Развитие навыков чтения и говорения как условие формирования коммуникативной компетенции

, учитель английского языка

E-mail: *****@***ru

, учитель английского языка

E-mail: *****@***ru

МБОУ «Лицей «Дубна», г. Дубна, Московской области

РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ И ГОВОРЕНИЯ КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ
КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Интеграция в мировое сообщество, процесс построения открытого общества, а, следовательно, и открытого образования, ставят перед российскими педагогами цель – воспитание поколения, осознающего свою роль и ответственность в глобальных общечеловеческих процессах. Всё это повышает требования к языковой культуре учащихся, коммуникативной компетенции, созданию условий для самоопределения и самореализации личности учащихся. Действие социально-экономических и политических факторов проявляется в первую очередь в отношении общества к иностранным языкам, а также в тех требованиях, которые общество предъявляет к уровню образования по иностранному языку своих граждан в конкретный исторический период. Эти факторы определяют приоритеты в выборе иностранного языка и потребности в его практическом использовании как средства повседневного общения.

Знание иностранного языка становится необходимым в личной и профессиональной жизни человека в современном обществе. Все это вызывает потребность в большом количестве граждан, практически владеющих одним или несколькими иностранными языками и получающих в связи с этим реальные шансы занять в обществе более престижное как в социальном, так и в материальном смысле положение. Отсюда ясно, что социальный заказ общества по отношению к иностранному языку, выражается не просто в практическом знании языка, а в умении использовать этот язык в реальной коммуникации.


Перед современной школой стоят задачи, связанные с созданием условий для интеллектуального и духовно-нравственного развития учащихся, воспитания в каждом школьнике потребности в самообразовании, самовоспитании и саморазвитии.

Система урочной и внеурочной работы в школе по всем учебным дисциплинам направлена на решение указанных задач. В этом плане большим образовательным, воспитательным и развивающим потенциалом обладает иностранный язык. В современной методике преподавания этого предмета основной упор делается на развитие умения общаться, на формирование коммуникативной компетенции.

Формирование коммуникативной компетентности учащихся - это общедидактическая проблема. В мировой практике известны различные пути решения проблемы формирования коммуникативной компетентности учащихся. Коммуникативная компетенция является многокомпонентной и рассматривается в действующих федеральных программах по иностранным языкам как совокупность языковой, речевой и социокультурной составляющих. В соответствии с Концепцией модернизации российского образования вопросы коммуникативного обучения английскому языку приобретают особое значение, т. к. коммуникативная компетенция выступает как интегративная, ориентированная на достижение практического результата в овладении английским языком, а также на образование, воспитание и развитие личности школьника.

Коммуникативная компетенция может по праву рассматриваться как ведущая и стержневая, поскольку именно она лежит в основе всех других компетенций. Ее необходимо последовательно формировать в тесной связи с учебными и информационными умениями, готовностью к решению проблем на родном и на иностранном языке в единой логике. Формирование коммуникативной компетенции рассматривается как цель обучения.

Требования к формированию коммуникативной компетентности могут быть предъявлены в следующем виде:

1.  Адекватно воспринимать устную речь и быть способным передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией общения;

2.  Выбирать и использовать средства языка в соответствии с коммуникативной задачей и ситуацией общения;

3.  Владеть монологической и диалогической речью, соблюдая принятые этические нормы общения;

4.  Владеть навыками осознанного, беглого чтения текстов различных стилей и жанров, проводить их информационно-смысловой анализ;

5.  Создавать письменные высказывания, адекватно передавая содержание прослушанного или прочитанного текста с заданной степенью конкретизации;

6.  Составлять план, тезисы, конспект;

7.  Владеть хотя бы одним иностранным языком на уровне функциональной грамотности.

Исходя из вышесказанного, целью данной работы является - рассмотрение возможных способов работы с иноязычным текстом, с целью развития навыков и умений в наиболее важных видах речевой деятельности - чтении и говорении.

Чтение тесным образом связано с другими видами речевой деятельности. Прежде всего, оно связано самым тесным образом с говорением. Чтение имеет целью получение новой информации из прочитанного, а говорение является основой речевого общения. В идеале чтение на иностранном языке должно носить самостоятельный характер, осуществляться не по принуждению, а сопровождаться интересом со стороны учеников. Однако практика показывает, что интерес к чтению у школьников очень низок. Данный вид речевой деятельности не является для школьников средством получения информации, повышения культурного уровня или просто источником удовольствия. Чтобы приобщить учащихся к чтению на иностранном языке, необходимо, во-первых, стимулировать мотивацию чтения, во-вторых, обеспечить успешность его протекания при помощи соответствующих заданий к упражнениям.


Овладение технологией чтения осуществляется в результате выполнения дотекстовых, текстовых и послетекстовых заданий. Учитывая это, учителями английского языка лицея «Дубна» г. Дубна Московской области и и было разработано учебное пособие для учащихся среднего звена (уровень elementary) “Develop Your Language Skills”. Пособие представляет собой сборник текстов, с разработанными к каждому тексту рядом упражнений коммуникативной направленности. Все тексты снабжены такими упражнениями, которые позволяют учащимся овладеть навыками диалогической и монологической речи в рамках тематики пособия. Возникновение идеи создания пособия возникло из необходимости в учебных связных текстах по интересующим учащихся темам и в связи с подготовкой к ГИА по английскому языку. Были составлены тексты и разработаны задания к урокам и учебным модулям, которые были сгруппированы по разделам.

На примере заданий из разработанного нами пособия хотелось бы представить все виды упражнений, применяемых при обучении чтению и ведущих к развитию не только навыков чтения учащихся, но и навыков устной речи, а также расширению словарного запаса у учащихся.

I.  Дотекстовые задания направлены на:

·  моделирование фоновых знаний, необходимых для рецепции конкретного текста,

·  на устранение смысловых и языковых трудностей его понимания

·  на формирование навыков и умений чтения

Примером таких упражнений могут служить так называемые “Lead-in exercises”, которые «вводят» учащихся в тематику текста, не называя ее непосредственно, помогают почувствовать языковую среду.

Еще одним примером дотекстового задания может служить фонетическое упражнение-тренировка, позволяющее повторить произношение различных звуков, вызывающих трудности, поупражняться в проговаривании слогов, отдельных слов и словосочетаний.

Пример приводится на основе текста “About myself’:

Practise saying these words:

/ŋ/

/ð/

/θ/

/w/

songs

swimming

skiing

neither

other

father

thin

mathematics

thirty

was

walk

would

Из приведенного примера видно, что слова сгруппированы в соответствии с встречающимися в них определенными звуками или звукосочетаниями, что позволяет учащимся освежить в памяти буквосочетания, дающие в произношении данные звуки. Данное упражнение может также выполнятся в качестве текстового или послетекстового. Проверка упражнения производится по аудиозаписи, что лишний раз позволяет учащимся закрепить правильное произношение слов и отдельных звуков.

II.  В текстовых заданиях учащимся предлагаются коммуникативные установки, в которых содержатся указания на вид чтения, скорость и необходимость решения определенных познавательно-коммуникативных задач в процессе чтения.

Ниже предлагаются задания к текстам.

1)  Задания, предполагающие цитирование из текста. Точное цитирование - убедительное доказательство понимания без использования продуктивных форм работы. Упражнения в цитировании занимают большое место в работе над чтением. Проиллюстрировать данный вид упражнений хотелось бы на примере текста “About myself”

Read the text again and find English equivalents to the Russian ones:

1.  позвольте представиться –

2.  новый район –

3.  курносый/вздернутый нос –

4.  хорошо успевать по предметам –

5.  состоять из –

В этом случае задание направлено на то, чтобы отыскать в тексте предложение, подсказанное русским эквивалентом. Данный вид упражнений способствует более быстрой ориентировке в тексте, а также пополнению словарного запаса учеников. Цитаты также могут приводиться для подтверждения/опровержения явлений фактического характера и для решения проблемных вопросов. При проверке данного упражнения и подобных ему правильный вариант ответа выходит на экран.

