка, песни, чтецов, творческих работ и другие).
2. Учащиеся считают, что развитие УС-ШС в школе:
· позволяет выявить организаторские способности и реализовать их;
· способствует выявлению лидеров;
· повышает уровень воспитанности;
· обеспечивает защиту от негативных явлений (наркомании, алкоголизма, безнадзорности);
· учит ведению деловой документации;
· учит культуре деловых отношений;
· вырабатывает личную ответственность перед коллективом;
· воспитывает навыки общения;
· способствует формированию и сплочению ученического коллектива.
3. Учителя считают, что УС-ШС:
· помогает раскрытию организаторских способностей учащихся и выявлению лидеров;
· позволяет решать дисциплинарные вопросы;
· увеличивает активность учащихся;
· расширяет содержание воспитательной работы;
· освобождает от текущей работы, с которой легко справляются учащиеся;
4. Через УС - ШС решаются задачи:
· формирование культуры деловых отношений; умение решать проблемы;
· развитие, сплочение и координация ученического коллектива;
· умение планировать трудовую деятельность;
· повышение требовательности к себе и товарищам; самораскрытие и самореализации личности;
· формирование принципов равноправия в совместной деятельности;
· адаптация выпускников к непрерывно изменяющимся жизненным условиям.
5.Вывод: 1. Самоуправление в школе - это необходимый компонент современного воспитания;
2. Его цель - адаптация выпускников к непрерывно изменяющимся социальным условиям жизни;
3. Самоуправление способствует личностному росту школьников, развитию их ответственности и самостоятельности.
4. Самоуправление - это не цель, а средство воспитания. Это высшая форма руководства детским коллективом. В самоуправлении главное - деятельность, направленная на совершенствование жизни коллектива.
 |
Структура УС школы
|
|
 |
 |  |  |
 |  |  |
Высшим органом УС школы является общее собрание учащихся 5-11 классов, проводимое по мере необходимости, но не менее одного раза в год. В школе УС охватывает более чем 90 учащихся.
Конечными результатами деятельности по обновлению воспитательной системы будут:
1.Скоординированность всех школьных воспитательных мероприятий, целесообразность, связь учебной и неучебной деятельности, четкий режим;
2.Наличие единого школьного коллектива, его сплоченность, устойчивые межвозрастные связи и общение, интеллектуально и нравственно богатые отношения.
3.Интегрированность воспитательных воздействий в комплексе. Критерии «качества».
1. реализация целей воспитания.
2.психологический климат, социальная защищенность ребенка, внутренний комфорт, взаимопонимание семьи и школы.
3. высокий уровень воспитанности учащихся.
Объекты диагностики для оценки уровня воспитанности учащихся:
1 ценностные отношения к учению;
2 ценностные отношения к труду и продуктам труда людей;
3 ценностные отношения к природе;
4 ценностные отношения к людям;
5 ценностные отношения к самому себе, к общественной ценности;
6 ценностные отношения к действительности.
Выводы:
1 в школе создан благоприятный психологический климат, взаимодействие учителей и учащихся носит характер сотрудничества;
2 родители удовлетворены тем, что дети учатся в данной школе, 94% не хотели бы ее менять.
3 однако, 40% классных руководителей в воспитательной работе испытывают затруднения в общении с родителями. Это объясняется тем, что основной контингент родителей - это работники сельского хозяйства. Поэтому наблюдаются невысокая явка на родительские собрания, слабая активность родителей в обсуждении проблем класса и школы;
4 20% учащихся не включены в систему дополнительного образования;
5 30% классных руководителей испытывают трудности в организации досуга детей. Пути решения проблем:
1. Активизировать работу общественных и классных родительских комитетов по привлечению всех родителей к совместному со школой воспитанию и обучению детей;
2. Разнообразить формы и методы работы с семьями на основе:
- глубокого и систематического изучения семей;
-уважительного отношения к учащимся и родителям;
-использования воспитательного потенциала семей;
-привлечения родителей к общественным и классным делам.
3. Расширить педагогические услуги дополнительного образования.
4. Организовать учёбу классных руководителей по проведению мониторинга личности и учебно-воспитательного процесса в рамках МО классных руководителей.
