Смотр - конкурс вожатского мастерства студентов (стр. 5 )

Педагогический проект смены историко-патриотического лагеря в форме сюжетно-ролевой игры "Казачья станица".

Все участники смены становятся жителями "Казачьей станицы". Детская делегация представляет собой "Курень" (дом, семья) - землячество казаков конкретного региона проживания (уральское, кубанское, терское, донское, ставропольское и т. п.). У каждого "Куреня" своя символика, национальные костюмы, любимые песни, свои наставники, название землячества. Участникам смены предлагается окунуться в быт и жизнь казачьей станицы.

Руководят жизнедеятельностью каждого куреня наставники землячеств (руководитель детской делегации, вожатые детского объединения), составляющие "Собрание стариков" и направляющие работу "Куренного сбора" — высшего органа детского самоуправления землячества, который избирает "Куренного атаманца" и его помощников по быту, культуре и спорту, выборного в "Станичный сбор" — высший выборный орган детского самоуправления историко-патриотического лагеря. Все взрослые участники смены объединяются в "Собрание стариков" и направляют деятельность "Станичного сбора", который избирается на "Большом казачьем круге" в оргпериод смены и после своего избрания руководит всей деятельностью детского историко-патриотического лагеря. "Станичный сбор" из своего состава избирает "Станичного атаманца" и формирует состав "станичных комиссий" по основным направлениям деятельности лагеря: быт, досуг, информация (пресс-, радио-центр, Школа казачьей культуры, спорт и т. д.). Для организации текущей деятельности при "Станичном атаманце" создается "Малый круг", в состав которого входят "куренные атаманцы" и председатели "станичных комиссий". "Малый круг" собирается "станичным атаманцем" по мере необходимости для решения организационных вопросов подготовки и проведения "станичных мероприятий". Оба эти органа составляют "Станичное правление", в компетенции которого решение любых вопросов жизнедеятельности детского лагеря, кроме вопросов обеспечения охраны жизни и здоровья детей. Решения "Станичного правления", нарушающие это требование или наносящие вред конкретному участнику лагеря, запрещаются "Станичным атаманом" — руководителем “Собрания стариков”. (О деятельности детских органов самоуправления землячеств ниже).

Сложность формирования сюжетно-ролевых органов детского самоуправления в нашем случае состоит в том, что девочки в силу этнокультурных традиций казачества не могли входить в органы "Станичного правления", поэтому для них нами была выбрана роль "берегинь куреня" с возможностью участия в подготовке и проведении любого творческого дела землячества и всего лагеря, в конкурсах, спортивных соревнованиях, досуговых и других мероприятиях. В связи с этим предусматривалось равноправное участие мальчиков и девочек в выполнении всех требований детского лагеря в вопросах дисциплины, порядка в спальных помещениях, дежурства в столовой и по лагерю. Такая роль вполне устраивала девочек и не вызывала у них протеста в ходе игры.

Сюжет игры развивается в течение 14 дней. Ее суть - показать детям красоту и духовность казачьего быта, многообразие истории казачества, патриотизм в служении Родине. В ходе игры каждое землячество сможет проявить особенности культуры и традиций своего народа, а каждый "станичник" покажет свои интеллектуальные, физические, духовные и творческие возможности, то есть игра направлена на создание педагогических условий и предпосылок для присвоения подростком - участником программы позиции хозяина своего Отечества и его охранителя через создание новых образцов жизни на основе возрождающейся казачьей культуры и этноса, духовности, нравственности и патриотизма, что и предусмотрено концепцией программы.

Развитие игрового сюжета в логике лагерной смены.

1. Организационный период смены (первые 1-2 дня смены) — пролог, запуск игры, завязка действий:

- пролог предполагает знакомство детей с идеями и сюжетом предстоящей игры, знакомство делегаций, формирование землячеств;

- запуск игры начинается выборами сюжетно-ролевых органов самоуправления "куреня"- землячества, "Станичного правления"; составлением "куренной" и "станичной грамоты" (планов землячества и станичного правления);

- завязка действия начинается на церемонии открытия историко-патриотического лагеря, которая готовится и проводится совместно детьми и взрослыми.

