Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов № 6 г. Пятигорска на годы (стр. 2 )

и концептуальные основания Программы

1. Анализ внешних факторов, влияющих на развитие образования

Вопрос о качестве образования, которое дает школа, по-прежнему актуален. Изучаемые предметы имеют для учащихся различное значение: одним они необходимы для получения будущей профессии, другим позволяют приобрести базовые знания, третьим дают возможность овладеть инструментом познания смежных учебных дисциплин. Однако становление рыночных отношений и нестабильность экономической обстановки в обществе, размытость перспектив применения своих знаний, духовный кризис и отсутствие четких нравственных ориентиров привели к ряду серьезных проблем в организации образовательного процесса и управлении школой.

В образовательной политике произошла смена приоритетов, которая коснулась и муниципальной системы образования. Основные направления ее развития определены Стратегией развития системы образования Ставропольского края до 2020 года. Она направлена на вывод отрасли образования на качественно новый уровень, который позволит развивать человеческий капитал, формировать образованную, творческую, социально зрелую, физически здоровую личность молодых граждан России, стать основой динамичного экономического роста и социального развития регионального сообщества, фактором благополучия, успешности и безопасности людей, проживающих в крае.

В целом система образования характеризируется положительной динамикой и стабильностью. Вместе с тем в ее развитии наблюдаются и негативные тенденции, как-то:

Ø  не в полной мере обеспечивается единство учебного и воспитательного процессов. Большой объем информации, получаемой учеником в процессе обучения, отодвинул на второй план формирование и развитие нравственных идеалов школьников. Это выражается в неуважительном и недоброжелательном отношении друг к другу, нежелании считаться с интересами окружающих; отсутствии самокритичности, слабой выраженности чувства долга и ответственности;

Ø  ослабление здоровья учащихся;

Ø  интерес к познанию современного общества не сопровождается формированием активной гражданской позиции;

Ø  усиливающееся имущественное расслоение общества делает трудно доступным приобщение большой группы учащихся к духовным ценностям.

2.Анализ внутренних факторов, влияющих на развитие образования

В школе на начало 2010 года обучалось 1080 учеников, из них мальчиков 48,9%, что на 1,1 % больше, чем в 2009/10 учебном году. 6,5% - это дети, для которых русский язык не является родным; 5,46% - талантливые и одаренные. Большая часть учащихся изучает английский язык (99%); 0,1,% учащихся изучают французский язык. 12% уч-ся обучается во II смену (2,3,4 классы). Средняя наполняемость в классе – 26,3 чел. Многодетных семей 7,5%; неполных – 3,4%. Около 60% родителей обучающихся имеют высшее образование.

Педагогический коллектив стабилен. Текучесть кадров незначительная. 31,6% учителей имеют отраслевые награды МО. Профессиональный уровень педагогических кадров достаточно высокий: 85% учителей имеют высшее образование; 87 % - аттестованы на высшую и первую квалификационные категории. 87 % педагогов работают в школе более 10 лет, стаж педагогической работы более 25 лет имеют 42 % учителей. Обновление педагогических кадров осуществляется за счет притока молодых специалистов (4 человека за 4 года). В пенсионном возрасте находятся 30% педагогов. Курсовую подготовку (КПК и целевые курсы) педагоги проходят каждые 5 лет. В активе многих предметников проблемные семинары.

Школа имеет статус «образовательное учреждение с углубленным изучением отдельных предметов». В начальной школе обучение ведется по образовательным программам «Перспектива», «Планета знаний», «Школа России», что обеспечивает учащимся, прибывающим из других школ, преемственность в обучении в рамках единого образовательного пространства. Более 10 лет успешно работает дошкольная студия «Знайка», которую посещают ежегодно около 30 дошкольников не только нашего микрорайона. В соответствии с потребностями родителей младших школьников функционируют группы продленного дня.

Характеристика образовательных программ, реализуемых в муниципальном

общеобразовательном учреждении средней общеобразовательной школе с углубленным изучением отдельных предметов № 6

