На современном этапе работы школы, когда одной из главных её задач является создание условий для развития личности, способной адаптироваться к быстро меняющемуся социуму, основным принципом обучения становится внимание к внутреннему миру детей, их интересам и потребностям, развитие их способностей.
Важно, чтобы, пройдя все этапы школьного обучения, выпускник приобрёл новый подход к пониманию окружающего мира, создающий особенный тип мышления – исследовательский и творческий.
Каждая личность проходит в своём развитии тот же путь, что и всё человечество в целом, но только в предельно сжатые сроки. Человеку отпущено катастрофически мало времени для того, чтобы пройти собственный тернистый путь познания. А если учесть, что нужно постараться внести свой, пусть небольшой, вклад в процесс эволюции (что останется после меня), то заниматься исследовательской деятельностью следует с самого раннего возраста.
Могут ли младшие школьники успешно и результативно заниматься исследовательской деятельностью? Не играть в ученых, а действительно разрабатывать актуальные, связанные с содержанием школьного образования (и не только с ним) темы: строить гипотезы, планировать исследовательскую деятельность, экспериментировать, собирать и обрабатывать информацию, делать выводы?
Если целенаправленно заниматься с детьми, проявляющими интерес к творчеству в науке, - могут. И это доказывают успешные выступления ребят на городской научно-практической конференции младших школьников «Исследовательский дебют» 2008 года. В этом учебном году дети, желающие принять участие в такой работе, были объединены в специальную группу. Групповая форма организации учащихся, склонных к исследовательской деятельности, позволяет решать проблему их социализации. Ведь очень часто одаренные дети имеют проблемы в общении со сверстниками.
Специфика исследовательской работы в начальной школе заключается в систематической направляющей, стимулирующей и корректирующей роли учителя. Главное для учителя - увлечь и «заразить» детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в свои силах, а так же привлечь родителей к участию в школьных делах своего ребёнка. Многие родители никогда не имели возможности участвовать в каких-либо делах, не связанных с их профессией или чисто родительской деятельностью. Я даю, им возможность сблизится со своими детьми, участвуя в научно – исследовательской деятельности. Эта работа стала для многих родителей интересным и захватывающим делом. Они, вместе с детьми делают фотографии, выполняют несложные исследования по наблюдению за выращиванием растений, погодными явлениями, помогают подбирать информацию для теоретического обоснования проектов, помогают ребёнку готовить защиту своей работы. Работы получаются очень интересными, ведь это общий интерес и совместный труд ребенка и родителей.
Исследовательская деятельность заставляет и приучает детей работать с книгой, газетой, журналом, что в наше время очень важно, потому что по собственному опыту и, основываясь на мнении коллег, я знаю, дети в лучшем случае читают только учебники. Они не хотят читать не только дополнительную литературу по предметам, но и увлекательные произведения литературы и периодической печати. Дети увлечены компьютером, Интернет заменяет друзей, улицу и даже реальный мир.
Своей работой я стараюсь направить деятельность моих учеников в нужное и полезное для них русло. Ребята ведут себя по разному: одни с азартом ищут информацию для своих исследований в библиотеке, другие - втягивают в свою работу родителей, но есть и такие, которых приходится брать в «помощники», обращаясь к ним: «Послушай, Дима, я знаю, что ты очень хорошо владеешь компьютером. Я нигде не могу найти материал о …(тема), посмотри в Интернете и т. д.» Ребенок, чувствуя свою значимость, старается помочь учителю и вовлекается в исследовательскую работу. Найденный материал мы просматриваем, попутно выясняется, что нужно провести анкетирование, опрос или эксперимент, подобрать фотографии, Готовый материал мы вместе оформляем, и ребенок готовится выступать на классном часе или на одном из уроков. Естественно темы таких работ должна быть заранее продуманы учителем, а дети должны получить положительный результат.
Вообще для получения положительного результата детской исследовательской работы учителю необходимо дать позитивный настрой и показать перспективу (стимулировать) учащимся. Учитель должен чутко и умело руководить исследовательской деятельностью своих учеников. Проведя анкетирование в своём классе, я узнала. Что мои ребята хотят хорошо учиться, стать известными, знаменитыми, что-то изобрести или сочинить, хотят как-то прославиться, чтобы о них и их достижениях знали хотя бы в нашей школе. На таких желаниях легко строить работу учителя, если он правильно преподнесёт детям цель и задачи исследования и простимулирует (пока на словах) положительный результат.
Выполнив творческий проект и защищая его на конференции, ученик приобретает следующие навыки:
1.мыследеятельностные:
O выдвижение идеи «мозговой штурм»);
O проблематизация;
O целеполагание и формулирование задачи,
O выдвижение гипотезы,
O постановка вопроса (поиск гипотезы);
O формулировка предположения (гипотезы);
O обоснованный выбор способа или метода,
O пути деятельности;
O планирование своей деятельности
O самоанализ и рефлексия;
2.презентационные:
O составление устного доклада (сообщения) о проделанной работе;
O выбор способов и форм наглядной презентации результатов деятельности;
O изготовление предметов наглядности;
O подготовка письменного отчета о проделанной работе;
3.коммуникативные:
O свободное владение информацией;
O умение четко отвечать на поставленный вопрос и выражать свои идеи и мысли,
O взаимодействовать внутри группы, находить консенсус;
4.поисковые:
O поиск информации по каталогам, в Интернете;
5.информационные:
O структурирование информации,
O выделение главного;
O приём и передача информации,
O представление её в различных формах;
O упорядоченное хранение и поиск информации;
6.экспериментальные:
O организация рабочего места;
O проведение эксперимента;
O измерение параметров,
O осмысление полученных результатов.
Исходя их природной любознательности младших школьников, не стоит забывать, что сохранение исследовательского поведения учащихся является средством развития познавательного интереса, становления мотивации к учебной деятельности и успешной социализации личности ребенка в современном мире.
Результаты моей работы уже видны. Все ученики моего класса стали активными читателями школьной библиотеки, они уже сейчас могут самостоятельно найти информацию, и осветить поставленный перед ними вопрос. Все ученики моего класса постоянно принимают участие в разных конкурсах и проектах. Сейчас пять моих учеников работают над собственными проектами, готовя их к участию в конференции. Я буду продолжать начатую работу, постараюсь найти новые формы использования исследовательской деятельности на уроках и внеклассной работе.