5. Совершенствовать воспитательную работу с учащимися, опираясь на методику Иванова, способствующую организованной деятельности классного и школьного коллектива, дающую простор творчеству и инициативе ребят.
|
 |
Любая программа при всех её достоинствах и недостатках – лишь общее направление деятельности. От учителей, классных руководителей, от богатства общественных связей школы зависит успешность работы. Каждый учитель школы стремиться наполнить программу интересными для ребят содержанием, быть убедительным, включать в урок, в классный час, во внешкольные занятия и мероприятия проблемы, жизненно значимые для подростков и выпускников, тесно связанные с окружающим социумом. Пространство школы для социализации недостаточно. Чтобы наши выпускники уверенно чувствовали себя в мире взрослых, им надо раскрыть всё многообразие и сложность пространство жизни.
 |
 |
 |
 |
 |
СТРУКТУРИРОВАННЫЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМ ШКОЛЫ
|
НЕРЕШЁННЫЕ ПРОБЛЕМЫ. |
ПРИЧИНЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ПРОБЛЕМ. |
УПРАВЛЕНЧЕСКИЕ РЕШЕНИЯ. | |
|
1.. Ухудшение состояния здоровья учащихся. |
1. Снижение социального уровня жизни |
Смещение акцента в УВП на вопросы, связанные с формированием культуры здоровья и обучению навыкам здорового образа жизни. Разработка и внедрение программы помощи детям из социально-незащищенных семей. | |
|
2. Недостаточная мотивация учителей и учащихся на здоровый образ жизни. |
Проведение бесед с приглашением мед. работников с целью повышения мотивации к ведению здорового образа жизни и снижению числа уч-ся с вредными пpивычками. | ||
|
3.Низкая эффективность работы по валеологическому воспитанию учащихся. |
Реализация КЦП «Здоровье - XXI века» | ||
|
4. Недостаточное знание учителями возрастной психологии уч-ся. |
Создание и реализация программы психолого - педагогического сопровождения уч-ся в условиях модернизации УВП. | ||
|
5.Перегрузки уч-ся, не созданы разнообразные стартовые условия для развития и обучения каждого ученика. |
Использование технологией уровневой дифференциации и развивающего обучения. Структурирование учебных программ на основе валеологических принципов | ||
|
6. Несоблюдение санитарно - гигиенических норм |
Создание комиссии по контролю за выполнением СанПиНа (в структуре соуправления школы). | ||
|
Нестабильность результатов обучения уч-ся в течение учебного года, уровень обученности уч-ся ниже ожидаемого. |
ребёнка;
отслеживания результатов своего труда, организация индивидуальной работы с отстaющими. |
1 .Проведение диагностики мотивации обучения. 2.Создание постоянно действующего семинара по изучению и внедрению в практику работы современных технологий. 3.Разработка системы индивидуального отслеживания каждым учителем качества преподавания и обучения. 4.Создание творческой группы учителей по разработке программы повышению уровня обученности. 5. Реализация КЦП. «Влияние познавательной активности на развитие личности школьника в процессе учебной деятельности. |
|
|
Творческий уровень усвоения учебного уровня учащимися ниже их потенциальных возможностей снижение творческого уровня при переходе из класса в класс. |
-преобладание в системе работы педагогов традиционных педагогических технологий; - профессиональная неготовность учителя использовать исследовательский подход в образовательном процессе; -отсутствие должной психологической поддержки учащихся в преодоление сложности процесса обучения. -отсутствие индивидуальных учебных планов и программ |
Диагностика способностей учащихся Методическое обеспечение учителей по овладению современными пед. технологиями (постоянно действующий семинар). Создание творческой лаборатории учителей, использующих исследовательский подход в процессе обучения. Внедрение опыта в практику работы педколлектива. Реализация программы психолого-педагогического сопровождения УВП школы. |
|
|
Более 50% уч-ся 9-х и 40% уч-ся 11-х классов не владеют всем комплексом общеучебных навыков, в которые включены такие функции, как рефлексия, умение вырабатывать оптимальный способ действий |
Oотсутствие мониторинга за формированием общеучебных навыков на протяжении всех лет обучения. Недостаток корректировки методов обучения. Несформированность такого способа мышления, как рефлексия. |