Вид общеобразовательного учреждения	Содержательно-целевая направленность общеобразовательных программ различного вида
Наличие в ОУ и каких классах реализуется	Планируемы уровни подготовки обучающихся
На второй ступени (5-9 кл.)	На третьей ступени (10-11кл.)	На второй ступени (5-9кл)	На третьей ступени (10-11кл)
Программы углубленного изучения предметов по образовательным областям
Образовательная область филология:
Литература	8В		Углубленный
Образовательная область информатика:
УМК под ред.	8А 8Д 9Б		Углубленный Углубленный Углубленный
Образовательная область математика:
УМК под ред. ,	8Д 9А		Углубленный Углубленный
УМК под ред. ,		10А 11А		Углубленный Углубленный
Образовательная область история: Рабочие программы по профильным дисциплинам в соответствии с примерными рабочими программами стандарта СПО:
УМК под ред. , , УМК под ред. -Цюпа. ,	8В 8Г 9А 9В 9Д		Углубленный Углубленный Углубленный Углубленный Углубленный
Образовательная область естествознание:
УМК под ред.	8Б 9В		Углубленный Углубленный
Программы предпрофильного и профильного изучения предметов
Образовательная область филология:
Русский язык УМК под ред.		10 (соц-гуман.) 11Б (филол.)		Профильный Профильный
Литература УМК под ред.		10 (соц-гуман.) 11Б (филол.)		Профильный Профильный
Английский язык УМК под ред. ,		10 (соц-гуман.)		Профильный
Английский язык УМК под ред.		11Б (филол.)		Профильный
Французский язык (второй иностранный язык)		11Б (филол.)		Профильный
Общеобразовательные программы по образовательным областям, не являющимися ведущими в принятых потоках дифференциации
Образовательная область обществознание:
УМК под ред. , «История России», «Всемирная история России и мира с древнейших времен до конца 19 века»		10 (соц-гуманит.)		Профильный
Право УМК под ред.		10 (соц-эконом.) 11А (соц-экон.)		Профильный Профильный
Обществознание УМК под ред. , . Профильный уровень		10 (соц-гуманит.) 11А (соц-экон.)		Профильный Профильный
Экономика УМК под ред. И. Липсица		11А (соц-экон.)		Профильный
География «Экономическая география мира», «Глобальная география», «Коммерческая география»		11А (соц-экон.)		Профильный
Образовательная область математика
Математика УМК под ред. , ,		11Б (хим-биол.) 11А (соц-эконом.)		Профильный Профильный
Образовательная область естествознание
Химия УМК под ред.		11Б (хим-биол.)		Профильный
Биология УМК под ред. ,		11Б (хим-биол.)		Профильный
Программы предпрофильной подготовки М. Головизин «Условия успешной коммуникации»	9Г		Предпрофильная

Основная часть учащихся школы успешно справляется с требованиями государственного образовательного стандарта. Средний показатель усвоения ГОС по итогам учебного года в течение трех лет - 99,26%. Незначительное снижение отмечается на II и на III ступенях обучения, соответственно на 0,56% и на 1,66%. От 99,1% до 99,6% учащихся школы успевают по основным предметам. ГОС по физике освоили 98,8%, по химии - 97,3% учащихся. Хорошее качество знаний показывают обучающиеся по географии, английскому языку, биологии, истории, химии, литературе (от 66,76% до 78,26% учащихся по итогам учебного года получили по этим предметам отметки «4» и «5»).

На II и III ступенях обучения отмечается снижение качества знаний по русскому языку и математике, причем значительное. Возможные причины: проблемы преемственности, нестыковка программ начальной школы и II ступени обучения, несовершенство системы оценивания знаний учащихся и разный уровень требований педагогов.

Результаты итоговых контрольных работ, как правило, ниже отметок за год. Наибольшие расхождения оценки «качества знаний» отмечаются по русскому языку и физике, что объясняется различным уровнем сложности текстов контрольных работ, различной организацией их проведения, а также отсутствием единства требований педагогов.

По итогам последней аккредитации с итоговыми контрольными работами успешно справились 100% выпускников начальной школы, 9-х и 11-х классов, показав при этом следующее качество знаний:

- русский язык, 4 класс – 86%, 9 класс – 60%, 11 класс – 65%,

- математика, 4 класс – 72%, 9 класс – 88%, 11 класс – 65%,

- история, 9 класс – 78%,

- химия, 9 класс – 70%, 11 класс – 60%.

Внешняя оценка, которая отражена в ЕГЭ и ГИА в новой форме.

Все учащиеся выпускных классов получили свидетельства об окончании 9-го класса или аттестаты о среднем (полном) общем образовании, процедура сдачи государственных экзаменов в новой форме и в форме ЕГЭ проведена успешно. Выпускница 11А класса Баталова Александра, получившая минимальный балл по математике, пересдала экзамен в резервный день. Сравнительная характеристика среднего балла ЕГЭ за и учебные годы:

Предмет	учебный год	учебный год
Русский язык	66	66
Математика	50,5	54
История	59.5	60
Обществознание	53.5	59
Английский язык	45.7	59
Физика	50.5	51
Химия	65	60
Биология	75	71
Литература	71.6	63,5
Информатика	51	66,5
География	47	60

Сравнительная характеристика среднего балла ЕГЭ за два учебных года (из расчета максимального 100-балльного результата) показала стабильный результат по русскому языку – 66 баллов, истории – 60 баллов, физике -51балл, немного понизились результаты по химии (с 65 до 60), биологии (с 75 до 71.), литературе (с 71 до 67), повысили результативность такие предметы, как математика (с 51 до 54), обществознание (с 53 до 59), английский язык (с 46 до 59), информатика (с 51 до 66), география (с 47 до 60 баллов). Все медалисты подтвердили высокий уровень знаний.

В 2009-10 учебном году выпускники 9-х классов сдавали ГИА в новой форме по русскому языку, математике и по 4 предметам по выбору. Качество знаний по русскому языку составило 43% , математике – 42% , биологии – 64%, физике – 100% , химии – 100% .

В школе сложился комфортный психологический микроклимат. Конфликтных ситуаций на межнациональной основе нет, несмотря на то, что в школе обучается 30% ребят иных национальностей. У обучающихся сформирована потребность в заботе о младших школьниках. И это – добрая традиция нашей школы.