Задачи сюжетно-ролевых действий:

- диагностика возможностей детей по включению в игровой сюжет;

- коллективно-творческая деятельность, направленная на знакомство, определение перспектив жизни детей в лагере, выявление лидеров землячеств, включение их в работу по развитию сюжета игры;

- предъявление единых педагогических требований к организации жизнедеятельности подростков в условиях детского оздоровительного комплекса;

- информационное обеспечение содержания деятельности Школы казачьей культуры, предстоящих конкурсов, фестивалей, спортивно-оздоровительных мероприятий совместно с избранными органами детского самоуправления. Объявление конкурса на лучшую "закличку" (объявление, анонс) предстоящих дел смены;

- создание условий для выбора детьми игровых ролей и видов деятельности в клубных пространствах историко-патриотического лагеря.

Ведущая роль и позиция взрослых участников игры - руководители, организаторы (игротехники).

В организационный период смены необходимо обратить особое внимание на разный уровень готовности детских делегаций к реализации идей сюжета и программы лагеря. Дети должны быть защищены от элементов соперничества в этот период, в противном случае — возможно появление негативных отношений между делегациями — землячествами.

Основный период, учебно-демонстрационный этап — развитие сюжетадень смены).

Развитие игрового сюжета направлено на:

- создание условий для реализации деятельности сюжетно-игровых органов детского самоуправления по развитию игрового сюжета (обучение актива, создание творческих и инициативных групп);

- реализация личных возможностей подростков в выполнении игровой роли через участие в деятельности "Станичного правления", Школе казачьей культуры, жизнедеятельности "куреня" и "станицы" (конкурсы, дежурства, смотры);

- проигрывание различных игровых ситуаций (праздник куреня, вечерние посиделки, вечерняя багатица, приезд гостей, игровой сполох, встречи на майдане...).

В школе казачьей культуры обеспечиваются два основных направления дополнительного образования участников лагеря:

* познавательное, расширяющее границы знания подростков об истории и этнокультуре казачества (программа прилагается);

* прикладное, направленное на приобретение подростками прикладных умений и навыков жизнедеятельности казака и казачки, что предполагает создание различных клубных пространств ( прикладные мастерские, фольклорные студии, секции казачьей удали, конкурсы и фестивали, клуб казачьей словесности и т. д.) поломентальной направленности (для девочек и для мальчиков).

Таким образом, Школа казачьей культуры на учебно-демонстрационном этапе основного периода является ведущим элементом развития игрового сюжета, позволяющая подросткам не только расширить свои знания, прикладные умения в истории и этнокультуре казачества, но и проявить, продемонстрировать предыдущий социокультурный опыт.

В нашей практике Школа казачьей культуры (ее программа и содержание) несла основную смысловую нагрузку игросюжета историко-патриотического лагеря, обеспечивала жизнедеятельность подростков в течение этого периода смены, в том числе и деятельность органов самоуправления, которые по мере развития смены приобретали все больший опыт самодеятельности и самостоятельности в организации и проведении общелагерных мероприятий.

Каждый этап Школы казачьей культуры должен иметь для подростков практический выход.

Так, познавательный блок Школы завершается циклом интеллектуально-досуговых, творческих дел, закрепляющих знания ребят. Это:

- турнир знатоков истории казачества,

- викторина "Герои - казаки",

- фестиваль казачьей песни "На казачьей на вечерке",

- конкурс старых и новых обрядов казачества (сватовство, сговор, свадьба, имянаречение, совершеннолетие, проводы на службу и т. п.),

- вечер православных обычаев (театрализация библейских казачьих сказок) и т. п.

Практическим выходом прикладного блока Школы казачьей культуры

*для мальчиков-подростков были:

- военно-спортивная игра "В дозоре", подвижная игра-развлечение "Казаки-разбойники";

- конкурсы-соревнования "В казачьей наловке" (владение арканом, перетягивание вельбуда (каната), стрельба из лука, метание дротика, конная выездка, ориентирование на местности без карты, "казачий схорон", вальтижировка с саблей и т. д.);

- конкурс на лучшего "зубеца" ("зубец" - сообразительный, расторопный человек).

* для девочек:

- конкурс на лучшую "берегиню" (знания быта казачьей семьи, умения приготовить пищу, на лучшую гиберку (швею, портниху) национального костюма, умения оказывать медицинскую помощь, знания лекарственных растений и народной медицины и т. п.);

- фольклорный фестиваль казачьих "дразнилок" (шуточные песни и прибаутки);

- театрализованный показ моды современной казачки и т. п.

Вся система деятельности Школы осуществлялась в логике построения лагерного дня:

1. Умственная деятельность: познавательный блок Школы казачьей культуры, ежедневное планирование (составление "обыденки"- плана на день) и анализ прожитого дня, встречи с гостями лагеря и т. п.

