Анализ работы подготовил:
заместитель директора по воспитательной работе
I квалификационной категории
ТОГОУ "Мичуринский лицей-интернат",
г. Мичуринска Тамбовской области
Анализ воспитательной работы
в ТОГОУ "Мичуринский лицей-интернат" в 2009/2010 учебном году.
Воспитание детей строится на гуманистических и гуманитарных традициях. Их основной принцип: отношение к человеку – делает самого человека, проявляется, реализуется и складывается в системе «диалогических» связей между людьми, где формируется уважение как другому человеку и иной культуре, так и к самому себе и к своей культуре. Создание соответствующей атмосферы – основная задача школьного психолога, педагога-организатора и классного руководителя. Классные руководители, психолог, педагог-организатор, заместитель директора по воспитательной работе продолжали составление перспективных планов воспитательной системы лицея, сотрудничая с воспитанниками и родителями, культурно-массовыми организациями, социальными партнёрами.
Поэтому, чтобы воспитанник лицея являлся центральной фигурой, а его деятельность приобрела активный, познавательный характер ведущей темой всей воспитательной работы в 2009/2010 учебном году являлась: «Развитие системы нравственного воспитания учащихся, умеющих решать проблемы и адаптироваться в современных социальных условиях, способных к творческому самоопределению».
На протяжении всего учебного года решались следующие задачи:
· разработать и провести цикл торжественных праздничных мероприятий, посвящённых 20-ти летию Мичуринского лицея;
· формировать творчески активную личность, способную жить и творить по законам красоты и гармонии, развивать чувство прекрасного у детей
· совершенствовать систему работы лицея, направленную на сохранение и укрепление здоровья учащихся, привитие навыков здорового образа жизни, продолжить реализацию концепции воспитательной системы лицея
· воспитывать сознательное, добросовестное отношение к учёбе, личной ответственности за качество учебного труда, выработать у учащихся потребность в постоянном пополнении своих знаний, интеллектуальном развитии
Приоритетными направлениями для развития воспитательной системы лицея в 2009/2010 учебном году являлись:
· развитие досуговой деятельности и нравственно-эстетическое;
· развитие игровых видов деятельности, воспитание детей в духе свободы, личного достоинства, способствующих дальнейшему развитию ученического самоуправления
· физкультурно-оздоровительное, интеллектуальное развитие;
· превращение воспитательной системы в непрерывный инновационный процесс
В 2009/2010 учебном году в лицее было открыто 20 классов. Все классные руководители использовали различные методы и формы воспитательной работы, такие как: тематические классные часы, экскурсии, коллективная творческая деятельность, индивидуальные беседы с детьми и родителями, родительские собрания, «огоньки», вечера отдыха.
Анализ системы внутришкольного контроля, рейтинга общественной активности классов, анкетирования учащихся показал, что наиболее эффективно в прошедшем учебном году проявили себя следующие классные руководители и воспитатели: , Г., , А., , Не проявляли инициативы, творчества, не уделяли должного внимания к внеклассной досуговой деятельности обучающихся: , , Полянская объединение классных руководителей работало над проблемой: «Совершенствование профессионального мастерства педагогов воспитателей и освоение ими современных концепций и педагогических технологий». Было проведено 4 заседания, согласно плану работы, совещания с классными руководителями проводились ежемесячно.
Для достижения данных целей и задач педагогами Мичуринского лицея использовались следующие формы и методы работы:
1. Участие воспитанников лицея в управлении школой и классом
2. Реализация общешкольных целевых воспитательных программ: «Я – человек», «Я – гражданин», «Я – семьянин», «Я – лицеист», «Я – житель Земли»
3. Выпуск информационного журнала «RU. LI» центрами и отделами школьной детской общественной организации
4. Организация и проведение общешкольных конкурсов, касающихся уклада школьной жизни и развития коллектива класса
5. Организация и проведение общешкольных вечеров и коллективных творческих дел, организация кружковой и секционной работы во второй половине дня
6. Организация и проведение цикла тематических классных часов, организация и проведение открытых внеклассных мероприятий
7. Самообразование учащихся и повышение квалификации педагогов (участие в педагогических советах, семинарах, курсовая подготовка)
8. Интеграция учебной, внеурочной и внеклассной деятельности, использование информационных технологий в воспитательной деятельности.
Компонентами культурологического подхода в воспитательной работе ТОГОУ "Мичуринский лицей-интернат" в 2009/2010 учебном году выступали:
· отношение к воспитаннику как субъекту жизни, способному к культурному саморазвитию и самоизменению;
· отношение к педагогу как к посреднику между ребенком и культурой, способному ввести его в мир культуры и оказать помощь и поддержку каждой детской личности в ее индивидуальном самоопределении в мире культурных ценностей;
· отношение к образованию как культурному процессу, движущими силами которого являются поиск личных смыслов, диалог и сотрудничество его участников в достижении целей культурного саморазвития;
· отношение к лицею как целостному культурно - образовательному пространству, где живут и создаются культурные образцы современной жизни детей и взрослых, происходят культурные события, осуществляется воспитание человека культуры.
В 2009/2010 учебном году воспитательная работа Мичуринского лицея осуществлялась в соответствии с целями и задачами школы на этот учебный год. Все мероприятия являлись звеньями в цепи процесса создания личностно-ориентированной образовательной и воспитательной среды. Эта работа была направлена на повышение эффективности учебно-воспитательного процесса, основной задачей которого является формирование гармонично развитой личности и воспитание гражданина.
Главное свидетельство эффективности воспитательной системы ТОГОУ "Мичуринский лицей-интернат" - творческая, нравственная, развивающаяся личность воспитанника, его самочувствие в школе и коллективе в целом, включенность в совместную деятельность, активная позиция, позитивная динамика роста образованности, креативности и воспитанности.
I. Анализ социального состояния воспитанников.
|
Категории воспитанников |
2005/2006 учебный год |
2006/2007 учебный год |
2007/2008 учебный год |
2008/2009 учебный год |
2009/2010 учебный год |
|
Многодетные семьи |
24 |
22 |
18 |
25 |
26 |
|
Малообеспеченные семьи |
31 |
27 |
29 |
28 |
51 |
|
Дети – сироты |
2 |
- |
1 |
1 |
1 |
|
Дети – инвалиды |
4 |
3 |
4 |
3 |
1 |
|
Дети, родители которых пострадали при ЧАЭС |
3 |
2 |
2 |
1 |
- |
Классными руководителями, педагогом по охране детства были проведены следующие мероприятия, направленные на социальную защиту учащихся отдельных категорий семей:
· посещение многодетных семей с составлением акта посещения и характеристики семейного положения
· посещение проблемных семей с составлением акта посещения и последующего предоставления его в городской отдел опеки и попечительства и инспекцию по делам несовершеннолетних
· индивидуальные беседы с учащимися и их родителями с психологом, инспектором по охране прав детства и классным руководителем, нацеленные на решение вопросов, связанных с воспитанием детей, восприятием детьми основных правил поведения, на психологическую поддержку как родителям, так и детям
· постоянное сотрудничество с отделом социальной защиты (приобретение бесплатных проездных билетов, заказ санаторных путёвок для малообеспеченных и многодетных семей, участие сотрудников отдела социальной защиты в родительских собраниях)
· оказание материальной помощи и приобретение школьной и спортивной формы для лицеистов из многодетных, малообеспеченных семей, из семей, где дети потеряли одного из родителей
Воспитанники из многодетных, малообеспеченных семей чувствуют себя в лицее свободно, не имеют комплексов, связанных со своим социальным положением, полностью адекватны и адаптированы для обучения в коллективе, не являются отверженными (по проведённым психологическим диагностикам).