Педагогический коллектив работает над решением проблемы удовлетворения индивидуальных потребностей обучающихся, направленных на защиту их гражданских прав и интересов, формирование осознанной гражданской позиции и ценностного отношения к себе и другим, повышение социальной компетентности.

Активную работу в школе ведет Совет старост, по его инициативе ребята оказывают шефскую помощь престарелым и больным людям микрорайона, проводят встречи с ветеранами, конференции, школьные вечера и дискотеки, конкурс «Самый классный класс» и другие. Конкурс проводится по результатам анализа собранного портфолио класса, куда вошли грамоты, сценарии и фотоматериалы проведенных мероприятий, рейтингу участия класса в жизни школы и города. По итогам конкурса «Самый классный класс» администрация школы награждает лучшие классы денежными призами, аппаратурой и комплектами классной мебели. Такая форма стимулирования лучших классных коллективов себя очень оправдывает, формируя заинтересованность детей в присвоении им статуса «Самого классного класса».

Обучающиеся включены в образовательный процесс, чему способствуют 14 групп дополнительного образования различной направленности: хореографическая студия «Созвездие», кукольный театр «Буратино», хоровой коллектив «Ручеек», кружок «Основы режиссуры», эстрадно-вокальная студия «Гран-при», театральный кружок «Искусство сцены», драмкружок «Арлекин», изостудии «Юный художник» и «Голубой котенок», кружок «Мир музыкальных образов», секция волейбола, кружок «Стрелок», секция настольного тенниса, кружок «Занимательная математика». В школе функционируют детские молодёжные организации и объединения. В шести объединениях и организациях – 455 учащихся: это поисковый отряд, в количестве 24 человек; туристы-краеведы, в них 20 человек детей; ЮИД - 25 человек; ДЮП - 25 учащихся; юнкоры - 25 человек; первичная организация СМС (Союз молодёжи Ставропольячеловек, Совет старост - 38 человек.

Большинство классных коллективов активно участвуют в общешкольных мероприятиях благодаря конкретной и целенаправленной работе органов ученического самоуправления и первичной организации «Союз молодёжи Ставрополья». Следует отметить, что развитию детских коллективов уделяется большое внимание. Вопросы воспитания социальной активности обучающихся рассматриваются на совещаниях, семинарах, практикумах в рамках работы МО классных руководителей. Благодаря этому более 70% классных коллективов II ступени обучения и более 60% коллективов старшеклассников отличает высокий уровень сплоченности.

Большинство респондентов 9-х классов удовлетворены обучением в нашей школе и знаниями, которые они получают. В среднем 50% учащихся после получения основного общего образования остаются в нашей школе, остальные продолжают обучение в учреждениях начального и среднего профессионального образования. Переход выпускников 9 класса в другие общеобразовательные учреждения за последние три года не превышает 35%. Уровень знаний учащихся обеспечивает возможность обучающимся продолжать образование после окончания школы в различных образовательных учреждениях, в том числе высших учебных заведениях.

Медицинское обслуживание осуществляет квалифицированный медицинский работник, имеющий среднее специальное образование. В школе имеется процедурный кабинет, оснащенный необходимым медицинским оборудованием.

Режим работы школы способствует защите обучающихся от перегрузок. В школе ведется работа по сохранению физического и психического здоровья обучающихся.

Формы работы по данному направлению:

-введение 3 – го часа физической культуры в учебный план;

-работа по предупреждению утомляемости глаз на уроках, скрин-диагностика зрения учащихся с 1-го по 11-й классы;

-физкультурные минутки на уроках начальной и основной школы;

-выполнение профилактических мероприятий (профилактика ОРВИ, нарушений осанки и т. д.);

- соблюдение санитарно-гигиенических норм;

-совместная работа учителей, учащихся и родителей по формированию здорового образа жизни;

-составление школьного расписания с учетом ранжирования сложности учебных предметов;

- ежегодные расширенные медосмотры учащихся, диспансеризация.

 Продолжает свою работу программа «Здоровый школьник».

Детям и семьям, находящимся в социально-опасном положении, большую помощь оказывает социально-психологическая служба. Ее работа в тесном контакте с классными руководителями и правоохранительными органами, администрацией города достаточно эффективна, о чем красноречиво говорят статистические данные. В течение нескольких лет процент правонарушений незначителен и наметилась тенденция к их снижению.

В школе организована профилактическая работа по предупреждению асоциального поведения обучающихся: работает комиссия по профилактике безнадзорности и правонарушений. Дети, склонные к асоциальному поведению, находятся под постоянным контролем членов комиссии и администрации школы: заместителя директора школы по воспитательной работе и социального педагога. Приняты общешкольные программы по профилактике правонарушений, наркомании, инфекционных заболеваний, организованы лекции по данным вопросам.

Для организации эффективного процесса профилактики правонарушений педагогический коллектив работает по совместному плану с правоохранительными органами. Два раза в год (октябрь, март) проводится месячник правовой пропаганды с привлечением сотрудников ОВД. В целях профилактики безнадзорности, наркомании, преступности проводятся подворовые обходы, классные руководители и участковый инспектор проводят индивидуальные беседы с детьми.

