Программа развития МОУ СОШ №1 г. Конаково на гг (стр. 2 )

РЕЗУЛЬТАТЫ УЧАСТИЯ В ПРЕДМЕТНЫХ ОЛИМПИАДАХ

Количество обучающихся – призеров (1,2.3 места) ( за 3 года)	областных олимпиад	1	-	-
районных (городских)	8	5	7

Ежегодно в предметных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях на различных уровнях принимает более 70 % учащихся..

Событийный подход положенный в основу развития системы личностных отношений участников образовательного процесса позволил наполнить жизнь школьников яркими эмоциональными переживаниями учеников и учителей по средствам традиций – событий, к которым следует отнести предметные недели, предметные олимпиады, коммунарские сборы, кругосветки, День здоровья, День ГО, День учителя, игра «Зарница», праздник первой линейки и последнего звонка, вечер встречи с выпускниками, литературная гостиная, интеллектуальная игра «Кто хочет стать миллионером», концерты, экскурсии, походы по родному краю, поездки в театр и музеи, выставки творческих работ, Осенний бал и т. д.

Конкурентные преимущества школы и противоречия образовательного процесса

Анализ состояния образовательной и воспитательной системы школы позволил определить ее основные конкурентные преимущества. К их числу следует отнести:

- высокий авторитет школы в окружающем социуме;

- квалифицированный педагогический коллектив, мотивированный на работу по развитию образовательного учреждения;

- значительное количество педагогов, стремящихся к саморазвитию;

- хорошую начальную подготовку, позволяющую школьникам добиваться стабильных учебных показателей на II и Ш ступенях школы;

- высокий уровень общеучебных умений и навыков выпускников школы, позволяющий успешно поступать и оканчивать ВУЗы;

- использование в образовательном процессе элементов современных образовательных технологий;

- интеграцию основного и дополнительного образования;

- качественное решение проблем преемственности при переходе обучающихся с одной ступени на другую.

Вместе с тем выявлены следующие противоречия, на разрешение которых должна быть направлена программа развития школы. Это противоречия между:

- необходимостью развития мотивации достижений у школьников и оценочной деятельностью ориентированной на фиксацию неудач;

- стандартной поточной системой образования и индивидуальным уровнем усвоения материала каждым учеником;

- ориентацией организации и содержания школьного образования на воспроизведение готовых знаний, отсутствие поисков, творческой активности, требующих принятия самостоятельных решений;

- отношением учителя к ученику, как объекту педагогического воздействия и неприятия его учащимися;

- организацией методической работы в школе направленной на повышение психолого-педагогической, предметной компетентности учителя;

- высокой информатизацией образовательной среды и недостаточной подготовленности педагогических кадров к работе в данных условиях.

Социальный заказ и ожидаемые результаты развития школы.

С точки зрения государства к числу приоритетов совершенствования школьного образования относятся следующие направления:

·  оптимизация образовательного процесса с целью сохранения физического, психического и духовного здоровья обучающихся;

·  усиление роли социально-гуманитарного цикла дисциплин, способствующих формированию духовности и активной гражданской позиции личности, ее интеграции в мировую культуру;

·  введение профильного обучения в старшей школе в целях обеспечения профессиональной ориентации и профессионального самоопределения обучающихся;

·  обеспечение условий для развития и становления личности каждого ребенка, проявления и реализации потенциальных возможностей каждого школьника;

·  совершенствование системы оценивания учебных достижений учащихся на всех ступенях обучения и государственно-общественной системы оценки качества образования;

·  информатизация образовательной практики, формирование функциональной информационной грамотности выпускников как основы информационной культуры личности.

Анализ перечисленных выше направлений показывает, что они являются актуальными и востребованными участниками образовательного процесса нашей школы (учителями, учащимися, их родителями). Они видят свое образовательное учреждение как открытое информационное образовательное пространство, в котором созданы условия для личностного роста всех субъектов образовательного процесса.

Родители учащихся хотят, чтобы школа обеспечила:

возможность получения ребенком качественного основного общего и среднего(полного) образования; качественную подготовку школьников к поступлению в учреждения высшего, среднего и начального профессионального образования; начальную профессиональную подготовку учащихся третьей ступени школы; интересный досуг детей;

а также создавала условия для:

удовлетворения интересов и развития разнообразных способностей школьников; формирования информационной грамотности и овладения современными образовательными технологиями; сохранения и укрепления здоровья детей.

Учащиеся хотят, чтобы в школе:

было интересно учиться; имелись комфортные психолого-педагогические и материальные условия для успешной учебной деятельности, общения, самореализации; была возможность получить качественное среднее образование и начальную профессиональную подготовку; имелись условия для освоения современных информационных технологий.