II. Анализ состояния здоровья воспитанников
|
Нозологическая форма |
1-9 класс 2006/2007 уч. год |
1-9 класс 2007/2008 уч. год |
1-9 класс 2008/2009 уч. год |
1-9 класс 2009/2010 уч. год |
|
A (инфекционно-паразитарные заболевания) |
22/0 |
2/0 |
6/0 |
1/0 |
|
В (болезни центральной нервной системы и органов чувств) |
11/39 |
17/21 |
10/16 |
12/75 |
|
С (болезни органов кровообращения) |
0/2 |
0/1 |
1/5 |
0/5 |
|
D (болезни органов дыхания) |
232/7 |
231/6 |
295/0 |
258/25 |
|
Е (болезни костно-мышечной системы) |
1/22 |
2/71 |
3/27 |
6/27 |
|
F (болезни органов пищеварения) |
7/10 |
6/7 |
7/8 |
9/15 |
|
К (болезни органов мочеполовой системы) |
0/3 |
1/0 |
6/1 |
5/6 |
|
L (болезни кожи и подкожной клетчатки) |
2/3 |
1/0 |
3/0 |
5/0 |
|
М (болезни эндокринной системы) |
0/8 |
1/7 |
0/4 |
0/30 |
|
N (травмы: всего/в лицее) |
13/3 |
15/3 |
18/12 |
24/6 |
Примечание: первая цифра перед дробью – острые заболевания, вторая цифра после дроби – хронические заболевания
С различными жалобами и заболеваниями в течение учебного года обратились 712 воспитанников (травмы и микротравмы – 68 человек). Наибольшая обращаемость среди воспитанников 1-4 классов. Обращаемость служащих за медицинской помощью составила 168 человек. В течение года проведено плановых и внеплановых прививок – 365, из них против гриппа – 182. Всем воспитанникам, за исключением детей, имеющих противопоказания и отказы родителей, была поставлена реакция Манту. В группе риска дети дважды были направлены в туб. диспансер.
Углубленным осмотром охвачены все воспитанники 1-9 классов. Все дети с выявленной патологией направлены к узким специалистам и на необходимые анализы. По итогам осмотра: здоровые – 189 человек, с паталогией – 237 человек, назначено лечение – 71 человеку, оперативное лечение прошёл 1 человек, рекомендовано оперативное лечение 18 воспитанникам, назначена восстановительная терапия – 138 детям. Воспитанники 10-11 классов прошли углубленный медицинский осмотр в детской городской поликлинике.
В конце учебного года осмотрены воспитанники 1 класса:
6 человек имеют I группу здоровья, 42 человека имеют II группу здоровья, 2 человека имеют III группу здоровья. По физическому развитию воспитанников 1 –ых классов можно распределить следующим образом: высокое – 1 человек, выше среднего – 11 человек, среднее – 35 человек, ниже среднего – 3 человека, все дети занимаются физической культурой в основной группе здоровья.
Группы здоровья (1-9 классы):
I – 53 человек
II – 293 человека
III – 9 человек
IV – 0 человек
Физическое развитие (1-9 классы):
Низкое – 0 человека
Ниже среднего – 37 человек
Среднее – 269 человек
Выше среднего – 45 человек
Высокое – 4 человека
В ноябре и марте с целью повышения иммунитета и профилактики простудных заболеваний дети 1-4 классов получали тонизирующий и поливитаминный травяной чай. С целью повышения иммунитета воспитанникам, проживающим в общежитии, была проведена профилактика гриппа и простудных заболеваний анафероном.
Физиотерапевтический кабинет лицейского оздоровительного центра регулярно выполнял следующие процедуры:
· УВЧ – получило 88 человек (614 процедур, 921 единица)
· СМТ – получило 7 человек (38 процедур, 114 единиц)
· КУФ – получило 181 человек (1558 процедур, 2337 единиц)
· Электрофарез – получило 8 человек (80 процедур, 160 единиц)
· Ингаляции – получило 12 человек (104 процедуры, 156 единиц)
· УЗ – получило 8 человек (80 процедур, 200 единиц)
· ЭВТ – получило 21 человек (166 процедуры, 415 единиц)
С профилактической целью детям с хроническим тонзиллитом проведено лечение: КУФ, смазывание зева и миндалин.
В течение всего учебного года проводилась санитарно-просветительская работа. Выпущено 10 санитарных бюллетеней, 10 уголков здоровья, проведены 8 бесед на разные темы, касающиеся охраны и поддержания здоровья, воспитания здорового образа жизни. Ежемесячно проводился санитарный осмотр общежития, осуществлялся ежедневный контроль за качеством уборки в общежитии и учебных кабинетах, за качеством поступающих продуктов, за условиями их хранения и соблюдением сроков реализации. 2 раза в году осенью и весной проводилась дератизация помещений лицея, в феврале 2010 года – дезинсекция помещений 2б классаПостоянно сотрудники ЛОЦа следили за технологией приготовления пищи и качеством готовых блюд, за сан. эпид. режимом пищеблока, за соблюдением правил личной гигиены работников пищеблока.
III. Анализ уровня воспитанности
По запросу заместителя директора по воспитательной работе выявления уровня воспитанности лицеистов, который поможет классным руководителям и воспитателям лучше понять своих учеников, точнее охарактеризовать их, выявить имеющиеся проблемы и наметить дальнейшую траекторию воспитательной работы в классе в январе 2010 года психологом было проведено психологическое исследование. Исследование проводилось с помощью стандартных методик, рекомендованных для определения уровня воспитанности: , , .
|
Класс |
Кол-во вос-ов |
УВ высокий |
УВ средний |
УВ низкий |
УВ 2007/2008 |
УВ 2008/2009 |
УВ 2009/2010 |
|
1а |
25 |
27% |
73% |
0% |
- |
- |
3,7 |
|
1б |
25 |
28% |
72% |
0% |
- |
- |
3,7 |
|
2а |
23 |
11% |
86% |
3% |
- |
3,9 |
3,5 |
|
2б |
21 |
6% |
66% |
28% |
- |
4,3 |
3,2 |
|
3 |
27 |
15% |
81% |
4% |
- |
2,8 |
3,6 |
|
4а |
26 |
23% |
73% |
4% |
- |
3,7 |
3,4 |
|
4б |
22 |
9% |
64% |
27% |
- |
4,5 |
3,2 |
|
По нач. звену |
17% |
74% |
9% |
- |
3,9 |
3,5 | |
|
5а |
18 |
33% |
67% |
0% |
- |
- |
3,7 |
|
5б |
19 |
0% |
74% |
26% |
- |
- |
2,4 |
|
5в |
19 |
11% |
63% |
26% |
- |
- |
2,5 |
|
6а |
20 |
0% |
100% |
0% |
- |
2,6 |
2,7 |
|
6б |
16 |
38% |
62% |
0% |
- |
2,8 |
3,6 |
|
7а |
16 |
31% |
63% |
6% |
3,8 |
2,4 |
3,6 |
|
7б |
15 |
40% |
49% |
11% |
3,8 |
3,4 |
3,9 |
|
8а |
15 |
0% |
67% |
33% |
3,2 |
2,5 |
2,6 |
|
8б |
21 |
29% |
48% |
23% |
3,7 |
3,4 |
3,0 |
|
По сред. звену |
20% |
66% |
14% |
3,4 |
2,8 |
3,1 | |
|
9 |
23 |
0% |
83% |
17% |
3,4 |
2,8 |
2,5 |
|
10 |
26 |
15% |
77% |
8% |
3,3 |
2,6 |
2,8 |
|
11а |
23 |
0% |
100% |
0% |
3,2 |
3,1 |
2,5 |
|
11б |
23 |
14% |
69% |
17% |
3,4 |
2,8 |
2,8 |
|
По старшему звену |
7% |
82% |
11% |
3,4 |
2,8 |
2,7 | |
|
По лицею |
15% |
74% |
11% |
3,5 |
3,4 |
3,1 |
В 9-11 классах уровень воспитанности снижается до среднего, хотя логично предположить, что многолетняя работа педагогов, воспитывающих детей с 1 по 11 классы должна, в целом, повысить уровень воспитанности большинства лицеистов к концу обучения. Но полученные результаты не подтверждают данного предположения. Анализируя данные исследования можно увидеть, что общий уровень воспитанности лицеистов, по сравнению с прошлым годом, понизился на 0,3 балла и составил 3,1, что соответствует выше среднего уровня воспитанности. Но уровень воспитанности – это не «конечный результат» воспитательной работы, а всего лишь данные, которые выявляют имеющиеся проблемы и помогают найти пути решения, а не могут быть основанием для окончательных выводов. Уровень воспитанности, определяемый активом класса примерно одинаковый, то есть большинство обучающихся (92,2%), характеризуются устойчивым положительным поведением.