Вышеназванные мероприятия, а также привлечение учащихся «группы риска» в дела школы, сотрудничество с ПДН, инспектором по защите прав детства обеспечивают положительную динамику в этом направлении, в тоже время социальное окружение школы не позволяет решить проблему детской преступности.

Введен эксперимент «Школа правовых знаний как средство формирования социально- правовой компетентности личности», целью которого является создание системы гражданско-правового образования и воспитания учащихся старших классов города Пятигорска посредством Центра правовой информации для учащихся и педагогов и юридической консультации для молодежи, работающей на основе взаимодействия практических юристов и старшеклассников объединения «Правовед». Слушатели «Школы правовых знаний» участвуют в научно-практических конференциях, проводимых головным ВУЗом: проведены конференция «Женская преступность» и конференция, посвященная юбилею выдающегося правоведа, разработчика судебной реформы 1864г. .

В целях привлечения родителей к участию в жизни образовательного учреждения и в соответствии с современными требованиями модернизируется система работы с родителями. Родительские собрания проводятся с привлечением работников правоохранительных органов, медицинских учреждений, городских служб, занимающихся вопросами формирования здорового образа жизни. Посещаемость родительских собраний составляет более 60%. Этот показатель остается стабильным в течение последних трех лет. Благодаря активной деятельности Совета школы увеличивается число родителей, заинтересованных в делах ОУ. Они становятся участниками классных и общешкольных мероприятий, помощниками в ежедневной работе классного руководителя.

75% родителей довольны тем, что их дети обучаются именно в этой школе. Выпускники удовлетворены отношениями с одноклассниками, уровнем преподавания. Учителя отмечают хорошие условия труда, возможность самореализации, дружный коллектив. 78% испытывают потребность в профессиональном и личностном росте. Более 60% учителей устраивает организация методической работы в школе. 25% педагогов считают, что учителя школы находятся в педагогическом поиске. Отвечая на вопрос: «Какие направления деятельности школы Вы считаете наиболее сильными?» - 52% педагогов отметили работу начальной школы; яркий имидж школы – 48%, сплоченный коллектив – 37% и 34% работу МО.

Вместе с тем учащихся не всегда устраивает манера общения педагогов с детьми, справедливость в оценивании знаний. Ученики предлагают разнообразить формы учебных занятий. Чаще проводить деловые игры и дискуссии, олимпиады и викторины, больше практических занятий, совершенствовать формы внеклассной воспитательной работы. Родители хотели бы более тесного взаимодействия и большего понимания с учителем.

Сказанное позволяет сделать вывод, что коллективу необходимо продолжить работу по формированию навыков общения и конфликтоустойчивости в системе «учитель-учитель», «учитель-ученик».

В целом же деятельность педагогического коллектива оценивается обучающимися и их родителями положительно.

Приоритетными направлениями внутришкольного контроля остаются:

ü  контроль выполнения закона РФ «Об образовании», выполнении всеобуча;

ü  контроль деятельности по охране здоровья, формирования здорового образа жизни обучающихся;

ü  контроль состояния преподавания учебных предметов;

ü  контроль состояния ЗУН обучающихся;

ü  контроль деятельности педагогов в межаттестационный период;

ü  контроль подготовки к итоговой аттестации обучающихся;

ü  контроль за состоянием системы воспитательной работы.

Ежегодно членами администрации посещается более 200 уроков.

Большинство посещенных уроков отличает хороший организационно-методический уровень, высокая интенсивность учебных занятий. Учителя активно используют диалоговые формы работы, элементы личностно-ориентированного обучения, технологию тестового контроля, проблемного обучения, игровые формы, метод проектов и др. Учащихся отличает собранность, дисциплинированность, грамотная речь, высокая активность, интерес к предмету.

Информационно-коммуникативные технологии начинают использоваться во внеклассной работе при подготовке и проведении предметных недель, научно-практических конференций, для подготовки и проведения тематических классных и общешкольных мероприятий, интеллектуальных игр, педагогических советов, заседаний методических объединений учителей, родительских собраний и т. д.

Несмотря на стремление педагогов к использованию интерактивных методов обучения, репродуктивные и объяснительно-иллюстративные методы обучения еще встречаются.

Много внимания уделялось вопросам преемственности. С 2007г. школа включена в эксперимент «Обеспечение преемственности между ступенями образовательной школы как условие получения нового образовательного результата, соответствующего ФГОС (на примере ОС «Школа 2100»). Педагоги начальной школы и среднего звена посещают установочные семинары, практикумы, встречаются с авторами учебников, знакомятся с опытом работы педагогов края и др.

