Отчет о результатах самообследования

Государственного образовательного учреждения

средней общеобразовательной школы «Школа здоровья» № 000

Юго-Западного управления образования

Департамента образования города Москвы

1.Организационно-правовое обеспечение деятельности образовательного учреждения

1.1. Наличие свидетельств:

а) о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц

Свидетельство Инспекции Министерства РФ по налогам и сборам № 27 по Юго-Западному административному округу г. Москвы Серия 77 № .. Основной государственный регистрационный номер от 01.01.01 за государственным регистрационным номером .

б) о постановке на учет в налоговом органе юридического лица, образованного в соответствии с законодательством Российской Федерации по месту нахождения на территории Российской Федерации.

Межрайонной инспекцией Федеральной налоговой службы № 46 по г. Москве. Серия 77 № , дата выдачи свидетельства 22.11.2002. ИНН юридического лица с кодом причины постановки на учет

1.2. Наличие документов о создании образовательного учреждения.

Приказ по Московскому городскому отделу народного образования № 000 от 01.01.2001 г. в соответствии с Распоряжением Исполнительного комитета Московского городского совета депутатов трудящихся № 000 от 8 сентября 1962 года об открытии с 1 сентября 1962 года восьмилетней школы по адресу: Новые Черемушки, квартал 24, корпус 265, с присвоением номера 523.

Устав в редакции № 3, принятый общим собранием школы, протокол №2 от 01.01.01 года, утвержден руководителем Департаментом образования города Москвы 23 мая 2006 года

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Устав соответствует требованиям закона «Об образовании» и рекомендательным письмам Министерства образования и науки Российской Федерации.

1.3. Наличие локальных актов образовательного учреждения в части содержания образования, организации образовательного процесса, прав обучающихся.

·  Устав;

·  Правила внутреннего трудового распорядка;

·  Правила для обучающихся;

·  Должностные инструкции;

·  Положение о Совете школы;

·  Положение о промежуточной аттестации учащихся школы;

·  Положение об экспертной оценке образовательного процесса;

·  Положение об организационно-методическом сопровождения индивидуальных программ повышения квалификации и учёта профессиональных достижений педагогических работников;

·  Положение о научно-методическом совете;

·  Положение о методических объединениях;

·  Положение о режиме рабочего времени, времени отдыха и учёта профессиональной работы педагогических сотрудников;

·  Положение о педагогическом сопровождении учащихся;

·  Положение о проверке тетрадей и других контрольно-измерительных материалов;

·  Положение о моральном и материальном стимулировании работников школы;

·  Положение о системе оплаты труда работников школы;

·  Положение о сайте школе;

·  Приказы и распоряжения директора школы;

·  Расписание, графики, планы, положения.

1.4. Перечень лицензий на право ведения образовательной деятельности с указанием реквизитов (действующей и предыдущей).

Лицензия на осуществление образовательной деятельности: начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование. Серия А № регистрационный № 000 от 6 декабря 2006 года. Лицензия действительна по 6 декабря 2011 года.

Лицензия на осуществление образовательной деятельности: начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование. Серия А № регистрационный № 000 от 01.01.01 года. Лицензия действительна по 22 января 2007 года.

2. Право владения, использования материально-технической базы

2.1. Образовательная деятельность ведется на основе – Свидетельство о государственной регистрации права от 4 апреля 2007 года 77 АД 186434.

2.2. Юридический адрес и фактический адрес: 117418 город Москва, улица Цюрупы, дом 14А, для использования под учебно-воспитательные цели, общая площадь – 4113,6 м2

2.3. Паспорт готовности образовательного учреждения в 2011/2012 учебном году.

Санитарно-эпидемиологическое заключение

№ 77.03.18.000.М.1287.05.06 от 01.01.01 года.

2.4. Обеспеченность учебно-воспитательного процесса

·  Количество аудиторий – 23

·  Компьютерных классов – 2

·  Административных – 6

·  Медицинский кабинет –1

·  Процедурная - 1

·  Кабинет педагога-психолога и логопеда– 1

·  Тренажерный зал – 1

·  Танцевальный зал - 1

·  Библиотека – 1

·  Актовый зал – 1

·  Сенсорная комната – 1

·  Кабинет саногенетического мониторинга - 1

·  Спортивный зал – 1

2.5. Наличие технических средств обучения (какие, количество).

·  Телевизоры – 13

·  Магнитофоны – 12

·  Видеомагнитофоны – 5

·  Видеоплеер – 7

·  Музыкальный центр – 3

·  Сервер - 1

·  Мультимедиапроектор – 5

·  Интерактивная доска – 1

·  Факс –1

·  Ноутбук – 2

·  Нетбук - 1

·  Веб-камера - 3

·  Видеокамера – 2

·  Компьютеры – 33

·  Принтеры – 9

·  сканеры –7

·  Ксерокс – 4

·  МФУ – 9

2.6. Выдерживается ли лицензионный норматив по площади на одного обучаемого в соответствии с требованиями. Реальная площадь на одного обучаемого в образовательном учреждении.

Лицензионный норматив по площади на одного обучаемого в соответствии с требованиями выдерживается. Реальная площадь на одного обучаемого в образовательном учреждении.-13 кв. м.

2.7. Существующие площади позволяют вести обучение в одну или две смены?

Обучение ведется в одну смену

2.8. Сведения о помещениях, находящихся в состояния износа или требующих капитального ремонта.

Капитальный ремонт не требуется

2.9. Динамика изменений материально-технического состояния образовательного учреждения за 5 последних лет (межаттестационный период).

-оборудован тренажерный зал;

-сенсорная комната тина «Люкс»;

-создан кабинет саногенетического мониторинга;

-оборудован второй компьютерный класс.

-установка для обеззараживания воздуха 26 шт;

-тренажеры Агашина - 15;

-Мебель ростовая/ комплект стулья и столы./оборудованы 3 учебных кабинета/;

-Конторки Базарного 6 шт.;

-3 фонтана/ 2 фонтана для рекреаций, 1 фонтан для методического кабинета здоровья/;

-15 настольных фонтанов для поддержания режима влажности;

-Ионизаторы воздуха 5 шт.;

-Шкаф для медикаментов;

-Носилки складные;

-Стол медицинский;

-Столик для иньекций;

-Установка для обеззараживания воздуха 26 шт.;

-Ксерокс.

3. Структура образовательного учреждения и система его управления.

3.1. Перечень структурных подразделений образовательного учреждения

Среди основных направлений реализации Федеральной программы развития образования названо дальнейшее развитие и обеспечение демократического, государственно-общественного характера управления системой образования.

Большое значение в решении реальных проблем ОУ имеет Совет школы. Совет формируется из равных долей педагогов, учащихся, родителей (по 1/3). Он определяет стратегию развития школы, режим ее работы, принимает решения по вопросам организации учебно-воспитательного процесса, финансово-хозяйственной деятельности школы. Также активное участие в принятии управленческих решений принимает родительский комитет, который содействует организации и совершенствованию образовательного процесса, привлекает внебюджетные средства для его обеспечения и развития. В целях дальнейшего совершенствования общественного управления школой ведется работа по созданию Управляющего Совета. Общественное мнение по наиболее важным вопросам школьной жизни, выявляемое с помощью социологических опросов, принимается во внимание при принятии управленческих решений.

3.2. Какими органами управления (персональными, коллегиальными) представлена управленческая система образовательного учреждения.

Образовательное учреждение представлено коллегиальными органами:

- Совет школы (представители администрации школы, учителя, учащиеся, родители, представители общественности);

- Педагогический совет;

- Научно-методический совет школы;

- Социально-психологическая служба;

- Научно-методические объединения учителей.

Каждый из коллегиальных органов действует на основании своего Положения.

3.3. Каково распределение административных обязанностей в педагогическом коллективе.

Используется: линейно-функциональная структура в управлении

образовательным учреждением, которая представлена 4-мя уровнями управления.

    Первый уровень – директор школы. Этот уровень определяет стратегическое направление развития школы. Второй уровень – заместители директора школы, школьный психолог, а также органы и объединения, участвующие в самоуправлении. Третий уровень – учителя, воспитатели, классные руководители, выполняющие управленческие функции по отношению к учащимся и родителям, детским объединениям, кружкам и системе дополнительного образования. Четвертый уровень – учащиеся, органы классного и общешкольного ученического самоуправления.

3.4. Каковы основные формы координации деятельности аппарата управления образовательного учреждения.

Основными формами координации деятельности аппарата управления школы являются: совещания при директоре, обмен информацией на оперативных совещаниях заместителей, отчеты, самоотчеты, анализ и оценка деятельности руководителя или контролируемого подразделения.

Организационная структура управления

«Школой здоровья» № 000

 

3.5. Применение вычислительной техники в управлении подразделениями (есть ли в структурах управления ПЭВМ, другая ВТ, создана ли локальная сеть; каким образом идет накопление, обобщение материалов по различным направлениям деятельности образовательного учреждения).

В 2006 году школа получила свободный доступ в Интернет, а также подключила имеющиеся компьютеры в локальную сеть, открыла свой сайт в Интернете. Это расширило возможности в управлении подразделениями ОУ, педагогического коллектива по использованию сети Интернет и компьютерного программного обеспечения в образовательном процессе.

4. Контингент образовательного учреждения.

4.1. Общая численность обучающихся 300 человек.

4.2. Наличие и комплектование классов по типам. (Таблица № 1)

4.3. Состав учащихся по социальному статусу их семей (Таблица № 2)

5. Результативность образовательной деятельности

5.2. Освоение обучающимися образовательных стандартов (обязательного минимума содержания образования).(Таблицы №

Познавательная активность и мотивация школьников на продолжение образования за последние годы являются стабильными, а в ряде случаев наблюдается рост успеваемости и качественного уровня знаний и умений учащихся. Это позволяет выпускникам школы поступать для продолжения образования в высшие и средние специальные учебные заведения. Основанием для такого вывода являются следующие факты.