2)  Задания, связанные с контролем понимания текста.

Здесь могут использоваться такие задания, как:

- Прочитайте текст и предложения под чертой. На листке бумаги с номерами предложений поставьте знак +, если предложение соответствует содержанию текста, и знак - если не соответствует.

- Прочитайте текст и пронумеруйте картинки в соответствии с последовательностью разворачивающегося содержания.

В настоящее время чаще при обучении чтению используются тестовые задания, в которых применяется символика, т. е. цифры и буквы для проявления понимания. Чаще всего в связи с чтением используются тесты множественного выбора и тесты на сопоставление. Эта практика активно используется в КИМах ГИА и ЕГЭ.

3)  Задания, связанные с вопросно-ответными упражнениями. Они занимают большое место среди упражнений, стимулирующих и контролирующих понимание текста.

Приведем примеры вопросно-ответных упражнений, на основе текста “About myself”.

Use the text and answer the questions with short answers “Yes, …” or “No, …”.

1.  Is her name Kate?

2.  Is she 15?

3.  Was she born in Moscow?

4.  Is her hair dark and long?

5.  Does it take her 20 minutes to walk to school?

6.  Does she like English and History best of all?

7.  Is her hobby skiing?

Данное упражнение позволяет:

·  еще раз пройтись по всем основным пунктам текста

·  отработать активную лексику текста

·  подготовить контрольное чтение/пересказ текста

·  отработать/довести до автоматизма краткий ответ на общий вопрос и повторить тем самым образование форм грамматического времени, используемое в тексте

·  подготовить учащихся к монологическому высказыванию по теме.

Use the text and answer these questions.

1.  What is her name?

2.  How old is she?

3.  Where was she born?

4.  Where does she live now?

5.  How long does it take her to walk to school?

6.  What subjects do they learn at school?

7.  What is her hobby?

Данное упражнение позволяет:

·  Отработать образование утвердительного предложения

·  Дать полный ответ на специальный вопрос по тексту, используя как активную лексику текста, так и лексику, имеющуюся в запасе ученика, что напрямую подтверждает коммуникативную направленность упражнения

·  готовит учеников к диалогическому высказыванию по теме

·  т. к. в вопросах подсказаны конкретные факты из текста, то вопрос уменьшает меру неопределенности, он жестко управляет вниманием читающего. Данное умение пригодится ученикам при сдаче ЕГЭ по английскому языку

III. Послетекстовые задания предназначены для проверки понимания прочитанного, для контроля над степенью сформированности умений чтения и возможного использования полученной информации в устном или письменном высказывании.

1.  Revise the text and fill in the gaps:

a)  with the proper prepositions

1.  I live _____ Moscow _____ a new district.

2.  My school is far _____ my house.

3.  ____ school we learn different subjects.

4.  I am good ____ many subjects.

5.  I like English and History best ____ all.

6.  Our family consists ____ my parent, my sister and me.

7.  I like to take care ____ her.

b)  with the proper article” a/an, the” or “zero”.

1.  My ____ hair is fair and short.

2.  At ____ school we learn different subjects.

3.  I like ___ English and ____ History best of all.

4.  I go to ____ swimming pool twice ____ week.

5.  She is ____ teacher, he is ____ pilot.

6.  I have ___ small sister.

7.  All ___ members of our family have their own hobbies.

2.  Match these words with their definitions.

a) the word that someone or something is called or known by - name

b)someone who you like very much and like to spend time with - friend

a) a group of people who are closely related to each other - family

c) an activity that you enjoy doing in your free time - hobby

d)the father or mother of a person or animal - parent

e) a place where children are taught – school

Последняя группа послетекстовых заданий направлена на совершенствование коммуникативных навыков учащихся. Успешное выполнение всех предыдущих заданий, проработка текста, незнакомых лексических единиц и грамматических явлений позволяет ученику осуществлять диалогическое и монологическое высказывание на иностранном языке по искомой тематике.

