Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное агентство по образованию
Кумертауский филиал
государственного образовательного учреждения
высшего профессионального образования
«Оренбургский государственный университет»
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор __________
«06» сентября 2007 г.
ПРИНЯТО
На заседании Ученого совета
Кумертауского филиала ГОУ ОГУ
«06» сентября 2007 г.
Протокол № 13
Концепция
социально-воспитательной работы
Кумертауского филиала ГОУ ОГУ
Кумертау – 2007
Содержание.
1. Введение
2. Концепция воспитательной работы: теоретические и методологические основы.
3. Воспитательный потенциал Кумертауского филиала ГОУ ВПО «Оренбургский государственный университет» и окружающей среды.
4. Теоретико-методологические подходы развития системы воспитательной работы Кумертауского филиала ГОУ ОГУ.
5. Характеристика структурных компонентов воспитательной системы воспитательной работы Кумертауского филиала ГОУ ОГУ.
5.1. Цель – результат воспитательной системы.
5.2. Совокупный (обобщенный) субъект воспитательной деятельности.
5.3. Обобщенный объект – субъект воспитательной системы.
6. Основные направления воспитательной работы Кумертауского филиала ГОУ ОГУ в контексте государственной и внутрифилиальной студенческой молодежной политики.
7. Формы, методы и средства воспитательной деятельности.
8. Показатели и критерии эффективности воспитательной системы Кумертауского филиала ГОУ ОГУ.
9. Информационное обеспечение воспитательного процесса в Кумертауском филиале ГОУ ОГУ.
10. Модель выпускника Кумертауского филиала ГОУ ОГУ.
1. Введение.
Воспитание студенческой молодежи является неотъемлемой частью процесса образования и, следовательно, согласно закону РФ "Об образовании" профессиональной обязанностью каждого преподавателя и сотрудника вуза. Формирование в вузе специалиста как личности базируется на практической реализации в учебном заведении концепции воспитательной работы, которая предполагает реализацию единой воспитательной стратегии всеми вузовскими структурами.
Воспитание представляет собой целенаправленный процесс формирования у студентов высоких гражданских, морально-нравственных, психологических и физических качеств, привычек поведения и действий в соответствии с предъявляемыми обществом социальными и педагогическими требованиями.
Изменение социально-экономического строя в России привело к изменению социального заказа в системе высшего образования. Требования демократизации, диверсификации и гуманизации являются основными в перестройке воспитательной работы учебного заведения, что соответствует конечным целям построения демократического общества в стране. Поэтому концепция социально - воспитательной работы в вузе должна определять долговременные стратегические цели и задачи, конечную модель личности специалиста, основные принципы и направления воспитания с целью практической реализации этой модели. Актуальность разработки концепции социально - воспитательной работы со студентами определяется еще и тем, что в новых социально-экономических условиях необходима система мер по предотвращению негативных тенденций в формировании личности выпускника университета, становящихся не только дипломированными специалистами, но и, в потенциале, руководителями коллективов.
На основе принятой концепции разрабатывается программа социально - воспитательной работы в вузе, в которой основные концептуальные принципы конкретизируются в программные положения, а затем реализуются в планах воспитательной работы вуза, филиала, кафедры, общежития или другого структурного подразделения.
Таким образом, концепция служит аксиоматической базой создания и развития системы воспитательной работы в филиале.
2. Концепция социально - воспитательной работы:
теоретические и методологические основы
Воспитание - неотъемлемая часть образовательного процесса, имеющая существенную специфику. Оно должно быть, направлено на реализацию двух взаимосвязанных целей - обеспечение социализации человека и поддержку процесса индивидуализации личности.
Создание социально-воспитательной системы филиала с акцентом на конкретную личность будущего специалиста и на воспитательный потенциал внешней среды является одним из важнейших условий развития филиала в современных условиях.
Воспитание студентов в период обучения в вузе - важнейший и предельно сложный этап воспитательного процесса. В вузе в основном завершается институциональное воспитание как заключительный этап осуществляемой обществом системы воспитания.
В Концепции воспитательной работы со студентами вузов России отмечается: «Важнейшими задачами высшей школы на современном этапе считать улучшение воспитательной работы среди студентов, увеличение вклада высшей школы в воспитание других категорий молодёжи и повышение воспитательного потенциала системы образования в целом».
Необходимость разработки концепции воспитания обусловлена потребностями обновления содержания воспитательной работы, упорядочения стихийной социализации учащейся молодежи, а также требованиями модернизации системы образования.
Сегодня на первое место в воспитательном процессе выдвинулась социально конкретная личность, ее индивидуальность и духовность.
Основной целью системы воспитания в филиале должна стать подготовка профессионально и культурно ориентированной личности, обладающей мировоззренческим потенциалом, способностями к профессионализму, интеллектуальному и социальному творчеству, владеющей устойчивыми умениями и навыками выполнения профессиональных обязанностей.
Для этого, прежде всего, необходимо обеспечить развитие в филиале таких направлений воспитания, как гражданско-патриотическое, нравственное, профессионально-трудовое, правовое, эстетическое, физическое, экологическое и семейно-бытовое.