IV. Анализ работы системы дополнительного образования
Анализируя деятельность школьных кружков, можно отметить, что не все предметные и спортивные кружки работали удовлетворительно. В 2009/2010 учебном году в ТОГОУ "Мичуринский лицей-интернат" было открыто 20 кружков секций различной направленности, но не все педагоги дополнительного образования добросовестно относились к проведению занятий во второй половине дня. Воспитанники Мичуринского лицея активно привлечены и к кружковой работе в социуме. В 2009/2010 учебном году количество занимающихся в социуме – 172 человека, что составляет 40% от всех учащихся школы. Количество занимающихся в школьных кружках и секциях – 203 человека, что составляет 47%. 96% воспитанников 1-4 классов были охвачены кружковой и секционной работой во второй половине дня. В течение учебного года ни разу не посетили кружок, секцию, творческое объединение – 59 человек – 14% от всех воспитанников Мичуринского лицея.
В 2009/2010 учебном году из-за ремонта спортивного зала практически не проводилась секционная работа по футболу и волейболу, учителя физической культуры и не принимали активного участия в муниципальных и региональных спортивных конкурсах и соревнованиях. отказалась от ведения специального курса в 1- 4 классах «Подвижные игры», в лицее перестала действовать фитнес-студия. За 2009/2010 учебный год воспитанники лишь дважды участвовали в городских соревнованиях. В мае (11б класс), (11б класс), (11б класс), (11а класс) самостоятельно, без участия педагога-тренера, стали абсолютными победителями первенства города по лёгкой атлетике в беге 4х100 метров, а также сборная команда Мичуринского лицея стала призёром городского первенства по футболу «Кожаный мяч».
Понизилась результативность работы клуба юных инспекторов движения и секции стрельбы из пневматической винтовки (руководитель ). В этом учебном году наши воспитанники не вошли в тройку лидеров ни в городском конкурсе «Безопасное колесо» и заняли лишь IV место в городских соревнованиях по стрельбе из ПВ. Педагог-организатор продолжает игнорировать план городских мероприятий по военно-патриотической работе, не привлекает воспитанников 8-11 классов к участию в городских зарницах, конкурсах военно-прикладной направленности.
На протяжении всего 2009/2010 учебного года активно действовали следующие творческие объединения:
· кружок для воспитанников 4-10 классов «Умелые руки» (рук. )
· пресс-центр для воспитанников 7-11 классов (рук. )
· изо-студия для воспитанников 1-4 классов «Палитра» (рук. А.)
· кружок декоративно-прикладного творчества для воспитанников 1-4 классов «Юные умельцы» (рук. )
· кружок детского творчества для воспитанников 5-8 классов «Витраж» (рук. А.)
· танцевальная студия для воспитанников 2-6 классов «Переменка» (рук. )
· шахматный кружок для воспитанников 1-6 классов «Ферзь» (рук. )
· инструментальный ансамбль для воспитанников 4-8 классов «Вдохновение» (рук. )
Руководители этих объединений не только активно принимали участие в подготовке и проведении классных и общешкольных коллективных творческих дел, но и постоянно принимали участие в конкурсах детского творчества различного уровня.
|
№ |
Название конкурса |
ФИО педагога |
Результативность |
|
1. |
Городские соревнования по шахматам |
I место, 6б класс | |
|
2. |
Областное командное первенство по шахматам «Белая ладья» |
III место, 6б класс | |
|
3. |
Городской конкурс детского творчества «Удивительное рядом» |
I место, 4а класс | |
|
4. |
Региональный конкурс пасхальных поделок «Христос Воскресе» |
участники | |
|
5. |
Региональный этап всероссийского конкурса детского творчества «Дорогою добра и милосердия» |
III место 3 класс, 3 класс | |
|
6. |
Региональный этап всероссийского конкурса детского творчества «Дорогою добра и милосердия» |
II место 4а класс, 4а класс | |
|
7. |
Городская выставка – конкурс «День Садовода – 2009» |
II место, 7а класс | |
|
8. |
Областной конкурс детского творчества «Грифон» |
А. |
I место, 4а класс |
|
9. |
Областной конкурс детского творчества «Грифон» |
А. |
II место, 4а класс, 5а кл., 6а класс, 4а класс |
|
10. |
Городской конкурс творчески одарённых детей «Планета детства», номинация «Вокал» |
I место, 4а класс 4а класс | |
|
11. |
Городской конкурс творчески одарённых детей «Планета детства», номинация «Вокал» |
I место, воспитанники 2а кл. | |
|
12. |
Городская выставка детского творчества, посвящённая Дню весны и труда |
участие, воспитанники лицея | |
|
13. |
Региональный конкурс декоративно-прикладного творчества «Фабрика игрушек Деда Мороза» |
А. |
III место, 6а класс |
|
14. |
Областной конкурс среди учащихся средних школ, лицеев и гимназий Тамбовской области на лучшее креативное оформление ящика для голосования |
участие | |
|
15. |
Городской конкурс – выставка «Лучшая ёлочная игрушка» |
I место, коллективная работа 3 класса |
Но следует заметить, что активно в кружках и секциях занимаются учащиеся младших классов и среднего звена, учащимся старших классов недостает объединений технической направленности, исследовательской работы.
Своим воспитанникам мы должны предоставить возможность для выбора элективных курсов, которые необходимы для построения индивидуальных образовательных маршрутов детей. Причём такие элективные курсы, которые или дополняют профильные предметы, или углубляют содержание тех базисных предметов, которые в данном классе изучаются на минимальном, общеобразовательном уровне, или нацелены на удовлетворение специфических познавательных интересов школьников в тех областях, которые выходят за рамки выбранного ими профиля, но способствуют их разностороннему личностному развитию. Создание таких элективных курсов, как: «Wев-дизайн», «Основы подготовки учащихся к учебно-исследовательской деятельности», «Основы проектной деятельности», «Ландшафтоведение или дизайн», «Историческое родословие», «Искусство художественного чтения» и многие другие, помогут детям самовыражаться и пробовать себя не только в учебной, но и в других видах деятельности. Для проведения таких элективов можно привлекать специалистов, которые имеют богатый профессиональный опыт, но не имеют педагогическое образование. Для этого в лицее необходимо расширить систему дополнительного образования. Сегодня в лицее отсутствуют кружки по учебным дисциплинам, а вторая половина дня в средней и старшей школах, нацелена только на углубленное изучение предметов и олимпиадное движение. Внеклассная работа по предмету активизируется 2 раза в год: во время проведения предметной недели и во время проведения областного семинара в рамках деятельности школы-лаборатории. И так как, часы ПДО по предметам осуществляются в лицее, теми же учителями-предметниками, то здесь полностью идёт ориентация прежде всего на содержание своего предмета, выстраивается работа по классно-урочному принципу и нередко назидательно и принудительно. Основная масса детей не имеет возможности заниматься интересными и занимательными вопросами по химии, физике, математике, русскому языку, биологии и другим учебным дисциплинам. Сейчас проводить занятия таких кружков и факультативов по предметам намного проще, чем 10 лет назад: имеются различные электронные образовательные ресурсы, развиты дистанционные технологии с использование сети Интернет, созданы цифровые хранилища лучших российских музеев. И самое главное, многие дополнительные образовательные программы по учебным дисциплинам могут стать продолжением базовых образовательных программ, существенно углубив их содержание и дав при этом детям актуальные прикладные навыки. В 2010/2011 учебном году, классным руководителям средних и старших классов и педагогам дополнительного образования нужно уделить особое внимание вовлечению учащихся в кружковую и секционную работу, предоставляя воспитанникам интеллектуальные, творческие, здоровьесберегающие и развивающие услуги на основе свободного выбора и самоопределения.
V. Анализ содержания воспитывающей деятельности.
Воспитательная работа в нашем учебном заведении осуществляется через содержание образования, внеклассную и внешкольную педагогическую работу. В связи с этим, в лицее уже не первый год существует воспитательная система, которая предполагает правильно и грамотно спланировать и организовать воспитательную деятельность как в лицее целом, так и классе. Воспитание лицеистов проходит:
· через уроки общеобразовательного цикла;
· через внеклассную деятельность;
· через внешкольную деятельность
Обращаясь к анализу воспитательной деятельности классного коллектива, можно сказать, что всеми классными руководителями в этом году были составлены планы воспитательной работы, где отражены следующие разделы:
· нравственное воспитание;
· эстетическое воспитание;
· патриотическое воспитание;
· профориентационное воспитание;
· работа с родителями.
Классные руководители ставили перед собой и решали следующие воспитательные задачи:
1. Работа над сплочением детского коллектива;
2. Воспитание уважения к себе и окружающим;
3. Знание культуры поведения, культуры общения;
4. Профилактика здорового образа жизни;
5. Организация ученического самоуправления;
6. Тесная связь с семьей, вовлечение родителей в общественную жизнь класса и лицея.