2. Практическая деятельность: прикладной блок Школы, спорт, туризм, посильный труд, кружки, секции, купание в море.

3. Культурно-досуговая деятельность: занятия музыкой, театром, хореографией, фольклором, участие в конкурсах, фестивалях, вечерах отдыха, дискотеках и т. п., что позволяло сочетать игровые и неигровые формы жизнедеятельности подростков, воспитательные и оздоровительные мероприятия. По мнению детей, это создавало условия для плодотворного и активного отдыха и развлечений, социального, физического, психологического и интеллектуального благополучия каждого.

Школа казачьей культуры явилась своеобразным методом подготовки центрального игрового действия лагеря и самой игры — двухдневного "Праздника казачьей станицы", подготовленного детьми совместно со взрослыми. С этого праздника начинался демонстрационно-закрепляющий этап основного периода смены как кульминация достижений подростков, приобретенных ими в процессе обучения в Школе казачьей культуры.

"Праздник казачьей станицы" готовился творческой группой детей и взрослых и сочетал в себе фольклорные традиции, обычаи и ритуалы прошлого и настоящего казачества в православных, военно-спортивных, творческих и прикладных формах работы. Праздник начинался со встречи гостей на "майдане" лагеря, с православной молитвы, с ритуала подъема Государственного Флага России и штандартов всех казачьих войск России. В ходе праздника ребята демонстрировали свои знания, прикладные умения и навыки жизни и быта казачества, соревновались в спорте, творчестве, знаниях фольклора, на "Играй-поле" каждый мог попробовать свои силы в играх казачат: в айданчики, в кумочки, в чижа, в лапту. Первый день закончился "Вечерней Багатицей", на котором ветераны-казаки рассказывали им о славном прошлом казачества. Второй день завершился "Станичной беседой" за праздничным столом, где каждый вволю мог "побаять" с другом, послушать "рылешников" (народных певцов), станцевать веселые, энергичные казачьи танцы.

Структура праздника может быть какой угодно — важно, чтобы дети почувствовали красоту этого праздника, созданную ими самими, удовлетворили свои потребности в демонстрации своих возможностей, в самоутверждении.

Следующий за праздником день должен быть свободным от игрового сюжета, все должны отдохнуть от эмоционального напряжения.

Заключительный период смены — развязка, эпилог игры.

Подводятся итоги игры, деятельности органов детского самоуправления, праздничных дел смены в "куренях"-землячествах, в органах "Станичного правления", вырабатывается совместная программа последействия историко-патриотического лагеря. Игра получает свое завершение на заключительном "Большом круге казачьей станицы", где анализируется программа лагеря, награждаются лучшие "атаманцы" и "берегини", организаторы и активные участники смены. В конце "Круга" ребята выходят на "станичный майдан", где проходит церемониал спуска Государственного Флага России лучшими участниками смены от каждой детской делегации - землячества.

Оставшиеся два-три дня смены - это время для обмена адресами, подготовки лагеря для ребят следующей смены, подготовка наказа ребятам будущего историко-патриотического лагеря, проводы отъезжающих. Снимается эмоциональное напряжение, в индивидуальной работе вожатого основной задачей является реадаптация подростков к возвращению домой, анализ собственной деятельности.

Для наглядного представления того, что было сказано выше, приведем один из вариантов плана проведения историко-патриотического лагеря в форме сюжетно-ролевой игры "Казачья станица", при этом обратим ваше внимание на то, что в основе планов лагеря должен лежать режим дня, позволяющий сочетать воспитательные и оздоровительные задачи детского лагеря, приучающий ребят к сознательной дисциплине, дающий ориентиры педагогам и детским органам самоуправления в ежедневном планировании текущего дня и перспектив недели.

Режим дня историко-патриотического лагеря.

7.00 — побудка, заправка кроватей,

7.05 — 7.25 — утренняя гигиеническая зарядка (для дежурных - уборка спальных помещений). Зарядка может быть совмещена с утренним окунанием в море,

7.30 — 7.45 — утренний туалет,

7.45 — 8.00 — информационный сбор "куреня" - землячества для знакомства с планом предстоящего дня, распределение поручений,

8.05 — 8.30 — завтрак,

8.40 — 9.40 — познавательный блок Школы казачьей культуры,

10.00 — 12.00 — морские купания, спортивно-оздоровительные мероприятия (по графику),

12.00 — 12.50 — работа творческих, инициативных групп, спортивные соревнования, заседания "Станичного правления", его комиссий (по необходимости),