Отмечается стабильный качественный уровень знаний учащихся.

Итоги 2008/2009 уч. г.:

«Отличники» - 16 учащихся (5,2%), на «4» и «5» - 55 учащихся (18,1%), с одной «3» - 19 учащийся (6,25%).

Итоги 2009/2010 уч. г.:

«Отличники» - 11 учащихся (4,01%), на «4» и «5» - 61 учащихся (22,26%), с одной «3» - 20 учащийся (7,3%).

Итоги 2010/2011 уч. г.:

«Отличники» - 16 учащихся (5,3%), на «4» и «5» - 65учащихся (22,3%), с одной «3» - 15 учащийся (5,0%).

Итоги ЕГЭ 2010/2011 учебного года

Предмет

Средний балл ГОУ СОШ «Школа здоровья» № 000

Средний балл по округу

Русский язык

59,3

50

Математика

46

48

Химия

66

60

Обществознание

64

59

Предоставляемые школой образовательные услуги являются общедоступными для всех желающих. В ОУ обучаются дети, проживающие не только в микрорайоне школы, но и в других районах города.

Личностно-ориентированный подход к обучению, развитию учащихся обеспечивается формированием технологий, основанных на принципах развивающего, индивидуального и дифференцированного образования. Эти подходы позволяют педагогам школы 10 лет работать без второгодников, создают условия для успешного освоения программного и дополнительного материала.

Результаты выступления обучающихся в предметных олимпиадах, конкурсах (Таблица № 8)

5.3. Результативность воспитательной деятельности.

Содержание воспитания и его организационные формы разрабатываются на основе принципов, позволяющих воспитывать социально активную, образованную, нравственно и физически здоровую личность.

Условия для реализации воспитательной деятельности.

Усилиями педагогического коллектива школы:

Ø  создан максимально благоприятный климат для учащихся в школе;

Ø  разработана концепция воспитательной деятельности;

Ø  созданы подсистемы педагогического поиска и руководства воспитательным процессом школы (МО классных руководителей, социально-психологическая и медицинская службы в рамках совместной деятельности с психолого-медико-социальными центрами «Коньково», «Теплый Стан», «Юго-Запад», детской городской поликлиникой № 69, поликлиникой № 10, стоматологической поликлиникой № 62);

Ø  выбраны органы школьного самоуправления.

Взаимоотношения учитель-ученик-родитель строятся на принципе равенства всех субъектов во взаимном доверии, уважении и понимании. Активная позиция родителей в совместной воспитательной работе с учителями школы находит отражение в большом многообразии форм и методов сотрудничества. Среди них: Совет школы, родительский комитет.

Социально-психологическая служба вносит весомый вклад, помогая классным руководителям в диагностике и анализе асоциальных зависимостей школьников и участие их в общественной жизни класса и школы.

5.3.1. Результативность профилактической работы по предупреждению асоциального поведения обучающихся.

В школе из числа администрации, педагогов организован Совет по профилактике правонарушений, целью работы которого является формирование привычек к здоровому образу жизни, проводится работа по профилактике правонарушений, профилактике наркомании и ВИЧ-инфекций, возникновения различного рода вредных зависимостей. В составе Совета: директор, заместитель директора по ВР, заместитель директора по социальной защите, социальный педагог, психолог, классные руководители.

Большое внимание уделяется работе по организации досуговой деятельности, в том числе и в каникулярное время, работе с родителями, проводится правовой всеобуч. Социально-психологической службой школы разработан совместный план работы социального педагога и психологов школы с инспектором ОДН, осуществляется привлечение детей «группы риска» к общественной работе, занятиям в спортивных секциях и клубах по интересам. Работа психологической службы осуществляется по пяти основным направлениям: диагностика, профилактика, просвещение, коррекция, консультирование. (таблица № 9)

5.3.2. Результативность участия в конкурсах, соревнованиях, смотрах и т. п.

В школе № 000 сложилась целостная система проектно-исследовательской деятельности. На протяжении последних восьми лет учащиеся школы активно представляют творческие и учебно-исследовательские работы на районных, окружных, городских и российских конкурсах: «Чтения имени Вернадского», «Космический патруль», конкурс учебно-исследовательских работ учащихся на четырех иностранных языках «Лингва». Сегодня проектная деятельность – обычный уклад жизни нашей школы. Можно утверждать, что в ГОУ СОШ «Школа здоровья» № 000 сложилась система учебно-воспитательной работы на основе методики проектной деятельности, которая помогает более активно представлять и публично защищать свои идеи. В школе накоплен солидный фонд проектно-исследовательских работ, которым пользуются как учащиеся, так и учителя школы. По итогам различных конкурсов проектных и учебно-исследовательских работ учащихся формируется медиатека.

В течение всего учебного года на заседаниях Методического Совета периодически заслушивается информация о ходе работы над проектами. Для активного развития проектной деятельности имеются все необходимые условия. Все учебные кабинеты школы имеют выход в интернет, имеется творческий педагогический коллектив. В декабре месяце текущего года обсуждается тематика проектных работ на новый учебный год, причем сразу проект готовится для участия в том или ином конкурсе.

(Таблица № 10)

5.3.3. Охват учащихся дополнительным образованием детей.

. (Таблица № 11)

5.4.Результативность реализации здоровьесберегающих технологий при осуществлении учебно-воспитательного процесса..

В школе эффективно реализуется комплексная программа сохранения и укрепления физического и психического здоровья обучающихся. Здоровьесберегающие технологии являются составной частью всей образовательной системы школы. При составлении расписания учебных занятий учитываются гигиенические требования и санитарно-эпидемиологические правила СанПиН 2.4.2.1178-02; выдержано равномерное распределение учебной нагрузки по дням недели в расписании уроков. Обеспечивается смена характера деятельности учащихся, предусмотрена взаимосвязь между занятиями первой и второй половины дня.

В начальной школе ежедневно проводится прогулки на свежем воздухе и занятия активно-двигательного характера во второй половине дня. Учебное расписание школы отражает режим работы всех классов в соответствии с максимально допустимой учебной нагрузкой. Организовано горячее питание школьников.

. В школе действyют совместные планы работы с детской поликлиникой № 69, в которых отражены графики профилактических осмотров учащихся, прививок и диспансеризации учащихся.

Большое внимание в школе уделяется формированию у учащихся понятий о здоровом образе жизни, регулярно проводятся беседы врача, лекции, классные часы по профилактике табакокурения и наркомании, занятия по обучению оказанию первой медицинской помощи, кроме того, проводится лекторий для родителей. Администрация школы регулярно осуществляет контроль за соблюдением норм дозировки домашних заданий. В школе организованы и функционируют кружки и спортивные секции на развитие мелкой моторики и двигательной активности детей (ОФП, теннис, баскетбол, футбол и др.).

О результативности работы по здоровьесбережению учащихся свидетельствуют статистические данные последних лет.

(Таблица № 12)

6. Содержание образовательной деятельности

6.1 Образовательная программа, концепция развития учреждения.

Образовательная программа ГОУ СОШ «Школа здоровья» № 000 разработана коллективом школы, содержит элементы концепции развития образовательного учреждения на ближайшую перспективу. Образовательная программа рассчитана на 1год (г.) Наиболее важные модули, содержащиеся в программе:

- Актуальность развития универсальной школы в современных социокультурных условиях города Москвы.

- Анализ образовательного пространства школы.

- Приоритетные направления, цель и задачи школы.

- Модульные блоки в структуре образовательного пространства Школы.

- Содержание базового образования в школе.

- Содержание дополнительного образования в школе.

- Содержание предпрофильной и профильной подготовки в школе.

- Городсие экспериментальная площадки

- Научно-методическое, кадровое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

- Реальный уровень готовности обучающихся к освоению базового учебного плана и переходу на профильное обучение.:

- Система промежуточной аттестации обучающихся

- Система итоговой аттестации

- Организация воспитательной работы, психологической службы, социальной защиты детей в школе.

- Мероприятия по реализации здоровьесберегающих технологий.

- Система внутришкольного контроля.

- Управление реализацией образовательной программы школы.

Образовательная программа отражает организационную и содержательную основу деятельности коллектива школы на год.

Данная программа развития является преемственной по отношению к основным идеям предыдущих этапов развития школы, учитывает результаты, полученные в период их реализации, и определяет стратегию развития школы в соответствии с Городской целевой программой развития образования «Столичное образование-5».

Образование должно быть ориентировано на перспективные задачи, стоящие перед обществом, на развитие и укрепление здоровья подрастающего поколения. При современных темпах обновления техники и технологий, форм организации труда требуется подготовка нового типа специалистов, способных не только наследовать культуру старшего поколения, обладать функциональной подготовкой, но и овладеть творческим, созидательным мышлением.

В свете этой концепции образовательное учреждение становится важнейшим культурно-образовательным институтом. Его основная и стратегическая цель – подготовка интеллигентного, образованного и культурного человека, обладающего творческим мышлением, чувством собственного достоинства и ответственности, умеющего совершенствовать себя, строить гармоничные отношения с миром, природой, другими людьми.

Учащиеся в школе должны не просто учиться и воспитываться, а жить полной, эмоционально насыщенной жизнью, в которой они могут удовлетворять свои природные, социальные и духовные потребности и подготовить себя к взрослой самостоятельной жизни в качестве нравственного, законопослушного члена общества, нашедшего свое место в жизни, приносящего своей деятельностью счастье себе и добро и пользу всему обществу. Но в то же время напряженные и интенсивные условия современной жизни, существенное изменение содержания и форм школьного обучения с особой остротой ставят вопрос о влиянии факторов обучения на здоровье ребенка, о соотношении факторов обучения и здоровья в общем развитии.