В результате согласованных действий учителей 4-5 классов созданы условия, которые позволяют уточнить нестыковки учебных программ начальной школы и среднего звена, определить пути их согласования. Взаимопосещение учебных занятий позволяет педагогам познакомиться с системой работы будущих учителей-предметников 2-й ступени обучения, классным руководителям будущих 5-х классов – с учениками. Отмечается высокий уровень организации учебных занятий, комфортный микроклимат, а вот уровень образовательного блока, включая методику преподавания, требует корректив и совершенствования. Желательно шире использовать наглядные средства обучения, диалоговые, дискуссионные формы работы, чаще чередовать виды учебной деятельности. В целях создания в адаптационный период для пятиклассников более благоприятных условий классными руководителями подготовлен пакет информационно-аналитических материалов. Ежегодные проверки знаний и сформированности у четвероклассников умений практического применения таблицы умножения дает положительные результаты. Без ошибок знают таблицу умножения 88% выпускников. Техника чтения соответствует норме у 53% учеников, читают от 90 до 120 слов в минуту – 35%, менее 90 слов - 12%.

Наиболее сильные стороны в преподавании: увеличение педагогов, активно использующих в образовательном процессе ИКТ; дискуссионные, диалоговые, интерактивные формы обучения; высокая интенсивность учебных занятий; соблюдение единых требований к учащимся; формирование навыков самоанализа результативности педагогической деятельности. Этим положительным результатам способствовали: высокая мотивация овладения современными образовательными технологиями, повышение профессиональной компетентности через посещение КПК и целевые курсы; консультирование, семинары, практикумы по данной проблеме внутри школы; повышение профессионального уровня педагогических кадров и опыт работы; повышение уровня исполнительской дисциплины и ответственности самих педагогов.

Эффективность преподавания подтверждают результаты успешного выступления учащихся школы в предметных олимпиадах, интеллектуальных играх и конкурсах: призовые места городского, краевого и всероссийского уровней. Этому способствует целенаправленная работа по «Программе работы с одаренными детьми», в том числе «Портфолио ученика». Школа – активный участник городской целевой программы «Одарённые дети». В школе работает научное общество, направленность работы секций осуществляется по областям знаний. Это филология и математика, технология, краеведение, естествознание и обществознание. Научные исследования школьников проводятся в рамках основных занятий, работы кружков и проблемных групп, индивидуально. Обобщение опыта отражается в научно-практических конференциях, на которых экспертами и содокладчиками выступают преподаватели вузов, ведущие специалисты и научные сотрудники музеев города.

В филологических классах проводятся занятия по журналистике и музееведению. Приобретая необходимые знания на таких уроках, учащиеся работают внештатными сотрудниками на радиостанциях «Русское радио», «Пятая вершина», корреспондентами в редакции газеты «Пятигорская правда», «Пятигорский Городовой». В школе есть своё печатное издание – газета «Школьный курьер», основанная в 1999 году.

Вместе с тем улучшения требуют внедрение интерактивных форм обучения, освоение методики ведения диалога, дискуссии педагогов «старшего поколения»; организационный блок учебных занятий, комментирование домашнего задания, повышение мотивации участников ОП к учению и результату образовательной деятельности, индивидуальный подход в обучении к учащимся, планирующим сдавать ЕГЭ по выбору. Преодолеть эти трудности помогут совместные действия учителей и социально-психологической службы школы; детальный анализ педагогами результатов ЕГЭ и ГИА, создание индивидуальной системы подготовки каждого учащегося к государственной итоговой аттестации.

Руководители школы, руководители МО, педагоги работают в режиме мониторинга, у большинства педагогов сформированы умения и навыки анализа и прогнозирования деятельности, всеми учителями – предметниками ведутся методические папки по подготовки к ГИА, что способствует работать образовательному учреждению в режиме развития. Обновление информации о прибывших и выбывших учащихся, об изменении кадрового состава школы осуществляется на постоянной основе. Результаты психологического мониторинга используются администрацией школы, психологической службой, классными руководителями и учителями-предметниками. Анализ результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников (в том числе – в форме ЕГЭ) используется в ходе проведения отчетной конференции родителей, организуемой Советом школы, освещается в публичном отчете руководителя ОУ и размещается на сайте школы. Работа в режиме мониторинга дает положительные результаты, и посему требует дальнейшего совершенствования. Это: оптимизация объема собираемой информации, закрепление навыков аналитической деятельности, формирование потребности в самооценке результатов педагогической деятельности,

В школе оборудованы три компьютерных класса, 47 компьютеров используются для осуществления образовательного процесса, имеется выход в Интернет, 5 интерактивных досок, 7 мультимедийных проекторов. Оснащенность мультимедиа-оборудованием позволяет проводить яркие и информационно насыщенные уроки не только в кабинетах информатики, но и в любом другом кабинете. Наличие медиатеки и подключение к глобальной сети Интернет позволяют педагогам и обучающимся использовать мировые ресурсы при подготовке и проведении уроков. Особенно активно информационно-коммуникационные технологии используются на уроках истории, литературы, химии, английского языка.

Обеспечение безопасности осуществляется через улучшение условий труда участников образовательного процесса: наличие охраны, тревожной кнопки, надежного ограждения территории школы, своевременная замена учебных занятий в период болезни педагогов. Это и утепление здания, обновление кровли, замена оконных блоков в большом спортивном зале и в учебных кабинетах, своевременное обеспечение горячим водоснабжением. В школе построен и оборудован стоматологический кабинет, процедурный кабинет. Регулярно в установленные сроки осуществляются вакцинация и диспансеризация участников образовательного процесса.