Приоритетными направлениями в 2009/2010 учебном году стали:
I полугодие «Я – лицеист» (подготовка и проведение различных мероприятий, посвящённых 20-ти летию Мичуринского лицея),
II полугодие «Я – гражданин» (подготовка и проведение месячников, акций, декад, посвящённых 65-ти летию Победы в Великой Отечественной войне). Учитывая возрастные особенности лицеистов, продумано и грамотно составлена работа в классных коллективах у следующих педагогов: , , А., , Г., ,
Количество проведённых, классными руководителями, открытых мероприятий, запланированных в 2009/2010 учебном году, составило 100%. По сравнению с 2008/2009 учебным годом качество и эффективность проводимых мероприятий, в среднем по классам, выросли на 2,5% (2007/2008 учебный год – 79,7%, 2008/2009 учебный год – 85,2%, 2009/2010 учебный год – 87,7%), это свидетельствует о том, что созданная в рамках методического объединения школа классного руководителя и спланированная работа по реализации концепции воспитательной системы даёт свои немаловажные результаты.
В 2009/2010 учебном годы и выросло количество общешкольных мероприятий, помимо традиционных в этом году были проведены: «Стартинейджер», конкурс строя и песни, цикл мероприятий, посвящённых 20-ти летию Мичуринского лицея, возобновлён проект «Старшее поколение», впервые проведены совместные мероприятия с сотрудниками ИДН по организации и проведению акции «Скажи наркотикам: «нет!», всё это позволило повысить социальную активность воспитанников, их самостоятельность и ответственность в организации жизни детского коллектива. Помощь старшеклассников при подготовке мероприятий для детей младших классов стала в лицее традиционна, а в 2009/2010 учебном году набрала такие масштабы, что в практически в каждом мероприятии, организованном в 1-5 классах, принимали участие (ведущие, ассистенты, оформители, звукооператоры, актёры) воспитанники 9-11 классов.
Охват учащихся 1-11 классов различными формами досуговой (внеурочной и внеклассной) деятельности можно проанализировать по следующей сводной таблице:
|
Учебный год |
1-4 классы |
5-8 классы |
9-11 классы |
|
2006/2007 |
100% |
63% |
46% |
|
2007/2008 |
100% |
68% |
48,5% |
|
2008/2009 |
100% |
60% |
52,3% |
|
2009/2010 |
100% |
67% |
58% |
Процент воспитанников 5-8 классов увеличился за счёт того, что лицеисты перейдя из 4 класса в пятый очень быстро прошли этап адаптации и сразу же активно включились в организацию и проведение общешкольных конкурсов и мероприятий. Приятно видеть, что по сравнению с прошлым учебным годом на 5,7% увеличился охват воспитанников 9-11 классов, это говорит о том, что качество организации мероприятий и их зрелищность значительно выросли.
В 2009/2010 учебном году продолжил работу лицейский пресс-центр, выпускавший 2 раза в четверть журналы «RU. LI», в которых рассказывалось как о сегодняшних лицейских буднях, праздниках, учителях и учениках, так и о выпускниках лицея разных лет. Редакторы и журналисты лицейского журнала, в преддверии 20-ти летия лицея, провели большую работу по пропаганде качественного обучения и эффективного воспитания в Мичуринском лицее, нашли многих выпускников, информация о которых была представлена на информационных стендах, провели колоссальную поисковую работу, сбор архивных фотографий о педагогах, работавших в Мичуринском лицее.
В 2009/2010 учебном году помимо традиционных мероприятий, был организован и проведён конкурс строя и песни для воспитанников 1-4 классов, 5-7 классов, а вот запланированные спортивные программы «От рядового до генерала» для воспитанников 5-7 классов, военно-спортивную игру «Зарница» для воспитанников 8-11 классов учителя ОБЖ и физической культуры проводить отказались.
За 2008/2009 учебный год воспитанники Мичуринского лицея посетили:
· краеведческий музей – 2а, 3, 4б, 5б, 6а, 7а, 7б классы
· дом-музей им. – 5а, 5б, 5в, 6б, 7а, 7б, 8а, 8б, 10, 11а, 11б классы
· дом-музей им. – 1а, 1б, 3, 4а, 6б, 7а классы
· литературно-музыкальный музей – не посетил ни один класс
· драматический театр – 1а, 1б, 2а, 2б, 3, 4а, 4б, 7а, 7б, 8а, 8б, 9, 10, 11а, 11б классы
· кинотеатр «Октябрь» - 1а, 1б, 4а, 6б, 7а, 10 классы
В 2010/2011 учебном году классным руководителям, заведующей кафедрой гуманитарных дисциплин необходимо активизировать работу по посещению учреждений культуры, особенно среди воспитанников 8-11 классов, учителям истории, литературы, музыки, рисования продумать нестандартные тематические уроки и провести их в литературно-музыкальном музее.
Содержание всех общешкольных дел было направлено на самореализацию воспитанников, развитие творческих способностей, формирование общечеловеческих ценностей. По результатам социологического опроса 84% воспитанников лицея оценили качество проведения общешкольных мероприятий на «отлично», 12% - на «хорошо». 63% лицеистов полностью удовлетворяет организация внутриклассных мероприятий, 32% оценили качество проведения классных часов на «хорошо». По результатам опроса за последние три года качество общешкольных мероприятий повысилось на 5%, внутриклассных на 2,5%.
На протяжении всего учебного года реализовывался, уже ставший традиционным, ежегодный конкурс «Лучший класс года», который выявлял такие стороны жизнедеятельности класса, как:
· дисциплинированность
· опрятность
· интеллигентность в общении
· участие в общешкольных, городских и региональных конкурсах
· качество ежедневных, генеральных уборок
· благоустройство закреплённой прилегающей территории лицея
· активное участие в трудовой, учебной и творческой жизнедеятельности лицея
За высокие показатели и активное участие в жизни школы были отмечены, в процессе подведения результатов общешкольного конкурса «Лучший класс года», следующие классные коллективы:
· 3 (классный руководитель , воспитатель ),
· 4а (классный руководитель Г., воспитатель ),
· 6а (классный руководитель ),
· 6б (классный руководитель )
VI. Анализ деятельности ШДОО «Орден Братства»
Детское общественное объединение лицея «Орден Братства» включает в свой состав воспитанников 5-8 классов, всего 176 человек. Детская организация решает следующие задачи:
- формирование культуры демократических отношений;
- защита прав и интересов детей;
- решение проблем организации досуга детей.
Главной целью в уч. году стало создание благоприятных условий для развития всесторонне полноценной личности, умеющей решать проблемы и адаптироваться в современных социальных условиях, способной к творческому самоопределению.
Для достижения данной цели следовало решить следующие задачи:
- воспитать духовно-нравственной культуры лицеистов;
- развить познавательный интерес к изучению истории родного города;
- стимулировать и поддерживать общественно-ценную инициативу детей путём вовлечения в различные виды деятельности.
Для достижения поставленной цели и решения вышеперечисленных задач использовались:
- метод организации деятельности и формирования опыта поведения (упражнения «Ситуация», «Кто Я?» и поручения на заседаниях актива ШДОО);
- формы (мероприятие «Масленица»; игры «Успей вставить слово», «Скрывшие своё имя» на заседаниях актива ШДОО);
- приёмы взаимопомощи, общения по правилам, приём «Истории про себя», «Общее мнение» (проводившиеся на заседаниях актива и способствовавшие знакомству детей и сплочению коллектива).
В начале 2009/2010 учебного года был дан старт городской программе деятельности ШДОО, и мы включились в её работу.
В течение учебного года состоялось 4 заседания актива ШДОО, на которых дети учились общению друг с другом:
1) Сентябрь: «Здравствуйте!» (1. Приветствие; 2. Упражнение «Кто Я?»; 3. Пожелания);
2) Ноябрь: «Мост дружбы» (1. Упражнение ситуация; 2. Игра «Истории про себя»);
3) Февраль: «Ветеран живёт рядом» (1. Беседа о героях ВОВ; 2. Обсуждение продолжения работы над проектом «Заботливые руки»);
4) Апрель: «Общее мнение» (1. Тренинг «Общее мнение», 2. Игра «Успей вставить слово»; 3. Беседа «Ты - пешеход»;)
Члены детского объединения (8а и 8б классы) приняли участие в организации общешкольного мероприятия «Масленица». Члены детской общественной организации были награждены грамотой за активное участие в городской интеллектуальной игре «Брейн-ринг». К празднику шестидесятипятилетия Победы были проведены уроки мужества и операция «Поздравляем ветеранов».