В соответствии с социокультурными условиями района и программой развития образовательного учреждения осуществляется целенаправленная работа по реализации задач конкретного этапа жизнедеятельности школы.

Усилия администрации и педагогического коллектива направлены на создание условий для развития ребенка как свободной, ответственной и творческой личности на основе гуманизации образования и воспитания, вариативности программ, учебников, учебных курсов, использование инновационных технологий, интеллектуализации учебно-воспитательного процесса, формирование здорового образа жизни. Основное внимание школа уделяет вопросам сохранения и укрепления здоровья учащихся, повышению образовательного потенциала педагогов и школьников за счет систематического взаимодействия с другими школами и ДОУ, включению учителей и учеников в научно-исследовательскую, опытно-экспериментальную, самообразовательную деятельность. Этому способствует так же работа в различных формах повышения квалификации педагогов, развитие практических умений и навыков учащихся на уроках и в объединениях по интересам, участие детей и взрослых в проблемных семинарах, конференциях, организация обмена опытом, аттестация педагогических кадров и выпускников школы.

Необходимость сохранить здоровье подрастающего поколения может быть разрешена путем более пристального внимания к школе, к проблемам воспитания у детей потребности в здоровом образе жизни и такой организации учебно-воспитательного процесса, которая в значительной мере способствовала бы саморазвитию личности школьника, формированию познавательного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов.

Школа должна сформировать у учащихся необходимые знания и умения, направленные на сохранение и развитие их индивидуального здоровья, нацелить педагогический коллектив на всемерное снижение вредного влияния дидактогенного фактора на здоровье учащихся, а родителей – на всестороннюю помощь учителям и учащимся в решении этой важной задачи.

Взаимодействие с органами здравоохранения, культуры и спорта расширяет возможность школы в сфере здоровьесбережения. Однако образовательное учреждение «Школа здоровья» пытается найти новые пути развития здоровьесберегающего потенциала, поскольку актуальность данного направления в образовании бесспорна. Одним из таких путей преобразования школьного пространства является развитие инновационной деятельности, направленной на поиски методов, форм сохранения здоровья обучающихся.

Исходя из всего ранее сказанного, мы определили

Цель программы:

Создание механизмов устойчивого развития ОУ, обеспечивающих комплекс условий для формирования духовно богатой, физически здоровой, социально активной, творчески мыслящей личности.

Основные задачи программы:

Ø  создать условия для формирования личности с разносторонним интеллектом, навыками исследовательского труда, высоким уровнем культуры, готовой к осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных программ;

Ø  обеспечить качественное образование на уровне, отвечающем требованию быстрого развития науки и позволяющем выпускнику успешно интегрироваться в систему мировых и национальных культур;

Ø  создать условия для формирования личности, обладающей здоровьесберегающей и здоровьеразвивающей культурой: здоровой физически, психически, духовно и социально, испытывающей потребность в здоровом образе жизни, относящейся ответственно не только к собственному здоровью, но и здоровью окружающих, а также к сохранению среды обитания;

Ø  обеспечить раннюю диагностику резервов развития ребенка;

Ø  разрабатывать и внедрять новое содержание образования в школе;

Ø  развивать ресурсное (материально-техническое, кадровое, научно-методическое) обеспечение образовательно-воспитательного процесса.

Принципы реализации программы:

Реализация программы строится на следующих принципах:

Ø  программно-целевого подхода, который предполагает единую систему планирования и своевременное внесение корректив в планы;

Ø  информационной компетентности участников образовательного процесса о происходящем в школе;

Ø  вариативности, которая предполагает осуществление различных вариантов действий по реализации задач развития школы;

Ø  включение в решение задач программы всех субъектов образовательного пространства.

Главные ожидаемые результаты программы:

достижение заданного качества образования; обновление содержания и технологий обучения с учетом современных требований к ним; развитие воспитательного потенциала образовательного учреждения в профессиональном самоопределении и творческой самоактуализации личности; создание необходимых условий для формирования, сохранения и укрепления здоровья, как важнейшего фактора развития личности; повышение заинтересованности учителей в укреплении здоровья учащихся; стабилизация хронических патологий сезонной заболеваемости учащихся и педагогов школы; совершенствование системы физического воспитания на основе реализации индивидуального подхода; создание условий для дальнейшего развития инновационных процессов и творческой самореализации учителя; открытие механизмов поддержания оптимальных санитарно-гигиенических условий ОУ; создание систем мониторинга качества образования, в том числе процесса и результатов деятельности по здоровьесбережению; создание в школе атмосферы привлекательности, комфортности, безопасности.

Продуктивность реализации образовательной программы школы определяется следующей деятельностью:

Ø  совершенствование содержания образования (разработка, корректировка и утверждение учебного плана, рабочих учебных программ и УМК с учетом особенностей контингента учащихся, внедрение, педагогических технологий, ориентированных на личность, применение связанных с этим инновационных методик обучения, проектирование педагогических технологий на интегративной основе обеспечит улучшение состояния здоровья детей и подростков в условиях мегаполиса, активное противодействие факторам, влияющим на серьезное ухудшение здоровья детей и подростков в их школьный период жизни, будет способствовать повышению качества обучения по всем учебным предметам).

Ø  работа по проведению индивидуального мониторинга здоровья 1) укрепление здоровьесберегающего ресурса школы через развитие методов проектов с использованием модели саногенетического мониторинга МИОО и персональных оздоровительных критериев культуры здоровья; 2) установить приоритеты в разрешении педагогических проблем на всех уровнях самоуправления здоровьесберегающей деятельностью; 3) укрепить здоровьесберегающий ресурс школы через развитие методов проектов с использованием новых информационных и коммутативных технологий (ИКТ); 4) использование потенциала ИКТ для определения здоровьесберегающих критериев в системе управления школой; 5) апробировать модель саногенетического мониторинга (МИОО) и персональные оздоровительные программы (Национальный институт здоровья, г. Санкт-Петербург); 6) стимулировать социально-психолого-педагогический резонанс (взаимодействие и взаимоусиление) в управленческом компоненте школы; 7) расширить поле деятельности продуктивной интеграции по освоению здоровьесберегающего содержания образовательных технологий через курсы повышения квалификации).

Ø  работа по проведению мониторинга качества преподавания учителей (1) повышение качества состава и профессионализма педагогических кадров; 2) внедрение современных образовательных технологий в учебный процесс и внеурочную деятельность; 3) организация методической помощи педагогам в использовании проектной деятельности как формы организации образовательного процесса, которая может осуществляться через: практическую иллюстрацию способа, совместную разработку организационных форм; 4) организация мониторинга, отражающего уровень эффективности использования данной организационной формы).

Ø  мониторинг результатов деятельности участников образовательного процесса (через проведение предметных олимпиад, научно-практических конференций учащихся, административных контрольных работ, государственной итоговой аттестации (в том числе в форме ЕГЭ)).

Ø  создание оптимальных материально-технических условий (технические средства, в том числе для реализации ИКТ; пополнение библиотечного фонда; оптимизация механизма финансово-хозяйственной деятельности).

Ø  повышение статуса ОУ в районе.

6.2. Принципы составления учебного плана.

1.1.  Учебный план ГОУ СОШ «Школа здоровья» № 000 разработан на основе Федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Минобразования РФ от 9 марта 2004 года № 000 (в редакции от 01.01.01 года № 000) и Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 года № 000 (в редакции от 01.01.01 № 000),2. Московского базисного учебного плана, утвержденного приказом Департамента образования г. Москвы от 01.01.2001г. № 000 «Об утверждении Московского базисного учебного плана».

1.2.  Учебный план ГОУ СОШ «Школа здоровья» № 000 обеспечивает выполнение «Гигиенических требований к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 01.01.01 года № 44 «О введении в действие санитарно - эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.1178-02».

1.3.  Учебный план ГОУ СОШ «Школа здоровья» № 000 определяет:

•  перечень учебных предметов, обязательных для изучения на данной ступени обучения, в соответствии с Федеральным базисным учебным планом, по которым проводится итоговая аттестация выпускников этой ступени или оценка их образовательных достижений по итогам учебного года;

•  рекомендации по распределению минимального учебного времени между отдельными образовательными областями и учебными предметами, основанные на рекомендациях Федерального базисного учебного плана, результатах массовой практики преподавания и заключениях экспертов о возможности достижения требований для государственных образовательных стандартов общего образования в условиях преподавания с использованием распространенных апробированных учебных программ; учебно - методических комплектов;

•  распределение учебного времени между федеральным (не менее 75%), региональным (не менее 10%) и компонентом образовательного учреждения (не менее 10%);

•  максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся;

•  показатели финансирования (в часах);

•  максимальный объем домашних заданий.

1.4.  Учебный план ГОУ СОШ «Школа здоровья» № 000 представлен для начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Для каждой ступени обучения приводится перечень обязательных для изучения учебных предметов, отражающий требования федерального государственного образовательного стандарта.

1.5.  Учебный план ГОУ СОШ «Школа здоровья» № 000 в соответствии с Федеральным базисным учебным планом и Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства РФ от 01.01.01 г. № 000 (в редакции Постановления Правительства РФ ) предусматривает:

•  4-летний срок освоения образовательных программ начального общего образования для 1-4 классов. Продолжительность учебного года: 1 класс - 33 учебные недели, 2-4 классы - не менее 34 учебных недель;

•  5-летний срок освоения образовательных программ основного общего образования для 5-9 классов. Продолжительность учебного года - от 34 (не включая летний экзаменационный период) до 37 учебных недель;

•  2-летний срок освоения образовательных программ среднего (полного) общего образования. Продолжительность учебного года - не менее 34 учебных недель (не включая летний экзаменационный период и проведение учебных сборов по основам военной службы).