13.00 — 13.30 — обед,

13.45 — 15.00 — послеобеденный отдых,

15.30 — 15.45 — полдник,

16.00 — 17.30 — морские купания, спортивно-оздоровительные мероприятия,

17.45 — 18.00 — прикладной блок школы казачьей культуры,

18.00 — 18.45 — свободное время, подготовка к вечерним мероприятиям, спортивные игры и соревнования (по графику),

19.00 — 19.30 — ужин,

19.30 — 19.50 — "вечерний сход" "куренных атаманцев" с дежурным членом "Станичного правления" по анализу текущего дня и планам на предстоящий,

20.00 — 21.30 — вечерние мероприятия "землячеств" или всего лагеря,

21.45 — 22.00 — "вечерняя багатица куреня" ("огонек-анализ"),

22.00 — 22.30 — подготовка ко сну,

22.30 — отбой.

Наличие подобного режима дня дает нам возможность обозначить в плане работы историко-патриотического лагеря только центральные дела программы "Тамань Казачья" и сюжетно-ролевой игры "Казачья станица".

Система работы с органами детского самоуправления

в программе историко-патриотического лагеря.

Читатели нашего пособия, наверное, уже убедились, насколько важна деятельность детских органов самоуправления в реализации программы историко-патриотического лагеря. Детское самоуправление может рассматриваться как условие деятельности по реализации программы, как принцип организации педагогического процесса, как средство воспитания и развития детей - участников сюжетно-ролевой игры "Казачья станица".

В опыте проведения историко-патриотических лагерей сложилась определенная структура детских органов самоуправления, которую мы покажем ниже в схеме № 4.

Схема № 4.

Структура сюжетно-игровых органов детского самоуправления

историко-патриотического лагеря "Тамань Казачья".

БОЛЬШОЙ КРУГ КАЗАЧЬЕЙ СТАНИЦЫ — высший орган самоуправления

ß

СТАНИЧНОЕ ПРАВЛЕНИЕ
станичный атаманец	наказной атаманец по быту	наказной атаманец по спорту	наказной атаманец по Школе казачьей культуры	наказной атаманец по информации
вечерний сход куренных атаманцев	комиссия по вопросам быта	комиссия по организации спортивной работы	комиссия по организации занятий ШКК	комиссия по пресс - и радиоинфор-мации

ß

курени-землячества детских делегаций (куренные атаманцы)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

микрогруппы куреней по 5-6 человек во главе со старшиной

Направляет деятельность всех органов детского самоуправления "Собрание стариков казачьей станицы", объединяющее педагогический коллектив и наставников детских делегаций историко-патриотического лагеря.

Деятельность общелагерных органов детского самоуправления направляет опытный педагог, у которого не вызывает трудностей эта работа, поэтому мы решили более подробно описать работу с куренными органами детского самоуправления и микрогруппами куреней-землячеств, которая осуществляется начинающими вожатыми в сотрудничестве с наставником детской делегации.

Работа с микрогруппами куреня-землячества.

Микрогруппа - группа из 5-8 человек. Разбивка происходит по рекомендации наставника делегации и на основе пожеланий ребят. Группы формируются в организационный период смены, удобнее во второй день, когда ребята, участвуя в различных коллективных творческих делах, могут определиться в выборе своего старшины. Выборы старшины проводятся накануне общего собрания куреня простым голосованием. В ходе оргпериода каждая группа выбирает себе интересное дело, которое они хотели бы провести для всего куреня. Такой добровольный выбор деятельности поможет в дальнейшем построению системы чередования традиционных поручений групп на ближайшие 4-5 дней, где, наряду с организацией творческих дел, присутствует менее интересная, но не менее значимая работа по уборке помещений, территории лагеря, дежурству и, вообще, текущим делам землячества. Через определенный период группы подводят итоги выполнения этих заданий, выбирают или получают новые. Обмен поручениями между группами обычно проходит по кругу.