Педагоги ожидают:

создания в школе комфортных психолого-педагогических и материальных условий для осуществления профессиональной деятельности; улучшения материально-технического обеспечения образовательного процесса; создания условий для творческой самореализации в профессиональной деятельности.

4. Концепция желаемого будущего состояния школы.

Концепция как общий образ школы возникает при анализе социального заказа, существующей ситуации в школе, то есть выявления потенциальных "факторов роста", "факторов развития", которые уже на сегодняшний момент имеются в школе:

·  сложившиеся традиции в обучении, развитии и воспитания учащихся;

·  кадровый потенциал, обладающий необходимым уровнем преподавания и способный к творческой поисковой работе;

·  определенный контингент учащихся.

Эти факторы развития могут служить стартовой площадкой для формирования модели школы.

Главная идея, положенная в основу концепции – формирование компетентной, физически и духовно здоровой личности, способной к самоопределению в обществе через взаимодействие с субъектами внешней среды.

Стратегическая цель – адаптировать учебный процесс к индивидуальным особенностям школьников, различному уровню содержания обучения, условиям развития школы в целом, путем введения в учебно – воспитательный процесс новых методик обучения и воспитания, диагностики уровня усвоения знаний, умений и навыков, психологической диагностики уровня актуального развития, создания условий для максимального раскрытия творческого потенциала учителя, комфортных условий для развития личности ребенка.

4.1. Миссия школы

В процессе разработки модели будущей школы мы опирались на положения «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года». Вся деятельность участников образовательного процесса будет направлена на реализацию принципа «Доступность - качество – эффективность».

При выполнении намеченного вся деятельность взрослого и детского коллектива будет организована с учетом необ­ходимости реализации стратегии модернизации школьного образования и важности удовлетворения запросов со стороны основных участников образова­тельного процесса — учащихся, их родителей и пе­дагогов, демократизации управления школой, создание органов ученического, педагогического, родительского самоуправления.

Процесс развития школы будет способствовать по­вышению конкурентоспособности школы, обрете­нию ею своего собственного «лица», неповторимого и привлекательного для тех, к кому оно обращено. Превращение школы из массовой, общеобразова­тельной (так называемой школы навыков) в школу личностного роста, школу по формированию навыков демократической жизни в условиях современного российского общества — это именно тот ориентир, ко­торый определяет развитие нашей школы. Поэтому мы стремимся к созданию такого образователь­ного пространства школы, которое позволит обеспечить личностный рост учащегося и его подготовку к полноценному и эффективному уча­стию в общественной и профессиональной жиз­ни в условиях демократического, информационного общества.

В определении перспектив развития нашей школы мы исходим из того, что развитие, как таковое, не долж­но заменять функционирование, которое позволяет нам добиваться достаточно стабильных результатов благодаря устоявшимся условиям нашей работы: кад­ровому составу, в целом удовлетворительному состо­янию программно-методического и материального обеспечения. Развитие школы, на наш взгляд, долж­но основываться на традициях, дающих положительный результат, и органически стремиться к формированию общечеловеческих ценностей, всего лучшего, что составляет уклад школы.

Главная задача российской образовательной политики - обеспечение высокого качества образования с сохранением его фундаментальности и соответствие актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.

Цели очередного этапа развития нашей школы:

- достижение нового качества общего образования в условиях благоприятной психологической комфортной среды.

Под новым качеством мы понимаем:

- соответствие целей и результатов общего образования современным социальным требованиям, что предполагает ориентацию на усвоение учащимися заданного объема учебного материала, на развитие у них способностей к самостоятельному решению проблем в различных сферах деятельности на основе использования освоенного социального опыта;

- соответствие содержания образования его целям и познавательным возможностям всех учащихся школы;

- повышение уровня доступности образования для всех категорий учащихся;

- создание дополнительных условий для расширения и углубления знаний учащихся в образовательных областях на уроке и во внеурочной деятельности;

- соответствие условий образовательной деятельности требованиям сохранения здоровья учащихся;

- создание психологического комфорта, условий толерантности для всех участников образовательного процесса.

Достижение нового качества образования предполагает создание следующих психолого-педагогических условий:

- повышение уровня мотивации образовательной деятельности учащихся;

- формирование партнерских отношений участников образовательного процесса.

Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:

- совершенствование образовательного процесса на всех ступенях школьного образования;

- выявление и апробирование вариантов организации предпрофильного обучения;

- создание в школе единой информационной образовательной среды;

- реализация программы «Здоровье», выявление новых условий содействующих сохранению здоровья детей;

- создание в школе гражданско-правового пространства;

- создание в школе условий для государственно-общественного управления.

4.2. Представление о модели выпускника школы и качестве образовательного процесса.