Наличие и содержание аптечек в каждом классе, соблюдение правил пожарной безопасности, обновление огнетушителей, планы эвакуации и правила (инструкции) по охране труда, правила поведения в случае возникновения пожара, пожарная сигнализация с оповещением способствуют организации спокойного и полноценного учебного процесса. Благодаря регулярным тренировочным занятиям по эвакуации у обучающихся сформированы навыки оперативного проведения на случай чрезвычайных ситуаций.

Уровень организации дежурства в школе достаточно высокий. Санитарно-гигиеническое состояние кабинетов находится под постоянным медицинским, общественным и административным контролем. Все эти меры способствовали снижению уровня травматизма и заболеваний простудными заболеваниями, уменьшению численности учащихся, пропускающих уроки по болезни.

Школьная столовая оснащена необходимым оборудованием. Охват организованным горячим питанием составляет 80%. Вопросы улучшения организации питания и разнообразия меню постоянно обсуждаются на заседаниях Совета школы.

Сокращается численность учащихся, занимающихся во вторую смену.

Система управления и руководства школой строится на демократических принципах, самоуправлении, поощрении инициативы, самостоятельности и гласности.

Высшим органом самоуправления МОУСОШ № 6 является конференция школы, которая принимает Устав образовательного учреждения и решает вопрос о внесении в него необходимых изменений и дополнений, определяет основные направления совершенствования и развития образовательного процесса.

Совет школы успешно решает задачи повышения социального статуса образовательного учреждения, созданию благоприятной атмосферы для всех участников ОП, внедрения элементов корпоративной культуры, изучения опыта работы других регионов. Совет школы принимает участие в корректировке и утверждении локальных актов

На основании инструктивно-методических писем и других нормативных документов МО РФ и органов образования края, города обновляются локальные акты школы: корректируются должностные инструкции сотрудников, совершенствуются формы внутришкольного контроля и организации методической работы. В целях четкой организации внеклассной воспитательной и внеурочной работы разрабатываются Положения о проведении смотров, конкурсов, фестивалей, соревнований и др. Работа в режиме мониторинга содействует глубокому и качественному анализу результатов деятельности, конкретных мероприятий, конкретных событий, своевременному выявлению недостатков, внесению корректив в образовательный процесс и оперативному принятию управленческих решений.

Педагогический совет является постоянно действующим руководящим органом в образовательном учреждении для рассмотрения основополагающих вопросов образовательного процесса. Главными задачами педагогического совета являются: реализация государственной политики по вопросам образования, направление деятельности педагогического коллектива учреждения на совершенствование образовательной работы, внедрение в практику достижений педагогической науки пи передового педагогического опыта, решение вопросов о приеме, переводе и выпуске обучающихся, освоивших государственный стандарт образования.

Управляет методической работой в школе методический совет, который является коллективным общественным органом, объединяющим на добровольной основе педагогов. В основе работы методсовета – развитие педагогического творчества учителя.

Родительский комитет МОУСОШ № 6 является коллегиальным органом управления школой и действует в соответствии с Уставом школы. Основные задачи РК: совершенствование условий для осуществления образовательного процесса, защита законных прав и интересов обучающихся.

Совет старост является высшим органом ученического самоуправления, основная задача которого – организация групповой, коллективной и индивидуальной деятельности, защита прав и интересов учащихся.

Все вышеназванные органы государственно-общественного управления осуществляют свою деятельность в соответствии с законами и иными правовыми актами РФ, субъекта РФ, локальными нормативными актами ОУ (Положениями), предусмотренными Уставом образовательного учреждения.

Программа развития школы, разработанная в 2005 г., позволила перейти педагогическому коллективу из режима функционирования в режим развития. Программа в основном выполнена. Значительно укрепилась материально-техническая база школы, в т. ч. учебные кабинеты. Приобретены современные средства обучения: мультимедийные, интерактивные, аудио-видео и др. Все педагоги прошли КПК и целевые курсы по ключевым проблемам образования: итоговая аттестация выпускников в форме ЕГЭ, предпрофильная подготовка, профильное обучение, стандарты первого поколения, современные образовательные технологии и др. Сформирован положительный имидж школы в районе, городе, крае. Школа в полном объеме обеспечена педагогическими кадрами; текучесть кадров незначительная; растет профессиональный уровень педагогов. В школе работают органы ученического самоуправления, детские молодежные организации. Сокращается численность учащихся, занимающихся во вторую смену. Увеличилось число учащихся 5-8 классов, питающихся через школьную столовую организованно. В школе введен деловой стиль одежды. Сохраняется контингент учащихся. Школа конкурентноспособна

Управленческую команду отличают уровень высокой ответственности, достаточной организованности, добросовестное отношение к делу, творчество, трудолюбие. Руководители школы умело делегируют полномочия руководителям МО, педагогам, привлекая их к решению общих проблем. В целях повышения общественной активности сотрудников разработана система морального и материального стимулирования кадров, которая прошла апробацию в 2008/09 учебном году и получила поддержку педагогов. Коллектив включен в экспериментальную деятельность по вопросам преемственности начальной школы и среднего звена в рамках образовательной системы «Школа 2100»».

