Доклад о результатах и проблемах функционирования и развития (стр. 5 )

	Информатика		1	59
4	Биология		6	62,5
5	Английский язык		2	51,5
6	Химия		4	61,8
7	Физика		6	50
8	История		2	28
9	Обществознание		15	55,3

Наиболее успешно учащиеся сдали предметы ( в сравнении с 2010 г.): английский язык, информатику биологию, химию. Один учащийся не достиг порога по истории.

Итоги ЕГЭ по русскому языку в г.

11А класс - учитель Рябова выполняли 24 учащихся.

Качество выполнения части А:

Класс	Расширенный уровень(29-30б)	Оптимальный уровень(23-28б)	Базовый уровень (15-22б)	Ниже стандарта ( 0-14б)	Средний балл (первичный)
учащихся	%	учащихся	%	учащихся	%	учащихся	%
11А	1	4	10	42	11	46	2	8	21,8

Качество выполнения части В:

Класс	Расширенный уровень(8-9б)	Оптимальный уровень(6-7б)	Базовый уровень (4-5 б)	Ниже стандарта ( 0-3б)	Средний балл (первичный)
учащихся	%	учащихся	%	учащихся	%	учащихся	%
11А	6	25	8	33	5	21	5	21	6,0

Качество выполнения части С:

Класс	Расширенный уровень(19-21б)	Оптимальный уровень(13-18б)	Базовый уровень (10-12 б)	Ниже стандарта ( 0-9б)	Средний балл (первичный)
учащихся	%	учащихся	%	учащихся	%	учащихся	%
11А	6	25	12	50	5	21	1	4	15,6

Качество выполнения всей работы:

Класс	Расширенный уровень(49-60б)	Оптимальный уровень(36-48б)	Базовый уровень (19-35 б)	Ниже стандарта ( 0-18)	Средний балл
учащихся	%	учащихся	%	учащихся	%	учащихся	%
11А	6	25	12	50	6	25	-	0	62,7

Средний балл ЕГЭ по русскому языку - 62,7 б.

Максимальное количество баллов, установленное по шкале Рособрнадзором, получили следующие учащихся: Слуфенкова Анастасия (87б), Слуфенкова Виктория (76 б), Долгих Анастасия (76 б), Набережных Марина ( 70 б).

Вывод: все учащиеся 11 класса справились с ЕГЭ по русскому языку. Средний балл -62,7 по 100-бальной шкале ( в 2010 гб.).

Итоги ЕГЭ по математике в г.

11А класс - учитель Андрущук выполняли 24 учащихся.

Номер задания ЕГЭ
Кол - во чел.	% выполнения
В1	20	83
В2	22	92
В3	24	100
В4	15	63
В5	23	96
В6	24	100
В7	11	46
В8	18	75
В9	7	25
В10	10	42
В11	9	38
В12	11	42
С1	7	29
С2	2	8
С3	2	8
С4	-	0
С5	-	0
С6	-	0

Качество выполнения всей работы:

Средний балл ЕГЭ по математике -43,4 б.

Класс	Расширенный уровень	Оптимальный уровень	Базовый уровень	Ниже стандарта	Средний балл
учащихся	%	учащихся	%	учащихся	%	учащихся	%
11А	4	17	5	21	15	62	-	0	43,4

Вывод: все учащиеся 11 класса справились с ЕГЭ по математике. Средний балл -43,4 б. по 100-бальной шкале ( в 2010 гб.).

Максимальное количество баллов набрали учащиеся: Жукова Татьяна(66 б.),Набережных Марина (66 б),Долгих Анастасия ( 60 б), Слуфенкова Анастасия (63б), Слуфенкова Виктория (60б).

Выводы: Эффективная работа с различными субъектами образования привела к нужному результату: все выпускники школы сдали ЕГЭ по обязательным предметам.

Уровень изучения предмета

	Русский язык	Математика	Физика	Химия	Информатика и ИТК	Биология	История	География	Английский язык	Обществозна ние	Литература
минималь ный	-	-								-	1
низкий	4	12	3	2		1	1		1	7
удовлетво рительный	19	12	3	1	2	5			1	8	1
хороший	1
отличный	-			1						-
итого	24	24	6	4	2	6	1		2	15	2

III. Образовательные задачи школы:

- повысить качество образования в общеобразовательных классах;

-создать условия для развития продуктивных способов деятельности и разработать диагностику уровня развития этих способов;

-отрабатывать систему предъявления результатов качества образования в соответствии с требованиями ГОСа.

Для реализации этих задач проводились следующие мероприятия:

- составлена программа ИАВ г.

- изучались основные мотивы для выбора учебного предмета для сдачи экзаменов учащимися 9,11 классов;

- проводилась методическая учеба учителей на заседаниях ШМО, проводились методические советы;

- разработан разноуровневый экзаменационный материал для 9 классов по иностранным языкам, технологии и предметам углубленного изучения: физика, математика, химия, биология;

- проведены встречи и индивидуальные консультации для родителей учащихся, претендующих на медаль;

- проведены общие конференции в 1 и 2 полугодиях и родительские собрания для родителей 9,11 классов «Итоговая аттестация »;

- проводились открытые уроки, консультации, факультативные занятия в 9Б, 9В классах с углубленным изучением предметов;

- проведены пробные ЕГЭ, тренировочные работы в 11 классах по обязательным предметам и предметам по выбору, зачеты и пробные диагностические и репетиционные работы в 9 классах по русскому языку и алгебре в новой форме ГИА-9;

- проведена профориентационная работа в 9-х и 11 классах;

- составлено расписание консультаций ИАВ;

- проведена зачетная неделя в 10-ых классах;

- в январе проведена школьная научно-практическая конференция с предварительной защитой рефератов, а в апреле -конференция по защите «мини» проектов;

- проведены классные часы для учащихся классов с углубленным изучением и общеобразовательных классов «Итоговая аттестация »; оформлены классные уголки

« Итоговая аттестация » для выпускников и их родителей, проводилось информирование родителей и учащихся через школьный сайт.

- проведены индивидуальные консультации для родителей 11-ых и 9-ых классов и учащихся об ИАВ.

Результаты отслеживались при проведении анализа обозначенных выше мероприятий. Например, после проведения пробного ГИА в 9-ых классах учителя-словесники обратили внимание на то, что учащиеся плохо проводят синтаксический анализ предложения, и при подготовке к экзамену работали над формированием этого умения.

ИАВ в 9 классах совмещала в себе 2 формы сдачи экзаменов: новую ( ГИА-9) и традиционную, что привело к определенным трудностям при подготовке учащихся к разным формам.

Психологом школы велась психологическая подготовка учащихся к экзаменам.

К положительным тенденциям можно отнести:

- владение учащимися монологической речью (профильные классы);

- соответствие экзаменационных оценок по большинству предметов годовым.

Участие в ИАВ всех педагогов основной и старшей школы подтверждается тем, что практически все принимали участие в составлении экзаменационных материалов, в работе методических объединений.