1.6.  Продолжительность урока для 1 класса - 35 минут (пп. 2.СанПиН 2.4.2.1178-02), число уроков в день, в сентябре-октябре - 3, в последующие месяцы - не более 4-х. С целью реализации «ступенчатого» метода постепенного наращивания учебной нагрузки в первом классе, в соответствии с п.2.9.5. СанПиН 2.4.2.1178-02, обеспечивается организация адаптационного периода (письмо Минобразования РФ от 01.01.01 года № 000/13-13).

В соответствии с пп. 2.9.1, 2.9.3 СанПиН 2.4.2.1178-02 и Федеральным базисным учебным планом продолжительность урока для 2-4 классов 45 минут и для 5-11 классов - 45 минут.

1.7.  продолжительность учебной недели - 5 дней, в соответствии с п. 2.9.2 СанПиН 2.4.2.1178-02.

1.8.  При составлении учебного плана ГОУ СОШ «Школа здоровья» № 000 было учтено, что индивидуальные, групповые, факультативные занятия учитываются при подсчете предельно допустимой нагрузки обучающихся.

1.9.  Учебные часы компонента образовательного учреждения в учебном плане использованы на:

·  увеличение количества учебных часов, отводимых на отдельные предметы, курсы, указанные в федеральном и региональном компонентах учебного плана;

·  организацию факультативных, индивидуальных, групповых занятий и занятий по выбору обучающихся в рамках основной учебной сетки часов;

·  деление на подгруппы по отдельным предметам;

·  занятия проектной, исследовательской, экскурсионной и другими видами и формами учебной деятельности;

·  консультации по выполнению домашних заданий.

1.10.  Домашние задания даются обучающимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах: в 1 классе (со второго полугодия) - до 1 ч., во 2-м - до 1,5 ч., в 3 - 4-м - до 2 ч., в 5 - 6-м - до 2,5 ч., в 7-8-м - до 3 ч., в м - до 4 ч. (п.2.9.19 СанПиН 2.4.2.1178-02).

1.11.  Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом — не менее 8 недель. Для обучающихся в первом классе устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы. ГОУ СОШ «Школа здоровья» № 000 работает по триместрам /1-9 классы/, полугодиям – 10-11 классы.

1.12.  На каждой ступени обучения в учебном плане сохраняется в необходимом объеме содержание, являющееся обязательным для обеспечения базового стандарта образования.

2.  Особенности учебного плана ГОУ СОШ «Школа здоровья» № 000

2.1.  Реализуется региональная специфика Московского базисного учебного плана:

•  поддержка значительного, уже сложившегося уровня вариативности системы московского образования путем фиксации минимального объема изучения укрупненных образовательных областей, а не отдельных предметов;

•  поддержка практики интегративного изучения отдельных дисциплин;

•  особое внимание формированию экономической и экологической компетентности московских школьников;

•  модернизация математического образования в направлении развития наиболее современных и наиболее востребованных практикой разделов, преподавание вероятности и статистики как предмета интегрированного изучения в 7-9 классов;

2.2.  Используется интегративное преподавание школьных дисциплин, не приводящее к снижению качества и отсутствию учета и контроля по этой дисциплине. В связи с этим для каждого отдельного предмета, преподаваемого в данном классе интегративно, в классном журнале выделен раздел (страница), в заголовке которого приведено название предмета и указано «(интегративно)». Раздел заполняется обычным образом, отмечается фамилия, имя, отчество учителя, список обучающихся, их присутствие, оценки текущей аттестации, поурочное тематическое планирование (с указанием, в рамках урока по какому предмету, указанному в расписании, ведется интеграция).

2.3.  Реализация Концепции информатизации образовательного процесса в учреждениях системы Департамента образования города Москвы базируется на широкой интеграции информационных и коммуникационных технологий во все школьные дисциплины, интеграции, предполагающей и использование ИКТ в этих дисциплинах и их освоение в ходе использования.

3. Начальное общее образование.

Обязательные для изучения в начальной школе учебные предметы:

Русский язык, Литературное чтение, Иностранный язык, Математика, Окружающий мир, Изобразительное искусство, Музыка, Информатика и информационно-коммуникационные технологии, Технология, Физическая культура,ОБЖ.

В начальном образовании основной акцент делается на формирование прочных навыков учебной деятельности, на овладение учащимися устойчивой речевой и математической грамотности, на воспитание культуры речи, общение

Образовательная область «Филология» предусматривает изучение «Русского языка» (1-4 классы), «Литературного чтения» (1-4 классы) и «Иностранного языка» (2-4 классы).  Русский язык как учебный предмет занимает особое место в начальном обучении, так как направлен на формирование функциональной грамотности детей младшего школьного возраста. Известно, что успехи в овладении языком обучения является важнейшим условием общей успешности образования школьников, то есть владение устной и письменной речью выступает не только как специальное учебное умение, но и как важнейшее общеучебное, необходимое для изучения любого предмета начальной школы. На изучение русского языка в 1-ом классе отводится 5 часов в неделю, в 2–4  классов – 4 часа в неделю.
  Программа по литературному чтению для младших школьников ориентирована на формирование и развитие у детей  речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Во всех клаасах начальной ступени образования на уроки литературного чтения отводится 4 часа в неделю.

ГОУ СОШ «Школа здоровья» № 000 реализует вторую модель языкового образования. Вторая модель языкового образования предполагает изучение иностранного языка с 2 класса. Новая образовательная политика и новый базисный учебный план предусматривают обязательное изучение иностранного языка с 2 по 4 класс начальной школы при 2 часах в неделю. Данный курс направлен на развитие общеязыковой, коммуникативной компетентности. Часы, выделяемые на иностранный язык, будут использоваться и для освоения важных элементов родного языка. Важно реализовывать цели освоения русского языка и литературного чтения и в таких областях, как «Окружающий мир», «Искусство, технология», «Музыка». Это может находить отражение и в учебном планировании для соответствующих предметов.

Образовательная область «Математика» предусматривает изучение учебного предмета «Математика». Учебный план предусматривает возможность интегративного освоения математических разделов информатики. Эти разделы особенно важны в первом классе, где они могут играть роль пропедевтики изучения математики. В последующие годы они содействуют, помимо непосредственного предметного содержания, расширению предметного контекста математики, развитию коммуникативной компетентности и общеинтеллектуальных способностей. Общий объем учебной нагрузки изучаемых разделов «Информатики и ИКТ» в курсе математики – не менее 60 часов (в 1-4 классах начальной школы), в том числе по программам, не использующим компьютеры.

Образовательная область «Окружающий мир» в 1-4 классах допускает интегративное изучение предметов: «Окружающий мир», «Естествознание», «Обществознание», «Технология», «Москвоведение», «Литературное чтение», ОБЖ. Программа предмета «Окружающий мир» предусматривает интеграцию курса ОБЖ.

Образовательная область «Физическая культура» в 1-4 классах предполагает интегративное изучение предмета «ОБЖ». В целях реализации дифференцированного подхода при изучении предметной области «Физическая культура», в том числе с учетом состояния здоровья детей классы делятся на группы.

Образовательная область «Искусство, технология» представлена самостоятельными предметом «ИЗО и художественный труд» (1-4 классы).

  Учебный предмет «Музыка» изучается как самостоятельный предмет с нагрузкой 1 час в неделю в 1-4 кл.

  В содержание обязательных для изучения в начальной школе предметов включены  материалы профориентационного информирования обучающихся. В рамках проектной, исследовательской деятельности обучающихся предусмотрена пропедевтическая профориентационную направленность.

 Интеграция в начальной школе играет принципиальную роль. Это определяется следующими факторами:

· особо жесткое противоречие между распределением содержания по предметам и гигиеническими ограничениями;

· потребность обучающихся в целостном восприятии мира;

· практика работы одного основного учителя, охватывающей подавляющее число предметов и часов.

Рекомендуемый объем интегративного изучения ИКТ в начальной школе не менее 124 часов (за 4 года).

Рекомендуемый объем изучения «Русского языка» и «Литературного чтения» в начальной школе, включая интегративное, не менее 1150 часов (за 4 года).

Интеграция ОБЖ в курсы «Физическая культура» и «Окружающий мир» будет содействовать лучшему усвоению содержания предмета, установлению более прочных связей с повседневной жизнью учащегося и его семьи и всем контекстом окружающего ребенка мира большого города. Рекомендуемый объем интегративного изучения ОБЖ в начальной школе не менее 124 часов (за 4 года).

Школьный компонент учебного плана выполняет задачу эффективного использования педагогических средств  школы, дополняет сетку часов федерального компонента для целостного усвоения содержания начального образования. Он учитывает перспективы и особенности школы, её основную цель: обеспечить каждому ребенку индивидуальную траекторию развития с целью сохранения здоровья. Часы школьного компонента,  используются на обеспечение усвоения базового компонента всеми учащимися за счет организации индивидуальных занятий для оказания помощи учащимся в освоении программного материала, а также индивидуальных и развивающих занятий с мотивированными и одаренными детьми, курсы по выбору учащихся.

В учебном плане выделены 2 часа с 1 по 4 классы для занятий по выбору учащихся во второй половине дня: «Математическое моделирование», «Внеклассное чтение».

Консультации по выполнению домашних заданий, занятия проектно-исследовательской деятельностью, занятия по выбору учащихся, работа с Дневником здоровья и по программе «Разговор о правильном питании» проводятся во второй половине дня вне основного учебного расписания после обеда и продолжительного перерыва. Учащиеся школы обеспечены бесплатным двухразовым питанием.

В учебном плане выделены 2 часа с 1 по 4 классы для занятий по выбору учащихся во второй половине дня «Математическое моделирование», «Внеклассное чтение».