Школа зарекомендовала себя как образовательное учреждение, обеспечивающее доступное качественное образование. Ежегодно в ВУЗы поступают 82,05% выпускников. Рейтинг в социуме высокий, что подтверждают результаты анкетирования и стабильная численность учащихся первых классов. Ежегодно комплектуется четыре первых классов. Несмотря на близкое соседство престижных образовательных учреждений, 37 % - это учащиеся микрорайонов других школ. Вместе с тем школе приходится выдерживать жесткую конкуренцию с одной стороны (имеет место отток учащихся из школы при переходе в 5-й класс); с другой стороны – это хороший стимул для педагогического коллектива в совершенствовании профессионального мастерства.

Вместе с тем в работе школы сохраняются проблемы, наличие которых позволяет говорить о том, что темпы изменений и образовательные результаты не в полной мере удовлетворяют педагогический коллектив:

Ø  ухудшение здоровья учеников в процессе обучения;

Ø  недостаточная готовность выпускников 9, 11 классов к выбору профессии;

Ø  недостаточная работа с одаренными детьми;

Ø  снижение уровня мотивации учащихся к учебной деятельности, особенно в основной школе;

Ø  доминирование репродуктивных методов обучения;

Ø  несовершенство системы дополнительного образования;

Ø  недостаточный объем фонда учебно-методической и современной художественной литературы школьной библиотеки;

Ø  недостаточный уровень владения информационно-коммуникационными технологиями;

Ø  негативное влияние социума на физическое, психическое развитие и нравственное воспитание учащихся;

Ø  недостаточность сформированности гражданской позиции участников образовательного процесса;

Ø  слабое участие родительской общественности в управлении образовательным учреждением;

Ø  самоустранение некоторой части родителей от воспитания своих детей;

Ø  неумение или нежелание некоторых педагогов видеть учащихся и родителей равноправными участниками образовательного процесса, осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к ним;

Ø  массовый охват родителей одинаковыми формами работы малоэффективен;

Ø  не все классные руководители имеют четкую систему воспитательной работы с классом; не в полной мере используются воспитательные возможности классных часов.

Многие из перечисленных проблем имеют общие корни, а поэтому требуют комплексного подхода к их разрешению, которое предполагает использование личностно-ориентированных технологий обучения, дифференцированного подхода к обучающимся, развитие самосознания, психолого-педагогического просвещения родителей; использование альтернативных форм контроля, развитие навыков самоконтроля и самоанализа участников образовательного процесса.

КОНЦЕПЦИЯ НОВОЙ ШКОЛЫ

Концепция развития школы:

- разработана в соответствии с основными направлениями государственной политики России в области образования, в соответствии с Законом РФ «Об образовании», с государственными стандартами общего среднего образования, Концепцией модернизации российского образования, приоритетного национального проекта «Образование», инициативой Президента РФ «Наша новая школа», нормативными документами управления образованием и Уставом школы;

- предусматривает совершенствование учебно-воспитательной, научно-методической, организационно-управленческой сфер деятельности школы;

- исходит из того, что учащийся является полноценным субъектом учебно-воспитательного процесса, он живет в том микросоциуме, которым является школа, поэтому главная задача педагогического коллектива состоит не только в совершенствовании собственно образовательного процесса, но, прежде всего, - в организации полноценной, продуманной в деталях жизнедеятельности своих воспитанников.

Основные задачи программы развития нашей школы – это создание условий для развития и реализации творческого потенциала педагогов, формирование социально-активной личности школьника как участника обеспечения инновационного развития экономики и геополитической конкурентоспособности России в рамках личностно-ориентированного образования с использованием современных образовательных технологий и введения профильного обучения.

Президент Российской Федерации в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» сформулировал требования к современной школе. Модель современной школы должна соответствовать целям опережающего инновационного развития экономики и социальной сферы, обеспечивать рост благосостояния страны и способствовать формированию человеческого потенциала.

Сегодня образ выпускника школы становится ориентиром для проектирования процессов и условий получения образовательных результатов, главным инструментом развития школы и педагогического коллектива.

У выпускника современной школы должны быть сформированы готовность и способность творчески мыслить, находить нестандартные решения, проявлять инициативу, т. е. выпускник должен быть конкурентоспособным. Эти личностные качества определят инвестиционную привлекательность образования.

Поэтому для создания модели Новой школы необходим переход к деятелъностно-компетентностной образовательной модели с ведущим фактором межчеловеческого взаимодействия, интерактивности.

При построении «Новой школы» должны произойти существенные изменения в следующих направлениях:

1.  Обновление образовательных стандартов.

2.  Система поддержки талантливых детей.

3.  Развитие учительского потенциала.

4.  Современная школьная инфраструктура.

5.  Здоровье школьников.

Переход к Новой школе потребует специально выстроенной системы управления изменениями, а также обновления учебно-методических комплектов и методов обучения для реализации деятельностно-компетентностного подхода.