В период ИАВ не было нарушений прав обучающихся, спорные вопросы решались в пользу ученика. Нарушений проведения экзаменов в новой форме общественными наблюдателями не зафиксировано. Ученики и их родители были своевременно ознакомлены с инструкциями об ИАВ. Тема бесед и конференций - «Итоговая аттестация », «Права субъектов образовательного процесса во время ИАВ». В уголке подготовки к экзаменам были рубрики: « Положение об ИАВ в ОУ № 61», «Положение о конфликтной комиссии в ОУ № 61», «Рекомендации по подготовке к экзаменам», «Советы психолога», приказы об ИАВ, результаты ИАВ 9, 11 классов.

IV. Из анализа статистической информации следует, что:

- Качество образования в 9-х классах - 9 %, в 11-х классах – 21%;

- Медалисты: (1 золотая медаль, 1 серебряная медаль);

- увеличилось количество учащихся, выбравших экзамены по литературе, обществознанию;

- увеличилось количество рефератов в 9 - х классах (57), более качественно выполнены работы благодаря целенаправленной работе учителя и учащихся и предварительной защите в январе и апреле;

- у большинства учащихся сформировано умение вести диалог, действовать по алгоритму, работать с таблицами, строить монологический ответ, владеть собой, воспроизводить информацию;

- у многих учащихся сформированы умения анализировать, интегрировать информацию из отдельных образовательных областей, сформированы умения аргументировать.

Программа ИАВ выполнена полностью.

По итогам социологического опроса у выпускников сформирована потребность продолжения образования.

V. Выводы.

1. Одобрить механизм проведения итоговой аттестации учащихся 11 классов.

2.Продолжить работу по повышению качества образования учащихся выпускных классов, обращая при этом повышенное внимание на учащихся « группы риска».

3.Одобрить практику работы с претендентами на медаль.

4.В ШМО проанализировать результаты ИАВ 9, 11 классов:

- по русскому языку средний уровень орфографической и пунктуационной грамотности;

- по математике сформированность математического аппарата в общеобразовательных

классах; низкий уровень умений обосновывать суждения при решении текстовых задач

и построении графиков функций, применению производной, свойств логарифмов.

5.Отметить увеличение количества проектов, представленных на экзамены учащимися 9-х классов, по сравнению с прошлым годом.

VI. Предложения.

1.Одобрить практику введения ЕГЭ в 11 классах и ГИА в 9-х классах, позволяющую осуществить независимую экспертизу знаний учащихся и единые требования.

2.Учителям - предметникам работать не над количественными показателями сдачи предметов в форме ЕГЭ и ГИА, а над качественными.

13. Реализация жизненных планов выпускников учебного года

9 классы

Количество выпускников	10 класс МБОУ СОШ № 61	ГУ СПО	Всего В СПО	ГО НПО	Всего В НПО	Пред приятия	Прочие
НТМТ ФСПО	Торгово- экономич.	Горный	Строительный	НТПК № 2	НТТМПиС	Высок. многопроф.	Демидовсий	Ж/Д	ПУ № 56	ПУ № 93	Кулинарное	Приклад. искусства	Самородок
113	42	9	6	2	7	5	20	1	2	2	54	1	1	3	2	3	10	-	7

11 классы

Количество выпускников	ВУЗы	Всего в ВУЗах	ГУ СПО	Всего в СПО	Другой город	Прочие
24	УПИ	НТГСПА	УИЭУИП	УРГУПС	НТМУ № 5	Горно-металлургический	С-П -1 Екатер. -5 Москва - 1	Армия -1
2	4	5	1	12	3	1	4	7	1

XIV. Итоги участия учащихся в предметных олимпиадах, творческих конкурсах. Ежегодно в предметных олимпиадах, соревнованиях, конкурсах принимают участие более 80% учеников школы. Подготовка учащихся к предметным олимпиадам обеспечивается постоянной работой педагогического коллектива по усвоению учащимися программного материала и поиском новых форм организации образовательного процесса.

В 2010 – 2011 учебном году учащиеся школы по итогам городских предметных олимпиад в рамках фестиваля «Юные интеллектуалы Среднего Урала» заняли 12 призовых мест.

Призеры городских предметных олимпиад:

№ п. п.	Фамилия, имя ученика, класс	Предмет	Место	ФИО учителя
1	Солдатов Сергей	Обществознание	призер
2	Ильюшкина Ирина	Обществознание	призер
3	Клинова Юлия	Русский язык	призер
4	Стриганова Анна	Физика	призер
5	Ивонин Евгений	Астрономия	призер
6	Стриганова Анна	Физическая культура	призер
7	Стриганова Анна	Астрономия	призер
8	Елисеева Екатерина	Физическая культура	победитель
9	Долгих Анастасия	биология	призер
10	Перезолов Максим	ОБЖ	призер
11	Малыгин Алексей	ОБЖ	победитель
12	Иштыбаева Полина	Русский язык	призёр

Учащиеся, ставшие призерами и отмеченные грамотами за участие в городском конкурсе научно-исследовательских проектов:

№ п/п	Ф. И. ученика, класс	Формулировка грамоты	ФИО учителя
1	Стриганова Анна, 7Г	За практическую значимость проекта по физике
2	Голованова Анастасия, 9В Белашова Екатерина, 9В	За актуальность и новизну представленной темы
3	Баженова Анна, 8Б	За глубину теоретического исследования
4	Елисеева Екатерина, 8Г	3 место по биологии и экологии
5.	Соломаха Дмитрий, 2А Некрасов Вячеслав, 2В Копосова Милена, 2А Васёва Екатерина, 2Б Муртанова Екатерина, 2Б Крылова Снежана, 2В Белоусов Семён, 2Б	3 место городском конкурсе исследовательских проектов младших школьников « Я познаю мир»
6.	Лузина Мария, 4Б	3 место городском конкурсе исследовательских проектов младших школьников « Я познаю мир»
7.	Рудь Алесандра, 3Б	1 место городском конкурсе исследовательских проектов младших школьников « Я познаю мир»
8.	Скугарь Ирина, 2А Шумская Анастасия, 2А Терашкович Надежда, 2Б Трушкова Светлана,2Б Лыхенко Анастасия, 2В Пономарёва Виолетта,2В Свердлов Егор, 2А	1 место городском конкурсе исследовательских проектов младших школьников « Я познаю мир»

Достижения учащихся и коллективов в районных и городских конкурсах и соревнованиях

За 2010 – 2011 учебный год учащиеся школы стали успешными участниками районных и городских мероприятий:

1.  Мероприятия гражданско-патриотической направленности:

победитель военно – спортивной игры «Зарница» горнозаводского управленческого округа;

1 место в районной военно – спортивной игре «Победа»;

2 место в городской военно – спортивной игре «Победа»;

2 место в районном Плац - параде юнармейских войск;

Грамота за участие в городском конкурсе «Ратные страницы истории»;

1.1  Деятельность ОУ в рамках городской краеведческой игры «Я - тагильчанин» (1 – 4 класс):

2 место в городском конкурсе «Калейдоскоп народных традиций тагильчан»;

1 место в конкурсе «От Тагила до орбиты»;

2 место в городской игре «Я – тагильчанин» по итогам года.

1.3  Деятельность в рамках городской краеведческой игры «Мы живем на Урале» (среднее звено):

1 место в районном конкурсе «Это мой город, это мой Урал».

