5В класс был сформирован после начальной школы на основе 4В и был дополнен успешно обучающимися учениками из других классов. В 5В все дети обучались на «4» и «5», со 2 класса углубленно изучали иностранный язык. Адаптация к переходу из начальной школы в среднее звено шла не совсем гладко.
Одна из проблем была выявлена в процессе индивидуальных бесед с детьми и родителями. Дети жаловались на частые ссоры между одноклассниками. Наблюдения показали, что некоторые ребята были очень конфликтны, могли позволить себе оскорбления других учащихся и даже допускали физическое насилие. Сложные взаимоотношения между детьми нельзя было просто погасить одними беседами. Поэтому пришлось много читать специальной литературы, советоваться с психологами. В результате я пришла к пониманию важности диагностических исследований в воспитательной работе. Точно зная причину той или иной проблемной ситуации можно подобрать и адекватные способы её разрешения
Снижение эмоциональной напряжённости происходило не только в процессе индивидуальной работы с детьми и родителями. С этой целью были проведены игровые классные часы, направленные на формирование способов бесконфликтного общения, командные игры, КТД. Дети в классе были рассажены не только с учётом состояния их здоровья, но и в соответствии с темпераментом и психологической совместимостью. К концу учебного года количество конфликтов стало значительно меньше. Работа в данном направлении была продолжена и в 6 классе.
В начале 7 класса были проведены психологические диагностики «Уровень конфликтности личности» и «Оценка собственного поведения в конфликтных ситуациях». Цель диагностики - оценить эффективность работы по снижению уровня конфликтности детей нашего класса.
 |
Рис. 1. Уровень конфликтности личности (7В класс)
Анализ полученных данных показал, что уровень конфликтности в настоящее время в классе соответствует среднему уровню. 15% учащихся имеют уровень конфликтности ниже среднего и ближе к среднему, 48% - средний уровень и 27 % выше среднего, но в пределах нормы. Только для двух учеников в классе характерен повышенный уровень конфликтности. Жёсткий тип поведения в конфликтной ситуации характерен только для 10 % учащихся (2 чел.), более распространены смешанный и демократичный стиль поведения.
 |
Рис. 2. Стиль поведения учащихся 7В в конфликтных ситуациях.
Приведённые данные позволяют сделать вывод, что психологический климат в классе в результате целенаправленной работы изменяется в лучшую сторону.
Этот вывод подтверждается и результатами психолого-педагогической диагностики с применением методики определения психологического климата группы :
· 100% опрошенных детей отмечают, что в классе преобладает жизнерадостное настроение, коллектив активен и полон энергии
· 94 % учащихся испытывают чувство гордости за свой класс и утверждают, что между микрогруппами в классе существует взаимное расположение и понимание
· Более 70% детей согласны с тем, что члены коллектива с уважением относятся к мнению друг друга, в отношениях между ребятами преобладают одобрение и поддержка.
Но вместе с тем, применение методики позволило выявить некоторые проблемы в межличностных отношениях. В связи с этим составлена индивидуальная программа работы классного руководителя и психолога с детьми, склонными к конфликтам и с детьми с заниженной самооценкой.
Применение методики изучения социализированности личности учащихся (автор – ) позволило установить, что уровень социальной адаптированности, активности, и нравственной воспитанности у учащиеся нашего класса выше среднего или высокий (рис.3)
Рис. 3. Уровень социализированности личности учащихся 7 В
 |
88% учащихся имеют уровень автономности выше среднего или высокий, но 12 % детей недостаточно автономны. Подробный анализ результатов диагностики показывает, что эти дети очень доброжелательны по отношению к своим одноклассникам; готовы идти на уступки, предупреждая конфликт; стиль общения с ребятами очень гибкий. Соответственно их выбор позиций в анкете и обеспечил показатель низкого уровня автономности.
Диагностические исследования позволили мне значительно повысить эффективность воспитательной работы. Результаты диагностических исследований лежат в основе моих действий по коррекции психологической ситуации в классе, определения перспективы дальнейшего развития коллектива в целом и отдельного ребёнка.
В этом классе, так же как и у старшеклассников, постоянно осуществляю мониторинг учебной деятельности. Возникающие проблемы устраняем совместными усилиями ребёнка, родителей и педагогов. В результате проведённой работы, за второе полугодие 5 класса количество отличников увеличилось с 5 до 7 человек, возросло количество отличных четвертных оценок. Трое учащихся закончили учебный год уже всего с одной «4» и на следующий год двое из них впервые стали отличниками. По итогам 6 класса количество отличников составило уже 36% от общего количества детей в классе. За 1, 5 года этот показатель повысился на 13 %. Но, к сожалению, двое детей закончили учебный год с «3» по иностранному языку.
В 7 классе детям стало учиться намного сложнее. 7 В – это класс с углубленным изучением иностранного языка, в этом году началось изучение второго иностранного языка, появились новые предметы - геометрия, физика. В результате произошло снижение качества обучения по итогам первой четверти до 88 %. Но в течение второй четверти нам удалось изменить ситуацию в лучшую сторону - показатель СОУ с уровня 83 % повысился до 86%.
В заключение могу добавить, что дети 7В очень активно принимают участие во всех трудовых акциях, школьных КТД, творческих и интеллектуальных конкурсах. 100 % учащихся заняты во внеурочное время, посещают спортивные секции, группы здоровья, художественные и музыкальные школы, занимаются в танцевальных студиях. Правонарушений нет, для класса характерен высокий уровень дисциплинированности.