Микрогруппы готовят к общему сходу куреня-землячества свои предложения по кандидатуре куренного атаманца, делам в план жизни куреня и всего историко-патриотического лагеря. Свои предложения ребята высказывают на общем сходе куреня, который завершает организационный период в землячестве. Схема проведения общего схода куреня может быть следующей:

- вступительное слово вожатого о предстоящей сюжетно-ролевой игре "Казачья станица", о задачах землячества по участию в ней;

- визитные карточки каждой микрогруппы и представление старшины;

- обсуждение кандидатур от землячества в "станичное правление", выдвижение и утверждение "выборного" в станичное правление;

- выдвижение кандидатур куренного атаманца и его выборы;

- обсуждение предложений в план жизни куреня и "казачьей станицы";

- утверждение традиционного поручения микрогруппы на ближайшие 4-5 дней: информационная, спортивно-досуговая, сюрпризная, дежурная (поручения могут быть и другими по выбору вожатых);

- принятие куренной грамоты на предстоящую смену (свода правил жизни куреня на смену, в котором обозначаются центральные дела, ответственные поручения микрогрупп, выбранный актив куреня).

В ходе общего схода куреня необходимо использовать игровые моменты, песенные паузы и т. п.

Чтобы дети во всех группах были включены во все виды деятельности, группы меняются поручениями через 4-5 дней по "вертушке". Информационная группа становится досугово-спортивной, та в свою очередь - дежурной, сюрпризной и т. д. Для наглядности и четкой смены поручений между микрогруппами в уголок землячества можно поместить специальную рубрику или крутящуюся стрелку, указывающую очередное поручение микрогруппы.

Внимание! При планировании смены каждый отрядный вожатый приблизительно планирует и прописывает в план-сетке дни смены поручений.

Какой может быть сфера деятельности для каждой микрогруппы? Например:

1. Досугово-спортивная группа. Подготовка и проведение дел в курене, заполнение музыкальных, игровых пауз, проведение игр, спортивных состязаний, утренней гигиенической гимнастики, подготовка и проведение совместных дел с другими землячествами, инициатива в организации конкурсов, творческое дежурство по столовой, экскурсия по лагерю, досуговая часть в организации поездки и т. п.

2. Информационная группа: информационные КТД; стенгазеты, листовки, радиопередачи, информация о событиях в мире на утренних информационных сборах, информационные часы, реклама дел, событий и т. д.; организация и проведение конкурса стенгазет и радиопередач между микрогруппами, оформление рубрик уголка землячества; помощь досуговой группе в оформлении дел, обучение ребят оформительским умениям, конкурс на лучшее оформление комнаты, изготовление оформления к дежурству по столовой, инициатива конкурса газет.

3. Сюрпризная группа. Сюрпризы-награды к КТД, делам в курене. Сюрпризы именинникам, концерт-молния; концерт-сюрприз; сюрпризы дежурным по столовой; сюрприз соседнему куреню. Дело-сюрприз для ребят (КТД, игра, экскурсия, вечер легенд и т. д.); сюрприз вожатым, сюрприз сотрудникам лагеря, сюрприз шоферу в поездке.

4. Дежурная группа. Подготовка места к сбору куреня, отвечает за чистоту и порядок в месте проживания куреня, выполнение режима и проведение дел этого дня, уборку отрядного места и территории, дежурство по территории.

Необходимо сказать о роли и обязанностях дежурного старшины (старшина дежурной группы). Дежурный старшина - это командир дежурной микрогруппы (в ЧТП это в течение 4-5 дней). Дежурный старшина совместно с куренным атаманцем отвечает за выполнение плана работы землячества на текущий день, контролирует выполнение поручений в курене. Он же проводит утреннее информационное собрание куреня и готовит "вечерний огонек" - анализа выполнения ЧТП в отряде. В отдельных случаях присутствует на "вечернем сходе станичного правления".

Пример "огонька" - анализа итогов выполнения традиционных поручений по окончании 4-5-дневки. Могут быть промежуточные сборы микрогрупп по корректировке работы и подведению промежуточных итогов внутри группы:

1. Сбор на отрядном месте, ребята рассаживаются по микрогруппам.

2. Настрой: песни, вступительное слово вожатого, "куренного атаманца" по обсуждению в каждой группе следующих вопросов:

- что значат эти дни для группы? куреня?

- что мы одобряем, что у нас получилось и почему?

- что критикуем, что не получилось и почему?

- что наша группа предлагает сделать в будущем? (выступление группы). Могут быть индивидуальные выступления:

- что значат эти дни для меня, группы, куреня?

- что я сделал для группы, куреня?

- что я одобряю и почему?

- что я критикую и почему?

- что я предлагаю.

Выступление каждого человека может быть по кругу (принцип эстафеты - предмет-тотем куреня передается по кругу или по принципу "свободного микрофона"). Вожатые высказывают свое мнение о работе микрогрупп, когда до них дойдет эстафета, отмечают отдельных ребят, кого не заметили другие, благодарят ребят за работу. Подводит итоги разговора - старшина дежурной группы, вожатые только помогают. Финалом может быть общая песня.