В течение года члены ДО принимали активное участие в работе над проектом «Заботливые руки», ставшим одним из главных достижений в работе организации, т. к. он посвящён одной из важнейших социальных проблем нашего времени – одиноким пожилым людям, нуждающимся в поддержке со стороны окружающих. Реализация данного проекта началась в марте 2008 года и продолжается по сей день. Важно отметить, что разработкой проекта занимались воспитанники, проявившие инициативу, обладающие самыми достойными человеческими качествами.
Поставленные задачи выполнены, дети стали более коммуникабельными, отзывчивыми, внимательными к окружающим, инициативными.
К сожалению, не все запланированные мероприятия удалось подготовить, т. к. большая учебная нагрузка повышает риск переутомляемости детей, вторая половина дня у воспитанников так же насыщена, как и первая. При дальнейшем планировании мероприятий следует учитывать эти условия и подбирать такие формы работы, которые не требуют от детей основательной подготовки и которые, в свою очередь, интересны воспитанникам (например конкурс «Мисс Лицея», игры по станциям). В перспективе деятельности ШДОО «Орден братства лицея» участие в городских конкурсах, программах, продолжение работы над проектом «Заботливые руки».
VII. Анализ деятельно психолого-педагогической службы лицея
Основной целью Мичуринского лицея - интерната является - формирование творчески развитой, социально-ориентированной личности воспитанника, способной к самореализации.
Проблемы на учебный год:
1.Управление системой профильного обучения в условиях модернизации образования.
2. Оптимальное распределение учебной нагрузки в режиме дня Мичуринского лицея.
Исходя из данной цели Мичуринского лицея - интерната, а также поставленных проблем, был составлен план работы психологической службы, который был утвержден директором лицея-интерната .
Цель работы психологической службы – организация помощи обучающимся и их родителям в выборе профиля обучения. Определение возможностей воспитанников исходя из их способностей, склонностей, интересов, состояния здоровья для самопроектирования их в будущую профессию, содействие развитию личности обучающихся в социализации и самореализации. Содействие в создании благоприятных психосоциальных условий для сохранения здоровья и развития личности для всех участников образовательного процесса.
Поставленная цель достигается путем решения следующих задач:
- систематически отслеживать развитие ребенка на всех этапах его обучения;
- оказывать действенную помощь, особенно на переходных этапах (адаптация первоклассников, переход из начальной школы в среднюю, переход из среднего звена в старшее);
- выявлять способности, интересы и склонности воспитанников;
- диагностировать интеллектуальные, личностные, эмоционально – волевые особенности лицеистов;
- проводить коррекционные занятия, тренинги с детьми, которые имеют проблемы в психологическом развитии, обучении.
Таким образом, выделяется несколько важнейших направлений практической деятельности психологической службы:
· психодиагностика;
· развивающая и психокоррекционная работа;
· консультирование и просвещение;
· организационно-методическая работа.
Психодиагностика проводилась по намеченному годовому плану, а также в соответствии с запросами педагогов, учеников, родителей. Для диагностики использовались современные научно - обоснованные методики.
В рамках работы по первому направлению - психодиагностика - были осуществлены следующие приоритетные виды работ.
- адаптация вновь принятых воспитанников;
- адаптационные возможности обучающихся 5-х классов к учебе в школе 2 ступени;
- определение уровня развития произвольности первоклассников;
- диагностика интеллектуальных, личностных, эмоционально – волевых особенностей лицеистов;
- психологическая готовность воспитанников 9, 11-х классов к сдаче экзаменов;
- мониторинг по выявлению уровня воспитанности обучающихся 1-11х классов.
- выявление профильной направленности воспитанников х классов.
В организации помощи обучающимся и их родителям в выборе профиля обучения, выборе профессии и профессионального самоопределения были осуществлены следующие виды работ.
Проведен ряд профориентационных тестов с обучающимися: «Карта интересов», «Матрица профессий», «Опросник по изучению профессиональной направленности обучающихся», тест «Моя мотивация к успеху», «Опросник Джона Голланда», «Анкета по изучению потребностей учащихся в профессиональном самоопределении». Результаты анкеты показали, что лицеисты нуждаются как в конкретной информации по специальности, например, что такое «Логистика», в информации касающейся индивидуальных особенностей, например, психологические качества, формируемые спецификой предмета труда, так и в информации, касающейся рынка труда в России, специфики его формирования.
По результатам диагностики была составлена программа бесед со школьниками по интересующим их профессиям, профессиям, которые пользуются спросом на рынке труда, а также профессиям, которые им малознакомы. Профориентационные беседы проводились по следующим темам: «Типичные ошибки при выборе профессии», «Динамика и стадии профессиональной деятельности», «Классификация профессий по предмету труда», «Психологические качества, формируемые спецификой предмета труда» и др.
Анализы результатов по диагностическим обследованиям обучающихся, проводимых в соответствии с планом работы педагога-психолога, приведены в психологических заключениях.
На основании результатов психодиагностики отдельным ученикам было рекомендовано посещать коррекционно-развивающие занятия:
Развивающая и психокоррекционная работа
На коррекционно-развивающих занятиях обучающиеся, с одной стороны, получали общие теоретические знания по психологии (законы, закономерности, теории, классификации), а с другой стороны – выполняли ряд заданий, в результате которых лицеисты узнавали об особенностях своей личности. Также, в этом направлении было проведено: изучение типов темперамента школьников (тест Айзенка), тесты на определение особенностей характера, а также тест на определение доминирующего полушария. Много внимания было уделено проблемам невербальной коммуникации – языку жестов, мимики и пантомимики. Несколько занятий были посвящены проблемам общения и взаимопонимания, умению работать в команде, умению установить контакт в общении. Занятия проходили в форме тренинга.
Результаты реализации коррекционно-развивающих программ в течение учебного года свидетельствуют об улучшении показателей: уровня тревожности, развития познавательных процессов, развития уверенности в себе и др.
Консультирование и просвещение
На протяжении учебного года велась консультативная и просветительская работа по запросам педагогов, лицеистов, родителей. Консультаций со всеми участниками образовательного процесса было проведено в количестве 143 часов. Из них консультации родителей и учеников составили 65 часов, консультации педагогов 78 часов. Проблемы, затронутые на консультациях, имели следующее направление:
· поведенческие;
· эмоциональные;
· проблемы воспитания;
· проблемы отношений с родителями, педагогами, сверстниками;
· проблемы обучения;
· проблемы выбора профессии;
· готовность к школьному обучению.
Процент положительной динамики консультаций составляет примерно 40-47% от количества всех консультаций.
Большое внимание было уделено психологической подготовке школьников к сдаче экзаменов. Были составлены рекомендации для обучающихся, включившие в себя: перечень продуктов питания, повышающих мозговую активность, советы по запоминанию материала и усвоению материала, режиму дня, планированию подготовке к экзаменам. Был проведен тренинг по снятию эмоционального напряжения. Проведена консультация: «Способы саморегуляции». Вывешена информация на стенде «Как подготовиться к сдаче экзаменов».
Проводились классные часы в 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11-х классах.
Организационно-методическая работа
1. Посещение совещаний, методических объединений, участие в научно-практических конференциях и семинарах: Выступление с докладом на городской научно-практической конференции «Психолого-педагогическая поддержка муниципального образования»;
2. Публикация статьи «Маленькая правда о большой лжи» в сборнике тезисов научно-практической конференции в разделе «Родительский всеобуч»;
3. Проведение мастер - класса на областном семинаре – практикуме «Технологии обучения и воспитания в системе дополнительного образования детей»;
4. Составление психолого-педагогических характеристик на воспитанников лицея;
5. Подборка диагностических методик, опросников для младших, средних и старших классов, направленных на изучение интеллекта, эмоционально-нравственного развития, потребностно-мотивационной и волевой сфер личности, социального взаимодействия.
6. Подбор материала по профконсультированию.
7. Оказание консультаций в подготовке педагога-психолога к областному конкурсу «Педагог-психолог 2010 года».
8. Развитие кабинета педагога-психолога (материально-техническое оснащение: приобретение методической литературы, создание картотеки тестов, подготовка бланков, наглядного материала, компьютерных программ).
9. Повышение квалификации по программе «Компетентностный подход в профессиональной деятельности педагога-психолога», в объеме 144 часов, ТОГОАУ ДПО ИПКРО.