Диагностика формирования общеучебных умений и навыков. Диагностика индивидуальных способностей. Создание творческой лаборатории учителей, владеющих способами формирования у уч-ся функции рефлексии, умение вырабатывать оптимальный способ действий. Результаты работы творческой группы изучать и внедрять в практику работы учителей Провести ДРК «формирования общеучебных навыков на современном уровне». |
|
|
Низкая компьютерная гpaммотнocть уч-ся. |
- недостаточное кол-во часов, используемое для занятий в компьютерном классе |
Использование вариативной части базисного плана для введения дополнительных часов информатикм |
|
|
У 11% уч-ся выпускных классов несформирована адекватная самооценка, 15% обладают социальной и профессиональной ориентацией |
- Отсутствие психологической службы, позволяющей эффективно провести диагностику и ориентацию уч-ся. - Не разрешены задачи социальной и педагогической ориентации и предпрофессиональной ориентации. |
Создание предпрофильных курсов в 9-х классах. Реализация программы психолого-педагогического сопровождения УВК школы, разработка КЦП «Профессиональная ориентация школьников в современных условиях». |
|
|
Снижение качества обучения уч-ся при переходе из начальной школы в основную. 10% уч-ся не адaптировались при переходе в 5-й класс. |
- Несформированность логического мышления учащихся в начальной школе и навыков самостоятельной работы; - недостаточная подготовка учителей в изучении возрастной психологии учащихся |
Создание творческой группы из учителей начальной и основной школы по обоснованию и разработке программы адаптации уч-ся Проведение собрания с приглашением учителей, психолога, мед. работника где познакомить родителей с проблемами адаптационного периода и путями их разрешения. Семинар учителей основной школыI, рассмотреть вопросы обучения по современным технологиям, используя практику психолого-педагогического сопровождения обучения в период адаптации. |
|
|
Средний уровень воспитанности имеют более 50% уч-ся, при этом к 9-му классу уровень воспитанности, к сожалению, снижается. |
.отсутствие спецкурсов, факультативов по нравственно – этическому воспитанию в основной и средней школе. -Информационная зависимость социальной среды. Окружающей пропагандирующей негативные явления жизни. |
Ориентирование учебно-воспитательного процесса на воспитание культуры поведения, нравственно-этических качеств личности. Введение элективных курсов «Секреты русской орфографии»(7-9 кл.), факультативов нравственно - этического направления. |
|
|
Возможность охвата уч-ся спортивно - оздоровительной и досуговой деятельностью недостаточна . |
Ограниченные возможности работы спортивно-оздоровительного и досугового центра школы |
Расширение спортивно-оздоровительного и досугового центра школы. Создание более совершенной материально-технической базы: - Оборудование тренажерного зала; - Создание открытого теннисного корта на спортплощадке школы. |
|
|
Низкая активность родителей в воспитательном процессе классного и школьного коллектива. |
- Отсутствие мотивации родителей, несогласованность стилей деятельности родителей и педагогов. - Несовершенство системы школьного соуправления, позволяющей включать родителей в активную деятельность. |
Совершенствование системы школьного соуправления. Активизация работы Родительского совета школы. Привлечение к добровольному финансированию школьных программ «Здоровье - XXIвек), «Школа - учебный дом», «Библиотека для нас». |
|
|
Неоптимальность орг. структуры управляющей системы |
- Недостаточная квалификация участников управляющей системы школы. - Отсутствие современных методов руководства (менеджмент, использование современных технологий) |
Совершенствование системы управления. Переподготовка управленческих кадров, обучение в интернет-центре. Создание информационноаналитического центра) |
|
Соцuализация
Мы понимаем социализацию не просто как приспособление к тем или иным условиям, а как процесс активного поиска человеком своего места в жизни сообразно своим возможностям и психологическим особенностям, способность ориентироваться в ней, успешно трудиться.
Это серьезная педагогическая проблема, которая включает в себя:
- создание условий для успешной социализации ребенка в классе, в школе, в межшкольном пространстве;
- вооружение учащихся знаниями о социуме (о социальной структуре общества, о профессиях к ним и т. д.);
- развитие умений и навыков, необходимых для успешной интеграции во взрослое общество;
- осознание учащимися своих возможностей и личностных особенностей, способность соотнести их с выбранной профессией.
