Тема:
«Определение наиболее эффективных форм и методов
работы с педагогами,
которые обеспечивают воспитательный
процесс - одна из важнейших задач
методической деятельности в УО»
,
зам. дир. по воспитательной работе
ГУО «Радунская гимназия»
В деятельности заместителя директора по воспитательной работе методическая работа с классными руководителями является едва ли не самой значимой. Очевидно, что организация методической работы непосредственно в школе имеет ряд преимуществ по сравнению с другими формами повышения квалификации: методическая работа носит постоянный, повседневный характер; ее содержание и характер связаны с ходом и результатами реального воспитательно – образовательного процесса; это более управляемый процесс.
Систематизации методической работы в школе способствует организация деятельности педагогического коллектива по разработке единой методической темы. называл эту работу одним из важнейших путей сплочения учительского коллектива. Работа над единой методической темой стимулирует педагогов к творчеству, к исследовательской деятельности, способствует созданию условий для формирования передового педагогического опыта.
В нашей школе была определена единая методическая тема для работы классных руководителей «Повышение профессиональной компетентности классных руководителей по формированию нравственного самосознания личности» в рамках реализации республиканского инновационного проекта и рассчитана она на 2 года.
Повышение компетентности классных руководителей реализуется по различным каналам:
· - через собственное, нестимулируемое извне, чтение методической и педагогической литературы, а так же индивидуальный практический педагогический поиск;
· - через методическую и обучающую деятельность на МО классных руководителей, творческие объединения классных руководителей;
· - через обучение на курсах повышение квалификации;
· Изучение и достижение науки и передового педагогического опыта
· Изучение нормативных документов:
· - через применение в своей деятельности опыта школьных коллег.
Разработаны темы, вопросы и задания для теоретических семинаров, педсоветов, МО классных руководителей, семинаров – практикумов. На первом этапе была осуществлена организационная работа: изучение документации, методической литературы; разработка индивидуальных тем самообразования; , составлена программа работы методического объединения по единой методической теме. На втором, действенно-практическом, уровне изученные положения уже используются в практической деятельности педагогов, проведен расширенный педагогический совет совместно с родителями «Об эффективности сотрудничества школы и семьи по укреплению нравственного здоровья учащихся» На третьем, конкретно-поисковом, учитель, классный руководитель не просто использует чьи-то рекомендации, а сам выступает в роли исследователя, автора идей и опыта.
Цель работы МО классных руководителей - повышение профессиональной компетенции классных руководителей в формировании нравственного самосознания личности.
Деятельность методического объединения классных руководителей разнообразна, но все ее содержание подчинено решению проблем совершенствования воспитательной работы с детьми. На заседаниях объединения рассматриваются вопросы повышения теоретического и методического уровней организации воспитательной работы, изучаются современные концепции, передовой педагогический опыт, нормативные документы. На основе проведения диагностического исследования обсуждается состояние воспитательной работы в школе в целом, в отдельных классах, параллелях, . Классные руководители знакомятся с методиками анализа, целеполагания, планирования деятельности классного коллектива. Происходит обмен опытом, разработка методических рекомендаций по отдельным направлениям деятельности классных руководителей.
В течение учебного года проводится 4 заседания МО классных руководителей .
Заседания проходят в различных формах: круглый стол, семинар, мастер-класс, аукцион педагогических идей , с использованием интерактивных методов.
В рамках МО проходят открытые классные часы, которые несомненно способствуют повышению педагогического мастерства классных руководителей. Тематика посещаемых классных часов разнообразна. Она заранее определена и отражена в планах классных руководителей.
У каждого классного руководителя сложился определенный алгоритм проведения классных часов. В основном классные руководители умело соблюдают структура классного часа, которая включает в себя: мотивационную часть (тема, цель, задачи, погружение в проблему), основную (содержательную) часть, заключение, рефлексивный анализ.
Всеми классными руководителями проводится определенная подготовительная работа: определяются методы проведения классного часа, место и время его проведения, составляется план подготовки и проведения классного часа, вовлекаются в процесс подготовки и проведения ученики, распределяются задания между творческими группами и отдельными учащимися. Все классные руководители учитывают возрастные особенности детей, особенности классного коллектива, уровень его развития.
Формат проведения классных часов различный, но при этом используются различные формы и методы. В своем большинстве классные руководители при проведении классных часов умело используют активные интерактивные методы, так как они считаются наиболее продуктивными, поскольку для достижения поставленной цели педагог и воспитанник активно участвуют в образовательном процессе Ожидаемые результаты достигаются в ходе совместной деятельности классного руководителя и учащихся. Большинство уч-ся на этих классных часах вовлекаются в процесс познания, что позволяет больше заинтересовать их темой. При организации работы в режиме интерактива каждый вносит индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, а в практических упражнениях происходит овладение необходимыми умениями. Интерактивные методы наиболее соответствуют личностно-ориентированному подходу и позволяют сделать классный час содержательным и ярким по структуре.