1.4  Участие старшеклассников в деятельности городской Федерации Детских общественных объединений и организаций:

Диплом начальника Управления образования за активную деятельность и высокие результаты в реализации программы ФДО 2010 – 2011 учебного года;

Грамота ФДО за активное участие в акции «Дети – детям» и «Живи, доброта!»;

1 место в городском конкурсе «Тинейджер – лидер».

2.Участие в фестивале «Адрес детства – мой Нижний Тагил»

Конкурс чтецов «В начале было слово…»:

7 призеров в районном и 2 призера в городском конкурсе.

Участие в городской выставке детского технического творчества:

дипломами и Благодарственными письмами по итогам выставки отмечены 26 учащихся и 13 педагогов.

3. Деятельность профильного отряда ЮИД

1  место в городском конкурсе «Формула безопасности»;

1 место в районных соревнованиях «Безопасное колесо»

1 место в городских соревнованиях «Безопасное колесо»;

1 место в городском конкурсе мастерства отрядов ЮИД;

2 место в городском смотре – конкурсе отрядов ЮИД в 2году.

4 . Деятельность отряда «Юный спасатель»

1 место в районных соревнованиях «Юный спасатель» (младшая группа»);

1 место в открытом первенстве по спортивному туризму «Рифей – 2009 « (младшая возрастная группа);

1 место в открытом первенстве по спортивному туризму «Рифей – 2009 « (старшая возрастная группа);

1  место в соревнованиях «Школа безопасности -2009» (Дзержинский район).

Участие в 60-м городском слете туристов:

·  1 место в отборочном туре по технике пешего туризма;

·  3 место в эколого – биологическом конкурсе на 60 – м городском слете юных туристов;

·  1 место в соревнованиях по скалолазанию;

·  3 место в общем зачете по итогам участия в 60 –м городском слете туристов.

Достижения учреждения в конкурсах

Участие в городской выставке детского технического творчества:

Победитель 1 этапа 61 – й городской выставки детского технического и декоративно – прикладного творчества;

Диплом начальника Управления образования за победу в смотре – конкурсе школьных выставок детского технического творчества;

3 место в коллекции «Тагильская модница»;

Диплом за 2 место в разделе «Мототехника»;

1 место в разделе «Авиамодели»;

2. место в разделе «Авиамакеты»;

2. место в разделе «Судомакеты»;

1 место в разделе «Производительный труд».

Благодарность МОУ ДОД СДЮСШОР за активное участие в спортивной жизни города и области по шашкам.

Грамота за участие в районной интеллектуально – познавательной игре «Сыны Отечества».

Участие во Всероссийской заочной предметной олимпиаде (г. Обнинск):

1 место в олимпиаде по русскому языку среди учащихся 5-ых классов заняла Малкина Мария, 6Г класс; 3-е место - Коновалова Дарья, 6 Г класс (учитель )

Участие в молодёжных предметных чемпионатах (г. Пермь) по истории, биологии, обществознанию, чемпионате для младших школьников « Старт»: 4 региональных победителя во 2В ( Шибаева Ел.), 4Б ( ), 4В ( Артёменко).

Выводы по 10,11,12,13,14 разделам ( Результаты образовательной деятельности) :

· Отмечается хорошее качество обучения в начальной школе, но снижаются учебные показатели успешности (качества) на II и III ступенях образования.

· Проблема изучения сформированности познавательной сферы младших школьников - одна из ведущих проблем обучения в начальной школе.

· Совместное участие психологов школы с администрацией и педколлективом в подготовке и сопровождении адаптационного периода в рамках преемственности дает свои положительные результаты в процессе непрерывного образования школьников.

· В классах с углубленным изучением предметов успешность (качество) возрастает, а в общеобразовательных классах – снижается.

· На достаточном уровне сформированы умения и навыки выпускников 11-ых классов школы по русскому языку и математике, о чем свидетельствуют результаты ЕГЭ (100% учащихся справились с работой). Эффективная работа с различными субъектами образования при подготовке и проведении ЕГЭ привела к нужному результату: все выпускники школы сдали ЕГЭ по обязательным предметам. 1 ученица не смогла набрать минимальное количество баллов для сдачи ЕГЭ по истории.

· Самые высокие средние баллы в школе на ЕГЭ по информатике - 64; русскому языку – 63; химии - 62, биологии -63; самые низкие - по истории -28,0.

· Необходимо внести изменения в рабочие программы педагогов в связи с внедрением стандартов второго поколения, обеспечивающие формирование универсальных учебных действий; паритет информационного, деятельностного и оценочного компонентов образовательного процесса.

· В основном оценки, полученные учащимися на итоговой аттестации, соответствуют годовым оценкам и результатам контрольных работ, проводимым по итогам I и II полугодий.

· Наблюдается снижение вариативности форм представления образовательных достижений обучающихся (реализация форм экзаменов по выбору выпускника).

· Считаем, что такая форма экзамена в 9 классе, как написание изложения с элементами сочинения, на сегодняшний день уже мало эффективна в плане объективной проверки знаний учащихся.

· Отметить низкий уровень сформированности деятельностно-коммуникативной составляющей образованности, что показала устная форма экзаменов.

· Усилить дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса путем создания и реализации вариативных образовательных программ, которые ориентированы на различные контингенты учащихся.

· Качество образования учащихся позволяет школе в течение последних 5 лет успешно участвовать в городских предметных олимпиадах, конкурсах разного уровня.

XV. Состояние здоровья школьников, меры по охране и укреплению здоровья.

Прошедший учебный год стал годом окончания действия программы «Здоровье», которая являлась валеологическим сопровождением Программы развития школы. Главным в рамках программы «Здоровье» стало создание организационно-педагогических условий для здоровьесбережения учащихся и педагогов школы. Обобщенные цели деятельности данной программы таковы:

■ создание в школе организационно-педагогических, материально - технических, санитарно-гигиенических и других условий здоровьесбережения;

■ учет показателей состояния здоровья обучающихся;

■ обеспечение школы кадрами медработников и усиление контроля за медицинским обслуживанием учащихся;

■ создание материально-технического, содержательного и информационного обеспечения агитационной и пропагандистской работы по приобщению к ЗОЖ всех участников образовательного процесса;

■ обеспечение системы полноценного сбалансированного питания детей.

Основными задачами программы являлись: четкое отслеживание санитарно-гигиенического состояния условий пребывания детей в школе, нормирование учебной нагрузки, объема домашних заданий, освоение учителями новых методов деятельности в процессе обучения и воспитания школьников, использование технологий уроков и занятий, сберегающих здоровье учащихся, привлечение системы кружковой, внеклассной и внешкольной работы к формированию ЗОЖ, участие в обобщении опыта путем ознакомления с работой других школ, посещения семинаров, лекций по данной проблеме. Педколлектив школы объективно осознавал, что достичь этого возможно лишь при условии, если в школе будет создана здоровьесберегающая, здоровьеформирующая, здоровьеразвивающая образовательная среда.

Представленный ниже анализ работы по сохранению здоровья учащихся будет своеобразным отчетом работы школы по выполнению программы «Здоровье» за период гг.

Одним из приоритетных направлений деятельности педагогов школы на протяжении ряда лет являлась работа по охране жизни и здоровья участников образовательного процесса, в первую очередь детей. Уклад жизни современного общества в последнее время стал отличаться большой напряженностью, а главное - резким возрастанием объема информации. Организм человека, тем более подрастающего, не в состоянии меняться так же быстро, подстраиваясь под нужный ритм. Выраженный дисбаланс нагрузок усиливает дезадаптацию к ним.

Малоподвижный образ жизни дополняется умственными и нервно-психическими перегрузками. Явное противоречие общественно-государственной потребности в формировании здорового поколения и современными условиями труда и жизни указывает на необходимость ориентации школы на сохранение и развитие здоровья, установки на здоровый образ жизни. В связи с этим педагоги школы в последние годы плодотворно работали по внедрению здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс. Об этом можно судить по аналитическим отчетам учителей-предметников во время прохождения ими аттестации. Многие вопросы сохранения здоровья учащихся рассматривались на заседаниях методобъединения классных руководителей, особенно в последние два года, когда в школе работала пилотная группа по созданию «Паспорта здоровья класса». Итогом работы группы явился проект создания «Паспорта здоровья» учащихся 7А класса, который был представлен педагогическому сообществу в ноябре 2010 года классным руководителем .

В обобщенном и проверенном опытом многолетней работы все направления деятельности школы были сгруппированы следующим образом:

• создание экологически комфортной образовательной среды, влияние которой на состояние здоровья субъектов образовательного процесса не провоцировало, сдерживало развитие патологических изменений в здоровье.

В здании школы №61 созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся. В школе имеются медицинский и процедурный кабинет. Медицинское обслуживание и проведение профилактических прививок осуществляется медицинским работником – фельдшером высшей категории МУЗ ДГБ № 1 в медицинском и процедурном кабинетах, имеющих необходимое оборудование. В специализированных кабинетах, спортивном зале школы имеются укомплектованные аптечки для оказания доврачебной помощи.

В школе работает спортивный зал, имеется спортивная площадка. Для проведения уроков физической культуры имеется все необходимое оборудование: волейбольные, баскетбольные и футбольные мячи, мячи для метания, более 150 комплектов лыжного инвентаря, скакалки, обручи, гимнастический козел, конь гимнастический, брусья, маты, перекладина гимнастическая, скамейки гимнастические. На территории школы оборудована спортивная площадка, включающая: футбольное поле, яму для прыжков в длину, волейбольную площадка, гимнастический комплекс и беговую дорожку.

Все кабинеты начальных классов озеленены, прекрасно освещены, оборудованы партами в соответствии с ростом учащихся, а так же обеспечены раковинами для мытья рук. Для повышения качества используемой питьевой воды во многих классах установлены кулеры, а в столовой - емкости с охлажденной кипяченой водой и пластмассовыми стаканчиками.

Питание учащихся организовано на базе школьной столовой, работающей на сырье. Обучающиеся 1-4 классов обеспечены горячим питанием. Дети из многодетных, малообеспеченных семей, дети, оставшиеся без попечения родителей, дети-инвалиды получают бесплатное питание. Заключен муниципальный контракт с общепит-1» на оказание услуги по организации питания учащихся. В состав помещений столовой входят: обеденный зал на 100 посадочных мест, горячий цех, мясной цех, моечная посуды, овощной цех, склад для хранения продуктов. Столовая обеспечена умывальными раковинами, имеются электрические полотенца. Организация питания и медицинского обслуживания соответствуют требованиям.

Вторым направлением деятельности являлось формирование культуры здоровья и здорового образа жизни участников образовательного процесса на основе компетентностного подхода. Весь учебно-воспитательный процесс был организован в соответствии с условиями, способствующими всестороннему развитию ребенка, получению им высокого уровня знаний при сохранении его здоровья. Ежемесячно на единых классных часах рассматривались вопросы по профилактике употребления психоактивных веществ. В декабре 2010 г. практически все учащиеся 7-11-х классов прошли тестирование на употребление наркотиков. Результаты теста показали отсутствие фактов употребления учащимися ПАВ. Вопросы по защите подростков от домашнего насилия, ВИЧ инфекции, СПИДа постоянно были предметом разговора учителей и родителей на классных часах, родительских собраниях. Учащиеся школы принимали участие в проведении ежемесячных городских акций: «Дня трезвости», «Молодежь без пива», «Подросток - игла», «Минздрав предупреждает...». На уроках КБЖ просматривались видеофильмы о вреде алкоголизма, табакокурения. Частыми гостями у учащихся школы были сотрудники медико - социального отдела детской поликлиники с беседами о репродуктивном здоровье и профилактике употребления психоактивных веществ.

Большое внимание в образовательном процессе уделялось научно-исследовательской и проектной деятельности учащихся. Ежегодно десятки выпускников 9-х, 11 - х классов под руководством педагогов с интересом работали над различными проектами, так или иначе связанными с проблемами сохранения и укрепления здоровья. В этом учебном году такие проекты защищались даже на английском языке учащимися 7-11-х классов по инициативе учителей иностранного языка.

Как и в предыдущие годы в учебном году вся физкультурно-оздоровительная работа способствовала широкому вовлечению учащихся в спортивные мероприятия школы, района, города. Активными участниками школьных «Дней здоровья», экскурсий выходного дня, турпоходов были и родители учащихся.

С целью повышения двигательной активности учащихся во время учебного процесса предусмотрены динамические паузы, физкультминутки на уроках, прогулки на свежем воздухе, занятия разными видами спорта.

На протяжении всего срока действия программы «Здоровье» в школе проводился конкурс «Здоровым быть модно», итоги которого ежегодно подводились в конце учебного года. Так, в 20гг. победителями конкурса среди учащихся стали:

·  1-4 классы: 2А (кл. рук. ), 2Б (кл. рук. ), 1А (кл. рук. );

·  5-7 классы: 5В (кл. рук. ), 5Г (кл. рук. ), 5Б (кл. рук. );

·  8-11 классы: 9Б (кл. рук. ), 8А (кл. рук. ), 9В (кл. рук. ).

Неважно, что учащиеся других классов набрали меньшее количество баллов, главное - участвовать и быть здоровым!

Третьим направлением деятельности являлось внедрение мониторинговой системы результативности педагогического процесса, где здоровье рассматривалось как один из показателей и критериев оценки его эффективности. Анализируя за пятилетний срок с 2006 года показатели здоровья учащихся, следует сделать вывод, что по итогам 2010 г. количество учащихся, относящихся к I группе здоровья, составляет 19,1 %, что выше показателей 2006 г. на 3,5 %. Так же снизилось число детей, имеющих хронические болезни с 13,7% до 13,4% и детей-инвалидов на 0,2%.

Если рассмотреть данные учащихся по группам здоровья в 2006 г. и 2010 г., то картина выглядит так:

	I группа	II группа	III группа	IV группа
2006	2010		2006	2010		2006	2010		2006	2010
1 кл.	13,8	8,1	<	62.5	61.6	<	22.5	29.1	>	1.2	1	<
4 кл.	13,7	зд	>	62.7	59	<	21.5	9.6	<	1.9	1	<
9 кл.	18	23,9	>	65	64.5	<	27	9.4	<	1	2.1	>
11 кл.	24,6	47,7	>	59.8	41.1	<	15.5	11.3	<	4.4	-	<

Таким образом, среди первоклассников, пришедших в школу в 2010 г., на 5,7% меньше абсолютно здоровых детей и на 6,6% больше имеют хронические заболевания. Выпускники 4-х классов в этом учебном году выглядят гороздо здоровее тех, кто вышел из стен начальной школы в 2007 г. Так, 30,1% детей относятся к I группе, что перекрывает показаг. на 16,4% и 11,9% меньше детей - хроников.

Достаточно оптимистична ситуация с выпускниками 9-х и 11- х классов учебного года, чьи показатели свидетельствуют об их неплохом здоровье в целом.

Среди учащихся с выявленными заболеваниями наибольшее количество имеют пониженное зрение ученики 11-х классов - 43,1%. Но этот процент все же ниже того, что имели в 2006 г. выпускники 2007 г. - 54,5%!

Почти в два раза больше первоклассников в 2010 г. имеют дефекты речи: в 2006 их было 17,5%, а в 2,8%. По всей вероятности, этой проблеме в детских садах уделялось меньше внимания либо по причине отсутствия логопеда, либо его большой нагрузки.

В соответствии с выявленными заболеваниями определялась система медицинских и педагогических мероприятий. Задачи медика - выяснение причин заболеваемости и определение способов лечения и дальнейшая профилактика выявленного заболевания. Задача же педагога - создание условий, отвечающих состоянию здоровья школьников, поэтому каждый учитель на практике должен уметь применять здоровьесберегающие технологии и обладать необходимым уровнем культуры в этой сфере. Только при выполнении данного условия возможна реализация одной из важнейших задач школы - формирование культуры здоровья учащихся. Вопросы сохранения здоровья учащихся включались в тематику классных часов, методобъединения классных руководителей, родительских собраний, педсоветов.

В школе создан психоло-педагогический консилиум, который занимается оздоровительно-профилактической деятельностью, анализом адаптации учащихся к новым условиям обучения, в первую очередь 1-х классов. Педагог-психолог школы принимает участие в формировании позитивного отношения к обучению, систематически отслеживает психолого-педагогический статус ребенка и динамику его развития в процессе школьного обучения, рекомендует меры по созданию комфортных условий во время проведения учебных занятий, стимулирует самореализацию личности, создает предпосылки для формирования способности к саморазвитию у учащихся.

XVI. Обеспечение безопасности участников образовательного процесса.

Вся деятельность школы по обеспечению безопасности участников образовательного процесса в учебном году была построена в соответствии с планом комплексной безопасности на учебный год, при разработке которого были учтены ее основные направления: пожарная и антитеррористическая безопасность, электробезопасность и безопасные условия труда и учебы, защита детей и персонала школы в условиях ЧС.

Как всегда, большое внимание в школе уделялось противопожарной безопасности: издан приказ директора о противопожарном режиме в школе, разработана инструкция по пожарной безопасности, имеются планы эвакуации, стенды по противопожарной безопасности. В течение всего учебного года проводились инструктажи с коллективом, проверялось состояние подвальных помещений, содержание основных и запасных выходов из школы, обеспечивались подъездные пути к зданию школы, проверялась укомплектованность внутренних пожарных кранов, велась регистрация и учет имеющихся средств пожаротушения, проведена перезарядка химических пенных огнетушителей, проверялись порошковые и углекислотные огнетушители. Весной 2011 года произведен капитальный ремонт электропроводки в некоторых кабинетах и обеих рекреациях третьего этажа. В сентябре 2010 года в рамках месячника безопасности была проведена учебная тренировка по эвакуации из школы на случай пожара, в которой приняло участие 620 человек. Эвакуация прошла успешно. Перед педагогами, родителями и учащимися школы были организованы выступления сотрудников Госпожнадзора.

С целью обеспечения безопасности школы в учебном году был пролонгирован договор с ЧОП «Снежный барс» на обслуживание тревожной кнопки.

Для обеспечения антитеррористической защищенности были созданы и проведены следующие мероприятия:

- корректировка «Типового паспорта антитеррористической и противодиверсионной защищенности школы»;

- организовано дежурство по школе членами администрации и учащимися;

- проверяются классные комнаты и помещения школы;

- пропускной режим в школе с 8.00 до 16.00 осуществлял вахтер.

Регулярный осмотр территории, прилегающей к зданию школы, а также учебных помещений осуществлялся сторожами школы с соответствующей записью в «Журнале передачи смен».

В течение учебного года постоянно проводилась разъяснительная работа среди педагогов, учащихся и их родителей по вопросам предупреждения террористических акций: в классах, в уголках безопасности вывешена «Памятка персоналу ОУ по предотвращению терактов». Ежемесячно на совещаниях педколлектива проводился инструктаж педагогов по противодействию террористическим проявлениям.

Учащиеся школы на уроках КБЖ, классных часах приобретали новые знания по защите населения в случае ЧС. В марте 2011 года проводилась командно-штабная тренировка для нештатных аварийно-спасательных формирований школы, а в апреле проводился «День защиты детей» с единой темой «Организация и проведение мероприятий по защите учащихся и сотрудников школы №61 при возникновении аварии, связанной с выбросом хлора». Проведенные мероприятия показали неплохой уровень знаний, умений и навыков педагогов и учащихся. Во всех учебных кабинетах оформлен «Уголок безопасности». Ежеквартально на классных часах, совещаниях педколлектива была представлена информация о состоянии преступности в городе, районе. В конце учебного года члены общешкольного родкома также были ознакомлены с работой школы по профилактике правонарушений и преступлений за истекший учебный год.

В течение учебного года работали профильные отряды: отряд ЮИД (руководитель ) и отряд «Юные пожарные» (руководитель ) Основные направления работы отрядов: профилактическое и агитационно - просветительское. Силами учащихся под руководством педагогов были подготовлены профилактические беседы для учащихся школы и педагогов. По результатам работы профильный отряд ЮИД был неоднократно отмечен в районе, городе, округе и области Почетными грамотами, ценными подарками.

В канун каникул были выпущены памятки для родителей по ПДД и для детей «Как вести себя в каникулы».

Вниманию всем участникам образовательного процесса представлены стенды: «Террор - угроза обществу», «Противопожарный режим в школе», «Дорожное движение в городе», «Обязанности пешехода», «Правила безопасности школьника», «Уголок пожарной безопасности», и «Уголок безопасности дорожного движения» со сменными планшетами, материал которых постоянно меняется. На средства школы также был приобретен новый стенд, «Порядок действий работников ОУ в случае возникновения пожара».

Поскольку школа работает с перегрузкой проектной мощности на 158% по причине нехватки площадей, остается риск для жизни и здоровья учащихся и педагогов.

XVII. Соблюдение прав детей на образование. Профилактика девиантного и зависимого поведения несовершеннолетних.

Работа по профилактике асоциального поведения учащихся МОУ СОШ №61 в учебном году строилась в соответствии с Комплексным планом работы школы, правоохранительных органов и других субъектов системы профилактики по предупреждению правонарушений и защите прав учащихся на охрану жизни и здоровья. Главной целью являлось формирование правовой культуры всех субъектов образовательного процесса, пресечение совершения подростками правонарушений и преступлений.

В учебном году учащимися школы не было совершено ни одного преступления. Последнее преступление по статье 161 ч. 2 было совершено Чесноковой Полиной, ученицей 9-го класса, в апреле 2010 года. По итогам 6 месяцев 2011 года произошло снижение административных правонарушений учащихся школы на 20% Незначительно сократилось число учащихся, состоящих на учете в ПДН, а так же замеченных в распитии спиртных напитков.

Снижению роста правонарушений во много способствовала планомерная, систематическая работа педколлектива с учащимися, состоящими на учете в ПДН, ВШУ и группы риска. Основными направлениями в работе с подростками в учебном году являлась работа по профилактике табакокурения, употребления спиртных напитков и наркотиков. Классные руководители проводили единые классные часы на правовую тематику в соответствии с циклограммой деятельности. Так же проводились «Единые дни профилактики», «Дни юриста» с привлечением сотрудников милиции и субъектов системы профилактики. Практически еженедельно проводились профилактические мероприятия, чаще всего направленные на индивидуальную работу с подростками. По вторникам проводились приемные дни инспектора ПДН , где, помимо запланированных заранее бесед, оперативно обсуждались текущие моменты не всегда законопослушного поведения учащихся. Нередко оперативно проведенная работа с подростком по так называемым «горячим следам» способствовала налаживанию его контакта с учителем, одноклассниками, способствовала улучшению его поведения. Так, за отчетный период было проведено 5 приемных дней инспектора, на которые было приглашено 23 подростка. Всего на учете в ПДН на конец учебного года состояло 9 человек.

Заседания Совета по профилактике правонарушений в учебном году, как правило, проводились по субботам, чтобы качественнее обеспечить на него явку родителей. По мере необходимости заседания Совета проводились чаще одного раза в месяц, предусмотренного локальным актом школы. Всего за год обсуждено 95 учащихся. Основной причиной вызова родителей на Совет являлись неудовлетворительная учеба и поведение учащихся. Частыми гостями школы, приглашенными на заседания Совета, были родители учащихся начальных классов с целью ранней профилактики асоциального поведения учащихся. В центре внимания членов Совета были опекаемые дети, их взаимоотношения с опекунами, учителями, сверстниками, а так же организация их досуга. Ярким тому подтверждением являлась работа с семьей ученицы 3-его класса. Совет профилактики сумел призвать к ответу родного отца девочки, уклоняющегося от уплаты алиментов после смерти матери, отдавшего дочь на воспитание бабушке.

К работе школы по профилактике правонарушений привлекались другие субъекты системы профилактики, в частности ТКДН и ЗП, реабилитационный центр «Рябинушка», медико-социальный отдел детской поликлиники, отдел опеки и попечительства.

На заседаниях ТКДН и ЗП Дзержинского района было обсуждено 27 учащихся школы, родители которых были административно наказаны за употребление их детьми ПАВ (), пива (5 чел.). Несколько раз на заседания приглашалась Чеснокова Полина, условно осужденная, за уклонение от учебы. Дважды её поведение рассматривалось на заседаниях Дзержинского суда по представлениям из уголовно-исполнительной инспекции, дополнительную информацию которой о недостойном поведении Чесноковой отправляла школы в своих ходатайствах. Всего в ТКДН и ЗП и МРУИИ школой отправлено 8 представлений. Реабилитационный центр «Рябинушка» - давний надежный партнер школы в работе с учащимися девиантного поведения школы. Любое обращение не остается без внимания сотрудников Центра: патронажная служба помогала в посещении неблагополучных семей, психолог центра работала с семьей , Была оказана помощь во временном проживании в Центре Моисеевой Жанне во время нахождения ее матери в больнице. Отец в силу условий своей работы не мог контролировать учебу и поведение детей.

Немаловажную роль в профилактике асоциального поведения учащихся играет гласность и открытость в самой профилактической работе. Информация о состоянии преступности и правонарушений среди учащихся школы, результаты профилактических мероприятий являлись предметом разговора на совещаниях педколлектива, заседаниях методобъединения классных руководителей, заседаниях общешкольного родкома и общешкольных родительских конференциях.

В учебном году проводилась систематическая работа с неблагополучными семьями учащихся, находящихся в социально опасном положении. Поставлена на учет в ТКДН и ЗП 1 семья ( ученика 2 класса), снята с учета, как неблагополучная семья, Васильевых (учениц 8-го и 9-го класса). Сократилось число уходов из дома, по сравнению с аналогичным периодом прошлого года. К административной ответственности по статье 5.35 привлекались родители . На учете в школе состоит 17 неблагополучных семей.

За отчетный период в школе проводилась определенная работа по выявлению случаев жестокого обращения в отношении детей, педагоги школы изучают основные признаки эмоционального, психологического, физического насилия над ребенком, ведут наблюдение за поведением детей на уроках и во внеурочной деятельности, их взаимоотношениями со взрослыми людьми, сверстниками, старшими и младшими ребятами, получая презентабельную информацию о включенности подопечных в акты насилия. В школе оформлен стенд, где указан каталог социальных услуг «Адреса помощи», даны номера телефонов доверия. На сегодняшний день в школе не выявлено фактов жестокого обращения с детьми.

В учебном году профилактическая деятельность педколлектива была направлена на воспитание негативного отношения к наркотикам через систему классных часов и других внеклассных мероприятий.

В беседах с подростками и родителями всегда учитывалась особенность аудитории, предоставлялась объективная информация о криминальной обстановке в районе, городе. Для наибольшего эффекта в привлечении внимания подростков и запоминания материала давались факты из школьной практики. В школе осуществляется постоянная работа по предупреждению внутрисемейного вовлечения детей в раннюю алкоголизацию и наркотизацию. Ведётся учёт эмоционально отверженных детей, склонных стать жертвой наркотизации (на данный момент 3 таких ребёнка).

Анализируя работу по профилактике наркомании в школе, следует сделать вывод, что в целом её можно считать удовлетворительной: ситуация в школе стабильна, правонарушений и преступлений, связанных с наркотиками, не выявлено. Тестирование учащихся на употребление наркотиков, проведенное в декабре 2010г., не выявило случаев их употребления.

Педколлектив школы единодушен во мнении, что в антинаркотической профилактике необходимо максимальное исключение возможности обратного эффекта - повышенного интереса «к запретному плоду», то есть сообщаемая информация не должна вызывать «поисковой активности» подростка, желания на собственном опыте проверить достоверность приводимых фактов. Именно поэтому акцент ставится на индивидуальную работу с подростком и его родителями.

С целью профилактики правонарушений и преступлений среди учащихся школы на новый учебный год необходимо:

1. Проводить совместные рейды с ОДН с целью выявления неблагополучных семей и детей, находящихся в трудном социальном положении, т. е. продолжить заниматься вопросами профилактики.

2. Активизировать индивидуальную работу с учащимися и их родителями по недопущению совместных конфликтов в семье, а также противоправных деяний со стороны детей.

3. Чаще привлекать к работе школьного Совета по профилактике правонарушений представителей родкома класса, чьи дети заслушиваются на его заседании.

4. Ввести в практику ежемесячное проведение Дней профилактики в школе силами работников правоохранительных органов.

XVIII. Перечень дополнительных образовательных услуг, предоставляемых образовательным учреждением.

ОУ №61 уже 10 лет предоставляет традиционно дополнительные платные образовательные услуги в виде групп адаптации детей к условиям школьной жизни.

Занятия проходят 2 раза в неделю (понедельник, среда) по 2 занятия.

Цель этих курсов – подготовка ребенка к школьной жизни, снятие трудностей адаптации в новой для него социальной среде, развитие и коррекция познавательных и коммуникативных способностей ребенка.

На первом этапе учителя с этой задачей справились на «отлично». Во время посещения администрацией занятий наблюдалось со стороны педагогов заботливое отношение к малышам.

Из 80 детей в течение года выбыло 9 человек по разным причинам: решили пойти в школу своего микрорайона, поступать в гимназии №86, 43, Лицей №39. Окончили учебный год 70 детей, из низ 54 ребёнка, проживающих в микрорайоне школы, были записаны в 1 класс МОУ СОШ №61. В 4 группах работали 4 опытных педагога:

- развивала на занятиях изо и лепки воображение, наглядно-образное и логическое мышление, мелкую моторику, координацию движения рук.

-  (вела логику и математику) знакомила детей с навыками счета в пределах 10, изучала состав числа, геометрические фигуры, обучала составлению и решению простых задач.

- успешно развивала на занятиях по обучению грамоте фонематический слух, учила читать, проводить звуковой анализ слов, расширяли представление детей об окружающем мире, развивала устную речь детей.

- На занятиях письма отрабатывала элементы букв, развивала умение ориентироваться в тетрадке

Так как игра является ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста, то занятия строились в игровой форме. В ходе занятий педагоги формировали навыки учебной деятельности, развивали устойчивое внимание, наблюдательность, организованность.

Нужно отметить, что с поставленными задачами учителя справились. Все дети с желанием посещали школу. 100% родителей по результатам анкетирования довольны организацией курсов и качеством подготовки детей к школе.

Выводы: По окончании курсов все дети, проживающие в микрорайоне школы, были записаны в МОУ СОШ № 61 – это говорит о стабильном рейтинге школы в микрорайоне.

Далее планируем благоприятное течение адаптации первоклассников к обучению в школе в сентябре. Как с этим справятся дети и педагоги, покажет дальнейшая работа, так как от благополучности его протекания зависит не только успешность овладения учебной деятельностью, но и комфортность пребывания в школе, здоровье ребенка, его отношение к школе и учению.

XIX. Социальная активность и социальное партнерство образовательного учреждения. Сотрудничество с предприятиями, некоммерческими организациями и общественными объединениями; социально значимые мероприятия и программы образовательного учреждения.

В рамках программы развития школы педагогический коллектив ставит цель: не просто предоставлять образовательные услуги учащимся, но и обеспечивать развитие школьного сообщества: учащихся, родителей, учителей, привлечение к решению проблем, стоящих перед ОУ социальных партнеров.

Для обеспечения педагогических условий реализации и расширения взаимодействия с социумом решались задачи по формированию системы работы с различными типами социальных партнеров: учреждениями культуры и спорта города, шефами УВЗ (цех 160, 530, 535), -радиаторный завод», Педагогическим колледжем №2, НТГСПА.

Социальное партнерство позволило привлечь значительные финансовые средства для подготовки школы к новому учебному году, пополнению учебно-материальной базы школы.

Сотрудничество с ОПК «Уралвагонзавод» способствовало информированию учащихся о наиболее востребованных специалистах, рабочих квалификаций Дзержинского района. Проведение ознакомительных экскурсий на УВЗ, целенаправленная работа по профориентации позволила выпускникам 9 – 11 классов сделать осознанный выбор.

Сотрудничество с учреждениями дополнительного образования района и города было ориентировано на погружение детей в социально значимые практики.
В 2009 – 2010 учебном году был реализован ряд социальных проектов при участии учащихся школы:

- поздравительные акции для жителей микрорайона школы (8 Марта, День Победы);

- акции по безопасности для жителей микрорайона школы (распространение листовок о правилах безопасного поведения на улице и в быту);

- городские акции: «Дети – детям», «Веселый трамвай», «Майский Арбат», «Письмо далекому защитнику Отечества», «Письмо ветерану»;

- проект городской Федерации Детских Объединений «10 лет Федерации детских и молодежных объединений»;

- акция городской Федерации Детских Объединений «Живи, доброта!»;

- акция выпускников школы «Гори, свеча памяти!», посвященная Дню памяти и скорби;

С целью развития системы воспитательной работы, включения детей в творческую деятельность в 2009 – 2010 учебном году мы взаимодействовали со следующими учреждениями культуры города:

·  ДДТЮ, ГДТЮ - совместная деятельность в рамках городской краеведческой игры «Я - тагильчанин», участие в деятельности городской Федерации Детских Организаций, сотрудничество в рамках фестиваля «Адрес детства - мой Нижний Тагил», создание условий для формирования у учащихся навыков безопасного поведения: занятия, конкурсы по БДД, пожарной безопасности, интересные встречи на базе музеев, сотрудничество в период новогодней кампании, в период школьных каникул, участие в выставочных мероприятиях и др.

·  Городской и районный комитет по делам молодежи – участие школьников в мероприятиях гражданско - патриотической направленности, городская игра «Победа», вахта Памяти, гражданско-патриотические акции.

·  Совет ветеранов Дзержинского района - организация поисковой деятельности, сотрудничество с ветеранами на базе музейных центров школы, связь с ветеранами ВОВ и тружениками тыла микрорайона школы.

·  ГорСЮН, ГорСюТур «Полюс» - мероприятия экологической направленности.

XX. Проблемы и противоречия образовательной деятельности.

В ходе образовательной деятельности школы были выявлены следующие противоречия:

- между соотнесением оценки внешних экспертов с собственными оценками субъектов образования для определения вклада каждого в образовательные достижения выпускников;

- между разными представлениями субъектов образовательного процесса о результате образования, критериях оценки образовательных успехов и достижений;

- между состоянием здоровья школьников, необходимостью разгрузки учебного материала и содержанием учебных программ;

- между необходимостью дальнейшего развития углубленного изучения предметов и переходу на профильное образование и ограниченными рамками базисного учебного плана, отсутствием финансирования на приобретение УМК;

- доминирующими потребностями общения как важнейшей сферы развития личности и незначительной долей коммуникации в существующих формах организации учебной, досуговой деятельности и социальных практик;

- ученическое самоуправление и общественные объединения не всегда рассматриваются педагогами как одно из условий создания образовательной среды, в которой у детей естественным образом могут формироваться определенные социальные компетентности;

- между необходимостью развития субъектности участников образовательного процесса и их недостаточной активностью, осложнение процесса взаимодействия школы с родительской общественностью из-за социально-экономических проблем в семьях учащихся.

XXI. Основные направления ближайшего развития образовательного учреждения.

Тема работы школы: « Развитие субъектности участников образовательного процесса».

Цели и задачи педагогического коллектива МБОУ СОШ №61 на 2011 – 2012 учебный год.

Цель – обеспечение государственных гарантий и прав на качественное, доступное, адаптивное образование для становления социально-компетентной личности.

Основными направлениями и задачами развития ОУ на учебный год в соответствии с национальной образовательной инициативой (НОИ) «Наша новая школа» будут следующие:

1.Обновление образовательных стандартов.

Цель: в процессе реализации проекта национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» на основе обновления содержания образования в соответствии с ФГОС создать оптимальные правовые, организационные, учебно-методические и экономические условия для формирования всесторонне развитой, способной к самоопределению личности учащегося.