В целях эффективной реализации воспитательной деятельности в него должны быть включены все существующие ресурсы. Воспитание студентов должно осуществляться на основе органического взаимодействия учебного и воспитательного процессов, а также в ходе реализации образовательных программ и программ целенаправленного воспитания во внеучебное время. Необходимо постоянно повышать воспитывающий характер обучения и образовательный эффект воспитания.
Стратегической целью социально-воспитательной системы Кумертауского филиала ГОУ ОГУ является переход от разрозненных воспитательных мероприятий к созданию в филиале гуманитарной (социокультурной), педагогически воспитывающей среды, единого воспитательного пространства как системообразующего фактора.
Под гуманитарной средой понимается относительно устойчивая совокупность вещных и духовно-нравственных элементов, окружающих человека, опосредованно и непосредственно влияющих на процесс его социализации и индивидуализации.
Единое воспитательное пространство филиала понимается как гуманитарная среда, имеющая действие на всей территории филиала и обладающая целостностью на основе признания всеми участниками образовательного процесса в Кумертауском филиале ГОУ ОГУ системы ценностных ориентаций разных иерархических уровней.
В содержательном отношении единое воспитательное пространство филиала реализуется через разнообразие видов и направлений деятельности, реализуемых на уровне вуза, филиала, профильных (выпускающих) кафедр и общефилиальских, академических групп, органов студенческого самоуправления, института кураторства.
Таким образом, единое воспитательное пространство не имеет ничего общего единообразием и авторитарностью. Естественно, что на разных уровнях функциональная и содержательная нагрузка субъектов воспитательной деятельности - преподавателей, кураторов, студентов, руководителей подразделений и служб - неодинакова. Вопрос вовлечения их в процесс воспитательной работы со студентами связан с повышением их педагогической квалификации, специальной подготовкой, наличием мотивационных стимулов (или стимулирующих мотивов), включая материальные.
Одним из наиболее радикальных способов воспитания студенческой молодежи, позволяющим эффективно решать широкий спектр воспитательных задач, является её вовлечение в творческую деятельность, органически связанную с её профессиональным становлением, т. е. в научно-исследовательскую, конструкторскую, проектную работу.
Совместное научное творчество ученых, преподавателей, студентов, аспирантов - самый эффективный, проверенный практикой путь развития способностей, раскрытия талантов, становления характера исследователя, воспитания инициативы, ответственности, трудолюбия, потребности и навыков постоянного самообразования в будущем. Следует добиваться, чтобы для каждого студента участие в научном поиске стало осознанной потребностью.
Воспитательный аспект студенческого научного творчества имеет также большое значение и в деле формирования личных качеств будущего специалиста. Постоянный творческий настрой, жажда знаний, обстановка напряженного научного поиска способствуют воспитанию у студентов высокой культуры мышления. Они пробуждают у них подлинную сознательность и активность в выборе и проведении определенных решений, стремление к проникновению в сущность вещей, а именно эти качества столь необходимы современному специалисту. Взаимосвязь и взаимостимулирующее развитие учебно-воспитательного и научно-исследовательского процессов - объективная закономерность и вместе с тем животворная основа высшего образования.
Большое значение для гражданского становления студенческой молодежи имеет активное использование профессионально-корпоративных возможностей для формирования чувства сопричастности студентов лучшим традициям вуза, филиала, факультета, кафедры, жизни и деятельности авторитетных ученых, педагогов, специалистов.
Важнейшей задачей в современных условиях является развитие системы студенческого самоуправления в филиале. Это система должна в полной мере отвечать демократическим традициям российской высшей школы и распространяться на все виды студенческой жизни - от интеллектуальной, творческой до бытовой.
Обновление воспитательной системы необходимо осуществлять с использованием методов и форм гуманистического воспитания, которое предполагает включение в содержание воспитания философских, человековедческих, психологических, исторических, юридических, филологических, культурологических и других гуманитарных знаний, назначение которых - ввести студентов в мир человека, его жизненных проблем, помочь осознать себя как личность и индивидуальность, понять свою связь с другими людьми, обществом, природой, культурой, научиться жизнетворчеству, созиданию себя как человека культуры.
Реализация гуманистической модели воспитания в вузе предполагает признание студента не только объектом, но и субъектом воспитания. Гуманистический характер воспитания меняет саму природу образовательной педагогической среды, наполняя ее духом сотрудничества, сотворчества, развития человека.
Концепция социально-воспитательной работы реализуется через программу «Основные направления развития воспитания в системе образования Кумертауского филиала ГОУ ОГУ на 2годы».
Нормативная база:
Закон РФ «Об образовании».
Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на годы».
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.
Международная конвенция о правах и основных свободах человека
Приказы и другие руководящие документы Федерального агентства по образованию.
Положение Кумертауского филиала ГОУ ВПО «Оренбургский государственный университет»
Постановления Ученого совета филиала.
3.Воспитательный потенциал Кумертауского филиала ГОУ ОГУ
и окружающей среды
При выработке концептуального основания социально-воспитательной системы Кумертауского филиала ОГУ необходимо учитывать, что совместная деятельность людей по обучению и воспитанию будущих специалистов технического профиля детерминирована рядом социокультурных факторов. Среди них - возрастающий уровень общественного сознания, достигаемый за счет объединения усилий всех участников вузовского образовательного процесса на основе общности целей, принципов, норм, содержания образования, состояния общественной нравственности, науки и научных знаний, других социальных институтов (от политики до религии).