Школа, ориентированная исключительно на академические и энциклопедические знания выпускника, с точки зрения новых запросов рынка труда, устарела. Образование должно быть нацелено на формирование у выпускника ключевых компетентностей, которые способны удовлетворить запросы работодателей. Под компетентностью понимаем способность к решению задачи и готовность к своей профессиональной роли в той или иной области деятельности. Ключевые компетентности как результат общего образования означают готовность эффективно сорганизовывать свои внутренние и внешние ресурсы для принятия решений и достижения поставленной цели.

Одной из важнейших компетентностей учащихся является учебно-познавательная компетенция, которая представляет собой совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. В концепции обозначено в качестве приоритета школьной системы образования формирование следующих ключевых компетентностей учащихся, адекватных социально-экономическим условиям:

·  готовность к разрешению проблем,

·  технологическая компетентность,

·  готовность к самообразованию,

·  готовность к использованию информационных ресурсов,

·  готовность к социальному взаимодействию,

·  коммуникативная компетентность.

Реализация ключевых компетентностей позволит гражданину успешно адаптироваться в условиях либеральной экономики, смены технологий, динамичного развития социальных отношений. Достижение нового результата - формирования ключевых компетентностей - является приоритетной задачей педагогического коллектива школы

Содержанием образования должны стать такие ключевые социальные результаты образования, как:

·  российская гражданская идентичность и стремление к консолидации общества, основанные на способности взаимопонимания и взаимного доверия представителей различных конфессиональных групп, взаимодействии культур при сохранении этнической идентификации,

·  современные компетентности, отвечающие общемировым и российским требованиям к человеческому капиталу для решения новых задач, стоящих перед человеческим обществом.

Эти ценности закладываются в основу образовательной программы, которая состоит из предметных программ, программ воспитания и социализации, школьных целевых программ.

Разработанная образовательная программа становится не только ключевым документом, но и свободной формой гражданского контракта между обществом (родителями ) и образованием (педагогического коллектива школы) для обеспечения и гарантии качества образования. Она объединяет основные и дополнительные образовательные программы, учебную и внеучебную деятельность для достижения стратегической цели - раскрытия и развития потенциала каждого ученика в соответствии с его возможностями и способностями (высокомотивированные и одаренные дети, дети с проблемами в развитии и дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации, дети с ограниченными возможностями здоровья).

Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) во всех сферах образовательного процесса, погружение самого процесса в информационную среду школы происходит уже сегодня.

Обновлённое содержание образования потребует не только нового подхода к оценке образовательных результатов обучающихся, но и качественно иных ориентиров в оценке деятельности учителя, уровня внутришкольной системы управления качеством образования.

Складывающаяся система оценки должна быть существенно дополнена и уточнена с учётом новых акцентов:

- переход от оценки как инструмента контроля к оценке как инструменту управления качеством образования;

- переход от констатирующей оценки к формирующей, программирующей саморазвитие ученика, педагога, школы;

- переход от оценки исключительно предметной обученности к оценке образовательных результатов в целом, включая надпредметные компетентности и социализацию - в соответствии с новым поколением стандартов и с учётом возрастной ступени обучения.

Происходящие в социуме изменения ставят ребёнка перед проблемой нахождения себя одновременно в разных видах деятельности и разных типах социальных общностей. Современная школа – школа правильно организованного взросления ребенка в разновозрастной детско-взрослой образовательной общности.

Это направление предполагает особую работу в пространстве совместно распределенной деятельности, практике субъект-субъектных отношений, пространстве событийной общности, пространстве рефлексирующего сознания.

К настоящему времени накоплен большой опыт организации специальной проектной деятельности обучающихся. Обязательное освоение проектного метода направлено на введение детей в другие типы деятельности: исследовательскую, конструкторскую, организационно-управленческую и др.

Решение задач воспитания и социализации предполагает выстраивание общей атмосферы взаимного интереса, помощь в воспитательной работе с детьми разных национальных культур.

Ключевой фигурой современной школы является учитель, поскольку качество образования не может быть выше качества работающих в этой среде учителей. Государственным приоритетом в сфере повышения статуса учителя становится разработка политики по формированию новой генерации учителей как новой общественной элиты. Должна претерпеть изменения роль учителя: он должен выполнять функции организатора деятельности, консультанта, наставника, сопровождающего самостоятельную деятельность учащегося.

Материальная составляющая инфраструктуры школы направлена на обеспечение физической и психологической безопасности. Для поддержания современной инфраструктуры школы необходимо повысить качество сервисного обслуживания самого здания школы.

Необходимо создать такие условия обучения в школе, чтобы к каждому ученику применялся индивидуальный подход, минимизирующий риски для здоровья в процессе обучения, была обеспечена возможность реализации в повседневной жизни школы инклюзивного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Модель школы информатизации предполагает использование информационной среды школы для планирования образовательного процесса каждым учителем, который готов для этого, обладает профессиональной ИКТ-компетентностью. Важно, что в каждом предмете мы даем учащемуся и учителю необходимые ИКТ-инструменты деятельности.

Методическую составляющую инфраструктуры необходимо переориентировать на поддержку деятельности каждого учителя: наличие сервисов с доступом к различным методическим, информационным и консультационным ресурсам, личностно ориентированный подход к методической работе в школе, анализу урока, индивидуальной поддержке учителей.