Задачи:

1.  Обновить содержание образования согласно федеральному государственному стандарту второго поколения на основе трёх групп требований: к структуре, условиям реализации и результатам освоения образовательных программ.

2.  Обеспечить доступность качественного образования на основе дифференциации образовательного процесса через углублённое изучение отдельных предметов и профилизацию старшей школы.

3.  Совершенствовать школьную систему оценки качества образования.

Для решения данных задач/ ответственные: директор ; завучи школы - , , ; руководители ШМО/:

- начать внедрение ФГОС НОО в соответствии с разработанной основной образовательной программой начального общего образования;

- разработать и начать реализацию проекта перспективного развития ОУ в соответствии с НОИ «Наша новая школа» на годы (разработка и реализация образовательной программы и программы развития школы);

- обновить нормативно-правовую базу школы, в том числе локальные акты в связи с изменением статуса ОУ (бюджетного учреждения с углублённым изучением отдельных предметов);

- продолжить внедрение школьной системы оценки качества образования (ШСОКО) на всех ступенях образования, системы промежуточной аттестации: форм, критериев, показателей, инструментария;

- разработать систему элективных курсов в рамках перехода на профильное обучение в старшей школе;

- развивать у учащихся компетентности, связанные с идеей опережающего развития;

- учитывать специфику возрастного развития школьников, осуществлять преемственность в обучении;

- формировать и развивать исследовательские умения и навыки школьников на всех ступенях образования;

-  увеличить время на самостоятельную работу учащихся в старших классах (реферирование, проектирование, исследовательскую и экспериментальную деятельность);

- отработать механизмы контроля, обеспечивающие более эффективную подготовку к ЕГЭ и ГИА-9 в новой форме;

- разработать и внедрить систему мониторинга развития учащихся классов с углублённым изучением отдельных предметов;

- организовать внеурочную деятельность учащихся 1-ых классов в рамках ФГОС НОО.

2. Система поддержки талантливых детей.

Задача: Организация педагогической поддержки и помощи школьнику в сфере самоорганизации и самоутверждения личности.

Для решения данной задачи / ответственные: завучи школы - , , ; психолог ; ответственная за профориентационную работу /:

- продолжить реализацию школьной программы « Одарённые дети»;

- расширить систему подготовки школьников к олимпиадам, конкурсам, защите исследовательских проектов, ученическим конференциям и семинарам разного уровня;

- отработать механизмы учёта индивидуальных достижений обучающихся (ученические портфолио);

- усилить дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса путем создания и реализации вариативных образовательных программ учебных предметов, факультативных и элективных курсов, которые ориентированы на различные контингенты учащихся;

- использовать различные формы получения учащимися образования (обучение на дому, семейное образование, индивидуальное обучение, экстернат и т. п.);

-  проводить обсуждение проблем предметного и профессионального самоопределения старшеклассников;

-  совершенствовать профориентационную работу в классах с углублённым изучением отдельных предметов;

-  использовать новые, адекватные современной социальной и образовательной ситуации методы и средства воспитания (внедрение воспитательных программ, интегрированные уроки, метод проектов);

-  усовершенствовать диагностику личностных особенностей ребенка: продолжить реализовать школьную программу «Психологическое сопровождение образовательного процесса»;

продолжить реализацию на практике системы стимулирования достижений учащихся, основанной на признании их успехов и заслуг;

- уделять весомое внимание внеаудиторной занятости учащихся (системе дополнительного образования.

3. Развитие учительского потенциала.

Задача: Организация методической работы в школе, направленной на повышение профессиональной компетентности учителей и способствующей развитию субъектности всех участников образовательного процесса.

Для решения данной задачи/ ответственные: директор ; завучи школы - , , ; руководители ШМО:

- продолжить внедрение системы моральных и материальных стимулов, побуждающих педагогов к саморазвитию и постоянному повышению квалификации;

- освоение новой системы аттестации педагогических и управленческих кадров;

- формирование информационно-методического фонда инновационных разработок отдельных педагогов и творческих микрогрупп учителей;

- провести тематические педсоветы: «Создание адаптивной образовательной среды в классах с углублённым изучением отдельных предметов» ( январь), «Результаты внедрения ФГОС НОО в 1-ых классах» ( апрель);

- проведение мастер-классов , ( декабрь, январь), открытого заседания МО учителей русского языка и литературы ( март);

- организовать конкурсы профессионального мастерства в разных номинациях для педагогов школы.

4. Развитие современной школьной инфраструктуры.

Задача: Создание в школе современной инфраструктуры.

Для решения данной задачи / ответственные: директор ; все завучи школы; зам. директора по АХР ; инженер по кадрам , библиотекарь ; психолог , инженер по ОТ и ТБ , учителя информатики , ; ответственные за школьный сайт – , , инженер по информационным технологиям /:

- уделить особое внимание развитию материально - технической базы, предметно-содержательного пространства кабинетов начальной школы;

- совершенствование электронных услуг в сфере образования, введение электронного дневника;

-  продолжить создание учебного комплекса по школьным предметам на CD-ROM, включающего теоретические, справочные материалы, обучающие и контролирующие программы, в том числе отдельно - для классов с углублённым изучением предметов;

-  активизировать обучающую проектную деятельность учащихся на базе медиатеки, библиотеки; более активно использовать мультимедийный класс, Интернет;

- продолжить проведение для родителей Дней открытых дверей (Ярмарку открытых уроков);

- совершенствовать работу Совета школы, наделить его комплексом управленческих полномочий, в том числе по принятию решений о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда;

-  обеспечивать комфортную школьную среду, школьную безопасность;

-продолжить вовлечение родительской общественности и местного сообщества в управление школой;

- совершенствование работы школьного сайта;

- проведение городского семинара в форме дебатов « Компьютер в семье: за и против»

( февраль).

5. Обеспечение здоровья школьников.

Задача: Формирование навыков здорового образа жизни, чувства ответственности за собственный выбор на основе культурных норм отношений, общения и деятельности.

Для решения данной задачи / ответственные: директор школы , завучи школы - , , ; психолог - ; ответственная за питание школьников ; члены методсовета/:

- обеспечить условия и организацию обучения педагогов новым нормам СанПина 2.4.2.2821-10;

- отработать систему внедрения компьютерного паспорта здоровья;

- повышение удельного веса и качества занятий физической культурой;

- обеспечить разумную разгрузку содержания школьного образования в интересах сохранения здоровья учащихся;

-  применять активные методы и формы общения, новые технологии и методики здоровьесберегающего и психосберегающего обучения;

-  осуществлять реализацию комплексно-целевой программы «Твоё здоровье» в образовательном процессе;

-  продолжить работу по формированию правовой культуры, готовности к сотрудничеству с субъектами системы профилактики, толерантности, умения вести диалог всех участников образовательного процесса;

-  проводить советы по профилактике правонарушений с целью сохранения психического здоровья обучающихся, предупреждения асоциального поведения;

-  организовывать полноценный отдых и питание;

-  формировать активную гражданскую позицию через участие детей в органах ученического соуправления и школьных объединениях;

-  совершенствовать медико-психологический мониторинг развития личности учащихся;

-  проведение педсовета « Результаты работы школы по созданию здоровьесберегающей среды в ОУ» (ноябрь). Реализация