10. Разработка тренинговой программы «Равновесие, направленной на профилактику профессиональной деформации педагога.
Таким образом, цель психологической службы была достигнута решением поставленных задач. Поставленные на год задачи в основном выполнены. Планируемые направления в работе психологической службы реализованы. Проводимая психодиагностическая работа позволила своевременно составлять программы развития детей, проводить психокоррекцию наметившихся отклонений, консультирование и просвещение, а также разработать рекомендации педагогам и родителям. Следует также отметить, что по итогам работы психологической службы за прошедший год заметно возросла роль педагога-психолога в глазах педагогов, учеников, родителей, о чем свидетельствуют увеличение количества обращений за консультацией и помощью с их стороны. Однако, плановое проведение родительских собраний, тренинговых занятий, в некоторых классах не было осуществлено в полном объеме по ряду объективных причин.
Планируемая деятельность на учебный год
Продолжать достигать поставленную цель, путем решения поставленных задач:
1. Содействие в создании благоприятных психосоциальных условий для охраны здоровья и развития личности всех участников образовательного процесса.
2. Помощь (содействие) обучающимся в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями.
3. Психологическое сопровождение системы взаимодействия между обучающимися – родителями – педагогами.
Перспективные направления работы на следующий учебный год:
1. Определение возможностей воспитанников исходя из их способностей, склонностей, интересов при выборе профиля обучения.
2. Совершенствовать в лицее психосоциальные условия, содействующие сохранению и укреплению психического здоровья учеников.
3. Продолжать работу с вновь принятыми воспитанниками по профилактике дезадаптации.
4. Проводить коррекционно-развивающая работу с обучающимися (по результатам обследований).
5. Приступить к реализации программы «Равновесие», направленной на профилактику профессиональной деформации педагога. Автор – составитель: – ТОГОУ «Мичуринский лицей – интернат», 2010.
6. Продолжать психологическую подготовку школьников к государственной (итоговой) аттестации.
Статистический отчет
|
№ п/п |
Виды деятельности |
Условия проведения |
Сроки исполнения |
|
І. Диагностическая работа с обучающимися | |||
|
1. |
Диагностическое обследование уровня развития произвольности познавательной деятельности, самооценки, адаптационных возможностей. |
1-а;1-б классы |
сентябрь |
|
2. |
Диагностическое обследование обучающихся на выявление интересов и склонностей. |
11-а; 11-б классы |
Сентябрь |
|
3. |
Адаптация вновь принятых воспитанников. |
классы |
Октябрь |
|
4. |
Диагностическое обследование обучающихся по адаптации их к учебе в школе |
5-а, 5-б, 5-в классы |
Ноябрь |
|
5. |
Диагностическое обследование обучающихся на определение мотивации учебной деятельности, познавательной активности и потребности в достижении успеха. |
5 - 8 классы |
В течение года |
|
6. |
Диагностическое обследование обучающихся по уровню воспитанности. |
классы |
Январь |
|
7. |
Изучение личностных особенностей лицеистов (самооценка, САН, КОС, акцентуации характера, тревожность и др.) |
классы |
В течение года |
|
8. |
Профориентационная работа |
6 – 11 классы |
В течение года |
|
9. |
Уровень готовности воспитанников 9, 11 классов к государственной итоговой аттестации. |
9, 11 классы |
Апрель, май |
|
10. |
Выступление на классных часах |
17 | |
|
ІІ. Коррекционная работа | |||
|
1. |
11 «А» |
І полугодие |
12 часов |
|
2. |
11 «Б» |
І полугодие |
12 часов |
|
3. |
9, 11 «А», 11 «Б» |
апрель |
по 4 часа |
|
4. |
Индивидуальные занятия |
22 часа | |
|
ІІІ. Работа с родителями | |||
|
1. |
Родительские собрания |
6 - а класс |
Количество:1 |
|
2. |
Количество групповых консультаций: |
2 часа | |
|
ІV. Индивидуальные консультации | |||
|
1. |
Консультация родителей |
22 человек | |
|
2. |
Консультация специалистов |
78 человек | |
|
3. |
Консультация лицеистов |
43 человек | |
|
V. Работа с педагогическим коллективом | |||
|
1. |
Консультации по оформлению портфолио аттестующихся педагогов |
Октябрь, ноябрь 4 человека | |
|
VІ. Научно-методическая работа | |||
|
1. |
Выступление с докладом на городской научно-практической конференции «Психолого-педагогическая поддержка муниципального образования» |
Февраль | |
|
2. |
Публикация статьи «Маленькая правда о большой лжи» в сборнике тезисов научно-практической конференции в разделе «Родительский всеобуч» 2010 год |
Март | |
|
3. |
Посещение городских и областных семинаров, научно-практических конференций |
В течение года | |
|
4. |
Оказание консультаций в подготовке педагога-психолога к областному конкурсу «Педагог-психолог года» |
Февраль, март | |
|
5. |
Проведение мастер - класса на областном семинаре – практикуме «Технологии обучения и воспитания в системе дополнительного образования детей» |
Апрель | |
|
6. |
Создание картотеки тестов, наглядного материала. |
В течение года | |
|
7. |
Курсы повышения квалификации «Компетентностный подход в профессиональной деятельности педагога-психолога», ТОГОАУ ДПО ИПКРО |
Февраль, апрель |
VIII. Анализ состояния работы с родителями
В начале учебного года было проведено исследование, с целью изучения количественного, социального и образовательного уровня родителей воспитанников Мичуринского лицея и по окончании данного исследования была спроектирована сводная сравнительная таблица за 4 года
· Количественный состав родителей
|
Год |
Полные семьи |
Неполные семьи |
Опекаемые семьи |
|
2006/2007 учебный год |
78,2% |
21,5% |
0,3% |
|
2007/2008 учебный год |
79,5% |
20,3% |
0,2% |
|
2008/2009 учебный год |
80,4% |
19,4% |
0,2% |
|
2009/2010 учебный год |
78,1% |
21,7 |
0,2% |
· Характеристика семей воспитанников
|
Год |
Многодетные |
Малообеспеченные |
Неблагополучные |
Семьи, пострадавшие в ЧАЭС |
|
2006/2007 учебный год |
7% |
1,7% |
- |
0,2% |
|
2007/2008 учебный год |
5,4% |
7,8% |
- |
0,2% |
|
2008/2009 учебный год |
6,4% |
7,3% |
0,2% |
0,2% |
|
2009/2010 учебный год |
6,0% |
11,7% |
0,2% |
0,2% |
· Образовательный уровень родителей
|
Год |
Высшее образование |
Среднее специальное образование |
Среднее образование |
Учёная степень | ||||
|
Мать |
Отец |
Мать |
Отец |
Мать |
Отец |
Мать |
Отец | |
|
2006/2007 учебный год |
70,7% |
57% |
24,2% |
37,3% |
4% |
5,1 |
1,1% |
0,6% |
|
2007/2008 учебный год |
69% |
52,7% |
24% |
36,3% |
5,7% |
10,4% |
1,3% |
0,6% |
|
2008/2009 учебный год |
69% |
55,3% |
29,5% |
38% |
7,5% |
6,7% |
0,5% |
1,1% |
|
2009/2010 учебный год |
71% |
58% |
23,3% |
35% |
5% |
6% |
0,7% |
1% |
· Социальный состав родителей
|
Показатель |
2006/2007 учебный год |
2007/2008 учебный год |
2008/2009 учебный год |
2009/2010 учебный год |
|
Рабочие |
12,2% |
11,6% |
19% |
17% |
|
Служащие |
63,5% |
70,2% |
59% |
59% |
|
Военнослужащие |
3,2% |
3,1% |
3,4% |
4% |
|
Предприниматели |
10,1% |
6,4% |
6,9% |
10% |
|
Пенсионеры |
1% |
1,3% |
2,2% |
1% |
|
Безработные |
10% |
7,4% |
9,5% |
9% |
Исходя из данных этих таблиц, видно, что в лицее диагностическая работа по изучению семей воспитанников поставлена на удовлетворительный уровень, что помогает использовать оптимальные формы и методы в дифференцированной групповой и индивидуальной работе с семьёй. Изучив семьи воспитанников, администрацией лицей был составлен социальный паспорт учреждения, который оказывает большую помощь в работе как педагогическом коллективу, так и Управляющему Совету лицея.
Мичуринский лицей всегда стремился к тому, чтобы включить семью в воспитание детей. Успешность воспитания во многом зависит от того, как складываются отношения между педагогом, учащимися и родителями. В подростковом возрасте очень важно, сделать родителей помощниками. На данном этапе обучения большое внимания классные руководители уделяют именно этой проблеме
Значительную часть классных дел воспитаклассов организовывали с участием родителей: родительские собрания, групповые и индивидуальные консультации и другие формы. В 2009/2010 учебном году все классные и общешкольные родительские собрания проводились согласно тематическому планированию, где рассматривались вопросы успеваемости, поведения детей, организация и проведение коллективных творческих дел, экскурсий, взаимопомощь семьи и лицея. Заместителем директора по воспитательной работе и общественным инспектором по охране прав детства постоянно проводились индивидуальные беседы по вопросам организации режима ребенка с родителями (2б класс), (2б класс), (6а класс), (7б класс), (5б класс, как сохранить интерес к учению старшеклассников с родителями (10 класс), (8а класс), (11а класс), (11б класс). Совместные родительские собрания с педагогами позволило родителям увидеть своего ребенка в среде сверстников, чтобы понять, насколько они были правы в выборе системы мер по его воспитанию. Родители являются активными помощниками в оформлении закреплённого кабинета и проведении досуговых мероприятий, походов, помогают в ремонте класса. Мероприятия проведенные совместно с родителями сближают детей, укрепляют классный коллектив.
В 2009/2010 учебном году в связи со сменой общественного инспектора по охране прав детства активизировалась работа по данному направлению. проводила профилактическую работу с неблагополучными и малообеспеченными семьями, в которых воспитываются несовершеннолетние дети, осуществляя при этом постоянную связь с территориальной комиссией по делам несовершеннолетних. Работа с родителями семей, находящихся в трудной жизненной ситуации, проводилась в системе: производилось первичное обследование условий жизни и воспитания, составлялись акты обследования с заключением по результатам проверки.
Поскольку родители являются первыми педагогами, а Мичуринский лицей оказывает им помощь в воспитании и развитии ребенка (Закон “Об образовании” ст.18), родители играют главную роль в сообществе педагог – родитель - ребенок. Установить “обратную связь” с ними, учесть их пожелания и интересы нам помогли анкеты с различными типами вопросов.
В 2009/2010 учебном году был проведен выборочный опрос 75 родителей детей, обучающихся в ТОГОУ "Мичуринский лицей-интернат". Большую активность проявили мамы детей (92% от числа опрошенных). Анализ полученных сведений показал, что большинство родителей были настроены позитивно, демонстрировали готовность сотрудничать, но с оговоркой (дефицит времени), но у родителей, к сожалению, отсутствовало четкое представление о системе совместной работы родителей и психолога.
Но несмотря на всю проводимую в лицее работу с родителями, имеется ряд недостатков:
1. Не все классные руководители активно вовлекали во все сферы деятельности класса и лицея родителей.
2. На родительских собраниях мало уделялось внимания формированию здорового образа жизни в семьях.
3. Педагоги лицея стараются избегать новых методик в работе с родителями, большинство классных руководителей не совершенствуют формы взаимодействия «лицей – семья».
4. Учителя физической культуры ни провели ни одного спортивного праздника совместно с родителями воспитанников.
IX. Анализ состояния работы с педагогическими кадрами.
Необходимым условием нормального функционирования воспитательной системы является формирование высокопрофессионального корпуса педагогов - воспитателей. С этой целью в ТОГОУ "Мичуринский лицей-интернат" в 2009/2010 учебном году продолжило свою деятельность методическое объединение классных руководителей и воспитателей. В состав школьного методического объединения классных руководителей нашей школы входят двадцать семь педагогов 1–11-х классов. Все они с высшим образованием, имеют квалификационную категорию. Стаж работы в качестве классного руководителя у многих (, , А., , ) из них составляет десять и более лет. В большинстве своем они принимают активное участие в работе методического объединения: выступают с сообщениями, делятся опытом практической работы, проводят открытые классные часы, осуществляют самооценку и оценку работы коллег.
Важная роль в организации практической работы классных руководителей по обучению и воспитанию детей принадлежит рабочим совещаниям, которые проводились 1 раз в месяц, а в случае необходимости и чаще.
Темами рабочих совещаний классных руководителей в 2009/2010 учебном году были:
- разработка и утверждение плана воспитательных мероприятий, посвящённых 20-ти летию Мичуринского лицея,
- разработка и утверждение плана воспитательных мероприятий, посвящённых 65-ти летию Победы в Великой Отечественной войне;
- отчёт классных руководителей о содержании воспитательной работы в классе за первое полугодие и год, о выполнении плана воспитательной работе в классе;
- итоги проверки документации классных руководителей, анализ открытых внеклассных мероприятий;
- эффективность взаимодействия классного руководителя с родителями в целях оптимизации учебно-воспитательного процесса в лицее и многие другие вопросы.
В своей практической деятельности классные руководители и воспитатели руководствуются принципами личностно-ориентированного подхода к учащимся. Он осуществляется посредством индивидуальных бесед, постоянных и разовых общественных поручений, вовлечения детей в систему дополнительного образования в лицее, подготовку и проведение коллективных творческих дел, работу с семьей, в ходе разнообразной воспитывающей деятельности в лицее и вне лицея.
В апреле 2010 года заместителем директора по воспитательной работе был проведён мониторинг деятельности классных руководителей. Результаты приведены в сводной таблице:
|
Показатель |
Уровень высокий |
Уровень выше среднего |
Уровень средний |
Уровень ниже среднего |
Уровень низкий |
|
Целеполагание и планирование работы |
- |
37% |
40% |
23% |
- |
|
Осуществление профилактической работы |
17% |
60% |
23% |
- |
- |
|
Результативность деятельности |
22% |
29% |
34% |
8% |
7% |
|
Организация взаимодействия с родителями |
45% |
38% |
14% |
3% |
- |
|
Эффективность деятельности |
- |
70% |
25% |
5% |
- |
На протяжении всего учебного года осуществлялся внутришкольный контроль, касающийся воспитательной работы в лицее, по итогам которого были изданы административные справки и приказы:
· по итогам проверок внешнего вида воспитанников, наличия школьных принадлежностей
· по итогам проведения месячников, организации и проведения тематических классных часов
· по проверке журналов ПДО, ПДД, уроков антитеррора
· по проверке дневников учащихся
· по проверке планов воспитательной работы
· по проверке посещения открытых внеклассных мероприятий
Хочется отметить ответственный, заинтересованный, творческий подход к проводимой внеклассной работе классных руководителей , , Г.
При планировании на 2010/2011 учебный год необходимо сделать следующие акценты в воспитательной работе лицея:
· взять на особый внутришкольный контроль воспитывающую деятельность таких классных руководителей и воспитателей: , ,
· обсуждать деятельность отдельных классных руководителей на инструктивно-методических совещаниях при директоре и на заседаниях педагогического совета
· организовать системное посещение классных и воспитательских часов, с последующим написанием справки и соответствующего приказа
· разработать положение о рейтинговой оценке деятельности классных руководителей и учитывать эти результаты при подведении общешкольного конкурса «Лучший класс года».
X. Анализ работы библиотеки и медиатеки.
В работе библиотеки Мичуринского лицея в 2009/2010 учебном году решались следующие задачи:
- обеспечение участникам образовательного процесса (обучающимся, педагогическим работникам) доступа к информации, знаниям, идеям,
культурным ценностям посредством использования библиотечно-информационных ресурсов общеобразовательного учреждения на различных носителях;
- воспитание культурного и гражданского самосознания, помощь в социализации обучающегося, развитии его творческого потенциала;
- формирование навыков независимого библиотечного пользователя: обучение поиску, отбору и критической оценке информации;
- совершенствование предоставляемых библиотекой услуг на основе внедрения новых информационных процессов, формирование комфортной библиотечной среде.
В году услугами библиотеки Мичуринского лицея воспользовались 405 читателей.
Таблица посещаемости.
|
1-2 классы |
3-4 классы |
5-6 классы |
7,8,9классы |
10,11классы |
педагоги |
Число посещений |
|
539 |
647 |
450 |
529 |
553 |
308 |
3026 |
Книговыдача.
|
ОПЛ |
ЕНЛ |
техника |
Искусство, спорт |
Худож. Лит-ра |
методика |
учебники |
Литературовед. |
всего |
|
1695 |
97 |
7 |
158 |
1971 |
136 |
521 |
171 |
4756 |
В течении года активно велась работа с библиотечным фондом. Был проведен анализ учебного фонда. Выявлялись учебники, неиспользуемые в учебном процессе. Было проведено списание 615 экз. книг на сумму 63339руб. Была оформлена подписка на 1 и 2 полугодия 2010г на 30 наименований газет и журналов.