Статус школы обязывает нас включить в цели программы ориентацию учащихся на получение высшего образования, чтобы в перспективе стать высококвалифицированным специалистом, причисляющим себя как минимум к среднему социальному слою. Это, конечно, некий идеал, к которому
мы стремимся. Мы исходили из того, что ребёнок, приходящий в первый класс, уже социализирован в семье, в группе детского сада в интеллектуальном, моральном и других отношениях. К окончанию 5-го класса каждый школьник должен найти своё место в классе, в подростковом возрасте через клубы «освоить» школу и внешкольное пространство, а в выпускных классах - «выйти» в город, в жизнь.
Естественно, беспрепятственно пройти этот путь удается не каждому.
Задача наша в том, чтобы создать индивидуальные программы работы с каждым учеником, определить педагогические способы помощи им. Мы убеждены, что успешная реализация программы возможна только в условиях совместной деятельности всех участников образовательного процесса, в том числе самих учащихся школы.
Программа социализации школьников
Социализация младших школьников
|
Направление социализации |
Цели |
Содержание работы |
Критерии эффективности |
|
Интеллектуальная |
Создание условий для реализации интеллектуальных возможностей школьников. Обозначение интеллектуального потенциала как ценности. Расширение социального кругозора учащихся. |
Изучение предметов в соответствии с принципами развивающего обучения Организация познавательно - развлекательных мероприятий с элементами соревнований типа «Конкурс знатоков» , «Путешествие в страну знаний» и т. д. С обязательным включением в и индивидуальных заданий. |
Высокий уровень мотивации учения. Адекватная сомооценка. |
|
Моральная. |
Усвоение моральных норм поведения и общения со сверстниками и взрослыми. |
Классные часы на тему «Что такое хорошее, а что такое плохо». Организация в классном коллективе системы взаимопомощи и взаимоконтроля. нтему«Что |
Наличие в социометрическом исследовании хотя бы одного положительного взаимовыбора |
|
Половая |
Осознание учащимися различий между социальными ролями «мальчик» и «девочка» |
Про ведение мероприятий: «День девочек», «Мисс l-й класс», «Турнир рыцарей». Учет половых особенностей при распределении общественных поручений, организации дежурства |
Участие в подготовке и проведении классных мероприятий. |
|
Национальная |
Обозначение для уч-ся наличия в классах людей разных национальностей. Осознание ребёнком себя как представителя своей нации. Воспитание уважения к традициям других национальностей, культуре, языку. |
Проведение мероприятий, знакомящих детей с традициями людей разных национальностей, представители которых обучаются классе. Использование национально-регионального компонента в учебном процессе. |
Членство в клубе, кружке, секции, в детской организации. |
Социализация подростков (6-9-е классы).
|
Направление соuиализации. |
Цели работы. |
Содержание работы. |
Критерии эффективности. |
|
Интеллектуальная |
Создание условий для реализации и демонстрации интеллектуальных возможностей учащихся. Развитие мотивации стремление получить углубленные знания по определенным предметам, посещать кружки, клубы, секции. Освоение социального пространства «школы» межшкольного клубного пространства. |
Участие в школьных, районных, областных олимпиадах. Организация мероприятий: «Путешествие по школе», «Разведка интересных дел» (6-7 - е классы), с целью узнать ближе школу как учебное заведение. Для демонстрации достижений учащихся во вне учебной деятельности организовать мероприятия «Мое увлечение». |
Высокий уровень мотивации учения. Адекватная самооценка. Участие в олимпиадах. |
|
Моральная |
Формирование представлений о принципах, нормах поведения и общения со сверстниками, со взрослыми в школе, селе. |
Организация мероприятий (диспуты, обсуждение фильмов, книг, спектаклей) на морально-нравственные темы. Организовать в классе взаимопомощь и взаимоконтроль. Учение в органах ШС и УС. |
Наличие в социометрическом исследовании хотя бы одного взаимовыбора у каждого школьника. Членство в клубе, секции, в кружке в детской организации. |
|
Половая |
