Воспитательная работа в классе строится на основных принципах:
O Принцип открытости – совместное с учащимися планирование жизни класса.
O Принцип привлекательности будущего дела – увлечение учащихся конечным результатом выполняемого дела.
O Принцип деятельности – предложение учащимся разнообразных внеклассных мероприятий.
O Принцип свободы участия – учет мнения ребят, предоставление возможности выбора.
O Принцип обратной связи – обязательная рефлексия по итогам дела.
O Принцип сотворчества – предоставление права выбора партнера по выполняемому делу, что стимулирует его успешность.
O Принцип успешности – искренняя и неформальная оценка успешности ребенка.
При организации процесса воспитания младших школьников педагог стремится выполнять следующие условия:
1. Формирование базовой культуры личности, культуры жизненного самоопределения.
2. Поиск нравственных образов духовной культуры и выработка на этой основе своих собственных ценностей, норм и законов жизни, формирующих активную личную позицию школьника.
3. Воспитание человека с твердыми убеждениями, демократическими взглядами и твердой жизненной позицией.
4. Подготовка ребенка к трем главным ролям жизни – гражданина, работника, семьянина.
Для реализации поставленных целей и задач используются следующие методы воспитания:
- метод переубеждения (воздействие на ребенка с помощью слова и деятельности);
- метод переучивания (включение ребенка в активную социально ценную деятельность);
- метод взрыва (создание ситуации глубокого эмоционального переживания);
- метод реконструирования ( создание положительных перспектив в жизни ребенка);
Основная цель классного руководителя – это максимальное развитие каждого ребёнка, его неповторимости, раскрытие его потенциальных талантов и создание условий для нормального духовного, умственного и физического совершенствования. Наиболее благоприятной средой для формирования взаимоотношений в классе являются внеклассные мероприятия. В этих условиях в полной мере раскрываются индивидуальные психологические особенности учащихся.
В классе царит благоприятный психологический климат, атмосфера сотрудничества и толерантности. Это подтверждается результатами проведения методики «Психологический микроклимат в классе»:
- 100% учеников считают, что в классном коллективе созданы благоприятные условия для обучения и воспитания: хорошо оборудован кабинет, нравится эстетика оформления кабинета, соблюдаются санитарно – гигиенические нормы;
- 95% учащихся считают микроклимат в классе положительным и благоприятным, они отмечают, что им приятно общаться со сверстниками, они имеют возможность выразить собственное мнение;
- 100% ребят уверены в том, что атмосфера урока благоприятствует развитию творческих способностей детей;
- 80% учеников отмечают, что в семье создается положительное отношение к учебному заведению;
- 100% учеников говорят о том, что проведение разнообразных видов внеклассной и внешкольной работы способствует желанию продолжать обучение в учебном заведении.
Содержание сотрудничества с родителями учащихся включает три основных направления: психолого – педагогическое просвещение, вовлечение родителей в учебно – воспитательный процесс, участие в его управлении учебным заведением.
Психолого – педагогическое сопровождение родителей осуществляется в следующих формах: родительские «университеты», конференции, индивидуальных и тематические консультации («Если ваш ребенок левша», «Что такое детская агрессивность» и др.), родительские собрания («Когда все вместе – душа на месте», «Как научить ребенка учиться» и др.), тренинги общения. Разработаны рекомендации для родителей по темам: «Ваш ребенок стал первоклассником», «Как научить ребенка общаться», «Детские страхи и как с ними бороться».
Организуя дни творчества для детей и родителей, открытые уроки и внеклассные мероприятия, родительское патрулирование, происходит вовлечение их в учебно – воспитательный процесс.
Участие в родителей управлении учебно – воспитательным процессом организуется с помощью следующих форм деятельности: участие родителей в работе совета, участие в работе родительского комитета. Также родители привлекаются к проведению классных часов («Кем быть?», «Мужественные профессии», «Как ухаживать за котенком» и др.), участвуют в работе жюри внеклассных мероприятий.
Одной из форм сотрудничества с родителями являются тренинги. Имея психологическое образование, организую и провожу тренинговые занятия для детей и их родителей, которые позволяют по – новому строить взаимоотношения, способствуют пониманию интересов и потребностей детей и требований родителей, изменяют значимость авторитета родителей. Разработаны и апробированы тренинговые занятия: «Выходной день в семье», «Развитие творческих способностей», «Радости моего дома», «Законы жизни моей семьи».
На протяжении многих лет осуществляется мониторинг удовлетворенности родителей созданными условиями обучения и воспитания в классном коллективе. Получены следующие средние результаты:
- большинство родителей (98%) считает, что коллектив класса можно назвать дружным;
- 89% опрошенных уверены, что в среде своих одноклассников ребенок чувствует себя комфортно;
- 100% родителей считают, что педагог проявляет доброжелательное отношение к ребенку, учитывает индивидуальные особенности;
- 100% родителей придерживаются мнения, что в классе, где учится ребенок хороший классный руководитель; в классе проводятся мероприятия, которые полезны и интересны ребенку (90%);
- администрация и педагоги создают условия для проявления и развития способностей ребенка (95%);
- школа по-настоящему готовит ребенка к самостоятельной жизни (100%).
Родители оказывают спонсорскую помощь, так как заинтересованы в качественном образовании своих детей. Силами родителей приобретены учебные и методические пособия, сборник учебных материалов в электронном виде. Силами родителей и учащихся озеленён кабинет.
Самоуправление в классе базируется на выполнении различных поручений, в соответствии с возрастными особенностями младших школьников. Жизнь в классе организована таким образом, чтобы каждый ребенок чувствовал собственную необходимость и необходимость одноклассника. В начале каждого учебного года в классе «раздают портфели». Выборы проходят в открытом голосовании. Ребята предлагают кандидатуры, а затем голосуют. Каждый год начинают работать различные министерства. Руководит всеми министерствами президент класса, который также выбирается путем голосования.
Модель самоуправления.
Функции министерства порядка: выполнение следующих поручений: дежурство по классу, по этажу, по столовой. В функцию ребят входит не только организация и выполнение этой работы, но и изучение отношения других ребят к выполнению своих обязанностей, выпуск листовок по результатам дежурства, организация сюрпризных моментов во время дежурства (поздравление педагогов с днем рождения, чествование победителей и т. д.).
Функции министерства здоровья: фиксация пропусков занятий учащимися класса, сотрудничество с фельдшером, информирование педагогов о заболевших одноклассниках, организация посещения ребят, которые находятся на лечении, подготовка устные журналы, сбор интересной информации, подготовка сообщений для ребят во время эпидемий болезней.
Функции министерства информации: подготовка информации из жизни класса для разработки сценариев, конкурсов, ведение летописи класса, выпуск фотосюжетов из жизни класса.
Функции министерства образования: помощь в учебной работе отстающим одноклассникам, анализ причин отставания учащихся, помощь классному руководителю в организации учебной деятельности учащихся класса, консультирование.
Функции министерства творчества: подбор материалов для устных журналов, викторин, интеллектуальных конкурсов, информационных часов, участие в планировании жизни класса совместно с классным руководителем, организация досуга учащихся.
принимают активное участие в жизни школы. Среди основных направлений и форм участия можно выделить следующие:
Учебно – развивающее направление: День науки, встречи с интересными людьми ( - командир отряда ОМОН, - эколог, – врач – дерматолог и др.), викторины «Самый умный», «Моя Родина», интерактивные игры «Мой день», тренинги общения «Как легко учиться», «Мой характер», «Учимся фантазировать», читательская конференция «Окна моего дома», интеллектуальный марафон.
Спортивно – массовое направление: семейная спартакиада, «Веселые старты», турнир «Большие прыгалки», турслет «Арбузник», спортивные викторины.
Художественно – эстетическое направление: театрализация «Муха – цокотуха», «Колобок на новый лад», осенний бал, нравственный классный час «О лени и лентяях», «О причинах обид», «Друг в моей жизни», творческие выставки.
Экологическое направление: «Турнир знатоков природы», экологические викторины, конкурсы рисунков, листовок, агитационные выступления.
Гражданско – патриотическое направление: беседы «Символы государства», «Что такое выборы?», классные часы «Я – гражданин России», «Мои права и обязанности», творческое проектирование, «Вахта памяти», участие в социальных проектах «Фамильное древо», «Герб моей семьи», «Накормите птиц зимой!».
Духовно – нравственное направление: встречи с духовенством, экскурсии в святые места, выступления в социальных учреждениях (приют «Арго», детский дом «Аистенок», дом престарелых).
Ребята принимают участие в решении проблем социума:
- проводят агитационные выступления в микрорайоне на профилактические темы: «Покормите птиц зимой!», «Берегись огня!», «Осторожно, на дороге ребенок!»;
- осуществляют «шефство» над ветеранами труда и войны;
- проектируют туристическо – образовательные маршруты города Нижневартовска; изучают историю Ханты – Мансийского автономного округа – Югры;
- оформляют листовки на злободневные темы «Все на выборы!», «Мусор в подъезде – мусор в доме!»;
- изготавливают и развешивают кормушки для птиц;
- участвуют в озеленении территории учебного заведения, микрорайона;
- принимают участие в выступлениях в социальных учреждениях города (приют «Арго», детский дом «Аистенок», дом престарелых).