Кроме того, необходимо учитывать особенности реальной инфраструктуры филиала, включающей в себя материально-техническую базу филиала, оборудование учебных помещений, фонд учебной литературы, технические средства обучения, другие необходимые условия для обеспечения интеллектуальных, творческих и физических потребностей участников образовательного процесса.
Принципами функционирования социально-воспитательной системы Кумертауского филиала ГОУ ОГУ как деятельностной системы являются традиционные для педагогики высшей школы принципы научности и целесообразности, историзма, координации и субординации, дифференциации и интеграции, комплексности и преемственности.
Мы полагаем, что в совокупность функций социально-воспитательной системы Кумертауского филиала ГОУ ОГУ входят:
культурно-образовательная,
регулятивно-воспитательная,
организационно-управленческая,
коммуникативная,
социально-интегративная,
социально-трансляционная,
саморазвития личности и социального наследования.
Указанные принципы и функции реализуются через различные формы общения преподавателей со студентами: групповые - индивидуальные, формальные - неформальные, аудиторные - внеаудиторные. Эффективность учебно-воспитательного процесса во многом зависит от того, на какой основе осуществляется это общение (свободное или вынужденное, добровольное или принудительное, бессистемное или целенаправленное и т. д.).
При разработке концепции социально-воспитательной работы в Кумертауском филиале ГОУ ОГУ ее авторы исходили из представлений, имеющих, по меньшей мере, трехадресную направленность:
а) студенты как совокупный объект-субъект воспитания и самовоспитания;
б) преподавательский корпус как совокупный субъект воспитательной работы со студентами;
в) администрация Кумертауского филиала ГОУ ОГУ как совокупный субъект управления (управляющая подсистема), выступающая также субъектом управления воспитательной работой филиала.
Вторая важная позиция - это признание необходимости воспитания и воспитательной работы в организации образовательного процесса в КФ ОГУ.
Сущность третьей позиции авторов концепции воспитательной деятельности заключается в признании ее естественно-проникающего характера в учебный процесс (в аудиторных и внеаудиторных формах) в сочетании с осознанной целенаправленной реализацией профессорско-преподавательским составом (ППС) всех кафедр воспитательно-ценностных ориентаций в учебной деятельности и организации хорошо структурированной и специально организованной системы воспитательной работы со студентами во внеучебное время и во внеучебных формах. Последнее связано с учетом активизации общественной деятельности студентов в свободное от учебы и удовлетворения насущных потребностей время, в рамках которого они свободны выбирать тот или иной вид самообразовательной, досуговой, общественно-полезной деятельности. Для студентов эта деятельность сугубо добровольна, она стимулируется педагогами через формирование потребности в ней, создание ситуации интереса, использования методов поощрения, соревнования и других общих методов и приемов воспитания.
Для субъектов образовательной и управленческой деятельности воспитательная работа со студентами является частью выполняемых ими функций. Степень их участия в этой работе может служить оцениваемым показателем полноты и ответственности в выполнении должностных обязанностей. Таким образом, мы рассматриваем участие ППС в организации воспитательной деятельности студентов как часть должностного функционала руководителей разных уровней управления и как проявление их нравственно-профессиональной позиции.
Следующая концептуальная позиция создания и развития социально-воспитательной системы Кумертауского филиала ГОУ ОГУ: восприятие студента как личности и индивидуальности в его целостном развитии, а не только в аспекте профессионального становления, учет психолого-социальных характеристик студенческого этапа жизни человека, индивидуальных и возрастных особенностей студента в организации воспитательного процесса в Кумертауском филиале ГОУ ОГУ.
Для студентов и молодежи характерно интенсивное и разноплановое общение (с другими студентами, преподавателями, другими людьми) как в учебное, так и во внеучебное, свободное время. А это означает, что воспитательное влияние может осуществляться и вне сферы целенаправленного позитивного воспитательного воздействия, и с другими целями. Поэтому, формирование единого, целостного воспитательного пространства вуза, педагогизация окружающей социальной среды, позволяющих сформировать у студентов иммунитет к плохому и привить вкус к хорошему - еще одна концептуальная позиция в подходах к разработке и обеспечения функционирования воспитательной системы филиала.
4. Теоретико-методологические подходы развития системы
воспитательной работы Кумертауского филиала ГОУ ВПО
«Оренбургский государственный университет»
Системно-деятельностный подход в организации социально-воспитательной работы обусловливает:
необходимость рассмотрения воспитательного процесса как системы, т. е. как совокупность взаимосвязанных и взаимозависимых компонентов (воспитательные цели, люди их реализующие, их деятельность и общение, отношения, жизненное пространство), составляющее целостную социально-педагогическую структуру образовательного учреждения и выступающую мощным и постоянно действующим фактором воспитания;
участие в ней всех субъектов образовательно-воспитательной деятельности;
организационное, методическое, правовое, технологическое, финансовое, кадровое, материальное и структурное обеспечение;
сбалансированность обучающей и общегуманитарной среды филиала;
включенность в эту сферу общегуманитарного, культурного потенциала республики Башкортостан, г. Кумертау, г. Оренбург, межрегиональных и международных культурно-образовательных связей;
наличие концепции развития воспитательной системы;
формирование здорового образа жизни;
сочетание фронтальных, групповых и индивидуальных форм воздействия;
обеспечение защитных функций студенческого коллектива;
включение в разнообразную совместную деятельность разновозрастных объединений и коллективов.
Личностно-ориентированный подход предполагает последовательное отношение педагога к студенту как к личности, как самосознательному, ответственному субъекту воспитательного воздействия, что предполагает:
помощь студенту в его личностном развитии, в выявлении и раскрытии его возможностей, в развитии самосознания, в осуществлении личностнозначимых и общественнозначимых дел, в самоопределении, самореализации и самоутверждении;
признание приоритета личности перед коллективом, создание в нем гуманистических взаимоотношений.
Студенческий коллектив выступает гарантом реализации возможностей каждого студента, а своеобразие личности, в свою очередь, обогащает коллектив и других его членов при условии, что содержание и формы организации жизнедеятельности разнообразны и соответствуют возрастным особенностям студенческого этапа жизни.
Аксиологический подход к разработке концептуальных позиций социально-воспитательной системы филиала ориентирует на выработку системы личностных, коллективных и общественных ценностей в их иерархии и соотнесенности в социально образовательном пространстве филиала и изменение ценностно-нормативной системы в процессе его развития.
В аксиологической составляющей единого воспитательного пространства Кумертауского филиала ГОУ ОГУ выступают следующие ценностные ориентации:
личностные ценности: жизнь, здоровье, свобода выбора пути личностного и профессионального развития, образованность, досуг, профессиональная карьера;
коллективные ценности: ''университетский дух" (осознание каждым студентом своей принадлежности к ГОУ ВПО ОГУ, КФ ГОУ ОГУ, проявляющееся в чувстве гордости за свое учебное заведение, в активном стремлении приумножить славу вуза), традиции alma mater; студенческое братство (осознание своей принадлежности к особой социальной группе молодежи - студенчеству, с его богатыми историческими традициями и чертами, включающими в себя любознательность, свободомыслие, самостоятельность в суждениях, корпоративность и т. п.);
общечеловеческие ценности: природа; труд; собственность; идеология.
Методологической основой разработки концептуальных положений социально-воспитательной работы в Кумертауском филиале ГОУ ОГУ являются также основные положения теории социального развития молодежи, которые, применительно к студенчеству, охватывают процессы изменения социальных качеств поколения при переходе от одного статуса (часть учащейся молодежи) к другому (профессионал - специалист с новыми чертами образа жизни, социального и духовного облика).
Исходя из контекста социальной, профессиональной и культурной обусловленности воспитательной работы в Кумертауском филиале ГОУ ОГУ, представляется необходимым создание системы, позволяющей эффективно реализовать молодежную политику, в основе которой лежит формирование благоприятных идеологических, материальных, организационных, гуманитарно-педагогических условий и обеспечения гарантий продуктивности и эффективности функционирования социально-воспитательной системы, которые выражаются в создании:
объективных условий для цивилизованного социального становления и развития личности молодого специалиста;
благоприятной атмосферы дня самостоятельной инновационной деятельности самих студентов в сфере свободного времени, превращающей их в субъектов собственной и общественной жизни;
условий для разработки индивидуализированных траекторий профессионального становления и развития личности каждого студента;
ситуации, способствующей формированию у студентов ценностного отношения к студенческому этапу своей жизни как к сензитивному периоду профессионального развития, восприятию общечеловеческих, общественно-государственных, корпоративно-вузовских (студенческих), индивидуально-личностных ценностей, осознанию их соподчиненности и взаимосвязанности, и построению на этой основе индивидуализированной программы профессионально-личностного развития.
Социально-воспитательная работа со студентами должна, как мы полагаем, строиться на следующих принципах:
O демократизма образования, предполагающего реализацию системы воспитания, основанной на педагогике сотрудничества и взаимодействия преподавателя и студента; сочетания педагогического управления и студенческого самоуправления в организации различных форм воспитательной деятельности;
O педагогической поддержки процесса творческих способностей и самореализации человека, гармонизации его потребностей;
O толерантность, предполагающая наличие плюрализма мнений, подходов, различных идей для решения одних и тех же проблем, терпимость к мнениям других людей, учет их интересов, терпимость к другому образу жизни и поведению людей, не выходящему за нормативные требования законов;
O объективизм и гуманизм как основа взаимодействия с субъектами воспитания;
O уважение к общечеловеческим ценностям, правам и свободам граждан, корректность, терпимость, соблюдение этических норм;
O профессионализм, организованность, ответственность, дисциплина и самодисциплина, компетентность, наличие глубоких знаний, умений и навыков по специальности;
O конструктивность, рационализм, активное участие в общественной жизни филиала, самодеятельности, спортивных мероприятиях и др.;
O индивидуализация и дифференциация, формирующие в филиале систему воспитания, направленную не на производство усредненной личности, а индивидуально ориентированной с учетом задатков и возможностей каждого студента в процессе его воспитания и социализации;
O патриотизм и гражданственность: воспитание уважительного отношения, любви к России, чувства сопричастности и ответственности;
O вариативность технологий и содержания воспитательного процесса.
В связи с этим необходимо организовать работу по следующим основным направлениям воспитания:
O отношение к обществу: гражданское воспитание в собственном смысле слова, ориентированное на формирование социальных качеств личности - гражданственности, уважения к закону, социальной активности, ответственности, профессиональной этике;
O публичные человеческие отношения: воспитание человечности как гражданско-правовой и нравственной позиции - уважение прав и свобод личности, гуманности и порядочности;
O отношение к культуре: приобщение к культурным ценностям и достижениям, воспитание духовности, национальной самобытности, восприятия красоты и гармонии;
O отношение к профессии: освоение профессиональной этики, понимание общественной миссии своей профессии, формирование ответственности за уровень своих профессиональных знаний и качество труда, выработка сознательного отношения к последствиям своей профессиональной деятельности и принципиальных решений в ходе её осуществления - социальных, экономических и нравственных;
O личные отношения (семья, дети, друзья): нравственное семейное воспитание - формирование совести, чести, добродетелей.
Цели и задачи социально-воспитательной деятельности реализуются через ее различные направления и комплекс целевых программ, разрабатываемых по мере возникновения и определения приоритетов.
5.Характеристика структурных компонентов воспитательной системы Кумертауского филиала ГОУ ОГУ.
5.1. Цель-результат воспитательной системы
Воспитательная работа со студентами является органической составляющей процесса качественной профессиональной подготовки специалистов. Ее цель состоит в создании в филиале социовоспитывающего пространства, активно содействующего формированию гражданской позиции студентов, их позитивных культурно-ценностных ориентаций, личностно-ценностного отношения к образованию, сохранению и приумножению традиций университета, выработки умений конструктивного поведения в студенческой жизни, профессиональной сфере деятельности и на рынке труда.
Результативность воспитательной деятельности достигается через решение таких взаимосвязанных задач, как:
O использование традиций и позитивного опыта, накопленного коллективом Кумертауского филиала ГОУ ОГУ и других вузов для становления, функционирования и развития системы воспитательной работы в современных условиях, их сочетание с поиском новых форм и направлений;
O изучение интересов, динамики ценностных ориентации студентов как основы планирования воспитательной работы;
O развитие практики планирования воспитательной работы и ее совершенствование на уровне всех субъектов образовательного процесса деятельности Кумертауского филиала ГОУ ОГУ (общефилиальном, кафедральном, индивидуальном);
O создание организационной структуры, координирующей воспитательную деятельность, определяющей ее направления, осуществляющей контроль и несущей ответственность за ее результаты;
O создание системы морального и материального поощрения (стимулирования) наиболее активных преподавателей и студентов-организаторов воспитательной деятельности;
O реализация в системе воспитательной работы возможностей студенческого самоуправления;
O сочетание работы по направлениям с выполнением целевых воспитательных программ;
O формирование и развитие материально-финансовой базы воспитательной работы;
O совершенствование подсистемы управления воспитательной деятельностью;
O реализация целенаправленной кадровой политики, обеспечение роста профессионализма организаторов воспитательной работы: преподавателей, студентов-общественников, штатных сотрудников-специалистов, кураторов академических групп;
O модернизация действующих и разработка новых нормативных и рекомендательных документов (в том числе методического характера), обеспечивающих функционирование и развитие социально-воспитательной системы Кумертауского филиала ГОУ ОГУ;
O осуществление действенного контроля за содержанием воспитательной работы, использованием его результатов для корректировки планов и решений, для повышения ее эффективности.
5.2. Совокупный (обобщенный) субъект воспитательной деятельности (администрация Кумертауского филиала ГОУ ОГУ, ППС (в т. ч. и кураторы), органы студенческого самоуправления, сами студенты, когда речь идет о самовоспитании).
При создании системы кураторства важно учесть следующие позиции:
O организация системы кураторства в вузе - условие эффективного управления процессами развития студенческого самоуправления;
O создание системы воспитательной работы куратора, ориентированной на развитие студенческого самоуправления;
O формирование эффективного взаимодействия куратора студенческой группы и органов студенческого самоуправления.
Для реализации задачи стимулирования развития студенческого самоуправления существенное значение имеют следующие моменты:
O при назначении кураторов групп из числа преподавателей важно учитывать наличие у них опыта воспитательной деятельности;
O необходимо продумать систему повышения их компетентности в области организации воспитательной работы со студентами в таких формах, как: психолого-педагогические семинары для кураторов, научно-методические и научно-практические конференции, круглые столы, лекции по различным вопросам профессиональной психологии, социологии, юридические консультации и практические рекомендации по организации студенческого самоуправления, обучение методике организации воспитательного процесса, профилактике правонарушений;
O важное значение имеет стимулирование самообразования кураторов, в этом отношении большую помощь может оказать библиотека вуза, филиала формируя выставки научно-методической литературы в помощь кураторам, организация школы кураторов;
O необходимым условием педагогически целесообразного управления кураторами процессами становления и развития студенческих коллективов способных работать на принципах самоуправления. Результативными зарекомендовали себя такие формы деятельности как создание Советов кураторов и их сотрудничество со студсоветами всех уровней и профсоюзными комитетами студентов.
Студенческое самоуправление как разновидность социального самоуправления, имеет свою специфику, определяемую, прежде всего характерными особенностями студенчества как особой социальной группы. Задача куратора перевести студента и студенческий коллектив из объектной позиции в субъектную позицию, которая предполагает, что человек находящейся в ней желает, может и реально влияет на определение целей, задач, средств деятельности в рамках студенческого самоуправления; активно участвует в этой деятельности; анализирует ее результаты, и на основе рефлексии вносит коррективы в деятельность, влияет на конкретные дела и процесс в целом; морально готов к ответственности за результаты деятельности и реально относит эту ответственность на свой счет.
Студенческое самоуправление в академических группах действует в целях наиболее четкой организации учебно-воспитательного процесса в вузе, активизации студенческой жизни, осуществление связи работников учебной части со студентами, координации совместных действий с общественными организациями. Высшим органом самоуправления в группе является общее собрание. Исполнительным Оперативным органом является Совет группы староста, профорг, культорг (организатор досуга), физорг. Общее собрание группы собирается в плановом порядке и решает вопросы, определяющие жизнь и деятельность академической группы как студенческого коллектива. Инициатором экстренного созыва общего собрания может быть любой член студенческого коллектива группы, включая куратора. Общее собрание группы, ее актив по собственной инициативе могут обращаться за помощью в решении проблем в учебную часть, к администрации филиала, выступать с инициативой по составлению расписания учебных занятий, экзаменационной сессии, по мерам административного воздействия в отношении к нарушителям правил внутреннего распорядка, злостным прогульщикам. Совет группы осуществляет свою деятельность в соответствии с функциональными обязанностями, определенными для этих лиц в «Положении о студенческом самоуправлении в академических группах». Подобное положение принимается путем студенческого референдума. Эта достаточно традиционная модель студенческого самоуправления в академической группе является не единственно возможной моделью. К примеру, актив группы может быть существенно расширен за счет различных и характерных для данной конкретной студенческой группы видов деятельности или наличия общевузовских студенческих формирований, требующих представительства от групп.
На различных этапах обучения в вузе, на разных курсах роль куратора меняется: позиция опекуна вполне оправдана в период адаптации студентов первого курса к условиям студенческой жизни, затем куратор принимает роль организатора первичного воспитательного коллектива, организатора студенческого самоуправления. При успешной реализации воспитательных задач эта роль перестает быть актуальной уже к концу первого курса. Для куратора второго и третьего курса характерна уже позиция советника, консультанта по сложным вопросам. Старшекурсники могут вполне успешно обходиться без куратора, организуя жизнь своей группы на принципах полного внутреннего самоуправления, они уже в состоянии сами стать коллективными кураторами младших курсов. Если же существуют реальные условия для сохранения кураторства на старших курсах, то позиция куратора в этом случае может быть представлена как позиция хранителя традиций зрелого студенческого коллектива.
На всех этапах и всех курсах куратор реализует три основные специфические функции.
Защитная функция - куратор как лицо, ответственное за создание благоприятных условий развития личности студента в учебно-воспитательном процессе вуза, является защитником его законных интересов, интересов группы, гарантом соблюдения прав человека в образовательном процессе.
Диагностическая функция. Куратор строит систему отношений, общения, деятельности, организацию самоуправления в академической группе на основе анализа результатов психолого-педагогической диагностики личности отдельного студента и состояния дел в студенческой группе. Соблюдение принципа конфиденциальности диагностической информации является естественным условием его деятельности.
Посредническая функция. Куратор взаимодействует с родителями студентов с целью организации помощи студенту в тех ситуациях, когда требуется участие семьи студента, выступает посредником в разрешении различных проблем обустройства студента, ситуаций его жизнедеятельности с различными службами филиала, общественными организациями и т. п.
5.3. Обобщенный объект-субъект воспитательной системы (студенты, студенческие группы, студенческие объединения, органы студенческого самоуправления),
Использование системного подхода в выработке концепции организации социально-воспитательной работы со студентами в Кумертауском филиале ГОУ ОГУ не позволяет игнорировать вопросы психологии, педагогики, социологии профессионально-педагогической деятельности высшей школы и реальной качественной кадровой ситуации в Кумертауском филиале ГОУ ОГУ, поскольку преподавательский корпус является также одним из структурных компонентов воспитательной системы. Учитывая, что преподаватели вузов являются в настоящее время одной из «проблемных» социальных групп (вынужденная дополнительная работа, разный уровень квалификации, вследствие чего их непосредственное влияние на студентов ослабевает, общение носит все более формальный характер и ограничивается лишь учебной сферой), характеристика этого структурного компонента приобретает существенное значение с точки зрения результативности системы воспитательной работы со студентами.
Не менее важен анализ и выстраивание разноаспектных системных связей между этими двумя компонентами системы для своевременного внесения коррективов, предупреждающих вероятные педагогические ошибки. Кроме того, взаимоотношения в системе "преподаватель - студент" неизбежно будут транслироваться как в общий личностный план студента (на уровне общей культуры общения, взаимодействия и деятельности), так и в ситуацию перспективной профессиональной деятельности, формируя стереотипы, правила, нормы профессиональных, деловых отношений, профессиональную этику общения и взаимодействия.
6. Основные направления социально-воспитательной работы
Кумертауского филиала ГОУ ОГУ в контексте государственной и внутрифилиальной студенческой молодежной политики.
Основные направления социально-воспитательной работы Кумертауского филиала ГОУ ОГУ в контексте государственной и внутрифилиальной студенческой молодежной политики реализуются посредством основных направлений воспитательной работы со студентами филиала, к которым относятся:
O создание условий для творческого саморазвития и самореализации личности студентов;
O организация научно-исследовательской работы студентов во внеучебное время;
O создание условий для физического развития и оздоровления студентов, пропаганда здорового образа жизни, профилактика наркомании, алкоголизма, табакокурения;
O организация психологической поддержки студентам, оказание им консультационной помощи на основе анализа социально-психологических проблем в целом и индивидуально-личностных проблем отдельных студентов студенческой жизни (адаптационный, основной, выпускной периоды);
O осуществление взаимодействия администрации Кумертауского филиала ГОУ ОГУ с его профсоюзной студенческой организаций, другими общественными студенческими организациями и объединениями, органами студенческого самоуправления в студенческом общежитии и академических группах;
O создание условий для включения студентов в их общественно-профессиональную деятельность, содействие в их профориентации и последующем трудоустройстве.
Методическое обеспечение воспитательного процесса в филиале необходимо начать с разработки нормативных документов, регулирующих ряд функциональных направлений.
1.Управление воспитательной системой Кумертауского филиала ГОУ ОГУ.
В дополнение к уже существующим необходимо разработать:
Положение «О порядке проведения и методическом обеспечении социологических опросов студентов Кумертауского филиала ГОУ ОГУ».
2. Для обеспечения воспитательной деятельности структурных подразделений Кумертауского филиала ОГУ предусматривается разработка.
Концепции создания музея Кумертауского филиала ГОУ ОГУ;
«Положения о студенческом общежитии Кумертауского филиала ГОУ ОГУ»
3. Деятельность общественных организаций и органов студенческого самоуправления.
Положение «О первичной профсоюзной организации студентов Кумертауского филиала ГОУ ОГУ».
Положение «О студенческом совете в общежитии Кумертауского филиала ГОУ ОГУ».
Положение «О студенческом самоуправлении в академических группах».
По мере создания различных студенческих объединений, разрабатывать положения о них и программу, и план их деятельности.
4. Организация социальной поддержки студентов и формирование здорового образа жизни : необходимо разработать программу социальной поддержки студентов Кумертауского филиала ГОУ ОГУ, Положение о стипендиальном обеспечении и других формах материальной поддержки студентов Кумертауского филиала ГОУ ОГУ, Комплексная программа профилактики вредных привычек и правонарушений среди студентов Кумертауского филиала ГОУ ОГУ, Комплексную программу физкультурно-оздоровительной работы со студентами Кумертауского филиала ГОУ ОГУ, программу адаптации студентов первокурсников».
5. НИР студентов.
6. Нормативные документы, регулирующие проведение конкурсов, смотров и традиционных мероприятий.
Для организации и координации воспитательной работы со студентами в Кумертауском филиале ГОУ ОГУ необходимо создать структуру управления воспитательным процессом в филиале. В связи с этим предлагается создать отдел по воспитательной работе со студентами в составе: заместитель директора по С и ВР, педагог-организатор, художественный руководитель, социальный педагог.
Развивать «институт» кураторов академических групп 1- 4-х курсов из числа ведущих преподавателей.
Управление научно-исследовательским направлением воспитательной деятельности предлагается осуществлять на уровне научного студенческого общества и Клуба молодых ученых (аспирантов) через ответственных за НИРС на кафедрах во главе с заместителем директора по У и НР.
Управление художественно-творческим направлением воспитательной деятельности предлагается осуществлять через руководителей творческих коллективов.
Управление физкультурно-спортивным направлением воспитательной деятельности предлагается осуществлять через руководителя физвоспитанием, руководителей спортивных секций.
Управление «институтом» кураторов предлагается осуществлять через совет по социально-воспитательной работе во главе с зам. директора по С и ВР
Предполагается также реорганизовать структуру студенческого самоуправления в филиале: провести собрания актива студентов всех групп с повесткой дня: «Выработка предложений по реорганизации структуры студенческого самоуправления филиала, академической группы», создать Студенческий совет филиала, ввести систему кураторских часов в академических группах (периодичность - 1 раз в неделю, представить зам. директору по СВР тематическое планирование кураторских часов - отв. кураторы групп).
Создать ряд студенческих объединений:
1.Волонтерская группа
2.Спортивные объединения
3.Творческие коллективы
4. Команда КВН
Продолжить деятельность по созданию музея истории Кумертауского филиала ГОУ ОГУ
Проработать вопрос о создании летних студенческих строительных отрядов (отв. зав. практикой).
7. Формы, методы и средства воспитательной деятельности.
Определяя формы организации воспитания в филиале, необходимо, в первую очередь, опираться на сложившиеся традиции в филиале и на создание новых традиций, как элемента создания сплоченного студенческого коллектива филиала. При этом следует избегать двух крайностей:
во-первых, представления о том, что в процессе обучения в филиале можно без какой-либо специально-организованной деятельности в ходе естественного воспитательного влияния педагога и учебной информации на студента полноценно осуществить задачи его воспитания;
во-вторых, представления о том, что воспитательные задачи решаются исключительно за счет больших общефилиальских мероприятий, и работы кураторов групп.
Не отрицая наличия определенного воспитательного потенциала учебных занятий или проведения праздников, важно представлять их действительное место в воспитательной системе филиала, в связи с чем предлагается использовать три уровня общефилиальских форм организации воспитательной деятельности:
Первый уровень - массовые мероприятия. В качестве традиционных предлагается организация следующих мероприятий:
Акция «Первокурсник», в рамках которой могут быть проведены:
«День знаний» с выездом в головной вуз;
конференция первокурсников по теме: «Ты стал студентом Кумертауского филиала ОГУ» (права и обязанности студентов, организация учебной, досуговой, бытовой жизни студента, «советы бывалых» - выступления старшекурсников, Кумертауский филиал ОГУ - его история и традиции и т. п., экскурсии по филиалу);
выдача учебной литературы;
анкетирование первокурсников «Мир моих интересов»;
проведение конкурса первокурсников «Зеленое яблоко» (представление коллективов академических групп);
мониторинг «Анкета первокурсника».
Спартакиада.
«День автомобилиста»
Молодежная акция «Я – гражданин»
«День энергетика»
Праздник «Служу России»
Фестиваль «Созвездие»
«Праздник первой сессии» в Татьянин день.
Торжественное собрание и концерт, посвященные 8 марта.
Концерт, посвященный «Дню учителя»
Новогодние праздники.
Фестиваль «Студенческая осень».
Ассамблея студенческой науки.
Мероприятия ко Дню Победы.
Экологические субботники.
Выпускные мероприятия (последний звонок, вручение дипломов).
Второй уровень - групповые формы. К ним отнесем: мероприятия внутри коллектива академических групп, работу научно-исследовательских студенческих групп, работу кружков по интересам, студий творческого направления, клубную работу, работу общественных студенческих объединений.
Третий уровень - индивидуальная личностно-ориентированная воспитательная работа, осуществляемая в следующих формах:
O индивидуальное консультирование преподавателями студентов по вопросам организации учебно-познавательной деятельности филиала в рамках учебного курса;
O разработка индивидуализированных программ профессионального становления и развития студента;
O работа в составе небольших временных инициативных групп по реализации конкретных творческих проектов ( научных, педагогических, в сфере искусства и т. п);
O индивидуальная исследовательская работа студентов под руководством преподавателей и аспирантов.
8. Показатели и критерии эффективности социально-воспитательной системы Кумертауского филиала ГОУ ОГУ
Критерии:
1.Сформированность нравственного потенциала личности выпускника филиала
(Показатели: нравственная направленность личности выпускника, сформированность основных ценностных отношений личности )
2. Сформированность познавательного потенциала (Показатели: освоение образовательных программ, развитость мышления, познавательная активность)
3. Сформированность коммуникативного потенциала (Показатели: коммуникабельность, коммуникативная культура, позитивные межличностные и внутригрупповые отношения студентов, педагогов и сотрудников)
4. Сформированность эстетического потенциала (Показатели: развитие чувства прекрасного, других эстетических чувств)
5. Сформированность физического потенциала (Показатели: состояние здоровья, развитие физических качеств)
6.Развитость студенческого самоуправления (проявление инициативы и самостоятельности студентов, социальная активность, участие в делах группы, филиала)
9.Информационное обеспечение воспитательного процесса
в Кумертауском филиале ГОУ ОГУ
В первую очередь, необходимо приобрести для субъекта управления воспитательной деятельностью Кумертауского филиала ГОУ ОГУ необходимым программным обеспечением. В рамках этой работы целесообразно сформировать Базу данных «Воспитательная работа в Кумертауском филиале ОГУ».
Необходимо продолжить и расширить сотрудничество с редакцией газеты ОГУ, городской газетой «Время», городскими телерадиокомпаниями.
Продолжить работу по изданию общественной газеты филиала, сайта филиала.
9. Модель выпускника Кумертауского филиала ГОУ ОГУ.
На основе предложенной концепции и гуманистической модели воспитания выпускник филиала должен обладать следующими качествами:
O быстро приспосабливаться к изменяющимся условиям жизни, уметь ориентироваться в экономической, социально-политической обстановке, сохраняя свою мировоззренческую позицию, гуманистические идеалы и ценности;
O обладать высокой социальной активностью, целеустремленностью, предприимчивостью, тягой к поиску нового и способностью находить оптимальные решения жизненных проблем в нестандартных ситуациях;
O иметь потребность в жизненных достижениях и успехе, способности к самостоятельному принятию решений, постоянному саморазвитию своего интеллекта и профессиональных качеств;
O быть конкурентоспособным, мобильным специалистом, востребованным на рынке труда;
O быть законопослушным, социально ответственным, обладать развитым чувством внутренней свободы и собственного достоинства, способностью к объективной самооценке и конкуренции с другими;
O иметь национальное сознание российского гражданина, быть толерантным, быть патриотом, борющимся за сохранение единства Башкортостана и России в целом, способствовать ее становлению как великой державы, занимающей одно из ведущих мест в мировом сообществе.