Выпускник школы представляется конкурентно способным человеком, который может адаптироваться к быстроменяющимся условиям в окружающей его среде. Для него значимы общечеловеческие ценности, такие как доброта, гуманизм, справедливость, сострадание по отношению к ближним и окружающим. У выпускника школы воспитаны патриотические и гражданские чувства, желание общественно-значимой деятельности. Его жизненный опыт базируется на школьной подготовке, хорошо развитых коммуникативных качествах и стремлениях к непрерывному самосовершенствованию.

Представления о выпускнике определяют необходимость такого построения учебно-воспитательного процесса, при котором учащиеся чувствуют себя уверенными в собственных силах и ориентируются на различные достижения. Знания, умения и навыки учеников сопоставляются с уровнем обязательных требований с уровнем их предыдущих учебных результатов. Определяя такую модель выпускника, школе необходимо достичь высокого качества образовательного процесса, при котором:

- формируется личность с развитым интеллектом и высоким уровнем культуры, адаптированная к жизни в условиях рыночных отношений современного российского общества;

- развиваются способности и вырабатываются готовность школьников к самообразованию и саморазвитию;

- в сознании школьников происходит формирование единой научно-познавательной картины окружающего мира;

- не допускается снижение уровня физического и психологического здоровья учащихся;

- формируется личность с системой навыков демократической и правовой культуры.

У выпускников школы должно быть сформировано научно-теоретическое, диалектическое мышление, т. е. мышление такого уровня и типа, которое позволяет выполнять творческую деятельность, решать задачи, которые ежедневно возникают в народном хозяйстве, во всех сферах жизни нашего общества.

4.3.Содержание нового управляемого объекта

4.3.1. Структура образовательного учреждения.

Школа включает в себя три ступени.

Первая ступень обучения - начальная школа: продолжительность обучения 4 года, возраст обучающихся -6,5 лет на 1 сентября.

Вторая ступень обучения – основная школа: продолжительность обучения 5 лет. Вторая ступень школы обязательна для всех школьников в возрасте до 15 лет. Основная ее цель – обеспечение высокого уровня социализации учащихся. На второй ступени осуществляется дифференцированное обучение школьников и организована предпрофильная подготовка.

Третья ступень обучения – старшая школа: продолжительность обучения 2 года. Она предполагает профильную дифференциацию, что соответствует принятому в международной практике принципу построения старшего звена школы. На третьей ступени школы осуществляется профильное обучение.

Для выработки и реализации качественно нового, личностно и развивающе ориентированного, целостного видения начального образования необходимо в качестве базовых целей начального образования принять следующие:
• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;
• сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;
• формирование у младших школьников желания и умения учиться;
• развитие ребенка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой;
• создание условий для позитивного освоения каждым ребенком базовых знаний и опыта жизнедеятельности, адекватного для данного возраста.

Начальная школа должна измениться так, чтобы реальностью стал педагогически организованный процесс индивидуального развития ребенка, чтобы получаемые ребенком знания и навыки имели действительно развивающий эффект. Откровенная заинтересованность ребенка, любознательность и инициативность - вот очевидные показатели того, что идет процесс развития, а не просто «натаскивание» на определенные знания и умения.

Решение данной задачи требует создания следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих целостный уклад школы как эффективный комплекс условий развивающего образования:
• личностно-ориентированное взаимодействие взрослых с детьми;
• полноценное общение ребенка со сверстниками, старшими и младшими детьми;
• развивающие педагогические технологии, ориентированные на специфику возраста;
• предметно-пространственная среда, стимулирующая коммуникативную, игровую, познавательную, физическую и другие виды активности ребенка - организованная в зависимости от возрастной специфики его развития;
• возможность для всех субъектов образования (педагогов, обучающихся и их родителей) выбора образовательных программ, педагогических технологий, материалов и средств деятельности;
• интенсивное включение в образовательный процесс современных информационных возможностей, средств и технологий;
• интенсивное включение в образовательный процесс школы возможностей дополнительного образования (кружки, секции, студии; различные виды развивающей деятельности).
Основная школа - наиболее трудное для модернизации звено общеобразовательной школы. Именно в основной школе наблюдаются наибольшая перегрузка, многопредметность, снижение учебной мотивации учащихся. Практика показывает, что подростковый возраст является трудным и непродуктивным для решения образовательных задач.

Существенные проблемы нынешней основной школы:
• несоответствие содержания и организации образования возрастным потребностям и интересам подростков, их растущему стремлению к самопознанию и к самореализации;
• многопредметность и перегруженность содержания образования учебным материалом;

• слабая практическая и деятельностная направленность образовательного процесса;
• недостаточность форм социализации для решения индивидуальных задач самоопределения и социологической значимости, отсутствие возможностей самоорганизации;
• отсутствие для обучающихся значительного личностного смысла в образовании;
• доминирование вербально-репродуктивной формы обучения.

Нами проведено исследование, определяющее эффективность использования разнообразных приемов и методов учителями в образовательном процессе.

Данные представлены на диаграмме. Как видно по представленным результатам наиболее часто используемые традиционные методы обучения (лекция и беседа) дают наименьшее усвоение информации. Использование же современных технологий увеличивают познавательную активность и уровень усвоения информации обучающимися.

В рамках мониторинга качества обученности была проведена работа по изучению сформированности у обучающихся навыка работы с литературными источниками информации. Данные обследования показывают, что данный навык недостаточно сформирован у некоторых учащихся.

Очевидно, одна из основных причин невысокой успеваемости в некоторых классах - недостаточная сформированность навыка работы с учебником. Поэтому перед педагогами школы стоит задача отработка данного навыка.

Возможным выходом из этой ситуации является постановка школой адекватных образовательных задач - задач развития, что предполагает создание условий для позитивного освоения каждым обучающимся базовых знаний и опыта жизнедеятельности, адекватного для данного возраста, современных ключевых компетенций. Общеобразовательная школа должна отвечать интересам и потребностям подростка, предлагая ему различные формы для самореализации. Основой этих интересов и потребностей является ориентация подростка на пробу своих возможностей в разных сферах: интеллектуальной, социальной, межличностной, личностной. Встает задача построения целостного уклада основной школы как эффективного комплекса условий развивающего образования.

При этом становится возможным достижение следующих результатов:
• накопление опыта самопознания, самореализации, индивидуального и коллективного действия, на основе которого может быть, осуществлено предварительное личностное, социальное и профессиональное самоопределение;
• формирование познавательной мотивации, определяющей установку на продолжение образования;
• формирование общих приемов и способов интеллектуальной и практической деятельности (компетентностей), в том числе специфических для предметных областей;
• формирование устойчивости к асоциальным влияниям, к возникновению вредных привычек и неадекватных способов поведения;
• включение в образовательный процесс современных информационных возможностей;
• включение в образовательный процесс школы возможностей дополнительного образования (кружки, секции, студии - различные виды развивающей деятельности);
• создание условий для осознанного выбора каждым учащимся своей образовательной траектории.

Существующая сегодня модель старшей ступени образования нуждаются в совершенствовании, что предполагает решение следующих проблем:

·  Реализация образовательных программ осуществляется без учета индивидуальных потребностей обучающихся.

Основная идея обновления старшей ступени состоит в том, что существенно должны расширится возможности выбора каждым обучающимся индивидуальной образовательной программы. Также должен существенно измениться опыт и культурный капитал, получаемый обучающимися. Он включает в себя выбор, овладение техниками организации деятельности, планирования и проектирования, взаимодействия и т. п. Профилизация старшей школы должна быть соотнесена с введением новой формы итоговой аттестации – единый государственный экзамен.

4.3.1 Учебно – методическое обеспечение.

Основной целью деятельности школы является реализация профильного обучения, индивидуализация и дифференциация учебно – воспитательного процесса. Поэтому учебный план школы направлен на организацию профильного обучения на III ступени образования и предпрофильного обучения на I и II ступени образования. При этом ставятся следующие задачи:

-  обеспечить углубленное изучение отдельных предметов программы различных циклов и информационной культуры начального, основного общего и среднего (полного) образования;

-  создать условия для существенной дифференциации содержания обучения с широкими и гибкими возможностями для построения школьниками индивидуальных образовательных программ;

-  способствовать равному доступу к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями;

-  расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между начальным и общим, общим и средним образованием, более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования.

Учебный план школы разрабатывается в соответствии с Законом РФ «Об образовании», базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Тверской области, базисным учебным планом средних общеобразовательных учреждений РФ с русским родным языком обучения, санитарно – эпидемиологическими правилами и нормативами «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях, СанПиН 2.4.2.1178 – 02». Школа работает по пятидневной рабочей неделе. Образовательный процесс обеспечивается программами, реализуемыми общеобразовательным учреждением на основе государственного стандарта общего образования.

Предпрофильное и профильное обучение реализуется на трех ступенях обучения.

I ступень – начальное общее образование (нормативный срок освоения программ – 4 года). На данном этапе реализуются основные общеобразовательные программы начальной школы. Распределение часов базового компонента соответствует нормам базисного учебного плана. Установленные нормы предельно допустимой нагрузки учащихся соблюдаются во всех классах.