Перевыборы! Возможно, возникнет необходимость в перевыборах старшин микрогрупп, ребята устали, у них не все получается. Очень часто необходимость перевыборов диктуется ситуацией. Вожатые и дети идут на это осознанно, по договоренности (чтобы каждый ребенок побывал в роли руководителя - старшины микрогруппы, творческой или инициативной группы).

При планировании перевыборного "огонька" необходимо обратить внимание на динамику его проведения и длительность (не более 45 минут).

Детский орган самоуправления в землячестве - совет куреня. Он состоит из старшин микрогрупп и куренного атаманца. Утверждение членов совета куреня осуществляется на организационном собрании, заносится в куренную грамоту. Если в землячестве идет работа по ЧТП, то планирование со старшинами микрогрупп удобно проводить на 4-5 дней.

1. Старшины микрогрупп определяют объем работы, каждый для своей группы, и заявляются на это.

2. Определяется необходимое количество работы в группах, чтобы все подготовить.

3. Все это, в том числе работа по группам, расписывается в план-сетке /вожатый помогает, указывает на несоответствия/.

4. Проговаривается функционал дежурной группы и дежурного старшины.

5. Подробно планируется следующий день /каждый командир микрогруппы записывает в свою записную книжку/.

6. Подробно расписанная план-сетка на предстоящую 4-5 дневку /работа по ЧТП/ появляется в отрядном уголке, а старшины микрогрупп на сборах своих микрогрупп подробно объясняют ребятам о планах на 4-5 дневку, объявляют фронт работы на это время.

На утреннем информационном собрании куреня план каждой микрогруппы на предстоящий день обнародуется.

Совет куреня собирается каждый вечер (или утром, перед утренним информационным сбором). На этом сборе ребята: 1. Обсуждают эмоциональное состояние и состояние работы в группах, подводятся итоги прожитого дна или периода.

2. Обсуждают проблемы в группе, если они есть.

3. Подробно обсуждается предстоящий день (на первых порах вожатый активно помогает детям, проговаривает сам функционал и обязанности каждой группы, впоследствии, атаманец и старшины сами планируют и докладывают на сборе о работе своей группы на завтра, вожатый помогает в затруднительных ситуациях).

4. Со старшинами микрогрупп обязательно обсуждается, каким будет результат деятельности для каждой группы (дело группы? оформление холла? сюрприз соседям т. д.), т. е. то, ради чего работает группа и как сделать так, чтобы результат получился лучше.

5. Отдельно с дежурным старшиной проговаривается функционал дежурной группы и дежурного старшины на следующий день (в зависимости от плана дня и ситуации).

Иногда какой-либо блок сокращается, но необходимо, чтобы старшины владели ситуацией в группе и умели сказать о ней, искали пути повышения эффективности работоспособности группы и куреня.

Для вожатых часто большую трудность представляет сам процесс работы по микрогруппам. Работа по микрогруппам, проводимая в отряде, требует от вожатых большой предварительной работы:

а/ продумать и подготовить с дежурной группой места для работы; б/ для группы № 1 необходимо приготовить заранее периодическую печать (газеты, журналы, литературу по КТД); в/ для сюрпризной группы подготовить ватман, гуашь, кисти, клей, цветную бумагу, ножницы и т. д.

Непосредственно сама работа по микрогруппам проводится так /вариант/.

Учитывая, что одна группа работает вне куреня, напарникам желательно разделиться: один напарник остается с тремя группами, а второй с информационной группой идет в библиотеку. В библиотеке вожатый помогает ребятам разобраться в предложенной литературе, помогает определиться в этапах работы. Можно дать ребятам возможность проявить фантазию и самостоятельность, если они к этому готовы или работают по микрогруппам уже не первый раз. Или периодически помогать - направить ребят, подбрасывать интересные идеи, поддерживать эмоционально. При работе микрогруппы вожатому следует обратить внимание на взаимоотношения внутри группы: общий эмоциональный фон, комфортность, распределение обязанностей, позиции: лидер - организатор - исполнитель; качество работы, динамика работы. Все это необходимо проанализировать позднее с напарником.