3.  Основное общее образование образование

Обязательные для изучения предметы в средней школе:

Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, Информатика и информационно-коммуникационные технологии, История, Обществознание, География, Природоведение, Физика, Химия, Биология, Технология, Основы безопасности жизнедеятельности, Физическая культура, Изобразительное искусство, Музыка

В образовательной области «Русский язык и литература» в соответствии с Федеральным базисным учебным планом на изучение предмета «Литература» в 5-8 классах выделено 2 часа, в 9 классе – 3 часа. Остающиеся часы относятся к предмету «Русский язык».

Иностранный язык с 5 по 9 класс изучается в объеме 3 часа в неделю. В школе ведется обучение немецкому и английскому языкам.

На образовательную область «Математика», в 7-9 классах, отводится шесть часов, как и в прошедшем учебном году. Предусмотрено изучение содержательного раздела «Теория вероятностей, статистика и информатика (алгоритмика)» в 7-9 классах. Таким образом, содержание курса математики, с одной стороны, расширилось фундаментальными вопросами теории вероятностей и теории алгоритмов, с другой стороны, темами прикладной направленности, связанными с обработкой данных и математической статистикой. Планируемый на изучение этих разделов объем учебного времени составляет 102 часа в основной школе.

В образовательную область «Социальные науки» входят учебные предметы: «История», «Обществознание», «География», «Экономика», ОБЖ. На изучение предмета «История» отводится по 2 часа с 5 по 9 класс.. На предмет обществознание отводится с 6 по 10 класс по 1 часу в неделю..

«Экономика» будет изучаться через интеграцию с курсами истории, обществознания, географии.

ОБЖ будет изучаться как самостоятельный предмет в 5-ом, 7- 9 классах.

В 5-7 классах москвоведение изучается через интеграцию с курсами истории, литературы.

В 8 классе москвоведение будет изучаться через интеграцию с курсом «География», в 9 классе - через интеграцию с курсами «География» и «МХК». 

Образовательная область «Естествознание» включает в себя предметы: «Природоведение», «Биология», «География», «Физика», «Химия».

Курс «Экология» изучается с 5 по 11 класс через интеграцию с предметами география, биология в 6 классе, в 7 классе – через интеграцию с ОБЖ, физикой, географией, биологией, в 8, 9, 10 классах – через интеграцию с курсом географии, биологии, физики, химии, ОБЖ, в 11 классе – через интеграцию с курсами биологии, физики, химии, ОБЖ.

 

  Учебный предмет «Музыка» изучается в 5-7 классах в объеме 1 час в неделю.

  Изучение предметной области «Искусство» в 8-9 классах осуществляется с учебной нагрузкой 1 час в неделю.

При изучении учебного предмета «Искусство» предполагается использование музейно-экскурсионной работы и проектно-исследовательской деятельности. Метод проектов позволяет организовать подлинно исследовательскую творческую самостоятельную деятельность учащихся, используя при этом многообразие методов и форм самостоятельной познавательной, практической и художественно-творческой работы, создает условия для развития естественной мотивации, учитывает индивидуальные способности ребенка, его интересы и склонности. Проектная форма педагогической деятельности предполагает отход от авторитарных методов, форм и средств обучения и является одним из важных компонентов современного образования.

На образовательную область «Технология» отводится 2 часа с 5 по 9 классы, причем 1 час предполагается использовать на изучение курса «Информатика и ИКТ» в 5-7 классах, 1час – на предмет «Технология», в 8-9 классах «Информатика и ИКТ»- 2 часа. ГОУ СОШ «Школа здоровья» № 000 располагает необходимым кадровым потенциалом и программно-методическим обеспечением для интеграции ИКТ во все предметы учебного плана. Эта проблема будет решаться в течение 2010/2011 учебного года.

В 5-8 классах в рамках предмета «Технология» будет осуществляться работа по профессиональному самоопределению и социальной адаптации обучающихся. В 5-6 классах – путем интеграции профориентационной проблематики в содержание предмета « Технология» с учебной нагрузкой 12 часов. В 7-8 классах – за счет включение модуля «Моя профессиональная карьера» в содержание предмета «Технология» с объемом учебной нагрузки не менее 18 часов в год. В 9-ом классе в рамках компонента образовательного учреждения будет организована предпрофильная подготовка обучающихся за счет введения элективного курса «Профессиональное самоопределение».

Для ликвидации некоторых затруднений в обучении, развитии способностей одаренных детей на индивидуальные и групповые консультации отводится большое количество часов школьного компонента.

Учебный предмет «ОБЖ» в 5-9 классах изучается как отдельный предмет с нагрузкой 1 час в неделю.

Часы вариативной части использованы на увеличение количества часов, отводимых на изучение отдельных предметов:

5 класс: 1 час на предмет «ОБЖ»;

6 класс: 2 часа на предмет «Физическая география»;

7 класс,8 класс: 1 час на предмет «ОБЖ»;

9 класс: 2 часа на образовательную область «Технология», 1 час на предмет «ОБЖ»;

4.  Среднее (полное) общее образование

Обязательные для изучения в старшей школе общеобразовательные учебные предметы:

Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, История, Обществознание, Физика, Химия, Биология, Экономическая география, Физическая культура, Экология Москвы и устойчивое развитие, ОБЖ.

В образовательной области «Русский язык и литература» отводится на изучение литературы в 10 классе 4 часа, в 11 классе – 3 часа. Русский язык изучается в объеме 1 час и 2 часа соответственно. Иностранный язык в классах изучается в объеме 3 часа в неделю. В школе ведется обучение немецкому и английскому языкам.

В образовательной области «Математика» выделены предметы: «Алгебра и начала анализа», «Геометрия». Для отработки базового стандарта увеличено на 1 час количество часов, отводимое на курс «Геометрия» 11 класс.

В предметной области «История» выделены предметы «История России» и «Всеобщая история». Ведется раздельная аттестация обучающихся по указанным предметам. В 10 классе история изучается в объеме 3 часа в неделю. На предмет обществознание отводится в 10 и 11 классе два часа.

Изучение естественно-научных дисциплин обеспечено отдельными предметами «Физика», «Химия», «Биология». Предмет «Экология Москвы и устойчивое развитие» изучается как самостоятельный курс. Выделена в качестве самостоятельного предмета «Астрономии».

  В 10-11 классах предмет «ОБЖ» изучается как самостоятельный с учебной нагрузкой 68 часов на два года обучения. В 10-х классах дополнительно вводится обязательное проведение учебных (пятидневных) сборов основам военной службы (40 учебных часов).

Часы вариативной части использованы на увеличение количества часов, отводимых на изучение отдельных предметов:

Для отработки базового стандарта отводится за счет часов школьного компонента 1 час на изучение курса «Физика» 10 класс,1 час на предмет «Химия» 10 класс, 1 час на предмет «Литература», 1 час на предмет МХК. 1 час –«Информатика и ИКТ», 1 час - «ОБЖ». 2 часа - «Обществознание».

В 11 классе для отработки базового стандарта отводится дополнительно 1 час на изучение курса «Химия», 1 час на предмет «Алгебра и начала анализа», учитывая особую необходимость в подготовке к ЕГЭ, 1 час на предмет «Физика», 1 час на предмет МХК, 1 час – «Геометрия», 1 час –«Информатика и ИКТ», 1час – «Экология Москвы и устойчивое развитие»

При изучении учебного предмета «Искусство» широко используется проектно-исследовательская деятельность обучающихся, музейно-экскурсионная работа. Это может служить формой разгрузки обучающихся, в частности, в экспериментальной работе по индивидуальному мониторингу здоровья и оптимизации учебных нагрузок.

Предмет «Информатика и ИКТ» изучается как самостоятельный предмет в объеме 2 часа в неделю в 10, 11 классах.

Предусмотрено интегративное изучение предмета «Экономика».

Часы вариативной части также использованы на организацию индивидуальных и групповых консультаций по выполнению домашнего задания, на занятия по выбору обучающихся, на занятия проектной, исследовательской, экскурсионной деятельностью.

В связи с работой школы по модели «Школа здоровья» в учебном плане запланировано проведение занятий, способствующих развитию физического, психического здоровья школьников.

Спортивная, оздоровительная деятельность будет проводиться специалистами по графику.

Психологический тренинг «Альтернативный выбор или психология социально-успешной личности» введен для преодоления неуспешности в обучении, раскрытия и развития творческих способностей учащихся, обучения школьников навыкам снятия перегрузок (физической, психологической, учебной).

Учебный план предусматривает 9 элективных курсов для учащихся 10-11 классов по различным темам: поддержка физического, укрепление психического, развитие социального здоровья, обеспечение индивидуальных познавательных интересов учащихся, профессиональное самоопределение и социальную адаптацию учащихся.

Для ликвидации некоторых затруднений в обучении, развитии способностей одаренных детей на индивидуальные и групповые консультации отводится большое количество часов школьного компонента.

6.3. Используемые учебные программы, соответствие их обязательному минимуму содержания начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования.

Нормативно-правовая база школы позволяет строить образовательный процесс, руководствуясь законодательными и локальными актами, разработанными в соответствии с Законом «Об образовании», Уставом школы. Это способствует реализации права на образование, его доступности с учётом социального заказа родителей, возможностей, потребностей обучающихся.

Набор образовательных областей и номенклатура учебных предметов, реализующих федеральный компонент государственного образовательного стандарта, представлены в инвариантной части учебного плана необходимым количеством часов с учетом предельно допустимой нагрузки, что позволяет создать единое образовательное пространство и гарантирует овладение выпускниками необходимым объемом содержания учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования, обеспечивающим возможность продолжения образования.

Учебный план обеспечен учебно-методическими комплексами, образовательными программами, учебниками, в соответствии с перечнем, утвержденным Минобрнауки РФ, методическими рекомендациями, дидактическими и контрольно-измерительными материалами. Для реализации всех компонентов базисного, регионального, школьного учебного плана имеется необходимое оборудование и необходимые педагогические кадры соответствующей квалификации.

В образовательном учреждении имеются учебных программ для использования в системе дополнительного образования.

6.4. Принципы составления расписания занятий первой и второй половины дня.

Расписание занятий первой и второй половины дня составлено с учетом гигиенических требований к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях согласно СанПиН 2,4,2.1178-02, утвержденных Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.2001 г. № 44.

В расписании занятий учащихся первой половины дня в классах выдержано равномерное распределение учебной нагрузки по дням недели, расписание сбалансировано с точки зрения представленных в нем предметов (по шкале трудности предметов).

В расписании учебных занятий предусмотрена смена характера деятельности учащихся и условия организации питания обучающихся.

Групповые занятия активно-двигательного характера и часы компонента ОУ в 5-11 классах проводятся во второй половине дня, что позволяет избежать перегрузки учащихся.

В начальной школе в расписании уроков учтено рациональное распределение «лёгких» предметов (ИЗО и технология, музыка) и уроков физической культуры.

6.5. Защита обучающихся от перегрузок, сохранение их физического и психического здоровья (согласно Закону города Москвы «О развитии образования в городе Москве» от 01.01.01 года). Указать формы этой работы, дать статистические данные количества учащихся и воспитанников 1-4 группы здоровья.

Использование в учреждении здоровье сберегающих технологий, отслеживание их эффективности. Обеспечение психологической поддержки обучающихся (наличие психологической службы, цель и методы ее работы, решение проблем психологической помощи детям, подросткам, родителям, педагогам).

Распределение по группам здоровья з г.

Группа здоровья

Количество учащихся по группам

Количество учащихся

в школе

2010-

2011

1 группа

37

39

40

309

305

300

2 группа

214

205

200

3 группа

55

58

57

4 группа

3

3

3

Использование здоровьесберегающих технологий в

ГОУ СОШ «Школа здоровья» № 000

Наименование технологии (мероприятия, приема)

Результат

Кто работает

(ФИО, должность)

Для сохранения и восстановления здоровья детей используются ряд технологий:

Гимнастика до учебных занятий

-Вхождение организма в активную учебную деятельность;

-оптимизация уровня возбудимости и функциональной подвижности центральной нервной системы при воздействии на все органы и системы организма;

-достижение оздоровительного эффекта;

-формирование правильной осанки, координации движений, повышение внимания и двигательной активности;

-формирование умения правильно выполнять физические упражнения.

Учителя физической культуры

,

классные руководители,

учителя начальных классов,

воспитатели групп продленного дня

Физкультурные минуткиы

Уменьшение утомления обучающихся, снятие отрицательных воздействий от длительных статических нагрузок, активизация внимания обучающихся, повышение способности к более эффективному восприятию материала

Физорг класса

Спортивный час в группах продленного дня

Укрепление здоровья, физического развития обучающихся, повышение их работоспособности

Воспиталели ГПД, учителя физкультуры

Подвижные игры на продленных динамических переменах

Физические упражнения, подвижные игры в перерывах между уроками служат одним из активных средств формирования желания самостоятельно заниматься физическими упражнениями

Классные руководители, учителя физкультурный актив

Физкультурные паузы

Уменьшение утомления обучающихся, снятие отрицательных воздействий от длительных статических нагрузок, активизация внимания обучающихся, повышение способности к более эффективному восприятию материала в конце уроков или самоподготовке

Учителя, физорги

-организация учебных занятий в режиме смены динамических поз с использованием конторок. особенно для учащихся 1-8 классов;

Уменьшение утомления обучающихся, снятие отрицательных воздействий от длительных статических нагрузок, активизация внимания обучающихся, повышение способности к более эффективному восприятию материала

Учиклассов

-организация уроков в режиме движения наглядного материала, постоянного поиска и выполнения заданий, активирующих детей;

активизация внимания обучающихся, повышение способности к более эффективному восприятию материала

Учителя начальных классов

-использование подвижных «сенсорных крестов»;

активизация внимания обучающихся, повышение способности к более эффективному восприятию материала

Учителя начальных классов

-детское хоровое пение в начальной школе;

-совместная работа родителей и детей при выполнении творческих работ;

развитие интеллектуальных. творческих способностей и критического мышления в ходе анализа изучаемых явлений, восприятие дополнительной информации

1-11 классы

-для всех учащихся школы введен дополнительно в учебный план «Час здоровья. Двигательная активность»;

Уменьшение утомления обучающихся, снятие отрицательных воздействий от длительных статических нагрузок

1-11 классы

-педагогическим коллективом разработан и внедрен в учебный план интегрированный модуль «Культура здоровья» для учащихся 1-11 классов через интеграцию со всеми предметами учебного плана;

-углубление знаний о культуре здоровья и гигиене;

-формирование осознанного отношения к своему здоровью

-овладение умениями применять полученные знания в жизни и практической деятельности;

-развитие интеллектуальных. творческих способностей и критического мышления в ходе анализа изучаемых явлений, восприятие дополнительной информации;

-использование полученных знаний для обеспечения безопасности жизнедеятельности и охраны здоровья

Учиклассов

-проведение профилактических прививок;

-Дни здоровья и Недели здоровья;

-углубление знаний о культуре здоровья и гигиене;

-формирование осознанного отношения к своему здоровью

-овладение умениями применять полученные знания в жизни и практической деятельности;

-развитие интеллектуальных. творческих способностей и критического мышления в ходе анализа изучаемых явлений, восприятие дополнительной информации;

-использование полученных знаний для обеспечения безопасности жизнедеятельности и охраны здоровья

-организация спортивных школьных праздников;

Участие в спортивных праздниках служат одним из активных средств формирования желания самостоятельно заниматься физическими упражнениями, вырабатывается желание совершенствоваться в том или ином виде спорта

-участие в районных спортивных соревнованиях;

Участие в спортивных праздниках служат одним из активных средств формирования желания самостоятельно заниматься физическими упражнениями, вырабатывается желание совершенствоваться в том или ином виде спорта

-беседы о здоровье с учащимися;

использование полученных знаний для обеспечения безопасности жизнедеятельности и охраны здоровья

-организация лектория для

родителей учащихся по вопросам ЗОЖ;

использование полученных знаний для обеспечения безопасности жизнедеятельности и охраны здоровья

-оформление классных и школьных «Уголков здоровья»;

-углубление знаний о культуре здоровья и гигиене;

-формирование осознанного отношения к своему здоровью

1-11 классы

-профилактика и коррекция «школьных «болезней (близорукость, нарушение осанки);

-соблюдение гигиенических норм естественного и искусственного освещения, соответствия размеров школьной мебели возрастно-антропометрическим параметрам школьника, а также величины учебной нагрузки;

-соблюдение питьевого

режима;

-соблюдение воздушно-теплового режима;

-наличие двух спортивных залов;

-наличие тренажерного зала;

-создание методического «Кабинета здоровья»;

-наличие медицинского кабинета;

-наличие двух кабинетов психологической разгрузки;

-организация качественного питания для всех учащихся;

-100% обеспечение

необходимым квалифицированным персоналом специалистов:

учителя физической культуры,

педагог-психолог,

педагог-логопед, медицинская сестра.

В школе создана психологическая служба, которая занимается, в частности, психологической профилактикой, которая подразумевает раннее выявление у детей трудностей в учении и поведении. Основная ее задача - преодолеть эти трудности до того, как дети станут социально или эмоционально неуправляемыми. Она обязательно включает консультации родителей и учителей, обучение их стратегиям преодоления различного рода трудностей и т. д.
В рамках этой работы проводятся: :
1. Адаптационные классные часы «Я-школьник» с учениками 1 «А» класса с использованием психокоррекционных сказок М. Панфиловой. Их цель – содействие школьной адаптации учащихся посредством проработки потенциально проблемных для той или иной параллели сфер школьной жизни
2. Индивидуальные консультации учителей и родителей учащихся по разнообразных вопросам учебного и поведенческого характера.

6.6. . Обеспеченность учебной, учебно-методической и художественной литературой.

Наличие в образовательном учреждении библиотеки. Библиотека совмещена с читальным залом.

Общее количество единиц хранения фонда библиотеки. 56140 шт.

Объем фонда учебной, учебно-методической, художественной литературы в библиотеке. 55836 шт.

Реальная обеспеченность на одного обучаемого основной учебной и учебно-методической литературой по каждому циклу дисциплин реализуемых учебных программ. Соответствие обеспеченности литературой существующим требованиям и лицензионным нормативам. 100% обеспеченность. Литература соответствует требованиям и лицензионным нормативам.

Обеспечение библиотеки образовательного учреждения современной информационной базой (локальные сети, выход в Интернет, электронная почта, имеется ли в библиотеке образовательного учреждения электронный каталог, есть ли электронные учебники и т. д.). В библиотеке имеется: локальная сеть, выход в Интернет, электронная почта, сайт библиотеки и страница библиотеки на сайте школы, электронный каталог (в разработке).

Востребованность библиотечного фонда и информационной базы. За 2010 г. выдано 7442 экземпляра печатных документов. За тот же период зарегистрировано 900 посещений сайта библиотеки.

7.Кадровое обеспечение.

(Таблица № 13).

8. Методическая и научно-исследовательская деятельность.

8.1.Принципы формирования методических объединений педагогов.

Методическая работа в современной школе – это целостная, основанная на достижениях науки и передового педагогического опыта и на конкретном анализе учебно-воспитательного процесса система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя, на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива, школы в целом, в конечном счете – на совершенствование учебно-воспитательного процесса, достижение оптимального уровня образования, воспитание и развитие конкретных школьников.

Задача состоит в создании такой адаптивной образовательной среды, где бы максимально был реализован потенциал учащихся и педагогического коллектива в полном соответствии с социальными и личными запросами. При построении адаптивной системы управления методической службой мы используем, опираясь в своей работе на публикации , ряд методических подходов:

- системно-деятельностный;

- мотивационный;

- рефлексивный;

личностно-ориентированный.