С введением государственного стандарта общего образования, базисного учебного плана 2004 г. начальная школа должна обеспечить выполнение следующих целей:

·  развитие личности школьника, его способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;

·  воспитание нравственных, эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;

·  освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;

·  охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

·  сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

Приоритетом начального образования является формирование общеучебных умений, навыков и способов деятельности. Поэтому особое место в стандарте отведено деятельностному, практическому содержанию образования.

Начальная школа работает по системе (1-4) по учебно-методическому комплекту «Школа России» (под ред. ). Русский язык и литературное чтение преподаются по учебникам и , математика – , интегрированный курс «Мир вокруг нас» – по учебнику (3 класс). Введен пропедевтический курс истории, который изучается по учебнику Ворожейкиной. Названные учебники соответствуют программам, утвержденных Министерством образования России.

В 3 – 4 классах из предметов информационной культуры вводится предмет «информационные технологии» (реализуемый в области технологии). В начальную школу введен предмет «Иностранный язык» со 2 класса(программа ).

II cтупень – основное общее образование (нормативный срок освоения 5 лет). Учебный план общеобразовательного учреждения предусматривает продолжение курсов, начатых на первой ступени обучения. Для реализации профильного обучения увеличивается количество часов на русский язык и английский язык. При переходе на Базисный учебный план 2004 года в преподавании истории сводятся к тому, что в 9 классе уменьшается количество часов на изучение этого предмета, а освободившийся час передается на изучение регионального курса краеведения. Учебный предмет «Обществознание» является интегрированным, построен по модульному принципу и включает содержательные модули: «Общество», «Человек», «Социальная сфера», «Политика», «Экономика» и «Право». В соответствии с основными целями и направлениями модернизации российского образования в федеральном компоненте государственного стандарта общего образования по «Географии» реализована новая концепция содержания географического образования, предусматривающая переход от раздельного изучения физической и социально - экономической географии к интегрированному курсу. Учебный предмет «Биология» сокращен на 1 час, сложный для усвоения материал перенесен в старшую школу. На преподавание Биологии и Географии в 6 классе количество часов федерального компонента сокращено на 1 час по каждому из этих предметов. По одному часу учебного предмета Биология 6 класса и учебного предмета География 6 класса перенесено в региональный компонент для преподавания интегрированного курса Краеведения. В 6 – 9 классах изучается такой предмет как Информатика. Для организации предпрофильного обучения в 9 – х классах учащимся предлагается пройти элективные курсы «Мой компьютер», «Множества и операции над ними», «Деревообработка», «Комплексный анализ текста», «Психология».

III ступень – среднее (полное) общее образование (нормативный срок 2 года).

Учебный план для 10 класса составлен на основании базисного учебного плана для среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Министерства образования от 9.03.2004 г. № 000. Профилизация образования на данной ступени предусматривает увеличение инвариативного компонента и относительное уменьшение доли учебного материала непрофильных предметов, изучаемых с целью завершения базовой общеобразовательной подготовки учащихся. С этой целью увеличивается количесво часов) в 10 и 11 – х классах на изучение иностранного языка, изучается мировая художественная культура. Уменьшение доли часов естественно – научного цикла производится за счет переноса часов в элективную часть плана. Учебный план предполагает изучение в 10 классе экологии (по программе , ) – предмета интегративной области знаний естественных наук. В соответствии с новым БУП технология в старшей школе изучается на базовом и профильном уровне. На базовом уровне обучения в старшей школе происходит дальнейшее формирование способности школьников самостоятельно определять свои жизненные и профессиональные планы и проводится обучение технологиям проектирования и создания объектов труда с учетом познавательных интересов учащихся. Для учащихся предлагаются следующие элективные курсы:

10 класс - биология, английский язык, практическая математика, решение задач по физике, общая химия, правоведение.

11 класс – астрономия, английский язык, общая химия, правоведение, практическая математика.

Учебный план

муниципального общеобразовательного учреждения средней школы №1 г. Конаково на учебный год

(пятидневная учебная неделя)

