Доклад о результатах и проблемах функционирования и развития (стр. 3 )

	95%
22.		литература	62%
23.		природоведение	70%
24.		биология	64%
25.		география	63%

Результаты итоговых (годовых) работ ( уч. г.) в 5-8,10 классах

Предмет	Класс	Учитель	«5»	«4»	«3»	«2»	«1»	Ср. б. по классу	Ср. б. по предмету
Математика	5А		2	8	8	6		3,3	3,2
5Б		4	6	13	3		3,4
5В		8	7	10	2		3,8
5Г		8	5	12	1		3,8
6А		5	8	11	-		3,8
6Б		1	7	15	2		3,3
6В		-	5	7	9		2,7
7А		1	4	16	5		3,0
7Б		4	3	15	2		3,4
7В		-	6	12	8		2,9
8А		-	7	7	6		3,1
8Б		-	4	5	10		2,7
8В		-	1	14	8		2,7
8Г		2	7	8	5		3,3
10А		1	8	13	1		3,4
10Б		-	5	14	-		3,3
Физика	8Г		-	4	16	3		3,0	3,1
10Б		1	3	11	2		3,2
Химия	8А		4	8	8	4		3,5	3,5
Биология	8А		-	11	12	4		3,3	3,3
История	6А		7	8	6	5		3,7	33,6!
6Б		5	12	6	2		!3,9
6В		2	4	11	6		3,1
Русский язык (словарный диктант)	5А		-	6	10	6	1	2,9	3,2
5Б		2	6	7	9		3,0
5В		8	10	9	2		3,8
5Г		8	6	7	5		3,7
6А		2	6	9	5		3,2
6Б		4	6	7	7		3,3
6В		2	7	7	4		3,4
7А		5	5	4	8	1	3,2
7Б		6	8	3	3	3	3,5
7В		2	6	6	5	3	3,0
8А		1	4	7	5	10	2,3!!!
8Б		4	6	6	4	5	3,0
8В		3	2	11	3	2	3,0
8Г		7	5	-	5	1	3,7
Русский язык (тест, часть А)	5А		7	14	2	2		!!!4,0	3,3
5Б		2	8	7	8		3,2
5В		-	19	7	3		3,6
5Г		1	16	7	2		3,6
6А		3	9	9	1		3,6
6Б		1	11	11	1		3,5
6В		-	6	9	7		3,0
7А		-	4	10	9		2,8
7Б		2	6	9	9		3,0
7В		-	3	10	11		2,7
8Б		2	15	8	1		3,7
8В		1	2	9	12		2,7
8Г		3	8	9	3		3,5

Данные психологической службы школы

Определение цели и задач психологической службы осуществлялось исходя из темы работы школы.

Цель деятельности психологической службы – обеспечение и создание благоприятных условий для системы позитивной профилактики, ориентированной на здоровый образ жизни и развитие личности через оптимизацию и координацию деятельности всех субъектов образования.

Для достижения цели необходима постановка следующих задач:

1.  разработка плана психологического сопровождения образовательного процесса;

2.  оказание психологической поддержки всем субъектам образовательного процесса по вопросам взаимодействия и построения отношений;

3.  исследование процесса интеллектуально и социально-психологического развития личности учащихся;

4.  сопровождение процесса адаптации (1, 5, 8, 10 классы);

5.  психологический анализ социальной ситуации развития, выявление основных проблем определение причин их возникновения, путей и средств их разрешения, профилактика суицидального, девиантного, делинквентного поведения учащихся;

6.  совместное участие с администрацией и педколлективом школы в подготовке и сопровождении адаптационного периода в рамках преемственности в процессе непрерывного образования;

7.  создание условий для личностного и интеллектуального развития детей на каждом возрастном этапе;

8.  содействие в приобретении учащимися знаний, необходимых для получения профессии, развития, достижения успеха в жизни через реализацию программы психологического образования для учащихся 10 – 11 классов;

9.  оказание консультативно-методической помощи педагогам, семьям учащихся;

10.  организация просветительской, консультационной работ с родителями и учителями с целью обучения основам эффективного общения, гармонизации их взаимодействия.

Реализация задач шла по традиционно сложившимся направлениям:

1.  психодиагностика

2.  коррекционно-развивающая работа

3.  психопрофилактика

4.  просвещение и консультирование.