8.  Use the text as a model and speak or write about:

-  yourself (1)

-  your school (2)

-  your family (3)

-  your sister(s) or brother(s) (4)

9.  Answer these questions about yourself.

1. What do you like to do?

2. What kind of person are you?

3. What kind of person do you try to be?

4. Do you have many or a few friends at school?

5. Who is your best friend?

6. What do you like to do with your friends?

7. Do you discuss your school problems with them?

Таким образом, подобная проработка всех основных тем, соответствующих элементарному уровню владения языком, позволяет ученику :

·  существенно расширить свой словарный запас по основным темам;

·  свободно использовать необходимые грамматические и лексические структуры;

·  задавать и отвечать на вопросы по заданным темам;

·  понимать незнакомые лексические единицы, опираясь на контекст;

·  уметь грамотно построить высказывание по соответствующей теме и с учетом необходимой коммуникативной задачи.

Опыт работы с данным пособием позволяет сделать вывод, что учащиеся лучше подготовлены к выполнению заданий ГИА по чтению и говорению.

Таким образом, при использовании данного пособия успешно формируется коммуникативная компетенция.

Немаловажную роль при формировании коммуникативной компетенции играет использование современных компьютерных технологий. Использование ИКТ в образовательном процессе позволяет значительно стимулировать познавательный интерес учащихся, развивать навыки работы с самыми разнообразными источниками информации.

Зная это, мы начали готовить компьютерную версию данного пособия.

Литература:

1.  Гальскова, методика обучения иностранным языкам / . – М.: АРКТИ, 2000. – 165 с.

2.  Гальскова, Н. Д., Гез обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика /, . – М.: ACADEMA, 2007. – 234 с.

3.  Зимняя, обучения иностранным языкам в школе / . – М.: Просвещение, 2004. – 384с.

4.  Конышева, язык. Современные методы обучения / .- Мн.: Тетра Системс,200с.

5.  Образовательный стандарт основного общего образования по иностранному языку [Текст]. – М.:2008

6.  Пассов, метод обучения иноязычному
говорению / . – М.: Просвещение, 1991. – 223 с.

7.  Савченко, коммуникативных навыков на уроках английского языка/. - М.: Изд-во Панорама, 200с.

8.  Соловова, обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций/ .-М.: АСТ Астрель,200с.

9.  Соловова, иностранного языка сегодня / . – М.: Знание, 2006. – 160с.

Штарина, подход в преподавании английского языка/. - Волгоград,2008.-189с.

Подпишитесь на рассылку:

Компетенция

Коммуникация

Проекты по теме:

Основные порталы (построено редакторами)

Домашний очаг

ДомДачаСадоводствоДетиАктивность ребенкаИгрыКрасотаЖенщины(Беременность)СемьяХобби
Здоровье: • АнатомияБолезниВредные привычкиДиагностикаНародная медицинаПервая помощьПитаниеФармацевтика
История: СССРИстория РоссииРоссийская Империя
Окружающий мир: Животный мирДомашние животныеНасекомыеРастенияПриродаКатаклизмыКосмосКлиматСтихийные бедствия

Справочная информация

ДокументыЗаконыИзвещенияУтверждения документовДоговораЗапросы предложенийТехнические заданияПланы развитияДокументоведениеАналитикаМероприятияКонкурсыИтогиАдминистрации городовПриказыКонтрактыВыполнение работПротоколы рассмотрения заявокАукционыПроектыПротоколыБюджетные организации
МуниципалитетыРайоныОбразованияПрограммы
Отчеты: • по упоминаниямДокументная базаЦенные бумаги
Положения: • Финансовые документы
Постановления: • Рубрикатор по темамФинансыгорода Российской Федерациирегионыпо точным датам
Регламенты
Термины: • Научная терминологияФинансоваяЭкономическая
Время: • Даты2015 год2016 год
Документы в финансовой сферев инвестиционнойФинансовые документы - программы