В этом учебном году библиотекой лицея в декабре была проведена благотворительная акция «Рождественский подарок юному читателю» . Активными участниками акции стали Разепова, Кожанова, Чернышова, Ковалева, Попова и др.
В учебном году продолжилось обслуживание читателей нетрадиционными носителями информации. Педагогам выдавались диски для проведения уроков в компьютерном классе. Информационные запросы учащихся выполнялись с использованием медиаэнциклопедий. Наличие в библиотеке компьютера с выходом в Интернет положительно сказалось на работе. Так книговыдача увеличилась на 22 %. Медиаресурсы использовались библиотекарями для проведения библиотечных уроков. Библиотечные уроки с использованием медиапрезентаций стали более наглядными. Это способствовало лучшему восприятию материала обучающимися.
В этом году очень активно проводилась массовая работа с читателями осуществлялась в виде организации книжных выставок, проведении библиотечных уроков. Библиотекарями совместно с педагогами проводились интегрированные уроки. Например, совместно с учителями литературы и в 5 «а» и 5 «в» классах были проведены уроки «Словари – ваши друзья и помощники». На этих уроках ребята приобрели навыки работы с толковым, фразеологическим, орфографическим словарями, словарем иностранных слов. Совместно с учителем обществознания – «Всеобщая Декларация по правам человека» для учащихся 8 и 9 классов. Лицеисты, посещающие изостудию прослушали увлекательный рассказ о памятниках литературным героям. Детям были показаны слайды с изображением памятников Мюнхаузену, Питеру Пэну, Тому Сойеру и Геку Финну, Пиноккио, Бременским музыкантам и др. В конце урока ребятам было предложено разработать собственный макет памятника своему любимому герою.
Для учащихся начальных и средних классов проводились библиотечные уроки. Так, например, для учеников 1а и 1б классов было организовано «Первое посещение библиотеки». Ребята прослушали рассказ о том, когда появились первые библиотеки, как выглядели первые книги. Также первоклассники были ознакомлены с правилами пользования библиотекой лицея. В конце мероприятия дети получили в подарок красочно оформленные пригласительные. Буклеты знакомили детей с правилами обращения с книгой. Для учеников 2класса был проведен урок «Газеты и журналы для детей». Учащиеся 3кл. были ознакомлены с тем, как создается книга на уроке «Структура книги». Для учеников 5 и 6 классов были проведены рекомендательные беседы по произведениям современных писателей, беседы о пользе чтения. Для учащихся 11а класса совместно с работниками Центральной детской библиотеки была организована встреча с мичуринским поэтом П. Герасимовым.
Особое внимание было уделено мероприятиям, посвященным 60-летию Победы нашего народа в Великой Отечественной войне. В библиотеке была оформлена выставка «Поклонимся великим тем годам». На библиотечном стенде был размещен фотоколлаж «Дети и война». Для учащихся 1 -6 классов была подготовлена медиапрезентация «Дети войны». Было проведено 10 уроков мужества. Учащиеся прослушали рассказ о подвигах своих сверстников в годы Великой Отечественной войны. О том какие лишения выпали на детскую долю в те грозные годы. Материал сопровождался показом слайдов, звучали стихотворения и песни о войне. Особенно эмоционально ребята реагировали на рассказы о подвигах пионеров-героев, об ужасах концлагерей. Детям было предложено поговорить со своим бабушками и дедушками, прабабушками, прадедушками об их военном детстве. Библиотекой лицея был проведен конкурс медиапрезентаций «Дети войны». Конкурс был проведен по трем номинациям : «Пионеры-герои», «Сыны полка» и «Дети в тылу». Победителями в каждой номинации стали Орлова Анна (9класс), Филиппова Таня (6а класс), Мишук Кирилл (5б класс). Медиапрезентации были представлены на областной конкурс «Детство, опаленное войной». Работы лицеистов были отмечены областными грамотами и ценными подарками.
В течение всего учебного года в библиотеке лицея оформлялись книжные выставки:
|
День знаний |
сентябрь |
|
Дорожная безопасность |
сентябрь |
|
Волшебный мир музыки |
октябрь |
|
октябрь | |
|
ноябрь | |
|
Мир приключений |
ноябрь |
|
Русские полководцы |
декабрь |
|
День Конституции |
декабрь |
|
Новогодние праздники |
январь |
|
Великий насмешник ( к 150-летию ) |
январь |
|
Журналы для детей |
февраль |
|
Девчонки, мальчишки |
февраль |
|
Самая прекрасная из женщин |
март |
|
Очарование поэзии |
март |
|
апрель | |
|
День космонавтики |
апрель |
|
Поклонимся великим тем годам |
май |
|
Летние спортивные игры |
май |
В библиотеке Мичуринского лицея большое внимание уделялось информационной работе:
· ознакомление педагогического коллектива с перечнем учебников, допущенных Министерством образования Российской Федерации;
· оформление общешкольного заказа на учебники на следующий год;
· индивидуальные беседы по рекомендации книг;
В учебном году библиотекой лицея регулярно оформлялся информационный стенд «Библиотечный вестник».Лицеисты знакомились с биографиями знаменитых людей – юбиляров года, получали информацию о памятных событиях и др.
Выпуски «Библиотечного вестника»:
Поздравляем с Днем знаний
Правила дорожного движения
К Всемирному дню моря
К 195-летию
К 150-летию
К 280-летию А. Суворова
Мичуринск в годы Великой Отечественной
К 210-летию Боратынского
1 апреля – Международный день птиц
К 275-летию
Дети и война
18 мая – Международный день музеев
XI. Выводы, рекомендации, цели и задачи на 2010/2011 уч. год.
1. Из-за недостаточной активности классных руководителей в работе с классным коллективом разработать рейтинговую оценку деятельности педагогов-воспитателей и считать её одним из основных параметров при подведении итогов общешкольного конкурса «Лучший класс года».
2. Учителям физической культуры и разнообразить спортивно-оздоровительную внеурочную деятельность с лицеистами формами и видами работы. Организовывать совместные с родителями лицеистов спортивны праздники.
3. Ежемесячно проверять выполняемость плана работы педагога-организатора с воспитанниками 5-7 классов.
4. Взять на особый внутришкольный контроль воспитывающую деятельность таких классных руководителей и воспитателей: , ,
5. Закончить процедуру лицензирования авторских образовательных программ по дополнительному образованию детей.
6. Разработать портфолио воспитанника, занимающегося в системе
дополнительного образования лицея и продумать образец документа
«Свидетельство об окончании изучения дополнительной образовательной
программы», которое может получить ребёнок по окончании срока
обучения курса дополнительного образования и в котором будут
отражены результаты и достижения учащегося.
7. С целью воспитания здорового образа жизни и развития факторов,
укрепляющих здоровье воспитанников, разработать методику адаптивной
физкультуры «Физкультура без освобождения», основанную на
индивидуализации параметров физических нагрузок и способствующую
восстановлению нарушенного здоровья и формированию мотивации к
занятиям физической культурой и спортом.
8. С целью создания таких условий, чтобы каждый ученик нашёл себя и с
целью развития интереса к предмету, заведующим кафедрами разработать
дополнительные образовательные программы по учебным предметам в
рамках работы кружка (клуба) по предмету.
9. Продолжить работу над повышением уровня воспитанности лицеистов.
10. С целью активизации посещения литературно-музыкального музея
рекомендовать там учителям истории, литературы, музыки, рисования
проведение нестандартных тематических уроков и экскурсий.
11. Решить в 2010/2011 учебном году следующие приоритетные задачи:
· формировать стремление к здоровому образу жизни и активизацию лицеистов в спортивно-оздоровительных и профилактических мероприятиях
· развивать новые подходы к вовлечению родителей в процесс воспитания и образования детей, к участию в КТД лицея
· поддержка творческой активности учащихся во всех сферах деятельности, создание условий для развития общешкольного коллектива через систему КТД
· совершенствовать систему воспитательной работы в классных коллективах ТОГОУ "Мичуринский лицей-интернат"
· повысить эффективность работы по военно-патриотическому воспитанию