Дифференцированный подход к обучению мальчиков и девочек. Объяснение различия социальных ролей мужчин и женщин. Повышение психогигиенической грамотности школьников. Формирование поведения и общения сообразно своему полу. |
Проведение мероприятий: «день девочек», «День мальчиков», «Мисс школы», «Турнир рыцарей». Учёт половых особенностей при распределении общественных поручений, организации дежурства. Лектории для девочек, мальчиков. Приглашение специалистов (врачей, психологов, соц. работников). |
Отношения между мальчиками и девочками. |
|
Национальная |
Воспитание чувства принадлежности к своей нации. |
Проведение мероприятий, знакомящих детей с традициями национальностей, которые живут в селе, в стране. Использование национальной специфики в учебном процессе, изучение иностранных языков. |
Членство в клубе, секции, в кружке в детской организации. Участие в подготовке и проведении общешкольных мероприятий. |
|
Профессиональная |
Создание мотивации получения углубленных знаний по определённым предметам, посещения кружков, клубов, секций. Знакомство с миром профессий и с профессионалами района. Формирование представлений о требованиях к профессионалам. |
Организация экскурсий на предприятия, встреч с представителями разных профессий. Организация мероприятий «Защита профессий» и другие. |
Наличие любимого предмета. Представления о будущих профессиях, ориентация на них. |
Социализация старшеклассников (9-11-е кл.)
|
Направление социализации |
Цели |
Содержание работы |
Критерии эффективности |
|
Интеллектуальная |
Способствование осознанию уч-ся интеллектуальных возможностей и резервов. Интеллектуальное освоение уч-ся социальных сфер «село», «страна». Знакомство уч-ся с ВУЗами страны и с условиями поступления в них. |
Участие в олимпиадах. Организация встреч с преподавателями и студентами ВУЗов. Создание условий для изучения предметов по выбору. |
Высокий уровень мотивации учения. |
|
Моральная |
Формирование представлений о моральных нормах поведения в современных социальных условиях. Сопоставление моральных норм разных социальных стратегий и создание условий для осознания уч-ся специфики моральных норм, соответствующих уровню образования, которое они хотят получить. |
Организация мероприятий (диспуты, обсуждение фильмов, книг, спектаклей) на морально-нравственные темы. Организовать в классе взаимопомощь и взаимоконтроль. Учение в органах ШС и УС. |
Адекватная самооценка. Наличие в социометрическом исследовании хотя бы одного взаимовыбора у каждого уч-ся. |
|
Половая |
Повышение психогигиенической грамотности уч-ся. Формирование навыков поведения в общении с противоположным полом. Формирование представлений о будущей семье. |
. Организация лектория для девушек, юношей. |
Наличие в социометрическом исследовании хотя бы одного взаимовыбора у каждого уч-ся. |
|
Национальная |
Воспитание чувства принадлежности к своей нации и уважение к традициям других национальностей. |
Проведение мероприятий, знакомящих детей с традициями национальностей, которые живут в селе, в стране. Использование национальной специфики в учебном процессе, изучение иностранных языков. | |
|
Профессиональная |
Изучение мира профессий, помощь в выборе профессий. Формирование представлений о требованиях к профессиям. Изучение уч-ся своих психологических особенностей, соотнесение их с требованиями к выбранной профессии. Развитие умения планировать своё будущее. |
Наличие у уч-ся жизненного плана, отвечающего критериям: - самостоятельность выбора; - реальность; нормативность; - запасные варианты на случай неудачи; -план должен нравиться самому автору, увлекать его. |
|
|
Любая программа при всех её достоинствах и недостатках – лишь общее направление деятельности. От учителей, классных руководителей, от богатства общественных связей школы зависит успешность работы. Каждый учитель школы стремиться наполнить программу интересными для ребят содержанием, быть убедительным, включать в урок, в классный час, во внешкольные занятия и мероприятия проблемы, жизненно значимые для подростков и выпускников, тесно связанные с окружающим социумом. Пространство школы для социализации недостаточно. Чтобы наши выпускники уверенно чувствовали себя в мире взрослых, им надо раскрыть всё многообразие и сложность пространство жизни.