№	Предметы	1 (1-4) ))4	2 (1-4)	3 (1-4)	4 (1-4)	5	6	7	8	9	10	11
1.	Русский язык	5	5	5	5	6	5	5	3	3	2	2
2.	Литература (Литературное чт.)	4	4	3	3	2	2	2	3	3	4	4
3.	Иностранный язык		2	2	2	3	3	3	2	2	1	1
4.	Математика	4	4	4	4	5	5	5	5	5	5	5
5.	Информатика						2	2	2	2	2	-
6.	История						2	2	2	2	1	2
7.	Обществознание								2	2	2	2
8.	География							2	2	2	3	3
9.	Окружающий мир и природоведение	2	2	2	2						-	1
10.	Физика								1	1
11.	Химия					2
12.	Биология					2	2	2	2	3	3	3
13.	Экология прпрпрприродприродоведениеприродоведение окружающим миром
14.	Музыкальное и изоискусство	2	2	2	2
15.	Мировая художественная культура										1	1
16.	Технология	1	1	2	2	1	1	1	1
17.	ОБЖ									1	1	1
18.	Физическая культура	2	2	2	2			1	1
	Региональный (национально-региональный) компонент и компонент образовательного учреждения	0	0	0	0	1	1	1	1 1		1	2
	Элективные учебные предметы, учебные практики, проекты, исследовательская деятельность					1 2 2	1 2 2	1 2 2	2 2			2 2
2 2 2 2
	Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка	20	22	22	22	27 1 28	28 1 29	31 31		30 2 32	1 31 2 33	1 32 1 33

Организация предпрофильного и профильного обучения.

В соответствии с распоряжением Правительства Российской Федерации от 01.01.01 г. об одобрении «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.» на старшей ступени общеобразовательной школы предусматривается организация профильного обучения. При этом ставится задача создания «системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда, <…> отработки гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования».

Профильное обучение – средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

В связи с этим в 2004 г. на основании приказа управления образования администрации Конаковского района от 26.01.04 г. №14а «О проведении эксперимента по подготовке и введению профильного обучения на старшей ступени общего образования» школа вступила в эксперимент по подготовке и введению предпрофильного обучения в 9 классе и профильного обучения на старшей ступени общего образования.

Учебно-методическое обеспечение школьного учебного плана.

№ п/п	Наименование дисциплин, входящих в заявленную образовательную программу	Программа (автор, название, место издания, год издания)	Автор, название, место издания, издательство, год издания учебной литературы, вид и характеристика иных информационных ресурсов
I.	Начальное общее образование:
1.	Русский язык		Рамзаева Русский язык-1 класс. Дрофа. 2001. Рамзаева Русский язык – 1 класс. Дрофа. 2003 Рамзаева Русский язык-2 класс. Дрофа. 2001. Рамзаева Русский язык-2 класс. Дрофа. 2003. Рамзаева Русский язык-3 класс. Дрофа. 2001. Рамзаева Русский язык-3 класс. Дрофа. 2003. Рамзаева Русский язык-4 класс. Дрофа. 2001. Рамзаева Русский язык-4 класс. Дрофа. 2003.
2.	Литературное чтение		Горецкий Русская азбука-1 класс. Просвещение. 2000. Голованова Родная речь- 1класс часть I. Просвещение. 1999. Голованова Родная речь- 1класс часть I I. Просвещение. 1999. Голованова Родная речь- 2класс часть I. Просвещение. 1999. Голованова Родная речь- 2класс часть I I. Просвещение. 1999. Голованова Родная речь- 3класс часть I. Просвещение. 1999. Голованова Родная речь- 3класс часть I I. Просвещение. 1998.
3.	Математика		Моро Математика – 1 класс. Просвещение. 1999. Моро Математика –2 класс часть I. Просвещение. 2003. Моро Математика – 2 класс часть II. Просвещение. 2003. Моро Математика –3 класс часть I. Просвещение. 2003. Моро Математика – 3 класс часть II. Просвещение. 2003. Моро Математика –4 класс часть I. Просвещение. 2003. Моро Математика – 4 класс часть II. Просвещение. 2003.
4.	История		Ворожейкина История – 4 класс. Просвещение. 2002.
5.	Ознакомление с окружающим миром		Плешаков Мир вокруг нас – 1 класс. Просвещение. 1999. Плешаков Мир вокруг нас – 2 класс часть I. Просвещение. 2003. Плешаков Мир вокруг нас – 2 класс часть II. Просвещение. 2003.
6.	Природоведение		Плешаков Природоведение – 3 класс. Просвещение. 1999. Плешаков Природоведение – 4 класс. Просвещение. 1999.
I I	Основное общее образование:
1.	Русский язык	5-9 классы. Программа под ред. , , . «Просвещение».-1999г. 10-11 классы. Программа под ред. ,	Ладыженская Русский язык – 5 класс. Просвещение. 1997. Баранов Русский язык – 6 класс. Просвещение. 2000. Русский язык – 7 класс. Просвещение. 1997. Русский язык – 8 класс. Просвещение. 1997. Бархударов Русский язык – 9 класс. Просвещение. 2000.
2.	Литература	Программа под ред.	Коровина Литература – 5 класс часть I. Просвещение.2004 Коровина Литература – 5 класс часть 2 Просвещение. 2004 Полухина Литература – 6 класс часть I. Просвещение. 1999. Полухина Литература – 6 класс часть II. Просвещение. 1999. Коровина Литература – 7 класс. Просвещение.1997. Коровина Литература – 7 класс часть I. Просвещение. 2003. Коровина Литература – 7 класс часть I I. Просвещение. 2003. Беленький Литература – 8 класс. Просвещение 1997. Беленький Литература – 8 класс. Просвещение 2000. Коровина Литература – 8 класс часть I. Просвещение. 2003. Коровина Литература – 8 класс часть I I. Просвещение. 2003. Коровина Литература – 9 класс. Просвещение. 2003.
3.	Иностранный язык	Прогремма под ред.	Кузовлев Английский язык – 5 класс. Просвещение. 1998. Кузовлев Английский язык – 5 класс. Просвещение. 2000. Кузовлев Английский язык – 6 класс. Просвещение. 2000. Кузовлев Английский язык – 7 класс. Просвещение. 1997. Кузовлев Английский язык – 7 класс. Просвещение. 1998. Кузовлев Английский язык – 8 класс. Просвещение. 1998. Кузовлев Английский язык – 8 класс. Просвещение. 2001. Кузовлев Английский язык – 9 класс. Просвещение. 1998.
4.	Математика	Математика. Программа под ред. Виленкина Алгебра Программа под ред. . Геометрия. Программа под ред. Л.С. Атанасяна	Виленкин Математика – 5 класс. Мнемозина. 2001. Виленкин Математика – 6 класс. Мнемозина. 2001. Алимов Алгебра – 7 класс. Просвещение. 1997. Алимов Алгебра – 7 класс. Просвещение. 2003. Алимов Алгебра – 8 класс. Просвещение. 1997. Алимов Алгебра – 8 класс. Просвещение. 2003. Алимов Алгебра – 9 класс. Просвещение. 1998. Алимов Алгебра – 9 класс. Просвещение. 2003. Атанасян Геометрия – 7 – 9 класс. Просвещение. 2000. Атанасян Геометрия – 7 – 9 класс. Просвещение. 2003.
5.	География	Программа по географии. 6 кл. под ред. 7 кл. под ред. 8-9 кл. под ред. , Дрофа-2002	Герасимова География – 6класс. Просвещение.1997. Крылова География – 6 класс. Просвещение. 2002. Коринская География – 7 класс. Просвещение. 1997. Крылова География. – 7 класс. Просвещение. 2002. Раковская География – 8 класс. Просвещение. 1998. Раковская География – 8 класс. Просвещение. 2002. Алексеев География – 9 класс. Просвещение. 2000.
6.	Биология	Общая биология. Программы. Под ред. . – М.:Вентана-Граф,2004	Пономарева Биология – 6 класс. Винтана-Граф. 2002. Константинов Биология – 7 класс. ВинтанаГ. 2002. Драгомилов Биология – 8 класс. Просвещение. 2003. Пономарев Биология – 9 класс. Просвещение. 2003.
7.	Химия	Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений. Под ред. . –Дрофа,2000	Габриэлян Химия – 8 класс. Дрофа. 2002. Габриэлян Химия – 9 класс. Дрофа. 2002
8.	Физика	7 класс. Программа под ред. . – Дрофа,2004 8 -9 классы. Программа под ред. , Н.А. Родиной. – Дрофа,2004	Перышкин Физика – 7 класс. Просвещение. 2001. Громов Физика – 8 класс. Просвещение. 2001. Громов Физика – 9 класс. Просвещение. 2002.
9.	Черчение	Программа под ред.	Ботвинников Черчение. Просвещение. 1989.
10.	Естествознание	Программа под ред. – «Просвещение»,2003	Плешаков Природоведение – 5 класс. Дрофа. 2002. Плешаков Природоведение – 5 класс. Дрофа. 2001.
11.	История	Программа под ред. А. Кушниренко, , – «Просвещение»,1997	Вигасин История древнего мира – 5 класс. Просвещение. 1997. Ведюшкин История средних веков – 6 класс. Просвещение. 2002. Данилов Косулина История России – 6 класс. Просвещение. 2003. Данилов Косулина История России – 7класс Просвещение,2003 Данилов Косулина История России – 8класс. Просвещение.2003 Данилов Косулина История России – 9класс. Просвещение,2003. Юдовская Новая история – 7 класс. Просвещение,2002. Юдовская Новая история – 8 класс. Просвещение. 2002. Сороко-ЦюпаО. Сороко- Новейшая история заруб. стран. -9класс Просвещение,2003 Кредер Новейшая истоия зарубежных стран – 9 класс. Центр гуманитарного образования. 2000.
12.	Граждановедение	Программа под ред. Соколова	Соколов Граждановедение – 6 класс. Просвещение. 2000. Соколов Граждановедение – 7 класс. Просвещение. 2000. Соколов Граждановедение – 8 класс. Просвещение. 2000.
13.	Обществознание	Программа под ред. Л. Боголюбова – 5класс Просвещение, Программа под ред. Никитина	Боголюбов обществоведение Просвещение,2006 Никитин Право и политика – 9 класс. Просвещение. 2000.
14.	Краеведение	Программа под ред. Воробьева	Воробьев История Тверского края –7-8 класс. Созвездие.1997.
15.	Технология	Программа под ред.	Симоненко Технология – 5 класс. Вентана-граф. 2001. Симоненко Технология – 6 класс. девочки. Вентана-граф. 2001. Симоненко Технология – 6 класс. мальчики. Вентана-граф. 2001. Симоненко Технология – 7 класс. девочки. Вентана-граф. 2001. Симоненко Технология – 7 класс. мальчики. Вентана-граф. 2001. Симоненко Технология – 8 класс. Вентана-граф. 2001. Симоненко Технология – 9 класс. Вентана-граф. 2001. Симоненко Технология – 10 класс. Винтана-граф. 2001.
III.	Среднее (полное) образование:
1.	Русский язык	Программа под ред. ,	Власенкова Рыбченкова Русский язык – 10 класс. Просвещение. 2002.
2.	Литература	Программа под ред.	Лебедев Литература – 10 класс. часть I Просвещение. 1992. Лебедев Литература – 10 класс. часть II. Просвещение. 1992. Кузнецов Литература – 11 класс часть1. Просвещение. 1992. Кузнецов Литература – 11 класс часть11. Просвещение. 1992.
3.	Иностранный язык	Программа под ред.	Кузовлев Английский язык – 10-11 класс. Просвещение. 2001.
4.	Математика	Программа под ред. . Геометрия. Программа под ред. .	Алимов Алгебра – 10-11 класс. Просвещение. 1992. Атанасян Геометрия – 10-11 класс. Просвещение. 2000. Атанасян Геометрия – 10-11 класс. Просвещение. 1992.
5.	География	Программа по географии под ред. – Дрофа,2002	Максаковский География – 10 класс. Просвещение. 1993.
6.	Биология	Программа под ред. . – Вентана-Граф,2004	Пономарева Биология – 10 класс. Просвещение. 2000. Пономарева Биология – 11 класс. Просвещение. 2000.
7.	Химия	Программа под ред. –Дрофа,2000	Габриэлян Химия – 10 класс. Дрофа. 2002. Габриэлян Химия – 11 класс. Дрофа. 2002.
8.	Физика	10 класс Программа под ред. . – Дрофа,2004 11 класс. Программа под ред. , . – Дрофа,2004	Мякишев Физика – 10 класс. Просвещение. 2002. Громов Физика – 11 класс. Просвещение. 2002.
9.	Астрономия	Программа под ред. Левитана	Левитан Астрономия – 11 класс. Просвещение. 1993.
10.	История	Программа под ред. А. Кушнеренко, Ю – Просвещение,1997	Сахаров-Буганов История России – 10 класс. Просвещение. 1997. Буганов – Зырянов История России – 11 класс. Просвещение. 1997. Хачатурян История мировых цивилизаций – 10 класс. Просвещение. 2000. Левандовский История России – 11 класс. Просвещение. 1999.
11.	ОБЖ	Программа под ред.	Смирнов Основы безопасности жизнедеятельности – 10-11 класс. Просвещение. 2001.
12.	Обществознание	Программа под ред.	Боголюбов Человек и общество – 10-11 класс. Просвещение. 1999.
13.	Информатика	Программа под ред. А. Кушнеренко	Кушниренко Основы информатики – 10-11 класс. Просвещение. 1993.
14.	Технология	Программа под ред.	Симоненко Технология – 10 класс. Винтана-граф. 2001. Симоненко Технология – 11 класс. Винтана-граф. 2001.
15.	Экология	Программа под ред. М.Н. Мамедова,	Мамедов Суравягина Экология – 10-11 класс. Школа-Пресс. 1996.

5.2. Внедрение методов совершенствования и воспитания, способствующих развитию и поддержанию у школьников стремления к успеху

В школе планируется дальнейшее использование метода проекта для интеграции знаний различных предметных областей, разработка межпредметных проектов.

Планируется проведение работы по широкому внедрению в образовательный процесс информационных технологий.

Инновационный процессы в области воспитания учащихся будут направлены на развитие системы демократического управления школой, реализацию прав учащихся, педагогов, родителей на управление школой.

Планируется создание общешкольных проектов по тематикам связанным с формированием социальной компетентности учащихся, развитию у них толерантности, креативности, гражданской зрелости, дисциплины и ответственности за порученное дело.