Основанием для психологического мониторинга служат следующие психодиагностические обследования:

ü  характер адаптации первоклассников, пятиклассников и десятиклассников;

ü  уровень развития познавательных способностей у учащихся 2-х классов;

ü  изучение личностной сферы учащихся 3-х классов;

ü  готовность выпускников начальной школы к переходу в среднее звено по уровню сформированности познавательной сферы;

ü  изучение личностной сферы, познавательных способностей в среднем и старшем звене;

ü  профессиональная направленность выпускников.

Данные этих обследований предоставлены в картах индивидуального психологического развития ребенка, а также в аналитических отчетах. С их помощью можно определить участки, требующие дополнительного измерения и своевременного психологического разрешения.

В течение 2010 – 2011 учебного года были проведены следующие мероприятия.

1 блок. Работа с учащимися.

Исследования, проводимые в 1 – 5 классах имели своей целью:

выявить уровень адаптации первоклассников и учащихся 5-х классов; выявить специфику сформированности познавательной сферы учащихся; определить основные тенденции развития личности учащихся; обозначить проблему и наметить дальнейшую программу.

Существенным критерием оценки благополучного развития личности первоклассников являются показатели адаптивности. В качестве параметров измерения адаптивности выступали комплексная оценка эмоционального статуса, статус в коллективе и самоощущения.

В период с 15.09.10. по 08.10.10. проведены циклы психопрофилактических часов для учащихся 1-х классов (по 5 часов в каждом классе). Цель данных мероприятий – содействие школьной адаптации учащихся посредством проработки потенциально проблемных сфер школьной жизни.

В период с 10.11.2010 по 26.11.10. проводилось диагностическое обследование детей 1-х классов. В тестировании принимали участие 83 учащихся.

Цель обследования – получение информации для определения путей и форм оказания помощи детям, испытывающим трудности в адаптационный период, а также анализ некоторых личностных характеристик, наиболее важных для формирования адаптивного поведения в школе. В диагностический минимум вошли следующие психологические методики:

Средовая адаптация; Самооценка (тест Лисиной); Ориентационный тест школьной зрелости Керна-Йерасека; Методика цветописи (замер эмоциональных состояний).

Сравнительная характеристика показывает сформированность данных компонентов у учащихся 1-х классов.

Самооценка, %
	1 А	1 Б	1 В
Выс.	Адекв.	Низ.	Выс.	Адекв.	Низ.	Выс.	Адекв.	Низ.
«Я»	81	19	--	96	4	--	93	7	--
Родители	89	7	4	74	22	4	86	10	4
Учитель	78	7	15	71	32	7	78	18	4

Признаком нарушения адаптации может служить предположение или уверенность ребенка в факте недооценки его личности родителями и, особенно, учителем. Из представленной таблицы видно, что подобная ситуация в некоторых классах имеет место быть. Если по всем трем показателям выявляются негативные результаты, вероятность дезадаптации, нарушений поведения и общего негативного психического состояния достаточно высока (наиболее подробно данные диагностики представлены в аналитической справке).

Тонкая моторика, %
	1 А	1 Б	1 В
Норма	78	90	90
Ниже нормы	22	10	10
Дезавтоматизация	--	--	--

Задание было направлено на определение развития тонкой моторики руки и координации зрения и движений руки. Эти умения необходимы в школе для овладения письмом. Кроме того, задание выявляет умение ребенка подражать образцу, позволяет определить, может ли ребенок сосредоточенно, не отвлекаясь работать некоторое время над не очень привлекательным для него заданием.

Тревожность, %
	1 А	1 Б	1 В
Ниже среднего	Сред.	Выше среднего	Ниже среднего	Сред.	Выше среднего	Ниже среднего	Сред.	Выше среднего
Отношение к уроку	85	11	4	96	--	4	93	7	--
Отношение к учителю	85	11	4	68	25	7	75	18	7
Отношение к детям	81	15	4	86	10	4	86	14	--
Отношение к родителям	56	15	29	47	25	29	50	32	18
Общая тревожность	81	15	4	79	7	14	92	4	4

Методика позволяет изучить эмоционально-оценочное отношение учащихся к различным сторонам школьной жизни. Из представленной таблицы видно, что самый высокий уровень тревожности отмечается у учащихся всех 1-х классов при общении и взаимодействии с родителями, что вызвано, вероятно, повышением требований, появлением новых обязанностей, сменой социальной ситуацией развития детей. Самые низкие показатели тревожности отмечаются у школьников 1 В класса, что указывает на благоприятную психологическую атмосферу в данном коллективе.