Второй напарник в это время работает с оставшимися группами, постоянно держит их в поле своего зрения, помогает разрешать возникающие проблемы. Некоторые задания невозможно выполнить, не владея определенными навыками: некоторыми приемами оформительства /грунтовка бумаги, вырезные и рисованные шрифты и др./ Если дети хорошо владеют оформительскими приемами, то позиция вожатого при работе с этими группами: подсказать, если это необходимо, идею, показать какой-либо интересный прием работы, обратить внимание на качество работы ребят, поддержать их эмоционально, обязательно похвалить неуверенных ребят.

При работе с информационной группой вожатый может, если это необходимо подсказать идею КТД и т. д. Так же, как и вожатый - напарник, он наблюдает в группах взаимоотношения, позиции, распределение обязанностей и т. д. Важно также учитывать ситуацию работы в каждой микрогруппе /начало работы, середина или уже последний этап/. Соответственно, будет происходить и помощь вожатого. Очень часто ситуация в курене уже предполагает работу по группам (например: предстоящее дежурство по столовой или поездка-экскурсия в г. Анапа).

Надо обратить внимание на то, чтобы группы получали приблизительно одинаковые по сложности задания, чтобы не было вариантов сравнения. Что касается дежурной группы, то часто эта группа может совмещать, в зависимости от ситуации, поручение по дежурству и какое-либо содержательное поручение, если в этом есть необходимость.

В процессе работы по микрогруппам ребята готовят дела, выполняют необходимые текущие поручения. Но! Независимо от поручения, должен быть виден результат работы каждой группы, социально значимый и для ребят, и для всего куреня:

1/ Информационная группа - информационное КТД 2/ Оформительская группа - выпуск стенгазеты З/ Сюрпризная - вручение сюрприза поварам 4/ Досуговая - проведение в отряде литературной викторины 5/ Спортивная - проведение в отряде "веселых стартов".

Обычно, реализация происходит параллельно, т. е. по системе ЧТП, в нашем случае, на 4-5 день. Вечером пятого дня - "огонек" анализ работы по микрогруппам, перераспределение поручение.

При работе по микрогруппам нельзя забывать о логике смены, о развитии игрового сюжета, поэтому работа по микрогруппам должна строиться по нарастающей:

- первые — работа по микрогруппам - привыкание друг к другу в работе, "притирка" /дела должны быть простыми/; решение микрогрупповых проблем;

- вторая — работа - выход на реализацию детей в своем курене (дела для своего куреня);

- третья — работа - дела для своего куреня, для других землячеств и т. д.

Такая логика развития микрогрупп желательна, но на практике часто бывает иначе. Но нужно стремиться к тому, чтобы дети вашего куреня выходили в другие землячества - общались, проводили там дела (т. к. это своеобразная репетиция к возвращению к работе дома, в школе). Чем больший опыт ребенок приобретет, тем легче ему будет адаптироваться к возвращению домой.

В работе с подростками возможен второй вариант работы по микрогруппам, не предполагающий конкретизации деятельности микрогруппы. Коротко остановимся на этом варианте.

Деление ребят в землячестве на микрогруппы происходит по симпатиям. Особенно это важно в подростковом возрасте. Они могут быть: постоянные или сменные. Подростки более охотно берутся за подготовку и проведение конкретных дел в землячестве, причем они больше внимания уделяют проведению дела и часто проигрывают в качестве проведения при подготовке данного дела. Поэтому, при работе с подростками вожатому следует занять нужную позицию, терпеливо разъяснить это подросткам, анализировать, доказывать личным примером. При планировании необходимо четко расписывать в плане на день и на определенный промежуток времени работу по группам.

Здесь необходимо поговорить о планировании. С подростками необходимо планировать работу в отряде в определенной содержательной логике развития игросюжета, поэтому удобен вариант тематических недель или 5-6 дневки.

Варианты тематических недель - 1 неделя - общение /малые формы работы; 2 неделя - учебно-демонстрационная (участие в работе школы казачьей культуры, спортивных соревнованиях, в конкурсах и фестивалях лагеря); 3 неделя - демонстрационно-закрепляющая (демонстрация приобретенного опыта в ходе смены, участие в подготовке и проведении фольклорно - этнографического праздника и т. д.)

В зависимости от запросов и желаний ребят утверждается содержательное планирование смены. Надо помнить, что первая неделя после организационного периода - это первая работа по микрогруппам, привыкание, узнавание друг друга /в том числе и в работе/, поэтому не следует сразу брать сложное содержание /оно должно быть посильно для ребят/. Также желательно, чтобы дела строились по степени усложнения - от простого к сложному.