Опыт работы с классными руководителями показал, что классные руководители нуждаются в педагогической помощи и поддержке, особенно начинающие классные руководители. Это - потребность в новых психолого-педагогических знаниях и путях их использования в практической деятельности, в диагностике воспитательного процесса, в разработке программ воспитания, знакомство с вариативными педагогическими технологиями и др. Поэтому практикуются в нашей гимгазии такие формы работы как методическая учеба по заявленным проблемам
Ежегодно проводя опрос волнующих проблем среди педагогов, мы выяснили, что проблема планирования своей деятельности, а еще более планирования своей деятельности в классе остается одной из главных проблем классного руководителя. В связи с этим, традиционно на первом заседании МО рассматриваются вопросы планирования.
Широко практикуем в гимназии и ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ФОРМЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
К индивидуальным формам методической работы относят и работу администрации школы с конкретным педагогом: консультирование его; оказание помощи в планировании воспитательной работы с классом; посещение мероприятий, дел и их последующий анализ; совместное посещение вместе с учителем (воспитателем) уроков, классных часов, классных собраний у опытных педагогов; приглашение на уроки, внеклассные мероприятия, дела, которые проводит сам руководитель школы.
Одна из индивидуальных форм методической работы — организация наставничества опытных классных руководителей над начинающими. Совместное планирование работы, посещение внеучебных дел друг у друга, их последующий анализ не только помогают становиться профессионалом молодому педагогу, но и могут обогащать опыт классного руководителя, имеющего большой стаж работы, стимулировать его к тому, чтобы по-новому взглянуть на свою деятельность и оценить ее результаты.
Большое внимание в методической работе уделяем приемам и методам психолого-педагогической диагностики. Психолого-педагогическая диагностика - это оценочная практика, направленная на изучение индивидуально-психологических особенностей ученика и социально-психологических характеристик детского коллектива с целью оптимизации учебно-воспитательного процесса. Чтобы проводить воспитательную работу, классный руководитель должен хорошо знать учеников, следить за их развитием, видеть проблемы в их воспитании. Наука предлагает большой арсенал методов диагностики классному руководителю, однако ему нужны методы простые, нетрудоёмкие, интересные для учеников и одновременно надёжные.
Выбрать методы диагностики помогает педагог психолог гимназии. Классные руководители знакомятся с общими основами диагностики процесса воспитания, даются методические рекомендации по проведению диагностики личности школьника, анализа деятельности педагогов-воспитателей, комплексная диагностика семьи, разработан правила профессиональной этики при проведении педагогической диагностики, предложены анкеты.
Очень важным для работы классного руководителя в современных условиях является оперативная работа с информацией, ее систематизация и сохранение.
С этой целью в школе проводятся занятия по обучению классных руководителей основам работы с различными компьютерными программами, интерактивной доске. Это облегчает работу и сохраняет время классного руководителя. Классный руководитель создало первое ЭСО по воспитательной работе «Информационный час как средство развития мировоззрения учащихся», материалы которого представлены на республиканский конкурс «Компьютер. Интернет. Образование».
Создана единая виртуальная методическая папка гимназии, в которую вошли:
- Положение о методическом объединении классных руководителей – правовая основа деятельности МО.
Инструктивно-методические документы, касающиеся воспитательной работы в классных коллективах и деятельности классных руководителей (должностная инструкция классного руководителя, циклограммы деятельности классного руководителя, план самоанализа деятельности классного руководителя, требования и др.).
- Банк данных о классных руководителях методического объединения: количественный и качественный состав.
Есть у нас и своя богатая виртуальная методическая копилка классного руководителя
На школьном сайте, который представляет собой важнейший инструмент работы гимназии с учащимися и их родителями, учителями, коллегами других школ, жителями микрорайона, обеспечивает взаимодействие с социальными структурами, то есть обеспечивает вхождение в единое информационное пространство школы и поселка, имеется страничка «Сеем разумное, доброе, вечное», где помещается опыт работы лучших классных руководителей гимназии. Опытом своей работы классные руководители делятся уже и за пределами нашего района.
В течение учебного года, согласно плану, с целью повышения ответственности классных руководителей за выполнение своих функциональных обязанностей, проводится инспектирование деятельности классных руководителей к совещаниям при директоре (1 раз в месяц).
Результатом систематически проводимой методической работы можно считать тот факт, что на сегодняшний день большинство классных руководителей владеют теоретическими основами работы с классным коллективом, принципами построения и анализа воспитательных мероприятий, методикой планирования с учётом результатов работы класса. Многие классные руководители владеют методикой коллективно-творческих дел, применяют инновационные технологии и передовой педагогический опыт, каждый классный руководитель обеспечен раздаточным методическим материалом для его дальнейшей деятельности:
