Приложение

к приказу

Федерального агентства

железнодорожного транспорта

от <27> марта 2008 г. № 101

КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

В УНИВЕРСИТЕТСКИХ КОМПЛЕКСАХ

ФЕДЕРАЛЬНОГО АГЕНТСТВА ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО

ТРАНСПОРТА

1. Общие положения

Концепция воспитательной работы имеет под собой широкую правовую ос­нову: федеральные законы Российской Федерации «Об образовании» от 01.01.01 года № 000-1 и «О высшем и послевузовском образовании» от 01.01.01 года ; «Концепция модернизации российского образования на пе­риод до 2010 года», утвержденная распоряжением Правительства Российской Фе­дерации от 01.01.2001 , «Концепция государственной молодежной поли­тики в Российской Федерации», одобренная Правительственной комиссией по де­лам молодежи от 01.01.2001 г. ; государственная программа «Патриотиче­ское воспитание граждан Российской Федерации на годы», утвержден­ная постановлением Правительства Российской Федерации ; Типовое положение о вузе РФ, утвержденное постановлением Правительства Рос­сийской Федерации от 01.01.01 года № 71.

Данная Концепция представляет собой научно обоснованную совокупность взглядов на основные принципы, содержание и направления развития системы воспитательной работы со студентами образовательных учреждений Федерально­го агентства железнодорожного транспорта.

2. Цель и задачи воспитательной работы

Целью воспитательной работы является подготовка социально ответственно­го, высококвалифицированного профессионала-гуманиста железнодорожного транспорта, способного ориентироваться в конкурентной среде отечественного и международного рынка.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Эта цель направлена на становление молодого специалиста нового типа, со­четающего в себе следующие личностные качества:

-  мировоззренческие подходы к окружающей жизни, умение ориентироваться в новой социально-экономической и политической обстановке;

-  личная ответственность за собственное и социальное благополучие, уверен­ность в себе, способность находить нестандартные решения возникающих про­блем;

-  целеустремленность и предприимчивость, овладение организаторскими способностями, развитие лидерских качеств, умение работать в команде;

-  способность к творческой реализации своего профессионального знания, стремление к научному поиску;

-  самообучаемость, способность самостоятельно добывать и перерабатывать информацию, грамотно использовать ресурсы Интернета, ориентироваться в культуре «реальной виртуальности»;

-  осознание себя гражданином и патриотом своей страны и своей отрасли; знание и уважение законов, обладание гражданским мужеством, способность к объективной самооценке;

-  высокая степень ответственности и обязательности при выполнении слу­жебных и гражданских обязанностей;

-  понимание корпоративных интересов своей отрасли и готовность их от­стаивать;

-  приверженность гуманистическим ценностям: добро, милосердие, состра­дание, честность, справедливость; сочетание в себе духовных и душевных ка­честв; стремление к эстетическим ценностям;

-  приобщение к духовно-нравственной культуре человечества, включая ее религиозные основы;

-  «экологическое сознание», способность воспринимать идеи экоэволюции природы и общества и руководствоваться ими в своей повседневной деятельно­сти;

-  высокий этический потенциал поведения, овладение коммуникационными основами деятельности;

-  стремление к здоровому образу жизни (физической активности, физическо­му совершенству и др.).

Модель личности специалиста железнодорожного транспорта предполагает её развитие от «человека образованного» к «человеку культурному». Это означа­ет, что молодой специалист должен обладать не только профессиональными, но и

надпрофессиональными знаниями и умениями, которые дают потенциальную воз­можность установления связи между знанием и конкретной жизненной ситуаци­ей, способность находить, выявлять оптимальное действие, подходящее для ре­шения проблемы, быть всесторонне развитой личностью.

Идея всестороннего развития личности (сохранение ценности её интеллекту­альной, духовно нравственной и социальной самореализации) требует выполне­ния следующих задач:

-  создание условий для гуманного развития личности, активного формирова­ния её творческих и аналитических способностей;

-  создание условий и предпосылок к формированию мотивации молодого человека к делу, учебе, работе, к самому себе, к другим людям, окружающему миру;

создание воспитательного пространства, обладающего мощным
социализирующим потенциалом, позволяющим студенту

развиваться в гармонии с общественной и общечеловеческой культурой;

- акцентирование внимания на значении права свободного выбора,
' добровольности, самостоятельности, активности, самодеятельности

всех участников воспитания;

приобретение студентами собственного опыта позитивных
действий, самоорганизация социального окружения, культурной

жизни.

Задача воспитания - научить молодого человека жить, познавая и осмысли­вая существующие реалии бытия.

Следуя поставленным целям и задачам, в университетских комплексах Феде­рального агентства железнодорожного транспорта формируется атмосфера, спо­собствующая адаптации студента к новым жизненным условиям, ориентирующая его на сознательное и целенаправленное личностное и профессиональное разви­тие.

3. Основные направления развития системы воспитательной работы

Учебно-воспитательная и внеаудиторная деятельность реализуется в сле­дующих направлениях:

•  профессионально-трудовое воспитание;

•  подготовка лидеров;

• гражданско-правовое и патриотическое воспитание;

•  культурно-нравственное воспитание;

•  развитие системы студенческого самоуправления;

•  психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса;

•  формирование мотивации к здоровому образу жизни и спортивно-оздоровительная работа;

•  искоренение асоциальных проявлений в студенческой среде;

•  формирование духа состязательности при проведении смотров, олимпиад, иных конкурсных мероприятий.

Выполнение этих направлений осуществляется через системный подход в ор­ганизации воспитательной работы в университетских комплексах.

3.1. Профессионально-трудовое воспитание

Профессионально-трудовое воспитание имеет своей целью осознание сту­дентами ответственности за уровень профессиональных знаний и качество труда, выработку сознательного отношения к результатам профессиональной деятельно­сти и принятым в ходе её решениям, освоение профессиональной этики.

Учёба, подготовка к будущей профессиональной и активной социальной дея­тельности является основной задачей для университетских комплексов Федераль-юго агентства железнодорожного транспорта. Поэтому главными критериями, шределяющими социальную и профессиональную подготовленность выпускника, [вляются его отношение к учебному процессу, общественной работе, трудолюбие \ самовоспитание.

3.2. Подготовка лидеров

Выпускники наших образовательных учреждений - будущие руководители, гадеры трудовых производственных коллективов. Лидерские качества руководи­теля сочетают в себе:

-  способность управлять собой;

-  разумные личные ценности;

-  четкие личные цели;

-  постоянный личный рост;

-  изобретательность, способность к инновациям;

-  высокая способность позитивно влиять на окружающих;

-  знание современных управленческих подходов;

-  способность руководить;

-  умение обучать и развивать подчиненных.

Исходя из этого, важное место в процессе обучения занимает управленческая практика на производстве и в самом образовательном учреждении (в том числе че­рез органы студенческого самоуправления), а также мероприятия, направленные на выявление и подготовку студенческих лидеров (семинары, конкурсы и т. д.).

3.3. Гражданско-правовое и патриотическое воспитание

Важной задачей воспитательной работы является формирование у студентов активной жизненной позиции, понимания взаимосвязи профессионального обра­зования с духовными и социальными преобразованиями, происходящими в стра­не. Без глубокого осознания своего места в окружающем мире, уважения и гордо­сти за свою страну, любви к природе, семье, без развития патриотического и на­ционального самосознания не может сформироваться ни один полноценный член общества. Тем более, это касается человека с высшим образованием, призванного нести этические, нравственные и гражданские устои в трудовые коллективы.

Именно поэтому в воспитательном процессе делаются акценты (наряду с борьбой с негативными явлениями в среде молодёжи) на целенаправленное раз­витие у студентов лучших черт, присущих современному человеку: доброты, пюбви к природе и людям, самоотверженности и стойкости в преодолении жиз­ненных трудностей, чувства собственного достоинства, справедливости, высокой нравственности. Именно человек, которому привиты эти качества, становится гражданином своей страны в полном смысле этого слова, занимает активную жизненную позицию, чувствует себя ответственным за дела общества.

Формирование в процессе обучения у студентов активной жизненной пози­ции - задача, требующая каждодневного участия в этой деятельности всего кол­лектива.

3.4. Культурно-нравственное воспитание

Культурно-нравственное воспитание является одной из важнейших сторон в формировании всесторонне образованной и воспитанной личности. Повышение культурного и интеллектуального уровня студентов, приобщение их к искусству, музыке, литературе проявляется в способности приносить пользу людям, быть че-:тным и порядочным, неравнодушным к боли и страданиям окружающих.

Для культурного человека характерны гуманизм, духовность, эстетический зкус, хорошие манеры, умение действовать в повседневной жизни по законам фасоты.

Немаловажным аспектом в формировании новых поколений российской ин­теллигенции, их культуры является овладение коммуникационными основами деятельности. Чем точнее студент может сформулировать свои мысли, чем выше культура его речи, тем быстрее и легче он донесёт до других культурные и нрав­ственные ценности, заложенные во время учёбы. Это тем более важно потому, что ведомственные образовательные учреждения готовят, прежде всего, руководящие кадры для предприятий и организаций железных дорог Российской Федерации. Знание иностранных языков, современных информационных технологий поможет постоянному совершенствованию профессионального и культурного уровня вы­пускников.

3.5. Студенческое самоуправление

Рыночная экономика заставляет студентов быстро самообучаться, нестан­дартно мыслить, творчески осваивая и перерабатывая новую информацию в соот­ветствии с задачами производства. Органы студенческого самоуправления в обра­зовательных учреждениях отрасли становятся фактором личной самореализации и самообучения студентов, через которые будущие специалисты получают опыт /правленческой деятельности.

Студенческое самоуправление предполагает целостную систему работы со студентами всех курсов, факультетов, институтов, ориентированную на соответ­ствующие интересы и потребности всего студенческого коллектива и универси­тетского комплекса. С целью развития и повышения уровня функционирования студенческого самоуправления в университетских комплексах Федерального 1гентства железнодорожного транспорта проводятся смотры на лучшую органи-;ацшо студенческого самоуправления.

Через различные виды творчества создается состязательная среда, благопри-[тная для объективной самооценки собственных качеств и реализации личностно-"о потенциала студентов, закладываются навыки и умения будущих руководите [ей.

3.6. Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса и
безопасность жизнедеятельности

Процесс обучения весьма динамичен, а его успешность в значительной сте-[ени обусловлена характером профессиональной адаптации. Организация психо-огического обеспечения учебно-воспитательного процесса исходит из основных

положений теории адаптации и концепции личностного адаптационного потен-диала.

В обобщенном виде психологическое обеспечение учебно-воспитательного троцесса - это комплекс целенаправленных мероприятий по профессиональной эриентации молодежи, профессиональному психологическому отбору и психоло­гическому сопровождению студентов в процессе обучения.

Целью проведения мероприятий психологического обеспечения учебно-юспитательного процесса является оптимизация учебного процесса на основе 'чета индивидуально-психологических особенностей студентов, участие в подго-:овке кадрового резерва предприятий и организаций железных дорог Российской Федерации специалистами, а также своевременное оказание психологической по-ющи лицам, испытывающим затруднения в профессиональной и социальной даптации.

Психологическая поддержка рассматривается как многомерный процесс, со-редоточенный на позитивных сторонах и преимуществах личности студента, пособствующий восстановлению веры в себя и свои возможности.

Обеспечение безопасности жизнедеятельности является приоритетной зада­ли образовательных учреждений и включает в себя комплекс мероприятий по [ожарной безопасности, охране общественного порядка, предотвращению терро­ристических актов.

3.7. Формирование мотивации к здоровому образу жизни и спортивно-здоровительная работа

Формирование мотивации к здоровому образу жизни включает в себя физи-еское, семейно-бытсвое, экологическое воспитание. Спортивно-оздоровительная абота и физическое воспитание направлены на физическое совершенствование тудентов, их заинтересованность в собственных спортивных достижениях, что начительно способствует активному и полноценному участию студентов в учебе общественной жизни. Целеустремленность, упорство и трудолюбие, которые оспитывают занятия спортом, становятся незаменимыми качествами всей даль-ейшей жизни выпускников образовательных учреждений.

Компонентом здорового образа жизни является и семейно-бытовое воспита-ие молодёжи. Без знания определённых правовых, экономических, психологиче-ких и социально-гигиенических аспектов семейной жизни невозможно создание емьи как полноценной и, главное, устойчивой перед всеми жизненными невзго-ами ячейки современного общества.

Чрезвычайно важен и другой компонент. Специалисты железнодорожного транспорта становятся активными участниками воздействия на природу, поэтому особое значение приобретает процесс формирования экологического сознания че­рез экологическую культуру и экологическое образование. В условиях производ­ственной опасности приоритетную роль играет формирование способности само­сохранения у человека, установка личности к безопасному труду и положительное отношение к требованиям правил безопасности.

Будущий специалист не должен быть безучастным к широким последствиям своей деятельности, включающей изменение природы, общества и самого себя. Экологическое образование призвано преодолеть «кризис в головах» и подгото­вить специалиста, обладающего не только фундаментальными и прикладными знаниями, умением моделировать и прогнозировать экологическую ситуацию на предприятии, но и эколого-аналитическое мировоззрение.

3.8. Искоренение асоциальных проявлений в студенческой среде

Образовательные учреждения отрасли концептуально аккумулируют в себе кадровые, методологические и методические ресурсы, выступают как центры воспитательного и социокультурного пространства, позитивно воздействующего т студенческую молодежь, способствуют ее гармоничному развитию и самовос-гатанию, поддерживают ее психологически и защищают от антисоциальных и ан­тигуманных действий. Наши выпускники должны не только сами быть свободны >т асоциальных проявлений на работе и в быту, но и нести мощный созидатель-1ый посыл к искоренению и формированию обстановки нетерпимости к подобно-о рода проявлениям в окружающем их мире. Особая актуальность этого направ-[ения работы обусловлена наличием развитых лидерских качеств у руководите­ли - железнодорожников.

3.9. Формирование духа состязательности при проведении смотров,
•лимпиад, иных конкурсных мероприятий

Организация и проведение Росжелдором ежегодных смотров среди образова-ельных учреждений по направлениям «Лучший дипломный проект», «Лучший [реподаватель по специальности», «Лучшая организация студенческого само­правления» и мероприятий целевого назначения содержит в себе огромный вос-1итательный потенциал, способствует интенсивному культурному обмену, фор-шрует активную жизненную и профессиональную позицию, способствует рас-

ширению кругозора и созданию позитивной обстановки в студенческих коллекти­вах.

4. Заключительные положения

Таковы основные ориентиры воспитательной деятельности в образователь­ных учреждениях в условиях необходимости создания механизма устойчивого опережающего развития системы профессионального образования в России.

Развитие системы воспитательной работы будет осуществляться на основе принципов:

-  целостности и единства системы образовательных учреждений Федерально­го агентства железнодорожного транспорта, сочетающей федеральную подчинен­ность учебных заведений с их автономностью;

-  научной обоснованности, преемственности, плановости и поэтапности осу­ществления намеченных преобразований;

-  компетентности управления воспитательной работой в образовательных уч-реждениях железнодорожного транспорта;

-  приоритетной ориентации деятельности всех служб и подразделений обра­зовательных учреждений железнодорожного транспорта на решение задач воспи­тания и развития личности студентов.