В 2010/2011 уч. г. в целях систематизации опыта, накапливаемого специалистами для определения направления его развития в школе использовался один из современных методов профессионального развития – метод «портфолио». Наиболее полно опыт работы, накапливаемый учителем, его знания, пути развития педагогического мастерства, отражены в «портфолио» МО учителей начальной школы, русского языка и литературы, истории и обществознания.

Следующим этапом качественного обновления управления методической службы школы станет организация этой работы на основе программно-целевого подхода. Такой подход к планированию методической работы разрабатывается для разрешения наиболее важных проблем педагогической практики. Применение программно-целевого подхода к управлению методической службой делает ее работу целенаправленной, конкретной, адресной, мобильной.

Длительное время педагогический коллектив работал над методической темой «Гуманизация и гуманитаризация учебно-воспитательного процесса».

Однако, изменился статус школы, возникает острая необходимость использовать современные педагогические технологии. В связи с этим в 2010/2011 уч. г. педагогический коллектив работал над методической темой «Формирование модели оценки образовательной и здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения». В рамках заявленной темы выделены следующие приоритетные направления работы:

- разработка разделов оценки по видам и ступеням образования;

- разработка трех составляющих оценки качества образования: образовательных результатов учащихся, условий и реализации образовательного процесса, включая образовательные программы;

- формирование трехкомпонентной оценки образовательных результатов (предметные ЗУНы, ключевые компетентности, социализация) и трех уровней оценки образовательных результатов: уровень предметной грамотности (умение применений предметных алгоритмов и способов); уровень предметной компетентности (решение предметных проблемных задач и практических ситуаций на основе применения предметных умений); уровень предметной компетентности (уровень решения проблем и практических ситуаций на основе применения ключевых универсальных умений);

- проведение внутренней самооценки образовательных учреждений и общественно-профессионального аудита (оценка деятельности ОУ, включая оценку педагогической деятельности, в том числе оценку обучающей деятельности учителя на уроке в логике деятельностно-компетентностного подхода) на основе использования метода формирующей уровневой оценки;

- разработка разделов оценки по видам здоровьесберегающей и здоровьеформирующей деятельности образовательного учреждения.

Цель методической работы

«Непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства учителей, их эрудиции и компетентности в области определенного предмета и методики его преподавания».

При планировании методической работы школы педколлектив стремится отобрать те формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой:

Формы методической работы

1. Тематические педагогические советы.

2. Методический совет

3. Методические объединения.

4. Работа учителей над темами самообразования.

5. Открытые уроки, их анализ.

6. Взаимопосещение и анализ уроков.

7. Предметные недели

8. Творческие микрогруппы.

9. «Круглые столы».

10. Педагогический мониторинг.

11. Индивидуальные беседы по организации и проведению урока.

12. Организация и контроль курсовой подготовки учителей.

13. Аттестация.

Это традиционные, но надежные формы организации методической работы. С их помощью осуществляется реализация образовательных программ и базисного учебного плана школы, обновление содержания образования через использование актуальных педагогических технологий. Это:

- технология проектного метода;

- технология личностно-ориентированного обучения учащихся;

- технология внутриклассной дифференциации

Методические объединения педагогов формируются по предметам.

8.2. Соответствие приоритетных направлений деятельности методических объединений целям и задачам, определенных Образовательной программой.

Приоритетные направления деятельности методических объединений находятся в соответствии с целями и задачами, определенными Образовательной программой.

В 2010/2011 учебном году на базе ГОУ СОШ «Школа здоровья» № 000 функционировали две городские сетевые экспериментальные площадки.

ГЭП «Открытая система школьных мониторингов здоровья - прогностический и корректирующий блок формирования школьной образовательной среды»

Приказ ДО № 000 от 01.01.2001г.

ОТЧЕТ О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГЭП

ОУ № 000 является "Школой здоровья".Для того, чтобы отследить деятельность педагогического коллектива по формированию навыков здорового образа жизни, внедрению здоровьесберегающих технологий в учебный процесс, в школе проводится ряд мониторингов:мониторинг формирования навыков ЗОЖ, мониторинг респираторно-вирусных заболеваний, мониторинг физического здоровья по технологии "Навигатор здоровья", мониторинг физического развития и др. Однако, самым важным является саногенетический мониторинг, который и лежит в основе деятельности ГЭП, поскольку позволяет без медикоментозного вмешательства внести коррективы в состояние здоровья ребенка. Обследование проводятся в стенах школы, не отрывая ребенка от учебного процесса. Обследование проводятся на двух приборах:САКР и КИД. Специалист по саногенетическому мониторингу/работа на приборах <<КИД>> и <<САКР>>/ осуществляет диагностику на приборе <<КИД>> (компьютерный измеритель движения)- измерение психомоторных функций и <<САКР>>( спироартериокардиоритмограф)- оценка напряжения сердечно-сосудистой системы: работа мышечного органа миокарда и вегетативной регуляции сердечного ритма; дыхательной системы: объем легких и бронхиальная проходимость. Мониторинг на этих приборах проводится для всех учащихся школы с 1 по 11 класс два раза в год/ Специалист экспертно - аналитической службы саногенетического мониторинга / С помощью программы <<Экспертная система>> оценивает параметры САКРа и КИДа, учитывая еще несколько показателей адаптации учащегося в школьной среде, обрабатывает полученные показатели в форме листа саногенетического обследования и готовит информацию о каждом ребенке к психолого-медико-педагогическому консилиуму. После проведения консилиума, с учетом всех рекомендаций, готовит <<Индивидуальный маршрут здоровья>>, который решает задачи немедикоментозной коррекции функционального состояния систем организма и активизации адаптационных возможностей/ В 2008 году ГОУ СОШ <<Школа здоровья>> No 523 выставила программу развития <<Инновационная образовательная деятельность как путь преобразования здоровьесберегающего потенциала образовательного учреждения>> для участия в конкурсе ПНПО. На средства гранта, полученного за победу в ПНПО-2008,было приобретено оборудование для проведения саногенетического мониторинга и сенсорная комната. Перспективность данного направления бесспорна, поскольку одним из мероприятий в области сохранения и укрепления здоровья обучающихся, предусмотренной городской целевой программой развития образования <<Столичное образование-5>> является <<внедрение в практику работы школ саногенетической полифункциональной диагностики состояния здоровья обучающихся>>. Важность ГЭП сложно переоценить, поскольку задача "Школы здоровья" состоит в том, чтобы обеспечить качественный образовательный процесс, сохранить и укрепить здоровье учащихся. Учащиеся школы работают по "Паспорту здоровья". Обследованы 90% учащихся школы./Обследование проводится для учащихся, чьи родители дали согласие на проведение саногенетического мониторинга/.Для всех детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья, разработаны "Индивидуальные маршруты здоровья", которые представляют программу оздоровления ребенка для реализации ее специалистами школы и родителями. На каждого ребенка заведен отдельный файл, куда вкладываются результаты всех мониторингов здоровья, которые проводятся в школе. Сейчас в школе проводится огромная коорекционная работа по улучшению состояния здоровья учащихся на основе рекомендаций саногенетического мониторинга. Осуществляется консультационная работы с родителями по вопросам здоровья.

Совместно с научными руководителями был составлен план деятельности экспериментальной площадки..В 2008/2009 учебном году школа разработала собственную программу "Здоровье", в основу которой положен саногенетический мониторинг. Результаты деятельности экспериментальной площадки регулярно обсуждаются с научными руководителями. В учебном году разработан собственный электронный Паспорт здоровья.

Перспективные направления деятельности ГЭП на с учебный год:

комплексное саногенетическое сопровождение экспериментальных классов; роль индивидуального подхода на основе индивидуальных маршрутов, выделенных референтных групп; информационно-аналитическая работа; коррекционные факторы школьной среды; проблемно-исследовательская программа повышения профессионализма выделенных педагогов; подготовка методических материалов эксперимента к публикации; серия программно-целевых консультаций;

8. отработка структуры взаимодействия по договорам с детской поликлиникой, и поиски деловых партнеров исходя из инфраструктуры микрорайона.

ГЭП «Формирование модели оценки качества общего образования в г. Москве»

Приказ ДО г. Москвы № 000 от 01.01.2001

ОТЧЕТ О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГЭП

Дата

Направление

Описание работы

2010

сентябрь

Электронная база данных по оценке качества образования

Планирование деятельности экспериментальной площадки "Формирование модели оценки качества общего образования в г. Москве" на учебный год. Направление работы"Электронная база данных по оценке качества образования".

Октябрь

2010

Электронная база данных по оценке качества образования

Проведение апробации методик оценки качества образовательного процесса. Работа по программам:"Метод диагностических контрольных работ","Программа диагностики", "Экспресс-диагностика","Диагностика методом ГЭО".Анализ апробированных модулей программы.

Ноябрь 2010

Электронная база данных по оценке качества образования

Апробация методик оценки качества образовательного процесса:"Анализ класса", "Анализ школы", "Анализ контрольных работ".Анализ апробированных модулей программы.

Декабрь 2010

Электронная база данных по оценке качества образования

Анализ апробированных модулей программы. Мониторинг результатов образовательной деятельности на основе новых методик оценки качества образовательно процесса.

Январь 2011

Электронная база данных по оценке качества образования

Выполнение корректировки календарно-тематического планирования с обязательным включением кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников.

Февраль-март 2011

Электронная база данных по оценке качества образования

Анализ апробированных модулей программы. Мониторинг результатов образовательной деятельности на основе новых методик оценки качества образовательного процесса. Подготовка отчетных материалов, их обсуждение с педагогическим коллективом ОУ и принятие управленческих решений по совершенствованию образовательного процесса.

Апрель-май 2011

Электронная база данных по оценке качества образования

Участие в круглых столах, конференциях по результатам деятельности экспериментальной площадки. Обмен опытом работы. Корректировка задач и содержания экспериментальной работы на следующий этап с учетом полученных результатов.

Третий этап эксперимента. уч. год:

Задачи этапа:

1. Обсуждение планов экспериментальной работы на год с участниками эксперимента, составление индивидуальных планов.

2. Анализ всех полученных данных.

3. Корректировка и внедрение модели оценки качества общего образования в г. Москве.

4. Разработка и предоставление методических материалов по оценке качества образования в рамках модели оценки качества общего образования в г. Москве.

5. Публикация методических материалов по результатам эксперимента, размещение материалов на сайте в Интернет.

6. Проведение открытого семинара/конференции по результатам работы экспериментальной площадки./

8.3. Эффективность проводимой методической и научно-исследовательской работы (наличие публикаций методического характера в периодической печати, методические рекомендации, внедряемые в учебный процесс и т. д.)

Опубликованные материалы:

1. Телегина статей-лекций «Древние символы народного искусства» «Учительская газета» (приложение «Первое сентября») 1997, № 15-17, 22-25

2.  Г «Изготовление и использование тряпичных кукол на занятиях с младшими школьниками» Сборник «ВТОРЫЕ БАРТРАМОВСКИЕ ЧТЕНИЯ» Российская академия образования Художественно-педагогический музей игрушки, Международная научно-практическая конференция, г. Сергиев Посад, 2008, с. 159-167

3.  «Народная игрушка как средство воспитания школьников» Сборник Департамента образования г. Москвы «Воспитательная система образовательного учреждения» 2007, № 73, с.67-69

4.  «Кукольная мастерская в школьном музее»,«Клуб» 2010, №1, с. 7

5.  «Девичьи костюмы на Пинеге», «Клуб» 2010, №2, с. 18-20

6.  «Сарафаны для девиц, молодиц и женок», «Клуб» 2010, №3, с. 28-30

7.  «Добрая, то есть нарядная», «Клуб» 2010, №4, с. 22-24

8.  «В чем ходили карагоды водить», «Клуб» 2010, №5, с.21-23

9.  «Старинная обряда Нижегородского края», «Клуб» 2010, №6, с.22-23

 Информация на сайтах:

1. http://www. /organization/masters_detail. php? ID=4253

2.  http:///kukly. html

3.  http://www. shnk. org/wiki/indep/Учителя_ШНКx. ph

4.  http://www. /festival/pobediteli-festivalya. html

5.  http://idea. /2009/projects/project. html? id=1029

6.  http:///forum/showthread. php? p=

7.  http://www. /news/arhive1/perviy_festival_kukol

8. http://www. /tour_news. php? sub=6

Педагогическим коллективом разработана программа интегрированного модуля «Культура здоровья».

8.4. ОУ принимает активное учстие в окружных и городских методических семинарах.

8.5. Обеспечение индивидуальной работы с молодыми учителями.

Молодые специалисты закрепляются за наставником, который оказывает методическую помощь. Молодые специалисты находятся на сервисном контроле.

9. Социально-бытовое обеспечение обучающихся, сотрудников

9.1. Медицинское обслуживание, лечебно-оздоровительная работа, имеющиеся условия (наличие в штате образовательного учреждения медицинского подразделения, договор с поликлиникой о порядке медицинского обслуживания учащихся и сотрудников).

Школа сотрудничает с различными учреждениями:

:

1. детская поликлиника: № 69, поликлиника № 10. стоматологическая поликлиника № 62 сотрудничество. /по вопросам диспансерного обследования детей/

2.Психолого-медико-социальными центрами «Юго-Запад», «Коньково»;

9.2. Общественное питание – наличие собственной столовой, буфета. Договоры с различными организациями о порядке обеспечения питанием учащихся и сотрудников (с кем, на какой срок, реквизиты).

В ОУ имеется буфет на 80 мест. В школе введено двухразовое бесплатное питание: завтрак и обед (для всех учащихся с 1 по 11 классы) . Школа имеет договор с ШБС «Сатурн» на организацию питания, работает буфет – раздаточная. Для проведения полноценных завтраков и обедов в школе созданы 15-минутные перемены. Основная масса питающихся завтракает после 2 и 3 уроков, обедает после 5, 6 и 7 уроков. Питание полноценное, сбалансированное, ежедневно в меню – свежие овощи, фрукты, соки и салаты. В буфете широко представлен ассортимент свежей выпечки.

9.3. Объекты физической культуры и спорта – собственные (какие, крытые, открытые, какова площадь), арендуемые (что, на какой срок, с кем заключены договора). Их использование в соответствии с расписанием.

2 спортивных зала: 164 кв. м, 61 кв. м.

1 тренажерный зал, размеры которого 65 кв. м.

9.4. Помещения для отдыха, досуга, культурных мероприятий - актовый зал, культурный центр и т. д. (если есть собственные – какова площадь, число посадочных мест в зале и т. д.).

Актовый зал, плошадь.181,8 кв. м

10. Состояние воспитательной работы и дополнительного образования.

10.1. Наличие в образовательном учреждении условий для внеурочной работы с обучающимися.

10.1.1. Принципы и концепция осуществления воспитательной работы и дополнительного образования в образовательном учреждении.

Целевая направленность воспитательной работы – формирование личности, способной к творческому самовыражению, к активной жизненной позиции, в самореализации и самоопределении учебной и профессиональной деятельности.

Предполагаемые действия:

- создание оптимальных условий для инновационной деятельности и роста педагогического мастерства (курсы повышения квалификации, научно-практические и психолого-педагогические конференции, круглые столы, семинары, поддержка творческого поиска учителей);

- создание модернизированных учебных и воспитательных программ (включая комплексную программу «Образование и здоровье»);

- воспитание и обучение в системе дополнительного образования

10.1.2. Наличие административной структуры, функционально ответственной за воспитательную работу и дополнительное образование в образовательном учреждении.

Заместитель директора по ВР, председатель школьного методического объединения классных руководителей, старшая вожатая, педагоги-организаторы по музею.

10.1.3. Наличие органов ученического самоуправления.

Ученический комитет.

10.1.4. Наличие и эффективность использования материально-технической базы для внеурочной работы с обучающимися (актовых залов, репетиционных помещений, спортивных и тренажерных залов, помещений для клубов, студий, кружков и т. д.)

Актовый зал, два спортивных зала, тренажерный зал, кабинет психологической разгрузки, сенсорная комната, кабинеты для занятий кружков функционируют до 19 часов.

10.2. Организация воспитательной работы с обучающимся и формирование стимулов развития личности.

В соответствии с планом воспитательной работы.

10.2.1. Использование в целях воспитания возможностей учебно-воспитательного процесса.

Проведение конкурсов, смотров, творческих выступлений и т. д.

10.2.2. Наличие в образовательном учреждении оценки состояния воспитательной работы с обучающимися (опросы обучающихся, преподавателей, отчеты).

Критерии оценки эффективности воспитательной работы:

-Работа с родителями;

-Психологическая атмосфера в детском коллективе;

-Общественные связи;

-Творческая и досуговая деятельность учащихся.

10.2.3. Наличие элементов системы воспитательной работы:

- гражданского, патриотического, духовно-нравственного воспитания;

- научно-исследовательской и профориентационной работы ( ученическое научное общество, олимпиады, конкурсы;

- работа по формированию традиций образовательного учреждения (выпуск газет, журналов, музей истории образовательного учреждения, проведение праздничных мероприятий и т. д.);

- культурно-массовой и творческой деятельности обучающихся (система творческих объединений, смотры, конкурсы, фестивали выставки и т. Д.)

- спортивно-оздоровительной работы, пропаганда и внедрение физической культуры и здорового образа жизни;

Все перечисленные элементы воспитательной работы имеют место быть в деятельности школы. Методическая помощь по различным направлениям осуществляется заместителем директора школы по ВР, председателями школьных методических объединений, педагогами –организаторами по музеям.

10.2.4. Организация психолого-консультационной и профилактической работы (профилактика правонарушений, наркомании и ВИЧ-инфекций);

Данное напрвление работы планируется отдельным блоком.

10.2.5. Формы поощрения за достижения в учебе и внеучебной деятельности обучающихся (грамоты, премии, призы, звания и т. д.)

Награждение грамотами, дипломами, подарками по итогам каждого полугодия.

Имеющиеся в образовательном учреждении резервы для повышения качества учебно-воспитательного процесса.

1.  Формирование базовых компетентностей через реализацию новых государственных стандартов, оптимизацию учебно-воспитательного процесса, отработку инновационных форм работы с одарёнными детьми, детьми - инвалидами, мигрантами и другими категориями в целях индивидуализации обучения.

2.  Разработка и внедрение новых механизмов формирования экспериментального и инновационного поля образования на основе проекта «Наша новая школа».

3.  Создание системы качественной подготовки учащихся к Единому Государственному Экзамену.

4.  Информатизация образовательного процесса

5.  Поднятие престижа педагога, создание оптимальных условий для его творческого роста и достижения профессиональной успешности.

6.  Подготовка перехода школы на финансовую самостоятельность.

7.  Получение качественного базового образования, включающих навыки компетентностного уровня в соответствии с личностными потребностями и индивидуальными возможностями каждого ребенка.

8.  Решение проблемы повышения качества образования и воспитания в школы на основе внедрения инновационных образовательных технологий, лучших достижений науки и опыта.

9.  Широкое внедрение здоровьесберегающих технологий в учебный процесс.

10.  Овладение ключевыми профессиональными компетенциями педагогами школы.

11.  Совершенствование системы различных форм обучения и воспитания, в том числе сетевого, с помощью Интернет.

12.  Повышение компетентности педагогов школы.

Решение этих задач должно обеспечить конкурентоспособность школы.