Признаки дезадаптации, %
	1 А	1 Б	1 В
Школа	--	7	--
Семья	--	--	4
Улица	4	4	4

Методика «средовой адаптации» показала, что 2% учащихся имеют нарушения в адаптации к школе.

По результатам данной диагностики был сделан анализ причин явлений школьной дезадаптации для дальнейшего оказания помощи детям, испытывающим трудности в адаптации. При наиболее детальном обследовании учащихся, имеющих признаки дезадаптации, были выявлены некоторые нарушения в психическом развитии данных детей. Родителям школьников было предложено пройти обследование на областной ПМПК. В итоге, документы, необходимые для психолого-медико-педагогического освидетельствования, родителями подготовлены не были в установленный срок, соответственно, комиссия – не пройдена. Более подробно результаты и необходимые рекомендации представлены в аналитической справке.

С итогами диагностики были ознакомлены классные руководители. Для родителей учащихся 1-х классов прошла конференция (28.01.11.), где они были ознакомлены с некоторыми теоретическими аспектами процесса адаптации, а также с результатами тестирования. Также для них был предоставлен раздаточный материал по проблеме школьной адаптации и необходимые рекомендации. Родителям была предоставлена возможность посетить индивидуальные психологические консультации (при необходимости).

Проблема изучения сформированности познавательной сферы младших школьников одна из ведущих проблем обучения в начальной школе. С целью выявления уровня сформированности познавательной сферы младших школьников (2 классы) проведено исследование по изучению характера доминирующих компонентов памяти, внимания, мышления, а также учебной мотивации. Диагностическое обследование проводилось в период с 15.12.10. по 18.02.11. В тестировании принимали участие 76 человек. В диагностический минимум вошли такие психологические методики как:

Тест умственного развития (Замбицявичене); Внимание («Корректурная проба»); Объем кратковременной зрительной и слуховой памяти; Учебная мотивация для младших школьников (Карповой).

Сравнительная характеристика показывает сформированность данных компонентов у учащихся 2-х классов.

Кратковременная зрительная память, %
	2 А	2 Б	2 В
Высокий уровень	17	--	--
Средний	54	73	81
Низкий	29	27	19
Кратковременная слуховая память, %
Высокий	--	--	--
Средний	92	100	92
Низкий	8	--	8

В данном случае мы исследовали объем кратковременной зрительной и слуховой памяти. Без наличия хорошей кратковременной памяти любая информация не будет попадать в долговременную и там надолго сохраняться. Определение ведущего типа памяти ребенка позволило сформировать рекомендации по ее активизации. Процент учащихся с низким уровнем развития зрительной кратковременной памяти достаточно высок, поэтому необходимо в ходе урока применять различные приемы, которые способствуют развитию данного вида памяти.

Объем внимания, %
	2 А	2 Б	2 В
Норма	29	35	12
Ниже нормы	71	65	88
Устойчивость внимания, %
Норма	88	73	62
Ниже нормы	12	27	38

Внимание – один из главных психологических процессов, от которого завит успешность учебной деятельности ребенка. Многие проблемы, которые возникают в учении, особенно в начальный период, связаны с недостатками в развитии внимания. Процент учащихся с низким объемом внимания высокий, необходимо при построении учебных занятий также учитывать темп деятельности данных детей.

С целью выявления уровня сформированности мыслительных операций учащихся проведено исследование по изучению доминирующих компонентов мышления. Была использована методика, которая включает в себя 4 субтеста: запас знаний, существенные признаки, обобщение, логические связи.

Уровень умственного развития, %
	2 А	2 Б	2 В
Высокий	29	19	15
Выше среднего	25	54	35
Средний	34	23	38
Ниже среднего	12	4	12

Уровень умственного развития детей, в большинстве своем, соответствует возрастной норме. Труднее дается овладение такой мыслительной операцией как обобщение и установление логических связей. Эти мыслительные операции связаны с формированием понятийного аппарата интеллектуальных структур. Качественный анализ результатов по данной методике представлен в аналитической справке.

Учебная мотивация, %
	2 А	2 Б	2 В
Мотивация не сформирована	8	20	12
Положительная мотивация	46	53	61
Высокая учебная активность	46	27	27

Для эффективного обучения и развития ребенка важно знать, насколько сформирована учебная мотивация, поскольку при слабом развитии ребенок может не принимать поставленной перед ним учебной задачи. Исследование учебной мотивации было вызвано также необходимостью изучения организации учебно-воспитательного процесса школы.

В результате проведенного исследования был сделан анализ данных диагностики для дальнейшего определения путей и форм оказания помощи детям, испытывающим трудности в обучении. Более подробно результаты и необходимые рекомендации представлены в аналитической справке. С результатами тестирования были ознакомлены классные руководители, сводные таблицы и аналитические справки, рекомендации также для них были предоставлены. Для родителей учащихся была проведена конференция (09.04.11). Родители были ознакомлены с результатами диагностики, которые были наглядно представлены с помощью мультимедийных средств. Были даны памятки для родителей, общие рекомендации. Некоторые родители нашли необходимым получить индивидуальную психологическую консультацию.

В декабре во 2В классе по заявке классного руководителя прошло родительское собрание на тему «Развитие познавательных процессов младшего школьника». На данном собрании родители имели возможность ознакомиться с результатами диагностики, получили подробные рекомендации, памятки, упражнения по развитию познавательных процессов.

Особый смысл для педагогов имеют те индивидуально-психологические параметры учащихся, которые характеризуют их самочувствие в классе и соответствующим образом влияют на обучаемость. Немаловажно для оптимизации образовательного процесса знание учителем характера и уровня тревожности учащихся. В связи с этим в период с 18.01.11. по 20.01.11. было проведено диагностическое обследование учащихся 3-х классов. В тестировании принимали участие 76 человек. Использовался тест школьной тревожности Филлипса. В представленной таблице отображены синдромы (факторы), по которым учащиеся имеют высокий уровень и требуют коррекции.

Синдром, %	Классы
3 А	3 Б	3 В
Общая тревожность	39	7	19
Переживание соц. стресса	4	--	8
Фрустрация потребности в достижении успеха	--	--	--
Страх самовыражения	30	15	31
Страх ситуации проверки знаний	43	41	50
Страх несоответствовать ожиданиям окружающих	17	--	15
Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу	30	11	12
Проблемы и страхи в отношениях с учителями	13	--	4

Особого внимания требуют, прежде всего, учащиеся с высокой общей тревожностью. Следует также обратить внимание на учащихся, которые характеризуются «чрезмерным спокойствием». Таких детей отмечено 2 человека (2%). Подобная нечувствительность носит, как правило, компенсаторный характер. Анализируя результаты диагностики, было принято решение продолжить наблюдение за детьми, имеющими высокий уровень тревожности, провести вторичную диагностику, в течение учебного года периодически проводить индивидуальные беседы и занятия по оптимизации уровня тревожности. Провести консультации с родителями этих детей. Обратить внимание педагогов на проблемы учащихся. Проведена конференция (26.02.11.) для родителей учащихся, на которой была представлена информация о понятии тревожности, факторах, способствующих ее развитию и закреплению, даны рекомендации профилактического и коррекционного характера. Родители получили памятки по данной проблеме.

Переход из начального в среднее звено считается одной из наиболее сложных школьных проблем. Исследования, проводимые в 4-х классах, имели своей целью определить уровень развития и степень готовности выпускников начальной школы к переходу в среднее звено по уровню сформированности познавательных процессов и учебной мотивации учащихся.

Диагностическое обследование проводилось в период с 04.04.11 . по 23.05.11. В тестировании принимали участие 83 человека. В диагностический минимум вошли следующие психологические методики:

Методика ГИТ (групповой интеллектуальный тест) для младших подростков; Внимание («Корректурная проба»); Объем кратковременной зрительной и слуховой памяти; Учебная мотивация младшего школьника (Карповой).

Сравнительная характеристика показывает сформированность данных компонентов у учащихся 4-х классов.

Кратковременная зрительная память, %
	4 А	4 Б	4 В
Высокий уровень	18	4	30
Средний	71	80	67
Низкий	11	16	3
Кратковременная слуховая память, %
Высокий	11	--	--
Средний	89	100	100
Низкий	--	--	--
Объем внимания, %
Норма	75	88	77
Ниже нормы	25	12	23
Устойчивость внимания, %
Норма	68	60	77
Ниже нормы	32	40	23
Уровень умственного развития, %
Низкий уровень	7	4	--
Близкий к норме	29	36	17
Возрастная норма	39	44	47
Высокий уровень	25	16	36
Учебная мотивация, %
Низкая учебная активность	43	40	17
Положительная мотивация	46	40	73
Высокая учебная активность	11	20	10

Изучив и проанализировав все полученные данные диагностики в совокупности, сделан вывод, что 3 ребенка (4%) могут испытывать трудности в адаптации к средней школе. Для скорейшей адаптации учащихся в 5-ом классе запланированы адаптационные психопрофилактические часы.

Для родителей учащихся 4-х классов была проведена конференция (24.05.11.), на которой родители были ознакомлены с результатами диагностического обследования, динамикой развития когнитивной сферы с по 20уч. гг. Динамика отмечается положительная:

ü  процент учащихся с низким уровнем умственного развития снизился с 10% до 4%,

возросло количество учащихся с высоким уровнем умственного развития – с 15% до 26%.

ü  отмечается положительная динамика в развитии внимания и памяти: сократилось количество детей со слабой устойчивостью внимания с 49% до 29%; с низким уровнем развития кратковременной зрительной памяти с 35% до 10%, возрос процент учащихся с высоким уровнем развития данного вида памяти с 2% до 17%.

ü  Динамика развития учебной мотивации – отрицательная.

Для родителей были представлены диаграммы по результатам обследования, даны общие рекомендации по данной проблеме, памятки.

Переход из начального в среднее звено считается одной из наиболее сложных школьных проблем (как педагогически, так и психологически), а период адаптации в 5-ом классе – одним из труднейших периодов школьного обучения.

В качестве параметров измерения адаптивности выступали комплексная оценка эмоционального статуса, самоощущения, школьной тревожности.

В период с 20.09.10. по 15.10.10. проведены циклы психопрофилактических часов для учащихся 5-х классов (по 4 часа в каждом классе). Цель данных мероприятий – содействие школьной адаптации учащихся посредством проработки потенциально проблемных сфер школьной жизни.

В период с 04.10.10.по 15.10.10. проводилось диагностическое обследование детей 5-х классов. Использовался тест школьной тревожности Филлипса и анкета удовлетворенности учащимися школьной жизнью. В тестировании принимали участие 105 учащихся.

Ниже представлена динамика школьной тревожности за период с 2008-09 по 2010-11 учебный год. В представленной таблице отображен % учащихся, имеющих высокий уровень по различным синдромам тревожности.

Синдром, %	Классы
5 А	5 Б	5 В	5 Г
2008-09	2010-11	2008-09	2010-11	2008-09	2010-11	2010-11
Общая тревожность	15	8	15	12	8	--	4
Переживание соц. стресса	4	8	4	--	4	--	--
Фрустрация потребности в достижении успеха	--	4	4	--	--	--	--
Страх самовыражения	50	29	27	30	27	11	32
Страх ситуации проверки знаний	27	13	38	30	19	4	14
Страх несоответствовать ожиданиям окружающих	27	21	27	27	27	26	11
Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу	8	4	11	12	8	4	4
Проблемы и страхи в отношениях с учителями	15	--	4	--	4	4	4

Представленные результаты указывают на положительную динамику школьной тревожности, а, следовательно, на успешное прохождение адаптационного периода учащихся:

·  процент учащихся с высоким уровнем общей тревожности снизился с 13% до 7%;

·  страх самовыражения – с 35% до 23%;

·  страх несоответствовать ожиданиям окружающих – с 27% до 25%;

·  страх ситуации проверки знаний – с 28% до 16%;

·  проблемы и страхи в отношениях с учителями – с 8% до 1%.

Мнение учащихся, учитывая адаптационный период, достаточно позитивно (в таблице указано количество учащихся в процентном соотношении).

Мнение учащихся о классе, %
5 А	5 Б	5 В	5 Г
Очень плохое	5	4	4	--
Плохое	5	4	4	--
Нейтральное	26	8	25	4
Хорошее	32	54	38	46
Очень хорошее	32	30	29	50

Более подробно результаты и необходимые рекомендации представлены в аналитической справке. С результатами тестирования были ознакомлены классные руководители, сводные таблицы и аналитические справки, рекомендации также для них были предоставлены.

В рамках преемственности между начальным и средним звеном прошли педагогические консилиумы в 5-х классах, где были оговорены психологические особенности детей, требующих особого внимания, индивидуального подхода.

Для родителей учащихся 5-х классов была проведена конференция (16.10.10.), где было представлено психологическое сопровождение адаптационного периода учащихся.

По заявке классного руководителя 5Б класса более подробно освещен вопрос адаптации учащихся на родительском собрании.

Профиль обучения предопределяет профессиональный выбор учащихся, от которого в немалой степени зависят и успешность учения в старших классах, и подготовка к будущей профессиональной деятельности. Исследования, проводимые в 7-х классах, имели своей целью выявить способности и интересы учащихся к тем или иным видам деятельности, а также определить уровень интеллектуального развития для моделирования видов образовательной деятельности, востребованных в школе, принятия решения профиля обучения.

Диагностическое обследование проводилось в период с 17.02.11. по 21.03.11. В тестировании принимали участие 77 детей. В диагностический минимум вошли следующие методики:

ü  школьный тест умственного развития (ШТУР);

ü  карта интересов (КИ-78);

ü  анкета.

Для выявления уровня сформированности мыслительных операций учащихся проведено исследование по изучению доминирующих компонентов мышления:

Уровень интеллектуального развития, %
	Класс
7 А	7 Б	7 В
Высокий	--	--	4
Выше среднего	8	11	8
Средний	24	22	16
Ниже среднего	48	37	36
Очень низкий	20	30	36

С целью выявления образовательного запроса учащихся проведено анкетирование, результаты которого представлены в таблице:

Количество учащихся, желающих обучаться в …(%)
Профиль	Класс
7 А	7 Б	7 В
Физико-математический	36	23	12
Химико-биологический	36	--	16
Гуманитарный	16	70	28
Общеобразовательный	12	7	44

Мотивы учения у подростков отличаются: так, учащиеся 7-х классов, как правило, выбирают профиль, ориентируясь на любимый предмет (позиция настоящего).

Сравнительная характеристика показывает выраженность интересов в представленных областях:

Количество учащихся с выраженными интересами, %
Область	Класс
7 А	7 Б	7 В
Точные науки	24	15	--
Химия	16	19	--
Биология	36	22	32
Филология	16	22	--

При количественном и качественном анализах результатов диагностики выявлены следующие проблемы, которые необходимо учесть:

ü  слабый интеллектуальный потенциал (1% учащихся с высоким уровнем интеллектуального развития);

ü  недостаточно развиты личностные качества, актуальные для выбора профиля.

В апреле прошли педагогические консилиумы по 7-м классам. Педагоги были ознакомлены с данными диагностики, психологическими особенностями отдельных учащихся.

Для родителей учащихся 7-х классов проведена конференция, в ходе которой освещены и психологические моменты по вопросу профильности обучения, представлены диаграммы по результатам диагностики, даны общие рекомендации. В 7 Б классе (по запросу классного руководителя) представлена для родителей более подробная информация по данному вопросу на родительском собрании.

Существенным критерием оценки благополучного развития личности учащихся 10-х классов являются показатели адаптированности – уровень фактического приспособления ребенка, уровень его социального статуса и самоощущения. В качестве параметров измерения адаптивности выступала комплексная оценка мотивационной сферы, уровня личностной тревожности, самооценки.

Исследования, проводимые в 10-х классах имели своей целью:

ü  выявить специфику эмоциональной сферы учащихся;

ü  определить основные тенденции развития личности учащихся;

ü  обозначить проблемы и наметить программу, позволяющую обеспечить процесс адаптации десятиклассников.

Диагностическое обследование проводилось в период с 20.09.10. по 25.09.10. в тестировании принимали участие 28 учащихся. В диагностический минимум вошли следующие методики:

ü  учебная мотивация (Карповой);

ü  самооценка;

ü  уровень тревожности (Спилберг);

ü  опросник «Мнение о классе».

Самооценка, %
Уровень	Класс
10 А	10 Б
Высокий	--	16
Завышенный	47	43
Адекватный	11	10
Заниженный	37	10
Низкий	5	21

Изучение самооценки, являющейся центральным образованием личности, показателем социальной адаптации, свидетельствует, что адаптация наиболее успешно прошла в 10 А классе. В 10 Б – 16% учащихся имеют высокую самооценку, что может создавать зону конфликтных ситуаций. У 36% учеников 10-х классов отмечается нестабильность самоотношения.

Личностная тревожность, %
Уровень	Класс
10 А	10 Б
Высокий	--	5
Повышенный	37	21
Умеренный	63	58
Низкий	--	16

Личностная тревожность относится к тем индивидуально-психологическим параметрам учащихся, которые характеризуют их самочувствие в классе и соответствующим образом влияют на обучаемость. Так, в 10 Б классе 5% детей имеют высокий уровень тревожности, 16% - характеризуются «чрезмерным спокойствием» (подобная нечувствительность может носить компенсаторный характер, проявляться в инфантильном поведении).

Учебная мотивация, %
Ведущий мотив	Класс
10 А	10 Б
Эмоциональный	26	32
Познавательный	37	42
Профессиональный	95	89
Коммуникативный	5	11
Внешний	21	16
Мотив достижения	26	16
Мотив саморазвития	16	37
Позиция школьника	37	26
Отсутствие выраженных мотивов	5	21

Учащиеся 10-х классов имеют достаточно сформированные учебные мотивы. Наиболее конструктивным (на данном возрастном этапе) является наличие у детей профессионального мотива. Таких учащихся в 10 А – 95%, в 10 Б – 89%. Отмечены учащиеся, которые не имеют выраженных мотивов, что может указывать на социальную незрелость.

Мнение о классе, %
	Класс
10 А	10 Б
Очень плохое	--	--
Плохое	16	5
Нейтральное	16	5
Хорошее	36	73
Очень хорошее	32	17

Большинство детей имеют позитивный опыт общения со сверстниками. Таким учащимся комфортно среди одноклассников, чувствуют себя в психологической безопасности. Часть учащихся имеет трудности в общении. Данная ситуация обусловлена излишней чувствительностью детей и недостаточно сформированными коммуникативными навыками. Таких учащихся 10%.

В целом, процесс адаптации учащихся 10-х классов завершился благополучно. Наличие высокого уровня тревожности у отдельных детей может вызвать некоторые проблемы в дальнейшем обучении.

На педагогических консилиумах, прошедших в октябре 2010 г. принято решение продолжить наблюдение за детьми, испытывающими некоторые трудности в адаптации с целью своевременной коррекции. Классным руководителям предоставлены сводные таблицы по результатам диагностического обследования, прописаны рекомендации.

Одна из основных проблем в образовании – подготовка детей к профессиональной деятельности. Исследования, проводимые в 9 – 11 классах имели своей целью:

ü  изучить профессиональные интересы и намерения учащихся;

ü  обозначить проблемы;

ü  внести коррективы в профплан учащихся.

Диагностическое обследование проводилось в течение II полугодия, в тестировании принимали участие:

ü  113 учащихся 9-х классов,

ü  42 – 10-х классов,

ü  23 – 11-го класса.

В диагностический минимум вошли следующие психологические методики:

ü  Профкарта учащегося (анкетирование);

ü  Опросник Айзенка (тип темперамента);

ü  Опросник профессиональных предпочтений (Голланд);

ü  Дифференциально-диагностический опросник (Климов);

ü  Карта интересов 78 (для учащихся 9-х классов);

ü  Карта интересов 174 (для учащихся 10-11 классов);

ü  Опросник профессиональной готовности (Климов).

Профориентационная деятельность позволяет учащимся глубже изучить и понять сферу своих интересов и способностей. Сравнительная характеристика классов показывает сформированность данных компонентов у учащихся 9 – 11-х классов.

Сформированность профплана, % Проекты по теме: Поиск Вики Архив Отчеты Бизнес Математика Культура Основные порталы (построено редакторами) Домашний очаг Дом • Дача • Садоводство • Дети • Активность ребенка • Игры • Красота • Женщины • (Беременность) • Семья • Хобби Здоровье: • Анатомия • Болезни • Вредные привычки • Диагностика • Народная медицина • Первая помощь • Питание • Фармацевтика История: СССР • История России • Российская Империя Окружающий мир: Животный мир • Домашние животные • Насекомые • Растения • Природа • Катаклизмы • Космос • Климат • Стихийные бедствия Справочная информация Документы • Законы • Извещения • Утверждения документов • Договора • Запросы предложений • Технические задания • Планы развития • Документоведение • Аналитика • Мероприятия • Конкурсы • Итоги • Администрации городов • Приказы • Контракты • Выполнение работ • Протоколы рассмотрения заявок • Аукционы • Проекты • Протоколы • Бюджетные организации Муниципалитеты • Районы • Образования • Программы Отчеты: • по упоминаниям • Документная база • Ценные бумаги Положения: • Финансовые документы Постановления: • Рубрикатор по темам • Финансы • города Российской Федерации • регионы • по точным датам Регламенты Термины: • Научная терминология • Финансовая • Экономическая Время: • Даты • 2015 год • 2016 год Документы в финансовой сфере • в инвестиционной • Финансовые документы - программы Техника Авиация • Авто • Вычислительная техника • Оборудование • (Электрооборудование) • Радио • Технологии • (Аудио-видео) • (Компьютеры) Общество Безопасность • Гражданские права и свободы • Искусство • (Музыка) • Культура • (Этика) • Мировые имена • Политика • (Геополитика) • (Идеологические конфликты) • Власть • Заговоры и перевороты • Гражданская позиция • Миграция • Религии и верования • (Конфессии) • Христианство • Мифология • Развлечения • Масс Медиа • Спорт (Боевые искусства) • Транспорт • Туризм Войны и конфликты: Армия • Военная техника • Звания и награды Образование и наука Наука: Контрольные работы • Научно-технический прогресс • Педагогика • Рабочие программы • Факультеты • Методические рекомендации • Школа • Профессиональное образование • Мотивация учащихся Предметы: Биология • География • Геология • История • Литература • Литературные жанры • Литературные герои • Математика • Медицина • Музыка • Право • Жилищное право • Земельное право • Уголовное право • Кодексы • Психология (Логика) • Русский язык • Социология • Физика • Филология • Философия • Химия • Юриспруденция Мир Регионы: Азия • Америка • Африка • Европа • Прибалтика • Европейская политика • Океания • Города мира Россия: • Москва • Кавказ • Регионы России • Программы регионов • Экономика Бизнес и финансы Бизнес: • Банки • Богатство и благосостояние • Коррупция • (Преступность) • Маркетинг • Менеджмент • Инвестиции • Ценные бумаги: • Управление • Открытые акционерные общества • Проекты • Документы • Ценные бумаги - контроль • Ценные бумаги - оценки • Облигации • Долги • Валюта • Недвижимость • (Аренда) • Профессии • Работа • Торговля • Услуги • Финансы • Страхование • Бюджет • Финансовые услуги • Кредиты • Компании • Государственные предприятия • Экономика • Макроэкономика • Микроэкономика • Налоги • Аудит Промышленность: • Металлургия • Нефть • Сельское хозяйство • Энергетика Строительство • Архитектура • Интерьер • Полы и перекрытия • Процесс строительства • Строительные материалы • Теплоизоляция • Экстерьер • Организация и управление производством Правила пользования Сайтом Правила публикации материалов Политика конфиденциальности и обработки персональных данных При перепечатке материалов ссылка на pandia.org обязательна. Минимальная ширина экрана монитора для комфортного просмотра сайта: 1200 пикселей. Сайт не содержит автоматически сгенерированных данных и не принимает подобные материалы. Мы признательны за найденные неточности в материалах, опечатки, некорректное отображение элементов на странице - отправляйте на [email protected] О проекте Главная страница Справка О проекте Сообщить о нарушении Форма обратной связи Реклама Реклама на сайте, общая информация Контент-маркетинг Поддержите проект! Copyright © 2009-2026 Pandia. Все права защищены. Мнение редакции может не совпадать с мнениями авторов. Автоответчик: [phone] 228504 Написать письмо: [email protected] Карта сайта Проекты Обучение Top Помощь Контакты Архивы Все категории Архивные категории Все статьи Фотоархивы ❮ ❯