В оргпериод вожатый показывает уровень подготовки и проведения дел. Это становится в дальнейшем образцом для ребят. В основной период смены желательно планировать дела по степени усложнения. В финале также показывать дела - более сложные и интересные с хорошим уровнем подготовки и проведения. "Огоньки" анализа проводятся соответственно по окончании периода работы - в конце тематической недели.

Логика развития коллектива и микрогрупп такая же, как и в предыдущем варианте. Различие в том, что дети в данном случае более старшего возраста и это нужно учитывать. Теперь более подробно рассмотрим варианты работы микрогрупп:

1. Постоянные микрогруппы, т. е. постоянный состав микрогрупп (дети не переходят из одной группы в другую), старшины также постоянные в микрогруппах (не меняются на протяжении всей смены). Работа с микрогруппами строится аналогично, как и в ЧТП, но с учетом логики смены — усложнение дел, расширение поля деятельности, реализации подростков. Определены временные промежутки, происходит промежуточный анализ работы группы, взаимоотношений ребят на "огоньках".

2. Микрогруппы с постоянным составом, но сменным старшиной. Логика, методы, приемы работы с группами такого состава описаны ранее. Предлагается вариант "огонька" анализа и перевыборов старшины для такого состава микрогруппы:

1. Дети рассаживаются в круг (желательно, чтобы они сидели по микрогруппам).

2. Настрой на разговор - слова вожатого, общая песня.

3. Основная, рабочая часть "огонька" (обычно ведет один из вожатых вместе с куренным атаманцем, второй - помогает).

а/ Обсуждение в группах:

Например: "прошла неделя, когда мы вместе жили и работали. Многое зависело от старшин групп, но также, многое зависело и от каждого из нас. Пожалуйста, в течение 10 минут - скажите каждому в своей группе: какими вы увидели его поступки, как вам рядом с ним жилось все это время? Что было хорошее, а что мешало? Но помните - обсуждаем не человека, а поступки, /внутри микро - групп идет разговор "по цепочке" или по принципу "свободного микрофона"/. Оба вожатых в это время работают. Нужно обязательно подойти к каждой группе, если необходимо помочь наладить обсуждение, подсказать, поддержать - уделить внимание каждой группе. Если в курене принята система стимулов, то отличившимся ребятам можно их вручить по итогам обсуждения в группах. Стимулы, принятые детьми в курене, могут быть различны: жетоны "Успех", "Удача", значки, шевроны, нашивки и т. д.

б/ Обсуждение, оценка работы старшин. Вожатый: "Ребята работали всю неделю. Им было труднее, чем нам. Ваши пожелания старшинам. Обсуждение работы старшин можно пустить по принципу "свободного микрофона", т. е. желающий что-то сказать, берет в руки предмет, лежащий у свечи; также можно пустить этот предмет по кругу, но при этом ограничить выступления каждого 2-3 фразами и просьбой не повторяться, желательно, чтобы высказалось как можно больше ребят. В конце обсуждения вожатые благодарят старшин за работу. Ребятам-старшинам можно подарить: сюрпризы с написанными пожеланиями, стихами, заранее приготовленными вожатыми или ребятами из микрогрупп. Общая песня.

в/. Перевыборы старшин микрогрупп. Вариант 1. Старшина каждой микрогруппы передает свой знак различия любому члену куреня, который, на его взгляд, сможет его заменить.

Каждая микрогруппа посовещавшись, называет своего нового старшину. "Старый" старшина передает ему свой символ отличия.

Конечно, невозможно охватить все возникающие ситуации в подростковых объединениях историко-патриотического лагеря, но описанный нами опыт во многом поможет вожатому в организации детского объединения, в подключении каждого подростка в делам своего куреня, к участию в сюжетно-ролевой игре.

[1] Экспедиция является неотъемлемой частью годичного цикла теоретического обучения учащихся; создана в 1994 г. лицеем 1502 и ЦДЮТ им. А. Косарева в качестве поисковой молодежной структуры. Она проводит археологические раскопки античных поселений в Северном Причерноморь. Педагогический и научный коллектив экспедиции сумел собрать за время работы ААЭ необходимое имущество для постановки хорошо оборудованного экспедиционного лагеря. Лагерь снабжается питьевой водой из артезианской скважины и электричеством от ЛЭП, арендует на время полевых работ автотранспорт, благодаря чему обеспечиваются хорошие условия жизни учащихся в экспедиции, способствующие действенной организации образовательного и учебно-воспитательного процесса, нормальной организации досуга молодежи.

[2] Проект разработан на основе авторской программы д. и. н. (см. Приложение).