Техника

АвиацияАвтоВычислительная техникаОборудование(Электрооборудование)РадиоТехнологии(Аудио-видео)(Компьютеры)

Общество

БезопасностьГражданские права и свободыИскусство(Музыка)Культура(Этика)Мировые именаПолитика(Геополитика)(Идеологические конфликты)ВластьЗаговоры и переворотыГражданская позицияМиграцияРелигии и верования(Конфессии)ХристианствоМифологияРазвлеченияМасс МедиаСпорт (Боевые искусства)ТранспортТуризм
Войны и конфликты: АрмияВоенная техникаЗвания и награды

Образование и наука

Наука: Контрольные работыНаучно-технический прогрессПедагогикаРабочие программыФакультетыМетодические рекомендацииШколаПрофессиональное образованиеМотивация учащихся
Предметы: БиологияГеографияГеологияИсторияЛитератураЛитературные жанрыЛитературные героиМатематикаМедицинаМузыкаПравоЖилищное правоЗемельное правоУголовное правоКодексыПсихология (Логика) • Русский языкСоциологияФизикаФилологияФилософияХимияЮриспруденция

Мир

Регионы: АзияАмерикаАфрикаЕвропаПрибалтикаЕвропейская политикаОкеанияГорода мира
Россия: • МоскваКавказ
Регионы РоссииПрограммы регионовЭкономика

Бизнес и финансы

Бизнес: • БанкиБогатство и благосостояниеКоррупция(Преступность)МаркетингМенеджментИнвестицииЦенные бумаги: • УправлениеОткрытые акционерные обществаПроектыДокументыЦенные бумаги - контрольЦенные бумаги - оценкиОблигацииДолгиВалютаНедвижимость(Аренда)ПрофессииРаботаТорговляУслугиФинансыСтрахованиеБюджетФинансовые услугиКредитыКомпанииГосударственные предприятияЭкономикаМакроэкономикаМикроэкономикаНалогиАудит
Промышленность: • МеталлургияНефтьСельское хозяйствоЭнергетика
СтроительствоАрхитектураИнтерьерПолы и перекрытияПроцесс строительстваСтроительные материалыТеплоизоляцияЭкстерьерОрганизация и управление производством

Каталог авторов (частные аккаунты)

Авто

АвтосервисАвтозапчастиТовары для автоАвтотехцентрыАвтоаксессуарыавтозапчасти для иномарокКузовной ремонтАвторемонт и техобслуживаниеРемонт ходовой части автомобиляАвтохимиямаслатехцентрыРемонт бензиновых двигателейремонт автоэлектрикиремонт АКППШиномонтаж

Бизнес

Автоматизация бизнес-процессовИнтернет-магазиныСтроительствоТелефонная связьОптовые компании

Досуг

ДосугРазвлеченияТворчествоОбщественное питаниеРестораныБарыКафеКофейниНочные клубыЛитература

Технологии

Автоматизация производственных процессовИнтернетИнтернет-провайдерыСвязьИнформационные технологииIT-компанииWEB-студииПродвижение web-сайтовПродажа программного обеспеченияКоммутационное оборудованиеIP-телефония

Инфраструктура

ГородВластьАдминистрации районовСудыКоммунальные услугиПодростковые клубыОбщественные организацииГородские информационные сайты

Наука

ПедагогикаОбразованиеШколыОбучениеУчителя

Товары

Торговые компанииТоргово-сервисные компанииМобильные телефоныАксессуары к мобильным телефонамНавигационное оборудование

Услуги

Бытовые услугиТелекоммуникационные компанииДоставка готовых блюдОрганизация и проведение праздниковРемонт мобильных устройствАтелье швейныеХимчистки одеждыСервисные центрыФотоуслугиПраздничные агентства